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一年级下册第7课《静夜思》教学设计
课 题 第7课《静夜思》 单元 第四单元 学科 语文 年级 一年级下册
核心 素养 目标 1. 文化自信：知道《静夜思》是唐代大诗人李白的经典思乡名篇，初步了解李白的生平与成就，感受中华古诗词的独特魅力，激发对古典诗词、中华优秀传统文化的喜爱之情。 2. 语言运用：认识“静、思、床、疑、举、望、低、故”8个生字，能借助拼音读准字音，准确区分前后鼻音、平翘舌音；能规范、工整地书写“思、前、故、床、地、乡”6个生字，掌握生字的笔顺与间架结构，能用生字组词、说简单完整的句子；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。 3. 思维能力：能跟着诗句梳理诗人的动作与情感变化，理清“见月光→疑霜→望明月→思故乡”的诗句逻辑，初步建立“由景生情”的认知，明白诗人看到月夜之景触发思乡之情的过程。 4. 审美创造：通过有感情朗读、配乐吟诵、给古诗配画等方式，感受古诗宁静悠远的月夜意境，体会诗句里藏着的真挚情感，提升基础的审美感知与表达能力。
重点 认识8个生字，会写6个生字，掌握基础识字方法；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
难点 结合诗句理解重点字词的意思，初步读懂诗句描绘的画面；结合生活体验，体会诗人漂泊在外的孤单与对故乡、亲人的思念之情。
教学过程
教师活动 学生活动
（一）情境导入，激发学习兴趣 1. 上课伊始，出示谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”，笑着问学生：“小朋友们，快来猜一猜，这个谜语说的是什么呀？” 2. 学生猜出谜底是月亮后，出示明月、月光照进房间的图片，继续引导：“大家都见过月亮，那你们见过月光照进房间的样子吗？谁来说说，你看到的月光是什么样的？” 3. 学生分享完后，顺势引出诗人和课题：“在一千多年前的唐朝，有一个叫李白的大诗人，在一个安静的夜晚，也看到了照进房间的月光，还写下了一首流传了一千多年的古诗，这首诗就是我们今天要学的《静夜思》。” 4. 简单介绍李白：李白是唐代非常有名的诗人，大家都叫他“诗仙”，他写了好多好多好听的古诗，比如《望庐山瀑布》《早发白帝城》都是他的作品。 5. 板书课题，带领学生齐读课题2遍，重点指导读准“静、思”两个生字，简单说说“静夜思”就是“在安静的夜晚，心里产生的思念”。 设计意图 用猜谜语的形式导入，贴合一年级孩子的年龄特点，能快速抓住学生的注意力，调动课堂积极性；通过聊生活中见过的月亮、月光，把古诗和学生的生活经验联结起来，为后面理解诗句做好铺垫；简单介绍诗人，让学生对李白有初步认知，自然引出本节课的学习内容。 （二）初读古诗，扫清朗读障碍 1. 给学生提出明确的朗读要求：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由读古诗，第一要把每个字的字音读准，第二要把每句诗读通、读顺，遇到难读的字、读不顺的句子，就停下来多读几遍，也可以举手问老师和同桌。 2. 给学生3分钟的自主朗读时间，全程巡视课堂，重点关注朗读有困难的学生，及时进行一对一的读音指导。 3. 检查朗读情况：请2-3名学生站起来读古诗，其他同学认真当小评委，听完后一起纠正读错的字音。 4. 重点纠正易错字音：重点指导读准后鼻音“静、床、望、乡”，平舌音“思”，翘舌音“床、举”，还有易错的“疑、低”，带着学生反复读这些生字和包含生字的诗句。 5. 指导古诗的节奏停顿：出示带停顿划分的古诗，告诉学生读古诗不能唱读，要注意停顿，带着学生一句一句读，先慢读，再加快速度，把古诗读得有节奏感。 6. 用多种形式巩固朗读：全班齐读、男女生对读、分句接读、配乐读，让学生在反复朗读中把古诗读熟、读通顺。 设计意图 一年级古诗教学，先把“读正确、读通顺”放在第一位，给学生充足的自主朗读时间，让学生借助拼音扫清读音障碍；通过指名读、多种形式齐读，既能检查学生的朗读情况，及时纠正易错字音，也能让学生在反复朗读中熟悉古诗，为后面的理解感悟打好基础。 （三）多元识字，规范书写指导 （1）生字认读巩固 1. 