统编版语文五下第一单元 大单元整体说课稿

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统编版五下第一单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书五下第一单元。本单元的大单元主题是发现光影故事里的童年岁月，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
统编小学语文教科书五年级下册第一单元以冰心先生的“每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”为导语带领学生走进不同年代、不同人物的童年生活，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。旨在告诉学生童年所经历的，都会为一个人的一生涂上最厚实的底色。
围绕“童年往事”主题，本单元编排了《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，精读课文《祖父的园子》，略读课文《月是故乡明》和《梅花魂》，《口语交际》“走进他们的童年岁月”，《习作》“那一刻，我长大了”和语文园地，是一个“读-说-写”一体化的单元。
《古诗三首》借助具体的人、事、景、物表现了古代乡村儿童生活的繁忙、自由和悠闲自在。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”，目的是引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目“那一刻，我长大了”，具体要求是“把一件事的重点部分写具体”。这是从本单元的人文主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。
两篇略读课文：《月是故乡明》和《梅花魂》。四篇课文呈现了表达思想感情的不同方法。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。
本单元的口语交际是“走进他们的童年岁月”，主要任务是通过访谈了解自己长辈的童年童年岁月，了解他们小时候的故事。语文要素包括：针对不同的对象，列出问题清单；认真倾听，交流时边听边记录；根据整理的记录有条理地表达。
习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了” 从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受触动、感到长大的”那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。
第三板块是单元语文要素分析
本单元是人文主题与语文要素双线并行且结合紧密的单元。“童年往事”这一人文主题，既指向人类最美好的童年记忆，也使学生认识到故乡这个词在人们心中的分量，为本单元的读写活动创设了特定的学习境遇。
本单元的阅读训练要素是“体会课文表达的思想感情”，“体会感情”这一要素，在统编版教材有如下的设计：
单元 语文阅读要素
二上第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读。
四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
四下第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
五上第一单元 初步了解课文借助具体事物书法感情的方法。
五上第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
从上面的表格中可以看出，“体会文章思想感情”是统编版教材中反复出现的阅读要素，只是不同学段有不同的要求。就如何“体会课文表达的思想感情”，统编版教材的安排充分尊重学生的认知发展规律，从低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓人物动作、语言、神态、抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”，最后是本单元灵活运用以上方法“体会课文表达的思想感情”，从最初指出方法、搭建学习桥梁，到直接运用方法“体会”，可谓是循序渐进，螺旋式上升。
板块 体会思想感情的方法 文章体现的思想感情
古诗三首 有感情地朗读古诗。 想象古诗所描写的画面。 抓住古诗中的关键词句体会其中蕴含的思想感情。 通过想象画面，理解诗句意思，体会出诗中表达的童真童趣。
祖父的园子 分析园中景物有何特点。 梳理我和祖父在园中做了哪些事情，祖父是如何对待我的。 通过园中景物生机勃勃、自由自在的特点和我在园子里的无拘无束的行为，体会出我对童年生活的怀念，对自由的向往。
月是故乡明 梳理我由月亮想到了哪些童年往事和经历。 分析对比的语句有何作用。 深入理解课文题目的含义。 通过直抒胸臆的语句和文章所描写的具体事例，体会作者对故乡深深的怀念之情。
梅花魂 梳理文章描写了外祖父与梅花有关的哪几件事。 分析外祖父具体的言行描写蕴含了怎样的感情。 深入理解课文题目的含义。 通过典型事例体会外祖父的爱国之情，和中华民族坚毅不屈的民族气节。
口语交际 1.根据课本中的例子，明确“问题清单”有哪些撰写方式。 2.交流向大人提问的具体要求。 3.通过对典型案例的指导和小组内的交流，有条理的记录自己搜集到的问题。
语文园地 1.回忆本单元课文内容，交流总结“体会课文思想感情”的方法。 2.充分观察例句，展开想象，模仿“词句段运用”中涉及到的表达方法进行说话和仿写训练。 3.体会古诗《游子吟》所表达的思想感情，并背诵该诗。
