【教学评一体化】Unit 5 Good manners第1课时Welcome to the Unit 教学设计-新译林八下

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Unit 5 Good manners课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时围绕“Good manners（良好礼仪）”展开，属于对话与讨论类语篇。核心内容包括：学习与日常礼仪相关的核心词汇（如manners, litter, tap, patiently等）、短语（如drop litter, leave the tap running, wait in line patiently等）；通过情境辨析、对话练习等活动，区分公共场合（图书馆、公园、学校走廊等）的对错礼仪行为；掌握表达规则、建议的目标句型（如You should/shouldn't..., It's important to..., Don't forget to...等），并运用其讨论学校及日常生活中的礼仪规范。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇旨在帮助学生认识良好礼仪的重要性：良好礼仪是人际交往的基础，能够体现对他人的尊重；遵守公共场合礼仪可维护公共环境整洁、有序，促进社会和谐；通过学习和践行良好礼仪，培养学生的责任意识和公民素养，助力其形成健康的人际交往观念，适应社会生活。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：以“情境导入—词汇短语学习—句型操练—场景应用—反思拓展”为逻辑主线，通过对话、讨论、听力等多种形式展开，符合八年级学生的认知和语言学习规律。 语言特点：以祈使句（Don't leave rubbish anywhere.）、建议句型（You should be kind to your classmates.）、疑问句型（Is this a good thing to do ）为主，词汇多为日常高频词，短语实用性强，语言简洁明了、易于模仿运用。 语言功能：主要用于表达规则、提出建议、辨析行为对错，帮助学生在真实语境中运用英语交流礼仪相关话题。
学情分析
【已知】 八年级学生已具备一定的英语基础，掌握简单的礼貌用语（如Hello, Thank you, Sorry等），具备基本的英语听说能力和小组合作学习经验；对“礼仪”话题有生活认知，了解部分日常行为规范（如不随地乱扔垃圾、排队等），易于产生学习共鸣。 【未知】 对“礼仪”相关的核心词汇（如manners, litter, tap, patiently等）和短语（如drop litter, wait in line patiently等）掌握不足；难以熟练运用目标句型（You should/shouldn't..., It's important to...等）讨论具体场景的礼仪；对不同公共场合（如图书馆、走廊、公园）的礼仪规范缺乏系统认知，实际运用英语解决礼仪相关问题的能力较弱。 【能知】 通过情境创设、听力训练、小组讨论、实践运用等活动，能够掌握礼仪相关的词汇、短语和目标句型；能够区分不同场景中的对错礼仪行为，并运用英语表达自己的观点和建议；能够初步形成良好的礼仪意识，在生活中践行简单的礼仪规范。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 掌握核心词汇：manners, litter, tap, patiently, congratulation, hallway等。 掌握重点短语：drop litter, leave the tap running, keep quiet in the library, follow traffic rules, wait in line patiently, show respect to, on time等。 能熟练运用目标句型：You should/shouldn't...; It's important to...; Remember...; Don't forget to... 等讨论礼仪相关话题，进行简单的英语对话和表达。 2.学习能力： 通过观看视频、听力训练、配对练习等活动，提升听力理解和信息提取能力。 借助小组讨论、合作探究等形式，培养自主学习、合作交流和语言运用能力。 能够主动积累礼仪相关的英语词汇和句型，形成良好的英语学习习惯。 3.思维品质： 能通过情境辨析、问题思考，区分对错礼仪行为，培养批判性思维能力。 能结合生活实际，思考不同场景的礼仪规范，培养分析问题和解决实际问题的能力。 通过反思良好礼仪的意义，形成正确的价值判断，提升思维的深度和广度。 4.文化意识： 了解中西方日常礼仪的共性（如尊重他人、遵守公共规范、礼貌用语等），增强跨文化交际意识。 培养尊重他人、关爱公共环境、遵守社会规则的良好品质，树立正确的礼仪观念和公民意识。