出示本课要求认识的8个生字，先带拼音齐读2遍，再去掉拼音，用开火车的方式轮读，检查学生的认读情况，读错的字及时纠正，全班一起跟读巩固。 2. 用多种适合低年级孩子的方法，带着学生识字记字： 熟字加部件：“思”=田+心，告诉学生“心里想着田里的事，就是思念”；“床”=广+木，帮孩子记住字形和意思。 熟字比较：“低”和“底”比一比，“疑”和“凝”比一比，区分形近字，避免认错。 动作识记：带着学生做“举头”“低头”的动作，一边做动作，一边记“举、低”两个字，直观又好记。 组词巩固：给每个生字组2-3个常用词语，比如“安静、起床、怀疑、看望、故乡”，让学生跟着读，再选1-2个词语说简单的句子，把识字和说话结合起来。 3. 组织“摘星星”识字游戏：把生字藏在星星后面，学生读对了，星星就“摘下来”，全班一起玩，在游戏里巩固生字认读。 （2）写字指导练习 1. 出示本课要求会写的6个生字：思、前、故、床、地、乡。先引导学生认真观察每个生字的结构、部首，还有在田字格里的位置，和同桌说一说“写这个字要注意什么，哪些笔画容易写错”。 2. 在黑板的田字格里逐个范写，一笔一笔带着学生写，讲清楚每个字的书写要点和易错处： 思：上下结构，平舌音，上面的“田”要写得扁一点，下面的心字底要略宽，托住上面的“田”，卧钩要写得圆润。 床：半包围结构，翘舌音、后鼻音，广字旁的横不宜过长，里面的“木”撇捺要舒展，不要超出广字旁的范围。 前：上下结构，下面的“月”，第一笔撇要变成竖，整个字要写得上窄下宽。 地：左右结构，提土旁的提要往上斜，右边“也”的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间，左右要写得匀称。 故：左右结构，左边的“古”要写得窄一点，右边反文旁的最后一捺要舒展。 乡：独体字，后鼻音，两个撇折，第二个撇折要略微上扬，最后一撇要写得舒展。 3. 带着学生一起书空每个生字的笔顺，边书空边说笔画名称，让学生记准笔顺。 4. 让学生先在课本上描红，再在田字格练习本上每个字临写2遍。全程巡视全班，随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，提醒学生做到“三个一”，对写得不好的字、握笔不对的学生，进行一对一的指导。 5. 写完之后，挑选2-3份学生的作业在投影上展示，全班一起点评，表扬写得工整、规范的同学，对写得不好的地方，一起指出怎么改更好。 设计意图 识字写字是一年级语文教学的重中之重，用多种不同的识字方法，能让枯燥的识字变得生动有趣，符合一年级孩子的认知特点；通过组词、说句子、游戏巩固，让学生不仅能认出生字，还能简单运用，真正把生字学扎实。细致的写字指导，先观察、再范写、后练习，符合低年级写字教学的规律，能帮学生养成规范、工整书写的好习惯，同时纠正不良的书写姿势。 （四）品读诗句，感悟诗情画意 1. 学习前两句“床前明月光，疑是地上霜” （1）指名读这两句诗，问学生：“在安静的夜里，诗人坐在床前，看到了什么呀？”引导学生说出“明亮的月光”。 （2）继续提问：“他看着这地上的月光，以为是什么呢？”学生说出“霜”之后，追问：“诗人真的看到地上的霜了吗？”引导学生明白，诗人是把月光比作了霜。 （3）结合生活体验讲解：霜是冬天早上会出现的，白白的、冷冷的，诗人把月光比作霜，不仅写出了月光特别亮、特别白，还能让我们感觉到夜里很冷，诗人一个人在外地，身边没有亲人，心里也冷冷的、孤单单的。 （4）指导朗读：带着学生读这两句，指导读得轻一点、慢一点，读出月夜的安静，还有诗人淡淡的孤单。 2. 学习后两句“举头望明月，低头思故乡” （1）带着学生做动作：“举头”就是抬头，“低头”就是低下头，一边做动作，一边读诗句，感受诗人的动作变化。 （2）提问：“诗人抬起头，看到了什么？”学生说出“圆圆的明月”后，继续引导：我们平时看到圆圆的月亮，会想到什么节日呀？中秋节是一家人团圆的日子，可这个时候，诗人一个人在外地，不能回家，他低下头，就想到了什么呢？引导学生说出“自己的故乡、家乡的亲人”。 （3）引导学生想象：诗人低下头思念故乡，他会思念故乡的什么呢？鼓励学生大胆说，比如家乡的爸爸妈妈、小伙伴，家乡的小河、小树，家里的小猫小狗，都可以，让学生用自己的生活体验，理解“思故乡”的意思。 （4）指导朗读：这两句诗，前一句“举头望明月”读得稍微扬起，后一句“低头思故乡”读得轻一点、慢一点，读出诗人浓浓的思念。 3. 整体感悟，深化理解 （1）带着学生配乐齐读古诗，让学生闭上眼睛想象：安静的夜里，银白色的月光照在床前，诗人一个人坐在屋里，抬头看着圆圆的月亮，低下头就想起了远方的家乡和亲人。 （2）问学生：这首诗读完，你心里有什么感觉？让学生自由表达，再总结：这首诗短短二十个字，就写出了诗人看到月亮、思念家乡的心情，所以它才能流传一千多年，被一代又一代的人喜欢。 （3）让学生试着给古诗配画，在本子上简单画一画诗里的画面，画完后和同桌说一说自己画了什么。 设计意图 一年级孩子理解能力有限，所以诗句讲解不做过多复杂的分析，而是结合动作、生活体验，把抽象的诗句变成孩子能懂的画面和感受，降低理解难度；从“景”到“情”，循序渐进，让学生先读懂诗句写了什么，再体会诗人藏在诗句里的感情，符合学生的认知规律；通过配乐朗读、给古诗配画，让学生感受古诗的意境，提升审美能力，同时加深对古诗的理解。 （五）巩固练习，拓展延伸 1. 基础巩固练习：带着学生完成课件里的基础题，包括给生字选正确的读音、选古诗的作者、给句子选对应的诗句、把古诗补充完整，用开火车、指名答、集体答的形式完成，做完后一起订正，针对易错的地方再强调一遍。 2. 口语练习：提出问题“如果你的亲人身在外地，你会怎样表达对他们的思念之情？”，让学生先和同桌说一说，再举手全班分享，比如打电话、发视频、画画寄给他们、给他们说一句心里话，都可以。 3. 古诗拓展：给学生简单读一读李白的其他经典古诗，比如《赠汪伦》《望庐山瀑布》里的名句，不用详细讲解，只让学生读一读，感受李白古诗的特点。 4. 布置小活动：课后可以和爸爸妈妈一起，找一找关于李白的小故事，还有李白写的其他古诗，下节课我们一起来分享“我知道的李白”。 设计意图 通过分层练习，全面检验学生本节课的学习效果，及时查漏补缺，巩固生字和古诗内容；口语练习把古诗里的“思念”和学生的生活联结起来，既锻炼了学生的口语表达能力，也让学生对“思念”这个情感有了更真切的理解；简单的古诗拓展，能拓宽学生的视野，激发学生对李白、对古诗词的探究兴趣。 （六）课堂总结，梳理回顾 1. 带着学生一起回顾本节课的学习内容：今天我们一起认识了唐代大诗人李白，学会了8个生字，会写6个生字，还读懂了《静夜思》这首古诗，知道了这首诗写的是诗人在安静的夜里，看到明亮的月光，思念自己的故乡和亲人。 2. 全班一起带着感情，完整背诵古诗。 3. 简单总结：一首短短的古诗，藏着浓浓的思乡情，这就是我们中国古诗词的魅力，希望小朋友们以后能多读古诗，多背古诗，爱上我们的中华古诗词。 设计意图 通过课堂总结，帮学生梳理本节课的重点知识，巩固所学内容；再次带着学生背诵古诗，落实背诵的教学目标；同时再次激发学生对古诗词的喜爱，落实文化自信的核心素养目标。 四、板书设计 静夜思 [唐] 李白 景：明月光 → 地上霜 情：望明月 → 思故乡 思乡之情 五、课后作业 1. 基础作业 （1）有感情地朗读并背诵《静夜思》，背给爸爸妈妈听； （2）把本课要求会写的6个生字，每个字写3遍，组1个词语，注意书写工整、规范。 2. 拓展作业 （1）和爸爸妈妈一起了解诗人李白，找一找李白的小故事和其他古诗，读一读、背一背； （2）给《静夜思》画一幅好看的配画，下节课带到班里和同学们分享。 1. 认真读谜语，积极举手猜谜底，大声说出谜底“月亮”。 2. 结合自己的生活经验，分享自己见过的月光是什么样子的，大胆说出自己的真实感受。 3. 认真听老师介绍李白，了解诗人的基本信息，跟着老师齐读课题，读准“静、思”的字音。 1. 按照要求自主朗读古诗，遇到难读的地方反复读，主动向老师、同桌请教。 2. 主动举手展示朗读，其他同学认真倾听，发现读错的字音及时举手纠正。 3. 跟着老师反复读易错字音、难读诗句，学习古诗的停顿节奏，用多种形式朗读古诗，把古诗读通、读顺。 1. 跟着老师认读生字，积极参与开火车读，读错的字及时纠正、跟读。 2. 认真学习不同的识字方法，跟着老师给生字组词，主动举手用生字说简单的句子。 3. 积极参与识字游戏，在游戏里巩固生字认读。 1. 认真观察生字，和同桌交流书写要点，主动举手分享自己发现的书写注意事项。 2. 跟着老师书空生字笔顺，边书空边说笔画名称。 3. 认真描红、临写生字，保持正确的握笔和写字姿势。 