通观本单元选文、课前导语、课后习题、语文园地中的交流平台和词句段运用，可以得知以下方法：
通过想象画面（图像化）的方式体会思想感情。
通过角色自居的方式体会课文的思想感情。
抓住关键语句、段落体会文章表达的思想感情。
通过有感情地朗读，体会文章的思想感情。
通过对比描写，体会思想感情。
查阅资料、拓展阅读，加深对文章表达思想感情的理解。
分析文章题目，体会课文表达的思想感情。
从细节中体会课文表达的思想感情。
根据以上对本单元阅读训练要素的细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读学习目标如下：
阅读有关童年和故乡的文学作品，感受童年的美好，了解故乡在人们情感中的重要分量。
结合课文的具体描写，综合运用想象画面（图像化）、角色自居、抓关键句段、有感情朗读、对比、查阅资料拓展阅读、分析题目、关注细节等方法，体会课文表达的思想感情。
读懂作者怎样表达感情，并尝试运用这些方法表达具体的感情。
本单元的表达训练要素是“把一件事的重点部分写具体”，统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：
单元 语文表达要素
三上第八单元 学写一件简单的事。
四上第五单元 写一件事，把事情写清楚。
四上第八单元 写一件事，能写出自己的感受。
四下第六单元 按一定的顺序把事情的经过写清楚。
五上第二单元 结合具体事例，写出人物的特点。
五下第一单元 把一件事的重点部分写具体。
六上 第八单元 通过事情写一个人，表达出自己的情感。
通过上面的表格，瞻前顾后可知“写事”这一表达要素在统编版教材中占据重要地位。中段从“学习写”“把事情写清楚”“能写出感受”，到“按一定的顺序把经过写清楚”，再到高段“结合具体事例写人”，“把重点部分写具体”，最后能“通过事情写人，并且表达出自己的情感”，难度上呈现出循序渐进的特点。分析上面的表格，可知学生已有的能力，以及将来要达到的目标，不必过于拔高。利用此表可以帮助我们更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标。
综合上面的分析，将本单元表达训练要素目标如下：
回顾成长历程，回忆起自己成长过程中重要的事件，并愿意用文字的方式记录。
在写作时，能写清这件事情的经过（起因、经过、结果）写清楚，并通过细节描写，把自己受到触动感到长大的瞬间写具体，要记录自己当时真实的感受。
积极主动与同学互相欣赏习作，欣赏同学描写具体的片段，学习修改。
本单元安排了口语交际“走进他们的童年岁月”，先想一想可以了解谁的童年？然后根据采访对象的个人经历，进行针对性地提问，并用列表的方式呈现，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
提问的时候，注意使用礼貌用语。认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。这是对采访礼仪的要求。
采访结束之后，还要整理记录，和同学交流，交流时要注意表达的条理性。
根据上面的分析，本单元的口语交际要素为以下几条学习目标：
确定采访对象，根据采访对象，列出问题清单。可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单地记录，不随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的地方可以适当追问。
采访之后整理记录，根据整理的记录有条理地表达。
第四板块是主题学情分析：
在低中年段的课程中，学生已对家庭生活内容有所学习。随着学生年龄的增长、自主意识的增强和心理的变化，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑。这就需要五年级学生提升其对家庭生活的认识，使其能在遇事时从多角度思考，用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱，共建美好家庭，需要家庭成员树立主人翁意识，共同营造平等、民主的家庭氛围。学生作为家庭的一员，需要与家人共同承担责任，做一些力所能及的事。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1.学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.朗读并背诵《游子吟》。
4.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
5.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
6.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
7.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字
2.能熟练借助关键词语和插图想象画面，能用生动的语言描述画面内容，能灵活运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容。
3.能熟练运用借助具体的描写想象画面的方法，体会作者表达的思想感情。
4.能借助“阅读链接”，深入体会美好与伤感交织的思想感情。
5.能熟练运用角色自居的方法，体会作者表达的思想感情，运用生动的语言表述自己的内心感受。
6.能根据采访清单灵活地与大人交流，交流时有认真倾听，边听边记录的好习惯。
作业设计是：
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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