教学重难点
教学重点： 掌握礼仪相关的核心词汇、短语和目标句型。 能够区分不同场景（学校、图书馆、公园、走廊等）的对错礼仪行为。 能运用目标句型进行简单的英语对话，表达对礼仪行为的建议和看法。 教学难点： 熟练运用目标句型在具体场景中进行灵活表达和交流。 结合生活实际，深入理解良好礼仪的意义，并将其转化为自觉的行为习惯。 易错点: 词汇：manners常用复数形式，易误写为manner；congratulation常用复数congratulations，易漏写s；patiently（副词）与patient（形容词）的词性混淆。 短语：on time（准时）与in time（及时）的用法区分；drop litter（乱扔垃圾）中litter为不可数名词，易误加s。 易忘点: congratulation的固定搭配（congratulations on sth./doing sth.）。 目标句型（如Remember...; Don't forget to...）在不同场景中的灵活运用。 拓展点： 不同国家的基础礼仪差异（如排队礼仪、公共场合安静礼仪等）。 职场、社交等更广泛场景的简单礼仪用语和规范。
教学方法
情境教学、启发式教学，任务型教学，PWP教学法
教学工具
多媒体课件（包含视频、图片、听力材料）、词汇卡片、评价量表
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 语言感知：通过观看憨豆先生的视频片段，能够识别核心词汇 manners 的含义和复数用法，准确认读 litter、tap、patiently 等核心词汇，以及 drop litter、leave the tap running 等短语。 内容认知：能够结合图片判断公共场合礼仪行为的对错，完成图片与短语的匹配任务，正确率不低于85%。 句型初识：能够听懂并初步模仿 “Is this a right thing to do ” 等基础句型，进行简单的对错判断表达。 Lead in（情境导入） Task 1：Watch and choose 播放憨豆先生在公共场合的搞笑片段，提问：“The viewers are laughing for Mr Bean’s ____. (A. clothes B. manners C. food)”，引导学生选择答案B，引出主题“manners”。 追问：“The manners are funny in the play. Are they Ok in life ” 引导学生讨论片段中憨豆先生行为的对错，初步感知“good manners”和“bad manners”。 视频结束后，邀请2-3名学生回答，核对答案后，教师领读“manners”3遍，强调发音和复数用法，结合片段举例说明含义。 Task 2：Think and answer 教师提问，The manners are funny in the play. Are they Ok in life Why or why not 之后，给学生30秒独立思考时间，再进行全班交流。 .鼓励学生用中文或简单英文回答，教师总结“戏剧中的搞笑行为不符合现实礼仪”，引出本课主题“日常礼仪”。 Presentation Task 3: Mark and learn（词汇学习） 1. 展示乱扔垃圾、让水龙头一直开着、排队等候等场景图片，引导学生标记“ Yes（正确）”或“No（错误）”。 2. 结合图片讲解核心词汇（litter, tap, patiently等）和短语（drop litter, leave the tap running, wait in line patiently等），通过词汇卡片帮助学生认读和记忆。 3. 教师领读词汇（litter, tap, patiently）和短语（drop litter 等），每个词/短语领读2遍，学生跟读。 Task 4：Look and match 开展“图片-短语”配对练习，学生快速匹配图片与对应的英文短语。 学生独立完成匹配，2分钟后小组内核对答案。 教师公布正确答案（e-d-c-a-f-b），针对易混淆的“pick flowers in the park”和“follow traffic rules”，再次强调短语含义。 Task 5：Think and discuss a.以“图书馆保持安静”和“乱扔垃圾”为范例，2人一组模仿对话，讨论另外4张图片的行为。 b.