统编版语文六下第四单元 大单元整体说课稿

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统编版六下第四单元 大单元整体说课稿
亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书六下第四单元。本单元的大单元主题是让理想和信念植根在孩子的心灵，本单元将从以下八个板块进行阐述：
第一板块是新课标解读
对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：
课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4. 审美创造
以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。
第二板块是单元主题分析
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元紧扣“理想和信念”人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》、《石灰吟》、《竹石》）《十六年前的回忆》《为人民服务》三篇精读课文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略读课文。四篇课文内容丰富，体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。
本单元意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。
《十六年前的回忆》引导学生关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志的品格。
《为人民服务》引导学生通过查阅资料，理解课文的中心论点。
《古诗三首》引导学生查阅诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生关注人物神态、言行的描写，体会董存瑞是怎样的一个战士。
第三板块是单元语文要素分析
选编这四遍课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。关于第一条阅读训练要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排——
单元 语文阅读要素
四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六下第四单元 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
四上“体会人物心情”，五下“体会人物内心”，六下“体会人物品质”。
第二条阅读训练要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，部编版教材关于“查资料”有一下内容：
单元 语文阅读要素
五上第四单元 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
六上第八单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
六下第四单元 借助相关资料，理解课文主要内容。
有了对本单元阅读训练要素的细致分析，理清了要素中所包含的方法、要达到的程度，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，尝试将方向性、笼统的要素为如下学习目标：
1.了解英雄人物事迹，学习英雄人物品质，激发爱国情怀。
2.通过圈画、品读人物的神态、语言、行为等描写，较深入、全面、准确地把握人物品质。
3.能够根据所要理解的内容去查阅时代背景、人物生平、相关历史事件、他人评价等资料，从而加深对人物品质和主题思想的了解。
本单元的表达训练要素是“习作时选择适合的方式进行表达”，梳理部编版教材关于“恰当表达”的训练要素，如下：
单元 语文表达要素
五上第六单元 用恰当的语言表达自己的看法和感受。
五上第八单元 根据表达的需要，分段表述，突出重点。
六下第三单元 习作时，选择合适的内容写出真情实感。
六下第四单元 习作时，选择适合的方式进行表达。
六下“选择适合的方式进行表达”，即根据想表达的内容，选择一种适合的表达方式，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……这是表达方式层面的。基于此纵向梳理，本单元目标如下：
1.明白“心愿”是对未来的美好畅想，有着无限的可能；有通过文字交流自己“心愿”的表达欲望。
2.写完后认真朗读自己的作品，并用修改符号修改不满意的地方，使语言通顺、流畅，意思清楚、明白。
3.运用思维导图等工具对自己的“心愿”进行梳理，选择合适的素材进行写作构思。
4.积极主动地与同学互相分享习作，能从素材内容、表达方式等不同角度欣赏评价同学的习作。
本单元的口语交际主题为“即兴发言”——在一些场合下，由于时间紧迫，事先没有太多准备时间，需要我们快速组织语言，临场发挥。训练要素为“提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。注意说话的场合和对象。”
单元 语文表达要素
一上第六单元 根据不同的场合选用不同的音量；初步具有场合意识。
三上第一单元 能选择别人可能感兴趣的内容讲述，并借助图片或实物。
三下第七单元 根据具体的情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
四下第七单元 根据不同的对象和目的，合理选择介绍的内容。
五下第一单元 根据提问对象提出恰当的问题。
六下第四单元 注意说话的场合和对象。
综上，从一年级就开始培养学生的“场合意识”，“注意说话的场合和对象”这一条对六年级的学生来说难度不大，本单元口语交际训练要素的难点在于第一条要素——“打腹稿”。请看如下目标：
1.了解打腹稿就是在心里组织好要说的语言。
2.在短时间内，根据情境，用列提纲等方式打好腹稿。
3.根据场合、对象、气氛等，确定演讲的基本内容、顺序和详略。
第四板块是主题学情分析：
本单元课文都有鲜明的主题思想，体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。同时，本单元课文讲述的故事有一定的时代性，与学生的生活有一定距离。在教学时，要引导借助相关资料帮助学生理解课文，注重资料使用的有效性和针对性，选择对理解人物形象有帮助的资料。
第五板块是单元学习目标分析
本单元的学习目标分析是
1. 在单元学习主题中积累本单元的生字、词语。
2.能联系学过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。
3.在单元阅读中，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的感染和熏陶。
4.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，开展阅读分享会，和同学分享自己的阅读收获。
5.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。
6.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
第六板块是教学结构图
以上（ppt图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。
第七版块是单元主要教学活动
本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据ppt图片讲述即可）
第八版块是单元教学评价
记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字；正确规范书写指定汉字。
2.把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。
3.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
作业设计是：说一说：你的理想和信念，读一读：课外的英雄事迹，写一写：你知道的英雄事迹。
以上就是这个单元的大单元说课解读ppt，感谢各位老师聆听，如有不当之处请老师们批评指正，谢谢大家！
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