第1节 细胞是生命活动的基本单位
学习目标
1.分析细胞学说的内容，形成生物界具有统一性的观念；认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程，举例说出归纳法在科学研究中的作用。 2.归纳概括出生命系统的结构层次，阐明细胞的最基本的生命系统。
知识点一 细胞学说及其建立过程
1.细胞学说的主要内容
2.细胞学说的建立过程
【微思考】 是否所有的细胞都是通过分裂产生的？请举例说明。
提示：并不是所有新细胞都由老细胞分裂产生，如受精卵来源于精子和卵细胞的融合。但所有的细胞都来源于先前存在的细胞，细胞不能从无机环境中自然发生。
3.细胞学说的意义
（1）揭示了动物和植物的 统一性 ，从而阐明了 生物界 的统一性。
（2）对生物学发展的意义
①打破了植物学与动物学间的壁垒，催生了 生物学 的问世。
②使生物学的研究进入 细胞 水平，并为后来进入 分子 水平打下基础。
③为 生物进化论 的确立埋下了伏笔。
1.（教材P5“科学方法”）归纳法是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法，可分为 完全归纳法和不完全归纳法 两种类型，其中得出的结论可能存在例外的是 不完全归纳法 。
2.（教材P8“拓展应用T1”）某同学在显微镜下观察了菠菜、天竺葵、柳树叶片中的叶肉细胞，发现这些叶肉细胞中都有叶绿体，于是得出了植物叶肉细胞都有叶绿体的结论。他得出这个结论应用了 不完全归纳 法。
（1）罗伯特·胡克第一个观察到活细胞。（×）
提示：罗伯特·胡克观察的是死细胞，列文虎克第一个观察到活细胞。
（2）细胞学说揭示了一切生物都由细胞构成。（×）
提示：细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，而不是一切生物。
（3）细胞学说揭示了动物和植物的统一性和多样性。 （×）
提示：并未揭示动物和植物的多样性。
探究｜细胞学说的建立过程
如图归纳了细胞学说的建立过程，结合教材P2～3相关内容，回答有关问题。
（1）细胞学说的建立过程依次经历了从人体的 解剖和观察 入手、显微观察资料的积累、科学观察和 归纳概括 结合、细胞学说在修正中前进四个阶段。
（2）施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这一结论可信吗？为什么？
提示：可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳法更具可信度。
（3）细胞学说对生物进化的研究有什么贡献？
提示：使动植物结构统一于细胞水平，有力地证明了生物之间存在亲缘关系，体现了生命的统一性。
（4）魏尔肖得出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”的结论，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？
提示：新细胞由老细胞产生，老细胞由更老的细胞产生，如此向上追溯，现代生物的细胞都是远古生物细胞的后代，所以每个细胞都凝聚着漫长的进化史。
1.细胞学说的两个“只是”和三个“未涉及”
2.科学方法——观察法和归纳法
1.归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法，分为完全归纳法和不完全归纳法。下列有关叙述错误的是（ ）
A.由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的
B.不完全归纳法可以用于预测和判断
C.生物学概念的得出大部分都用到了不完全归纳法
D.科学研究常用完全归纳法，不存在例外的可能
解析：D 不完全归纳法是指通过对某类事物的一部分对象或一部分子类的考察，从中概括出关于该类事物的一般性结论的推理，不完全归纳法得出的结论大部分情况下是可信的，A正确；因不完全归纳法得出的结论大部分情况下是可信的，故不完全归纳法可以用于预测和判断，B正确；大部分生物学概念的得出都应用了不完全归纳法，如：根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核，采用的是不完全归纳法，C正确；科学研究常用不完全归纳法，但可能存在例外的情况或事实，D错误。
2.细胞学说的建立是一个经科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，细胞学说是现代生物学的基础理论之一，具有极为重要的地位。下列关于细胞学说及其内容的叙述，正确的是（ ）
A.“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容