对话范例： A: Look at Picture X. What is the person doing B: He/She is... A: Is this a right thing to do B: ... Because... c.每组选择1张图片，完成对话练习，教师巡视指导，重点纠正句型使用错误。 Task 6：Listen and answer a.播放 Shirley 和 Amy 谈论校规的听力材料，完成任务。 学生听第一遍，回答2个问题，邀请2名学生反馈。 问题1：How does Shirley feel about starting school 问题2：What shouldn't Shirley do in the hallways after class Task 7：Listen and fill 播放第二遍，学生填写对话空白，核对答案后，全班齐读对话1遍。 Task 1：Watch and choose 通过观察学生对选择题的作答准确率，判断其能否快速捕捉视频中憨豆先生行为的核心特征，初步建立与 manners 主题的关联；依据学生在讨论环节的参与度和发言方向，评估其对 “good manners” 和 “bad manners” 的初步感知程度；结合学生跟读 manners 的发音准确度，了解其对该核心词汇的音形义初步掌握情况。 Task 2：Think and answer 通过观察学生独立思考后的发言逻辑，评估其能否结合生活经验判断戏剧行为与现实礼仪的差异；依据学生回答时的语言表达（中文或简单英文）流畅度，了解其对主题的理解深度；结合全班交流的参与广度，判断该环节对引出“日常礼仪”主题的铺垫效果。 Task 3: Mark and learn 通过检查学生对场景图片 “Yes/No” 标记的正确率，评估其能否凭借生活常识区分文明与不文明行为；依据学生跟读词汇和短语的发音标准度，判断其对 litter, tap, patiently 等核心词汇及相关短语的认读能力；结合学生对词汇卡片的记忆反馈，了解其对词汇音、形、义的初步掌握情况。 Task 4：Look and match 通过统计学生独立完成图片 - 短语配对的正确率，评估其对 drop litter, leave the tap running 等核心短语的理解和识别能力；依据小组核对答案时的讨论焦点，判断学生对易混淆短语（pick flowers in the park / follow traffic rules）的辨析程度；结合配对任务的完成时长，了解学生对词汇短语的熟悉度。 Task 5：Think and discuss 通过观察学生小组对话的完整性和句型使用准确度，评估其能否运用 “What is the person doing ”“Is this a right thing to do ” 等目标句型进行交流；依据学生对行为对错的原因阐述，判断其对日常礼仪的认知深度；结合教师巡视时发现的句型错误纠正效果，了解学生对目标语言的即时掌握和运用能力。 Task 6-7：Listen and learn 通过检查学生 Listen and answer 环节的问题作答正确率，评估其能否听懂听力材料的主旨和关键细节；依据 Listen and fill 环节的填空完成情况，判断学生对 show respect to, on time 等重点短语的听力识别和拼写能力；结合全班齐读对话的流畅度，了解学生对听力文本内容的整体理解和语言复现效果。
设计意图 情境导入：借助憨豆先生的趣味视频，降低学生对陌生词汇的畏难情绪，快速吸引学生注意力，自然引出 “good manners” 主题，为后续学习铺垫兴趣基础。 词汇学习：通过 “标记对错 + 图片讲解 + 领读跟读” 的方式，将词汇与具体场景绑定，符合八年级学生直观形象的认知特点，帮助学生快速建立词汇音、形、义的联系。 配对与对话练习：通过图片 - 短语配对和基础对话模仿，让学生在任务中巩固词汇短语，初步感知目标句型的结构和用法，实现 “输入 - 初步输出” 的过渡。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 句型运用：能够熟练运用 “You should/shouldn’t...”“It’s important to...” 等目标句型，两人一组讨论学校场景的礼仪行为，对话表述完整且语法错误不超过2处。 听力提升：能够听懂 Shirley 和 Amy 谈论校规的听力材料，准确回答问题并完成填空任务，正确率不低于80%。 合作能力：能够在小组讨论中主动发言，结合评价量表的标准，互评对话练习的完整性和流畅度。 Task 8: Discuss and talk（小组讨论） 学生以小组为单位，讨论“学校里应该做和不应该做的事”，参考模板对话进行练习。 