4. 参与作业点评，学习同学写得好的地方，修改自己写得不好的字。 1. 朗读前两句诗，认真思考老师的问题，明白诗人把月光比作霜的写法，体会诗人孤单的心情，跟着老师有感情地朗读诗句。 2. 跟着老师做“举头”“低头”的动作，感受诗人的动作变化，结合自己的生活体验，想象诗人思念的内容，体会诗人的思乡之情，用合适的语气朗读后两句诗。 3. 跟着老师配乐齐读古诗，闭上眼睛想象诗里的画面，分享自己读诗的感受，给古诗配画，和同桌交流自己的画作。 1. 认真完成课堂练习，跟着老师一起订正答案，及时修改错题。 2. 和同桌交流自己表达思念的方式，主动举手和全班分享。 3. 跟着老师读一读李白的其他古诗，感受古诗的韵律。 4. 记下课后小活动，准备和爸爸妈妈一起了解李白的相关知识。 跟着老师回顾本节课的重点知识，带着感情全班齐背古诗，感受中华古诗词的魅力。
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核心素养
知道《静夜思》是唐代大诗人李白的经典名篇，是流传千古的思乡古诗，初步感受中华古诗词的魅力，激发对古典诗词、中华优秀传统文化的喜爱。
文化自信
认识 静、思、床、疑、举、望、低、故”8 个生字，能借助拼音读准字音，区分前后鼻音、平翘舌音；能规范、工整地书写 “思、前、故、床、地、乡”6 个生字，掌握生字的笔顺与间架结构，能给生字组词、说简单的句子。
语言运用
能梳理诗人的动作与情感变化：见月光→疑霜→望明月→思故乡，理清诗句的内在逻辑，初步建立 “由景生情” 的认知。
思维能力
能通过有感情朗读、配乐吟诵、给古诗配画等方式，体会古诗宁静悠远的月夜意境，提升审美感知能力。
审美创造
有时落在山腰，
有时挂在树梢，
有时像面圆镜，
有时像把镰刀。
你能猜出左边的谜语吗？
月亮
我会猜谜
你见过明月吗？你见过月光照进房间的景象吗？
思考导入
明月
月光照进房间
月光照进房间
701 年 —762 年，祖籍陇西成纪
在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为 “诗仙”，与杜甫并称 “李杜”，他的诗被奉为盛唐浪漫主义诗歌的典范。
李白
字号
作品
唐代伟大的浪漫主义诗人
成就
字太白，号青莲居士
出生
望庐山瀑布、蜀道难、将进酒、静夜思、早发白帝城
诗仙
作者简介
李白
唐代伟大的浪漫主义诗人
诗仙
自由读古诗，要求：借助拼音把字读正确，把诗句读通、读顺，难读的地方多读几遍。
7
初读课文
静 思 床 疑
举 望 低 故
都有ang
sī
chuáng
yí
jǔ
wàng
dī
gù
jìng
我会认字
读词语
安静 思乡 起床 怀疑
举手 看望 低头 故乡
chuáng
gù
jìng
sī
yí
jǔ
wàng
dī
我会认字
=田+心
=木+广
识字方法
熟字+部件
床
chuáng
思
sī
我会认字
底
低
熟字比较
dī
疑
凝
yí
我会认字
动作识记
举头
低头
jǔ
dī
我会认字
静
比一比
jìnɡ
我会认字
起床 床前 木床
思念 思想 思乡
疑问 怀疑 答疑
故事 故乡 故土
思
床
疑
故
熟字组新词
我会认字
摘
星
星
思
故
举
望
低
床
疑
识字游戏
静
有感情地朗读古诗，注意诗句之间的停顿。
ang
7
我会认字
左右结构
上下结构
半包围结构
地
故
乡
思
床
前
独体结构
我会写字
sī
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
田
上下
思念 思考
男
那个小男孩正思念着远方的亲人。
平舌音
心字底略宽
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
广
半包围
床单 同床共枕
庆
chuáng
笔顺：
翘舌音、后鼻音
她在床头柜上放了一本书。
广字旁的横不宜过长
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
丷
上下
前面 勇往直前
箭
qián
笔顺：
村子的前面有一条小河。
“月”的一撇要变成一竖
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
土
左右
草地 地球
池
dì
笔顺：
