统编版（部编版）小学语文六年级下册第三单元学业质量评估卷（含答案）

第三单元学业质量评估卷
(时间：90分钟 满分:100分) 等级：
卷首语：“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来。
积累与运用(36分)
一、[借物抒情]结合语境看拼音写词语。(9分)
在 jué chá( )到主人的脚步声时，这只猫的动作突然 tíng dùn( )下来，脸上现出huáng kǒng( )的神色,它的身后是 fān xiāng dǎo guì( )的残局,而主人的脚步不断 nuó yí( )逼近,一切都已无法 wǎn huí( )。猫在主人的脚边 páihuái( ),心中一片 huāng liáng( )。
二、[准确抒情]按要求完成选择题。(12分)
1.下列选项中加点字的读音与其他三项不同的一项是( )。(2分)
A.不落人后 B.一字不落 C.空空落落 D.丢三落四
2.下列选项中，字形没有错误的一项是( )。(2分)
A.确乎 不禁 叹息 B.拔弄 漫长 亲吻
C.何曾 游丝 拌倒 D.沉郁 画报 蒸溶
3.下列句子中加点词语运用不正确的一项是( )。(2分)
A.他总是能做到对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不曾亏欠
B.扑通一声，一颗石子轻轻悄悄地落到了河里，水面漾起了波纹
C.元宵那天，千门万户张灯结彩，喜气洋洋
D.他们的热情使我热泪盈眶
4.下列词语中，最能概括“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”的意思的词语是( )。(2分)
A.忙忙碌碌 B.起早贪黑 C.光阴似箭 D.车水马龙
5.对下列句子修辞手法的运用判断正确的一项是( )。(2分)
①洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
②沙鸥翔集，锦鳞游泳。
③他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
A.①排比 ②对偶 ③反复 B.①排比 ②排比 ③反复
C.①反复 ②对偶 ③对偶 D.①反复 ②比喻 ③排比
6.将下列句子依次填入语段横线处，衔接正确的一项是( )。(2分)
不同的人有不同的时间观，有人是奋斗型时间观，认为“ ”；有人是享乐型时间观，认为“ ”；有人是宿命型时间观，认为“ ”。
①今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁 ②黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
③死生有命，富贵在天
A.①②③ B.②①③ C.③①② D.③②①
三、[借景抒情]按要求完成句子练习。(6分)
1.仿照“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，把你对“时间流逝”的感触写下来。(2分)
2.以“奔跑在田野中”为情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写一段环境描写，把当时的情感自然地表达出来。(4分)
(1)心情好:
(2)心情不好:
四、[抒情方法]根据课文内容完成填空。(6分)
1.“我留着些什么痕迹呢 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧 但不能平的， ”这几句话用一连串的问句抒情，增强语气，表达了作者 。(3分)
2.《那个星期天》中，作者运用列举具体事例、 、 等间接表达情感的方法，细腻生动地表现了在那个“第一次盼望”的星期天，“我”从 到 到 再到 的心理变化过程。(3分)
五、[综合实践]完成“时间都去哪儿啦”手抄报。(3分)
在“时间都去哪儿啦”学习活动中，老师要求每人出一期以“时间”为主题的手抄报。
1.请你仿照栏目一、栏目二的标题，为这份手抄报的栏目三再设计一个标题。(1分)
栏目一：吟诵时光的诗句 栏目二：描写时光的成语 栏目三：
2.请你写出两句与时光有关的诗。(1分)
3.请你写一句勉励自己珍惜时光的话。(1分)
阅读与鉴赏(34分)
六、阅读真情。(34分)
(一)秋登宣城谢朓北楼①(7分)
[唐]李 白
江城②如画里，山晚望晴空。两水③夹明镜④，双桥落彩虹⑤。
人烟⑥寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。
【注释】①谢朓北楼：谢朓楼，为南朝齐诗人谢朓任宣城太守时所建，故址在陵阳山顶，是宣城的登览胜地。谢朓是李白很佩服的诗人。②江城：泛指水边的城，这里指宣城。唐代江南地区的方言，无论大水小水都称之为“江”。③两水：指宛溪、句溪。宛溪上有凤凰桥，句溪上有济川桥。④明镜：指拱桥桥洞和它在水中的倒影合成的圆形，像明亮的镜子一样。⑤彩虹：指水中的桥影。⑥人烟：人家里的炊烟。