提供表达框架：“You should...; You shouldn't...; It's important to...; Remember...”，鼓励学生结合所学词汇短语进行对话创编。展示评价量表，引导学生按照量表的标准进行互动。 3. 每组选取1-2组代表进行课堂展示，分享讨论结果。 Task 8: 1.听力迁移能力评价（核心维度） 正确率评价：学生运用“抓关键词”“听因果逻辑”技巧完成交通、图书馆场景听力题（选择+问答），正确率≥85%为优秀，70%-84%为合格，＜70%为待提升。 技巧运用评价：通过课堂随机提问（如“你通过哪个关键词锁定答案？”），判断学生是否能主动运用对应听力技巧，而非盲目作答。 2.语言综合运用评价 内容完整性：学生针对家庭、公交、公园场景，每类场景至少列出2条良好礼仪，且用“You should/shouldn’t...”“It’s important to...”等目标句型表达，无遗漏核心信息。 语言规范性：表达中语法错误≤1处、词汇运用准确（无核心词汇误用），句子通顺连贯，视为合格及以上。 3.价值认知与表达评价 维度完整性：能从个人（如提升自身素养）、他人（如尊重他人感受）、社会（如维护公共秩序）三个层面阐述礼仪意义，缺一不可。 逻辑与观念：表述逻辑清晰，观点积极正向，能结合生活实例佐证，体现正确礼仪观念和公民意识。
设计意图 小组讨论任务：围绕 “学校礼仪” 设计对话创编任务，提供明确的句型框架，让学生在真实的交流情境中运用所学语言知识，实现从 “机械模仿” 到 “灵活运用” 的转变。 听力训练：通过 “听答 + 填空 + 齐读” 的阶梯式听力任务，层层递进地提升学生的听力理解能力，同时复现核心词汇和句型，强化语言记忆。 评价量表引导：展示评价维度，让学生在互评中明确语言表达的标准，培养自主反思和合作评价的能力，落实 “学 - 评” 结合的理念。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 听力迁移：能够运用 “抓关键词”“听因果逻辑” 的技巧，听懂不同场景（交通、图书馆）的听力材料，完成选择题和问答题，正确率不低于85%。 综合运用：能够结合家庭、公共交通、公园等生活场景，列出至少2条对应场景的良好礼仪行为，并用目标句型完整表达。 价值升华：能够从个人、他人、社会三个层面，阐述良好礼仪的意义，形成正确的礼仪观念和公民意识。 Task 9：Listen and choose 教师播放2遍听力材料，第一遍让学生熟悉内容，第二遍让学生作答 2. 听力材料文本提前不展示，学生独立在答题纸上填写答案 3. 核对答案后，教师引导学生圈出听力中与选项对应的关键词（如can’t eat, must wear seat belts），并讲解“抓关键词”“听因果逻辑”的听力技巧 Task 10：Listen and answer 听力材料围绕图书馆借书场景展开，包含“借书数量”“借阅时长”“归还要求”3个核心信息 2. 学生听第一遍后，用1句话概括材料大意；听第二遍后，写下具体答案 3. 小组核对答案时，要求学生用完整句子表述答案（如“The boy has to decide which books to read first.”） Task 11：Watch and answer 播放30秒短视频，内容为在图书馆“问路-指路-感谢”的完整场景，包含3个核心礼貌用语 学生观看后，先独立写下听到的礼貌用语，再大声说出来 引导学生思考并说一说其他地点需要怎么举止礼貌，该表达什么内容。 Task 12：Think and share 1. 教师提供场景提示：家庭、学校、公共交通、公园4个场景，每个场景给出1个示例（如家庭：help with housework） 2. 学生独立思考3分钟，在思维导图中列出每个场景的2个以上良好礼仪行为 小组分享时，要求用目标句型表达（如“We should throw trash into the correct bin in the park.”） Task 13：Reflect and talk 1. 教师抛出问题Why do we keep good manners How can we act to someone else’s good/bad manners 先给学生5分钟独立思考时间，在便签纸上写下核心观点 2. 小组讨论时，采用“轮流发言+补充完善”的形式，每个学生至少发言1次 3. 全班汇报时，要求小组代表从“个人”“他人”“社会”3个层面总结观点 Task 9： 1. 统计选择题正确率，目标≥80%，低于目标则重新播放听力材料并重点解析 2. 随机提问3-4名学生，让其复述听力中的关键词，评估对听力技巧的掌握情况 3. 