B.耐格里用显微镜发现了新细胞的产生原来是细胞分裂的结果
C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入分子水平
D.施莱登和施旺提出了细胞既有多样性又有统一性的观点，对生物学的发展意义重大
解析：B 细胞学说的主要内容是关于细胞作为生物体的基本结构和功能单位的描述，以及细胞如何产生和维持生物体生命活动的解释，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的主要内容，A错误；耐格里用显微镜发现了植物体中新细胞的产生原来是细胞分裂的结果，B正确；细胞学说使人们对生命的认识进入了细胞水平，C错误；施莱登和施旺提出了细胞学说，细胞学说揭示了动物和植物的统一性和生物的统一性，对生物学的发展意义重大，D错误。
知识点二 细胞是基本的生命系统
1.生命活动与细胞的关系
2.生命系统的结构层次
（1）写出图中各数字表示的生命系统结构层次的名称：
① 细胞 ；② 组织 ；③ 系统 ；
④ 种群 ；⑤ 群落 ；⑥ 生物圈 。
（2）地球上最基本的生命系统是 细胞 ，各层次生命系统的形成、维持和运转都是以 细胞 为基础。
（3）地球上最大的生命系统是 生物圈 。
（4）种群、群落和生态系统
①种群和群落：在一定的空间范围内， 同种生物 的所有个体形成的一个整体是种群， 不同种群 相互作用形成的更大的整体是群落。
②生态系统是在一定的空间范围内， 群落与无机环境 相互作用形成的一个整体。
（教材P5“相关信息”、P6“旁栏思考”）系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律的结合而形成的整体。一个分子或原子 是 （填“是”或“不是”）一个系统， 不是 （填“是”或“不是”）生命系统。
（1）所有生物都具有生命系统的各个层次。 （×）
提示：并不是所有生物都具有生命系统的各个层次，如植物没有系统层次。
（2）病毒属于生命系统的结构层次。 （×）
提示：病毒不属于生命系统的结构层次，因为没有细胞结构，属于非细胞生物。
（3）水、空气、阳光是生命系统的组成成分。 （√）
（4）一个池塘中所有的鱼构成一个种群。（×）
提示：一个池塘中所有的鱼不是一个物种，不能构成一个种群。
探究一｜辨析生命系统及各结构层次
1.结合给出的实例，分析回答下列问题：
（1）请按由小到大的顺序排列上面各个生命系统的层次。
提示：①④⑤⑦②③⑥。
（2）如果换成草履虫等单细胞生物，生命系统结构层次的组成又会发生怎样的变化？
提示：如果换成草履虫等单细胞生物，单细胞生物细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
（3）请用集合的形式表示生态系统、生命系统和系统的关系。
提示：生态系统 生命系统 系统
探究二｜分析病毒的生命活动
2.MERS病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的，它没有细胞结构。该病毒主要侵害人体的呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者发热、呼吸困难，进而因呼吸衰竭而死亡。病毒一旦离开活细胞就不能表现生命现象。
（1）从材料分析MERS病毒与细胞的关系是什么？你得出结论运用的是什么科学方法？
提示：该资料说明病毒这类非细胞生物只有依赖活细胞才能生活，病毒的生命活动离不开细胞。运用的是不完全归纳法。
（2）请分析实验室能否用普通培养基培养病毒。
提示：病毒必须寄生在活细胞中生活，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因此实验室不能用普通培养基培养病毒，可以用活鸡胚等培养病毒。
（3）病毒属于生命系统的结构层次吗？病毒是生命系统某一层次的组成成分吗？试说明其原因。
提示：不属于。病毒没有细胞结构，没有独立的代谢能力，其生命活动离不开细胞。
是。生命系统的某些层次如群落，也可以包含病毒。
1.生命系统结构层次的相互关系
（1）细胞→个体：体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
（2）从个体到生态系统
2.病毒
（1）病毒的主要成分：核酸和蛋白质。
（2）病毒的 分类
（3）病毒增殖的场所：在活细胞内进行。
3.（教材P6“图1－3”改编）大熊猫是中国一级重点保护野生动物，被誉为“活化石”和“中国国宝”，大熊猫主要生活在拥有丰富冷箭竹等食物和水源及隐蔽条件较好的区域。下列叙述正确的是（ ）
A.在一定区域内，大熊猫、冷箭竹和其他动植物一起共同构成了一个群落