1.用自己的话说说题目的意思。(2分)
2.读“两水夹明镜，双桥落彩虹”，借助注释，写一写你脑海中浮现的画面。(2分)
3.在这首诗中，作者用了 抒情和 抒情相结合的方法，既 ，又表达了自己政治上苦闷彷徨的孤独感。(3分)
(二)画出瀑布的声音(9分)
一位酷爱书画的年轻人欲拜书画大师的门下，他带着自己花费了整整一年时间才画成的一幅瀑布画去求见大师。大师看了看那幅画，轻轻摇头说：“还好，只是没能画出瀑布的声音！”
一年后，这位年轻人再次求见大师，将一幅自以为画得更好的瀑布画捧给大师。大师看了看那幅画，再次轻轻摇头说：“遗憾，还是没能画出瀑布的声音！”
又过了一年，这位年轻人颇有信心地再次求见大师，将一幅自以为完美无缺的瀑布画捧给大师。大师看了看画，再次轻轻摇头：“年轻人，你还是没能画出瀑布的声音！”
年轻人困惑了，虔诚地问道：“大师，晚辈确实不能悟出其中的道理，请您明示！”
大师提起画笔，在年轻人的画上作起了画。他在瀑布下水潭的岸上画了两个相对而站的人，其中一个人正双手拢着嘴大声喊，另一个人正伸着耳朵仔细听。就这样，年轻人明白了怎样才能画出瀑布的声音，也终于领悟了书画的真谛。
生活中的我们总有许多遗憾，苦苦求索却总有一些向往不能如愿。执着的我们有时只专注于事物的主流，往往忽视了一些看似与主流无关的细枝末节。其实，许多看似宏阔的东西，最终都取决于细微之处。
(选自《青年博览》2012年第6期，作者王志民，有改动)
1.“又过了一年，这位年轻人颇有信心地再次求见大师”这句话中的“颇”字是 的意思，年轻人“颇有信心”的原因是 。(3分)
2.年轻人感到“困惑”的是 。(2分)
3.书画大师是怎样画出“瀑布的声音”的 在文中用“﹏”画出来。(2分)
4.联系上下文，理解文中画“ ”的句子，完成填空。(2分)
就短文中的这件事来说，“事物的主流”指的是( )，“细枝末节”指的是( )。
A.起主要作用的事物
B.画面的主体————瀑布
C.无关紧要的事物
D.画面中起衬托作用的瀑布下水潭的岸上的人
(三)老海棠树(18分)
奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了 ”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗 ”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡 ”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我 你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗 这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望————从粉白的花间，一直到无限的天空。
或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜 没见我忙不过来吗 ”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄 ”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭 就不能有我自己的工作 ”这回是我不再吭声。
有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“唉，你呀！你还不懂吗 我得劳动。”
冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习，她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思 ”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗 ”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶———”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思 ”———这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
(选自史铁生《记忆与印象》，有改动)
读了短文后，以小诗为代表的小组团队准备将这篇短文改编成短视频的形式，分享给其他同学。
1.策划拍摄剧情：按春夏秋冬的顺序梳理故事情节，完成思维导图。(3分)
2.塑造人物形象：和小演员们一起研读短文，理解短文中的人物形象，体会人物情感。(6分)