一匹骏马在草地上奔驰。
“也”字的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
攵
左右
故乡 故事
估
gù
笔顺：
他已经离开故乡很久了。
最后一捺要舒展
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
乛
独体
故乡 乡村
多
xiāng
笔顺：
第二个撇折略微上扬
后鼻音
乡村的夜晚是那么静谧（mì）。
我会写字
静
疑 是 地 上 霜。
举 头 明 月，
低 头 思 。
[唐] 李 白
jìng
yè
sī
chuáng
qián
míng
yuè
guāng
yí
shì
dì
shàng
shuāng
jǔ
tóu
wàng
míng
yuè
dī
tóu
sī
gù
xiāng
夜
思
床 前 明 月 光，
望
故 乡
táng
lǐ
bái
/
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/
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/
/
/
朗读时注意节奏和停顿哟！
品读课文
怀疑，本诗中指好像、犹如。
抬头。
想念，挂念。
出生或长期居住过的地方；家乡；老家。
井栏。
静夜思
[唐]李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
品读课文
床前明月光，疑是地上霜。
井栏前的地面上洒满了银白色的月光，好像铺了一层冰冷的霜。
品读课文
诗人有没有看见“霜”呢？
床前明月光，疑是地上霜。
没有。
诗人看到了什么？
月光
这里是把月光比作霜。
品读课文
床前明月光，疑是地上霜。
突出月光的明亮、皎洁；
说明天气寒冷。
烘托出诗人漂泊他乡的孤单、寂寞之情。
把“月光”比作“霜”有什么作用？
品读课文
举头望明月，低头思故乡。
抬起头看着明亮的圆月，低下头思念故乡。
品读课文
由此想到什么？
举头望明月，__________。
低头思故乡
圆月
团圆
出游在外
思念家乡
品读课文
想一想：李白会思念些什么呢？
家乡的父老兄弟、亲朋好友，家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。
品读课文
说一说：这首诗描绘了一幅怎样的画面？
寂静的夜晚，清冷的月光透过窗子照在床前。诗人望着圆圆的明月思念自己的家乡。
品读课文
举头望
低头思
明月
故乡
品读课文
静夜思
明月光
地上霜
望明月
思故乡
思乡情浓
似
不由
板书设计
本诗描述了诗人在宁静的月夜的所思所想，诗人看到皎洁、凄清
的月光想起了家乡和亲人，
表达了诗人对故乡及亲人无
尽的思念之情。
课文主题
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
赠汪伦
李白
课外拓展
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
望庐山瀑布
李白
课外拓展
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
课外拓展
一、给下面的字选择正确的读音，打“√”。
举手（jǔ jǚ）
望见（wàn wàng）
怀疑（ní yí）
床上（chuán chuáng）
夜晚（yiè yè）
安静（jìn jìng）
√
√
√
√
√
√
课后练习
二、这首诗的作者是唐代诗人（ ）。
A.白居易 B.李白 C.王维
B
三、下面这句话对应的诗句是（ ）。
洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。
A.床前明月光，疑是地上霜。
B.举头望明月，低头思故乡。
A
课后练习
四、将古诗补充完整。
静夜思
____________，疑是地上霜。
___头望明月，___头______。
床前明月光
举
低
思故乡
课后练习
五、诗人借月思乡。如果你的亲人身在外地，你会怎样表达对他们的思念之情？
示例：
发电子邮件
打电话
课后练习
1.朗读并背诵古诗；正确书写本课生字。
2.开展“了解诗人李白”的活动，和父母
找一找李白的相关资料，拓展阅读李白
的诗作。
课后作业