B.大熊猫与冷箭竹在生命系统结构层次中的不同之处，是它具有系统这一层次
C.科学家以种群为单位研究大熊猫，因为种群是最基本的生命系统的层次
D.保护大熊猫，需要从分子和原子开始对生命系统的各个层次展开研究
解析：B 群落是指在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合，因此在一定区域内，大熊猫、冷箭竹和其他动植物不构成一个群落，A错误；冷箭竹是植物，没有系统这一层次，而大熊猫是动物，具有系统这一层次，B正确；最基本的生命系统的层次是细胞，C错误；分子和原子不属于生命系统的结构层次，D错误。
4.猴痘病毒是一种人兽共患病的病原体，病毒可经黏膜和破损皮肤侵入人体，接触患者的衣服也有可能感染。下列叙述正确的是（ ）
A.猴痘病毒属于生命系统的个体层次
B.猴痘病毒在培养基中繁殖速率较慢
C.猴痘病毒在自然环境中可以长期存活
D.注意个人卫生可降低猴痘病毒的感染风险
解析：D 猴痘病毒不属于生命系统层次，当然也不属于个体层次，A错误；猴痘病毒不能在培养基中培养，要寄生在活细胞中，B错误；猴痘病毒是寄生的，离开宿主细胞不能长期存活，C错误；病毒感染需要一定的条件，注意个人卫生可降低猴痘病毒的感染风险，D正确。
易错提醒
（1）单细胞生物不具有“组织”“器官”“系统”这三个层次，植物没有“系统”层次。
（2）一个单细胞生物，既可对应细胞层次，又可对应个体层次。
（3）要判断某区域的某种生物是否为一个种群，就要看其是否为同一个品种（物种）。如某草地的“一群羊”，其中有山羊、绵羊等，就不能看作一个种群。
课堂小结
1.（2025·福建三明高一期中）下列关于归纳法的说法错误的是（ ）
A.施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归纳法
B.归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法
C.通过归纳法得出的结论都是完全正确的
D.归纳法是由一系列具体事实推出一般结论的思维方法
解析：C 归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法，通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，但需要注意存在例外的可能，C错误。
2.（2025·广东揭阳高一期中）下列关于细胞学说及其建立过程的说法，正确的是（ ）
A.细胞学说的建立是从人体的解剖和观察入手的，维萨里和比夏共同揭示了人体的组织和器官结构
B.罗伯特·胡克、列文虎克均利用显微镜观察到了生物的活细胞
C.细胞学说的建立，标志着生物学研究由细胞水平进入了分子水平
D.魏尔肖在前人研究成果的基础上，得出结论：“细胞通过分裂产生新的细胞”
解析：D 比利时科学家维萨里从器官水平揭示了人体结构，比夏提出了组织概念，A错误；罗伯特·胡克观察到的细胞为死细胞，B错误；细胞学说的建立，标志着生物学研究进入了细胞水平，C错误；魏尔肖在前人研究成果的基础上，得出结论：“细胞通过分裂产生新的细胞”，这是对施莱登和施旺提出的细胞学说内容的补充，D正确。
3.（2025·吉林松原高一检测）下列各组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ ）
①香蕉；②呼吸道上皮；③神经细胞；④柳树；⑤细胞内蛋白质、水等化合物；⑥甲型HM病毒；⑦某池塘中的所有的鱼；⑧一片森林中的全部山毛榉；⑨一片草地；⑩某片森林中所有的生物
A.⑥③②①④⑦⑩⑨ B.③②①④⑦⑩⑨
C.⑤②①④⑦⑩⑨ D.③②①④⑧⑩⑨
解析：D ①香蕉属于器官；②呼吸道上皮属于组织；③神经细胞属于细胞；④柳树属于个体；⑤细胞内蛋白质、水等化合物不属于生命系统的层次；⑥甲型HM病毒没有细胞结构，不属于生命系统的层次；⑦某池塘中的所有的鱼不属于生命系统的层次；⑧一片森林中的全部山毛榉属于种群；⑨一片草地属于生态系统；⑩某片森林中所有的生物属于群落。因此能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是③②①④⑧⑩⑨，A、B、C错误，D正确。
4.（2025·安徽亳州高一上阶段练习）如图是病毒的结构示意图，下列关于病毒的叙述正确的是（ ）
A.病毒的生命活动离不开细胞
B.病毒的遗传信息储存在乙中
C.病毒生物结构简单，含有细胞膜和细胞核
D.图中结构在光学显微镜下能观察得到
解析：A 病毒的生活离不开细胞，A正确；图中甲为病毒的核酸，乙为病毒的蛋白质，病毒的遗传信息储存在甲（核酸）中，B错误；病毒没有细胞结构，不含有细胞膜和细胞核，C错误；病毒的形态结构需要借助电子显微镜才能看到，D错误。