观察学生是否能准确说出选项与听力内容的对应关系，判断信息捕捉能力 Task 10： 1. 检查答案准确性，核心信息缺失则视为错误，目标正确率≥85% 2. 评估学生概括大意的完整性，是否能涵盖“借书”核心场景 3. 观察学生作答句子的语法正确性，是否存在主谓不一致、时态错误等问题 Task 11： 1. 检查学生是否能准确提取3个礼貌用语，提取不全则重新播放视频片段 2. 评估对话创编的合理性，是否符合场景逻辑，礼貌用语使用是否自然 3. 观察学生对话交流的流畅度，是否存在卡顿、表达不连贯等问题 Task 12： 1. 检查思维导图的完整性，是否涵盖4个场景，每个场景至少2个礼仪行为 2. 评估目标句型的运用准确率，是否存在句型混淆、搭配错误等问题 3. 观察学生分享时的语言表达流畅度，是否能清晰阐述礼仪行为的具体做法 Task 13： 1. 检查便签纸上的核心观点是否明确，是否有具体例子支撑 2. 评估小组讨论的参与度，是否每个学生都有发言机会，讨论是否围绕核心问题展开 3. 观察全班汇报的逻辑性，是否能从3个层面清晰总结，价值判断是否正确
设计意图 听力技巧渗透：针对不同主题的听力材料，讲解并训练实用听力技巧，帮助学生掌握学习方法，提升自主学习能力，实现听力能力的迁移应用。 多场景拓展任务：从学校场景延伸到生活中的多个场景，引导学生将语言知识与生活实际结合，培养运用英语解决实际问题的能力。 深度反思与分享：通过 “独立思考 + 小组讨论 + 全班汇报” 的形式，让学生在思辨中深化对礼仪意义的理解，实现语言能力与思维品质、文化意识的协同发展。
评价量表
课时教学板书设计
Unit 5 Good manners
Welcome to the unit
I. Words
1. manners (pl.) 礼仪，礼貌
2. litter n. 垃圾；v. 乱扔垃圾
3. tap n. 水龙头
4. patiently adv. 耐心地
5. congratulation n. 祝贺（pl. congratulations）
6. hallway n. 走廊
II. Phrases
1. drop litter 乱扔垃圾
2. leave the tap running 让水龙头一直开着
3. keep quiet in the library 在图书馆保持安静
4. follow traffic rules 遵守交通规则
5. wait in line patiently 耐心排队
6. show respect to 尊重……
7. on time 准时
III. Sentences
1. You should + 动词原形（应该做……）
2. You shouldn't + 动词原形（不应该做……）
3. It's important to + 动词原形（做……很重要）
4. Remember / Don't forget to + 动词原形（记得/别忘了做……）
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Copy the words and expressions and recite the dialogue. 巩固所学语言知识。
提高题： Write at least 5 class rules with useful structures. 侧重实现从 “输入” 到 “输出” 的过渡，锻炼学生的语言运用能力。
拓展题： Offer some advice for your classmates/neighbours with pictures or videos. 提升学生的综合语言运用能力与跨媒介素养。
教学反思
亮点：情境导入生动有趣，通过憨豆先生的视频快速吸引学生注意力，自然引出主题，有效激发了学生的学习兴趣。 教学活动设计丰富多样，涵盖听、说、读、写等多个方面，符合八年级学生的认知特点，能充分调动学生的参与积极性。 不足：部分基础较弱的学生在小组讨论中参与度不高，表达不够自信，需要更多个性化的引导和鼓励。 目标句型的操练时间略显紧张，部分学生未能完全熟练运用，在灵活表达方面仍有欠缺。 拓展环节中，对中西方礼仪差异的涉及较少，文化意识的培养可以进一步深化。 改进：设计分层任务，为基础较弱的学生提供更简单的表达框架和词汇提示，鼓励其主动参与；对基础较好的学生，增加拓展性问题，挑战其思维极限。 适当延长句型操练时间，增加“一对一对话练习”“句型接龙”等活动，强化学生对目标句型的掌握和运用。 在拓展环节加入中西方礼仪差异的简单介绍（如见面礼仪、餐桌礼仪），设计相关讨论话题，进一步提升学生的跨文化交际意识。
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