(1)小诗饰演文中的奶奶，她仔细研读了短文，请你帮她完成演员手记。(3分)
为了更好地塑造人物，我关注人物的语言、动作、神态，来体会人物的精神品质。我从第4自然段“奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝”这一系列动作中读出了奶奶的 ；从第6自然段“这一段，你给我说说，到底什么意思”一句中读出了奶奶的 ；从第6自然段“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”这一神态中读出了奶奶的 。
(2)小书扮演文中的“我”，认真研读短文之后，他认为第6自然段中“奶奶。”“奶奶！”“奶奶————”用三个不同的标点符号区分了不同的语气，分别对应“我”的心理变化是：( )→( )→( )。(3分)
A.哀求奶奶
B.着急，急于得到奶奶的原谅
C.不安，伤了奶奶的心
3.策划特写镜头：为合理安排特写镜头，需要对短文内容理解透彻。(4分)
(1)特写镜头一：导演拍摄了第2自然段中“我”在老海棠树上的活动作为特写镜头，小书分析了他的拍摄意图，下列分析不正确的一项是( )。(2分)
A.为了表现出“我”在老海棠树上的快乐
B.只为了表现“我”的顽皮淘气和动作敏捷
C.借以反映奶奶对“我”的关心
D.为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫
(2)特写镜头二：小礼通过演员手记进一步加深了对奶奶这一形象的理解，她建议拍摄奶奶在老海棠树的浓荫下张望这一特写镜头，因为( )。(2分)
A.奶奶的张望主要包含着孤独与无奈的情感
B.奶奶的张望是她的习惯动作，每当干活时都会这样做
C.奶奶的张望是希望有一份工作，能跟上时代，自己不被时代抛弃
D.奶奶的张望是在寻求“我”对她的帮助
4.完成思考单：视频结尾留下了一份思考单，请你借助下面的小妙招，说说短文表达了作者怎样的情感。(2分)
妙招一：找直接表达情感的句子进行体会。
妙招二：把自己想象成文中的“我”进行体会。
妙招三：从事物的描写中，体会字里行间蕴含的情感。
5.某平台微视频推出“弹幕”互动环节，请你积极参与，回复弹幕上的问题。(3分)
主持人：史铁生在追思奶奶时，有种“永生的痛悔”。作为晚辈，在如何关爱家中的老人这一问题上，我们可以从中吸取哪些教训
表达与交流(30分)
七、[表达真情]习作。(30分)
在我们成长的路上，经常有一束目光，这目光或是柔软深情的凝望，或是恳切期待的远眺，或是满含期待的张望，抑或是深沉严厉的注视……请以“有一种目光叫 ”为题写一篇作文，要求：先将题目补充完整，再完成作文，不少于450字，注意写出真情实感。
第三单元学业质量评估卷
积累与运用
一、觉察 停顿 惶恐 翻箱倒柜 挪移 挽回徘徊 荒凉
二、1. C 2. A 3. B 4. C 5. A 6. B
三、1.示例：过去的日子如露珠，一晃眼就被阳光蒸发了，如昙花一现，一眨眼就凋零了。
2.(1)示例：我奔跑在田野中，风儿抚摸我的脸庞，花儿对我微笑，秧苗对我弯腰，似乎都在欢迎我。(2)示例：我奔跑在田野中，天空阴沉沉的，稻穗无精打采地耷拉着脑袋，青蛙一声接一声地叫着，似乎在嘲笑我的自不量力。
四、1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢 为什么偏要白白走这一遭啊 对时光流逝的惋惜、无奈之情 2.内心独白 融情于景 兴奋期待焦急兴奋 焦急无奈 失望委屈
五、1.示例：珍惜时光的美文 2.示例：及时当勉励，岁月不待人。明日复明日，明日何其多。3.示例：我们要追着时光的脚步努力学习。
阅读与鉴赏
六、(一)1.示例：诗人李白在秋天登上安徽宣城的谢朓楼观景。2.示例：在宛溪和句溪上架着两座拱桥，一个个桥洞与其倒影合成的圆形像
明亮的镜子一样，凤凰桥和济川桥映在水中的
倒影好似落入人间的彩虹。3.借景 直接
抒发了诗人对谢朓的怀念(二)1.很 自以
为他的瀑布画完美无缺 2.不明白到底怎样
才能画出瀑布的声音 3.他在瀑布下水潭的
岸上画了两个相对而站的人，其中一个人正双
手拢着嘴大声喊，另一个人正伸着耳朵仔细听
4. B D (三)1.奶奶在海棠树下补花、洗菜
奶奶扫院子 奶奶在灯下学习 2.(1)勤劳朴
实 好学上进 失落难过(2)C B A
3.(1)B (2)C 4.示例:短文中“逐年地定格
成我的思念和我永生的痛悔”一句，直抒胸臆，
表达了作者对奶奶深切的怀念之情和因为自
己做错了事而无法弥补的深深的痛悔之情。
5.示例：我们不应该忽略老人的需求。我们对他们不仅要献出关爱，更要让他们感受到，他们对我们很重要，对社会很重要，不让他们感到失落，不让他们感到被时代抛弃。在实际生活中，我们无法给老人更多的时光，但可以帮助老人减缓对时光匆匆的恐惧，尊重老人的爱好、工作，在力所能及的范围内帮助老人学习新知识。
表达与交流
七、略