5.（2025·安徽阜阳高一检测）阜阳颍州西湖植物茂盛，树上栖息着各种小鸟，水中有各种虾类﹑鱼类等生物，土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次去分析回答下列问题。
（1）颍州西湖所有的鱼是否构成一个种群？ 否 为什么？ 所有的鱼不是同一物种 。
（2）颍州西湖湖边的一只白鹭属于生命系统的结构层次中的 个体 。
（3）颍州西湖属于生命系统的结构层次中的 生态系统 。
（4）柳树是颍州西湖的主要树种，柳树生命系统的结构层次有 细胞→组织→器官→个体 。
解析：（1）颍州西湖所有的鱼是多个物种，只有同种生物的个体才能构成种群，因此颍州西湖所有的鱼不能构成一个种群。
（2）一只白鹭属于个体层次。
（3）颍州西湖整体包括生物群落和无机环境，构成了一个生态系统。
（4）柳树是植物，没有系统这一结构层次，因此柳树生命系统的结构层次有细胞→组织→器官→个体。
一、概念梳理必记
1.细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登（植物学家）和施旺（动物学家）。
2.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
3.细胞学说使生物学的研究从器官、组织水平进入细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。
4.细胞分裂产生新细胞的结论，为后来生物进化论的确立埋下伏笔。
5.（教材P5“科学方法”）归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。包括不完全归纳法和完全归纳法。
6.单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列的生命活动。
7.细胞是基本的生命系统。各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。
8.（教材P6～7“图1－3”）生命系统的结构层次包括细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
二、长句表达必明
1.（教材P6“旁栏思考”）一个分子或一个原子不是一个系统，理由是它们不能独立表现出生命活动。
2.（教材P8“拓展应用T3”）病毒的生活离不开细胞，原因是病毒不能独立进行代谢活动，只能在活细胞内寄生，依靠活细胞完成各项生命活动。
知识点一 细胞学说及其建立过程
1.（2025·江苏扬州高一检测）下列哪项不是细胞学说的主要内容（ ）
A.一切动植物都由细胞及其产物构成
B.细胞是生物体相对独立的单位
C.细胞通过分裂可以产生新细胞
D.细胞分为细胞质、细胞核和细胞膜三大部分
解析：D 细胞学说的内容有：①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；③新细胞是由老细胞分裂产生的，A、B、C不符合题意，D符合题意。
2.（2025·江西南昌高一检测）关于细胞学说及其建立的叙述，错误的是（ ）
A.它揭示了动植物细胞的统一性和多样性
B.细胞学说的发现用到了归纳法
C.显微镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环
D.是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展而建立的
解析：A 细胞学说只是揭示了动植物细胞具有统一性，没有揭示动植物细胞的多样性。
3.（2025·广东茂名期中）建立于19世纪的细胞学说是自然科学史上的一座丰碑。下列有关细胞学说的叙述，正确的是（ ）
A.细胞学说认为一切生物都由细胞发育而来
B.细胞学说揭示了动物和植物的统一性以及生物体结构的多样性
C.细胞学说的建立使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础
D.细胞学说的建立过程说明科学家的观点并不全是真理，必须要通过实践加以验证
解析：D 细胞学说指出一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，A错误；细胞学说揭示了动物和植物的统一性，没有揭示生物体结构的多样性，B错误；细胞学说使人们认识到植物和动物（而非所有生物）有着共同的结构基础，C错误；科学家的观点不一定都是真理，必须要通过实践加以验证，科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程，D正确。
知识点二 细胞是基本的生命系统
4.（教材P8“概念检测”改编）细胞是生命活动的基本单位。下列事实不支持这一说法的是（ ）
A.人体的发育建立在细胞增殖、分化的基础上
B.缩手反射依赖神经细胞、肌肉细胞等共同参与
C.离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气
D.病毒需要寄生在活细胞中才能进行增殖
解析：C 细胞增殖的结果是使细胞数目增多，细胞分化的结果是产生多种细胞，因此在细胞增殖、分化的基础上实现了人的发育，该事实支持了细胞是生命活动的基本单位，A不符合题意；缩手反射需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合，这支持细胞是生命活动的基本单位，B不符合题意；叶绿体是细胞器不是细胞，因此离体的叶绿体在一定条件下能释放氧气不支持细胞是生命活动的基本单位，C符合题意；病毒没有细胞结构，不能独立生活，只有寄生在活细胞中才能增殖，能支持细胞是生命活动的基本单位，D不符合题意。
5.（2025·四川眉山高一期中）结合生命系统结构层次的定义进行分析，下列叙述正确的是（ ）
A.乌龟和松树具有完全相同的生命系统结构层次
B.病毒比细胞更小，是地球上最基本的生命系统
C.一种生物可以同时属于两个不同的结构层次
D.迎春花的叶和人体的皮肤、血液都属于器官
解析：C 乌龟有系统层次，松树无系统层次，A错误；病毒比细胞更小，但病毒无细胞结构，必须依赖活细胞才能生活，所以细胞是地球上最基本的生命系统，B错误；一种生物可以同时属于两个不同的结构层次，例如大肠杆菌既是细胞层次也是个体层次，C正确；迎春叶是植物器官，皮肤是人体器官，血液不属于器官，D错误。
6.（2025·黑龙江哈尔滨高一检测）《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的诗作，其诗句包括：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”下列叙述正确的是（ ）
A.湖中的水、阳光等环境因素不属于生命系统的一部分
B.乱花属于生命系统的器官层次，早莺属于生命系统的个体层次
C.一棵桃树的生命系统的结构层次从小到大依次为细胞→组织→器官→系统→个体
D.西湖公园里饲养的各种动物、栽培的多种植物和微生物，共同构成一个生态系统
解析：B 生态系统包括生物成分和非生物成分，故湖中的水、阳光等环境因素属于生命系统（生态系统）的一部分，A错误；乱花属于生殖器官，即属于器官层次，早莺属于个体层次，B正确；桃树没有系统，一棵桃树的生命系统的结构层次从小到大依次为细胞→组织→器官→个体，C错误；生物群落及其生活的无机环境构成一个生态系统，西湖中所有生物构成生物群落，包括除了饲养的各种动物、栽培的多种植物，还有各种野生的动植物，以及各种微生物，D错误。
7.（2025·四川德阳高一期中）一些知名企业，在与中国绿化基金会的联动下推出“古树名木保护计划”公益项目，共同助力保护国家一级保护濒危珍稀植物大树杜鹃。大树杜鹃主要分布在中国的云南省高黎贡山地区，该地区以其生物的多样性，被学术界誉为“世界物种基因库”。下列有关说法正确的是（ ）
A.高黎贡山的所有动植物构成一个种群
B.高黎贡山中最基本的生命系统是原子
C.大树杜鹃的根、茎等组成了植物的系统
D.无机环境会参与组成高黎贡山森林生态系统
解析：D 在一定的空间范围内，同种生物的所有个体形成种群，高黎贡山的所有动植物不能构成一个种群，A错误；高黎贡山中最基本的生命系统是细胞，B错误；大树杜鹃的根、茎等器官组成了植物体，C错误；在一定区域内，群落和它们所生活的无机环境形成的统一整体是生态系统，无机环境会参与组成高黎贡山森林生态系统，D正确。
8.（2025·重庆万州高一检测）科学家从北极冻土样本中复活了一种冻结万年的古老病毒，复活的病毒可感染单细胞动物阿米巴虫。下列相关叙述错误的是（ ）
A.该古老病毒中的核酸和蛋白质可在阿米巴虫内合成
B.该古老病毒是一种动物病毒
C.用适合阿米巴虫生长的培养基可直接培养该古老病毒
D.该古老病毒不是一个生命系统
解析：C 病毒没有细胞结构，不能独立代谢，其核酸和蛋白质在宿主细胞内合成，A正确；此病毒可感染单细胞动物，所以是一种动物病毒，B正确；病毒必须寄生在活细胞中才能繁殖，不能用培养基直接培养病毒，C错误；病毒不能独立进行生命活动，所以不是一个生命系统，D正确。
9.（2025·新疆和田高一检测）细胞是基本的生命系统。下图为从微观到个体再到宏观的生命系统的结构层次图。结合所学的知识进行分析，下列叙述正确的是（ ）
A.①是最基本的生命系统，生物的生命活动离不开细胞
B.在一定的区域内大熊猫和其他生物一起共同形成⑥
C.构成大熊猫和冷箭竹的生命系统层次区别是有无②
D.空气、水和阳光等环境因素不属于构成⑦的成分
解析：B ①是系统，④细胞是最基本的生命系统，生物的生命活动离不开细胞，A错误；群落是一定区域的所有生物，在一定的区域内大熊猫和其他生物一起共同形成⑥群落，B正确；②是器官、①是系统，构成大熊猫（动物）和冷箭竹（植物）的生命系统层次区别是有无①系统，C错误；生态系统是生物群落与无机环境相互形成的统一整体，空气、水和阳光属于构成⑦生态系统的成分，D错误。
10.（2025·湖南怀化高一检测）田野菟丝子一般只会寄生在薇甘菊之类的有害杂草上，但是，田野菟丝子刚萌发时只是一根黄白色的、半透明的丝状体，当遇到薇甘菊后会形成“吸器”并通过“吸器”从薇甘菊中获取营养。下列有关生命系统结构层次的叙述，正确的是（ ）
A.刚萌发的一个田野菟丝子属于细胞层次
B.一块田野里所有的薇甘菊形成了一个种群
C.一块田野中的所有田野菟丝子和薇甘菊构成群落
D.薇甘菊等有害杂草都具有系统这一结构层次
解析：B 刚萌发的一个田野菟丝子属于个体层次，A错误；一块田野里所有的薇甘菊形成了一个种群，B正确；一块田野中的所有生物构成群落，C错误；薇甘菊等有害杂草属于植物，植物都不具有系统这一结构层次，D错误。
11.（2025·重庆高一检测）某同学在归纳细菌、松树、松鼠的生命系统结构层次时，列出了如表内容，表中“√”表示具有，“×”表示不具有。下列对该同学归纳内容的分析，错误的是（ ）
项目 细胞 组织 器官 系统 个体
细菌 √ √ × × √
松树 √ √ √ × √
松鼠 √ √ √ √ √
A.对细菌的归纳有误，因为细菌的生命系统结构层次中没有组织这一层次
B.松鼠的细胞、组织、器官、系统均可以完成一定的生命活动
C.在自然界中，生物个体都不是单独存在的，还有比表格概括得更高的层次
D.具有生命系统的生物还有分子、原子这些更小的生命层次
解析：D 细菌是单细胞生物，生命系统结构层次中没有组织这一层次，A正确；生命系统的每个层次都能完成一定的生命活动，B正确；生物个体都不是单独存在的，还有比表格概括得更高的层次，如种群、群落、生态系统，C正确；分子、原子不属于生命系统，细胞是最基本的生命系统，是生命系统的最小层次，D错误。
12.（2025·天津西青高一检测）“趁时草木相添绿，随类珍禽自结邻”。介休绵山上植物茂盛，生存着豹、山猪、丹顶鹤等飞禽走兽，此外，山中溪流中还有鱼、虾，土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统结构层次分析并回答下列问题：
（1）黄榆是绵山上的主要树种之一，与豹相比，黄榆生命系统的结构层次不具有 。
（2）丹顶鹤在繁殖季节中繁殖了3只小丹顶鹤，小丹顶鹤的各种生理活动以 为基础。
（3）如图中所示的内容在生命系统的结构层次中属于 。
（4）豹的皮肤在生命系统的结构层次中属于 。
（5）细胞学说的提出，运用了 的科学方法。
答案：（1）系统 （2）细胞代谢 （3）生态系统
（4）器官 （5）（不完全）归纳法
解析：（1）与豹相比，黄榆等植物生命系统的结构层次不具有系统。（2）生物各种生理活动以细胞代谢为基础。（3）图示含有各种生物和其生活的无机环境，属于生态系统。（4）皮肤属于器官层次。（5）细胞学说的提出，运用了（不完全）归纳法进行了总结，标志着生物学研究进入了细胞水平。
12 / 12第2节 细胞的多样性和统一性
学习目标
1.通过使用光学显微镜观察各种细胞，掌握基本的显微操作技能。 2.对比分析原核细胞和真核细胞异同，形成结构与功能观。 3.通过学习水华的危害与解决方案及对发菜的保护，认同人与环境和谐共处的重要性。
知识点一 使用高倍显微镜观察几种细胞
1.显微镜的构造与使用
（1）显微镜的目镜与物镜。
（2）物像放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。此放大倍数是指长度或宽度的放大倍数，而非面积或体积的放大倍数。
（3）使用原则：先低后高、高后不动粗。
2.制作临时装片基本步骤
擦拭载玻片→滴清水（或生理盐水）→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片→染色（滴液，吸引）→观察
1.目的要求
（1）使用 高倍显微镜 观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）运用制作 临时装片 的方法。
2.使用高倍显微镜观察细胞
（1）先用低倍镜观察
（2）后用高倍镜观察
（1）显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对面积的放大倍数。 （×）
提示：显微镜目镜和物镜放大倍数的乘积是指对长或宽的放大倍数。
（2）由低倍镜换高倍镜时，需先上升镜筒，以免物镜与装片挤压损坏。 （×）
提示：不需上升镜筒。
（3）在低倍镜视野的右下方观察到目标后，可直接换用高倍镜观察。 （×）
提示：低倍镜下观察到目标后，需要将目标移至视野中央，再换上高倍镜进行观察。
（4）高倍镜观察物像时，应用粗准焦螺旋调节物像清晰度。 （×）
提示：高倍镜观察物像时，不能动粗准焦螺旋，应用细准焦螺旋调节物像清晰度。
探究一｜分析显微镜的成像原理和操作
1.如图①②分别是在低倍镜和高倍镜下观察到的细胞，③④⑤⑥分别是放大倍数不同的目镜或物镜。回答问题：
（1）若要将物像从图①调节为图②，应该如何操作？
提示：移动标本→转动转换器→调节光圈→转动细准焦螺旋。
（2）图示③～⑥中，③比⑤的放大倍数 小 （填“大”或“小”）；放大倍数较高的镜头组合是 ⑤⑥ ，与装片距离最近的镜头是 ⑥ ，使用 ③④ 组合时视野亮度最亮。
（3）将物像从图①调节为图②的过程中，应先把装片向 右 （填“左”或“右”）移动。若要将高倍镜下的视野调亮，应该 换用大光圈和凹面镜 。
（4）某同学使用低倍镜（10×，10×）观察了两个装片，视野中的物像情况如图1、2所示。当该同学换用高倍镜（10×，40×）后，分别可以看到的细胞数目是 4个、4个 。
探究二｜关于显微镜使用过程中的异常现象分析
2.成像异常的可能原因分析
现象 原因分析
看不清物像 材料太厚
物像一部分能看清， 一部分看不清 材料 薄厚不均
视野中有带黑边的圆圈 玻片中有 气泡
整个视野模糊 细准焦螺旋未调节好
3.某同学在观察细胞装片时，发现有一污物，考虑污物可能在目镜、物镜或者装片上，应采用什么方法来确定污物的位置？
提示：首先移动装片，若污物移动，则污物在装片上；若污物不动，可转动目镜，若污物移动，说明污物在目镜上，若污物不动，说明污物在物镜上。
1.显微镜的成像
2.放大倍数的变化与视野范围内细胞数量变化的规律
1.显微镜是由目镜和物镜组合构成的一种光学仪器，主要用于放大微小物体。下列关于显微镜操作的叙述，正确的是（ ）
A.观察标本时，低倍镜换成高倍镜后，转动⑤可使视野清晰
B.②越长，视野中观察到的细胞数目越少，视野亮度越暗
C.换用高倍镜后，视野中依然有污点，则污点一定在④上
D.将视野左上方的物像移至视野中央，应向右上方移动玻片
解析：B 由低倍镜换高倍镜后，只能调细准焦螺旋，⑤是粗准焦螺旋，A错误；②是物镜，越长放大倍数越大，视野中观察到的细胞数目越少，视野亮度越暗，B正确；换用高倍镜后，视野中依然有污点，则污点可能在目镜④或玻片上，C错误；如果要观察的物像位于视野的左上方，实际物体应该在右下方，所以应向左上方移动玻片，D错误。
2.对图示的生物学实验的叙述，正确的是（ ）
A.若将图①中显微镜镜头由a转换成b，则视野中观察到的细胞数目增多
B.若想观察清楚图②中c细胞的特点，则需将装片向右上方移动
C.若在显微镜下观察图③中细胞质顺时针流动，则实际上细胞质逆时针流动
D.当图④视野中的64个组织细胞变为4个时，视野明显变暗
解析：D 图①为物镜，镜头越长放大倍数越大，若将显微镜镜头由a转换成b，放大倍数变大，则视野中观察到的细胞数目减少，A错误；显微镜呈的是倒立放大的虚像，图②中c细胞位于视野的左上方，若想观察清楚图②中c细胞的特点，要将c细胞移到视野中心，应将装片向左上方移动，B错误；若在显微镜下观察细胞质流动时，发现细胞质的流动是顺时针，则实际细胞质的流动方向也是顺时针，C错误；当图④视野中的64个组织细胞变为4个时，放大倍数变大，显微镜在放大倍数越大的视野中，光线通过越少，视野越暗，D正确。
知识点二 原核细胞和真核细胞
1.原、真核细胞的分类依据：细胞内有无 以核膜为界限 的细胞核。
2.原核生物的种类和结构
（1）蓝细菌
【微思考】 蓝细菌是一种生物吗？请举例说明。
提示：不是。蓝细菌是一类生物，包括多种类型，如色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌和发菜等。
（2）大肠杆菌
3.真核细胞与原核细胞的统一性
原核细胞和真核细胞具有相似的 细胞膜 和 细胞质 ，它们都以 DNA 作为遗传物质，体现了原核细胞和真核细胞具有 统一性 。
1.（教材P11“正文”和“与社会的联系”）水华是水体富营养化后 蓝细菌和绿藻 大量繁殖导致的；发菜属于 原核生物 （填“原核生物”或“真核生物”）。
2.（教材P12“拓展应用T2”）如图为肺炎支原体结构模式图，填写序号对应的结构。
（1）蓝细菌无叶绿体，但能进行光合作用。 （√）
（2）乳酸菌与动物相比，细胞内没有核糖体。 （×）
提示：乳酸菌与动物细胞内均有核糖体。
（3）人的成熟红细胞无细胞核，应属原核细胞。（×）
提示：人的红细胞的细胞核在分化过程中逐渐丧失，但仍属于真核细胞。
（4）细菌都是营腐生或寄生生活的异养生物。（×）
提示：有的细菌为自养生物，如蓝细菌。
（5）真核细胞和原核细胞的统一性表现在都有细胞膜、细胞质和细胞核。 （×）
提示：原核细胞没有细胞核。
探究一｜真核细胞和原核细胞的比较
1.结核杆菌可以导致人患肺结核，酵母菌可以用于酿酒、食品加工。请思考回答以下问题：
（1）结核杆菌和酵母菌的名称中都带有“菌”，它们 不是 （填“是”或“不是”）一类生物，结核杆菌和酵母菌在结构上主要的区别是 结核杆菌无以核膜为界限的细胞核 。
（2）图中的这两种生物有哪些共同的结构？这体现了什么？
提示：都有细胞膜、细胞质和核糖体，且都以DNA作为遗传物质。体现了原核细胞和真核细胞的统一性。
（3）从进化角度说明原核细胞与真核细胞的关系，并说明理由。
提示：真核细胞是由原核细胞进化而来的，原核细胞和真核细胞在结构上具有统一性，但也有差异性，真核细胞比原核细胞更复杂。
2.将常见原核生物和真核生物分类填写在相应框图中。（填序号）
①念珠蓝细菌 ②绿藻 ③色球蓝细菌 ④紫菜 ⑤硝化细菌 ⑥酵母菌 ⑦青蛙 ⑧大肠杆菌 ⑨链球菌 ⑩颤蓝细菌 乳酸菌 醋酸菌 根霉菌 玉米
探究二｜水华形成的原因
3.水华指淡水水体中某些蓝细菌过度生长所产生的现象，是水体富营养化的一种特征，主要由于生活及工农业生产中含有大量氮、磷的废水进入水体后，蓝细菌、绿藻、硅藻等大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的一种现象。
（1）请根据资料分析水华形成的原因。
提示：淡水水体中氮、磷等营养物质含量过高，引起水体富营养化。
（2）试分析水华为什么会使水体呈现蓝色或绿色？
提示：造成水华的大多数生物的细胞内含有藻蓝素和叶绿素。
（3）蓝细菌、绿藻、硅藻分别属于什么生物？
提示：蓝细菌属于原核生物，绿藻、硅藻属于真核生物。
1.原核细胞与真核细胞的比较
2.常见原核、真核生物从属关系辨析
3.下列有关生物的叙述，正确的是（ ）
A.霉菌、酵母菌都是真菌，绿藻、黑藻都是原核生物，都能进行光合作用
B.酵母菌、硝化细菌都不含叶绿素，都是异养生物
C.蘑菇、大肠杆菌都是真核生物，都有核糖体
D.黑藻、小球藻、发菜都有细胞壁，都含有DNA
解析：D 霉菌、酵母菌都是真菌，绿藻、黑藻都是真核生物，都能进行光合作用，A错误；硝化细菌不含叶绿素，但能进行化能合成作用，属于自养生物，B错误；大肠杆菌属于原核生物，C错误；黑藻、小球藻属于真核生物，发菜属于原核生物，三者都含有细胞壁，也都含有DNA和RNA，D正确。
4.细胞被认为都是一个共同祖先细胞的后裔，在进化中这个祖先细胞的根本性质是保守不变的，因此，科学家们将研究一种生物所得到的知识用于其他种生物，从而催生了“模式生物”的出现，如噬菌体（一种病毒）、大肠杆菌、酵母菌、拟南芥（一种植物）、果蝇和小白鼠等，下列关于“模式生物”的描述，正确的是（ ）
A.噬菌体与上述生物相比，最典型的区别是没有以核膜为界限的细胞核
B.大肠杆菌与酵母菌都是单细胞的原核生物，都具有拟核
C.大肠杆菌与拟南芥细胞都具有细胞壁，酵母菌没有细胞壁
D.“模式生物”既能体现细胞的统一性，又能体现细胞的多样性
解析：D 噬菌体是病毒，与题述生物相比，最典型的区别是没有细胞结构，A错误；酵母菌是单细胞的真核生物，没有拟核，B错误；酵母菌属于真菌，也具有细胞壁，C错误；“模式生物”的细胞具有相似的结构，能体现细胞的统一性，“模式生物”的细胞各种各样，也体现了细胞的多样性，D正确。
拓展归纳
正确区分“两类菌”的归属
课堂小结
1.（2025·福建龙岩高一检测）某小组同学在显微镜下观察蚕豆叶下表皮永久装片，得到如下图甲、乙、丁、戊所示图像，应分别如何调整以观察到清晰的丙图。下列叙述错误的是（ ）
A.从甲→丙：向右移动玻片
B.从乙→丙：放大光圈
C.从丁→丙：调细准焦螺旋
D.从戊→丙：调粗准焦螺旋
解析：D 从甲→丙需要通过移动装片实现，视野中物像在右侧，由于显微镜下的物像是上下、左右均颠倒的，因而需要将装片向右移动，A正确；从乙→丙视野变亮，可通过调亮电源、放大光圈和使用反光镜的凹面镜获得，B正确；从丁→丙视野变得清晰，可以通过调细准焦螺旋来实现，C正确；从戊→丙，放大倍数增大，转动转换器，换用高倍物镜，D错误。
2.（2025·重庆沙坪坝高一检测）基于对原核生物和真核生物的理解，下列表述错误的是（ ）
A.变形虫和细菌都是原核生物
B.原核生物中既有自养生物，又有异养生物
C.颤蓝细菌和酵母菌具有相似的细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质，体现了原核细胞和真核细胞的统一性
D.原核生物是单细胞生物，真核生物既有单细胞生物，也有多细胞生物
解析：A 变形虫是真核生物，A错误；原核生物中有自养生物，如蓝细菌，又有异养生物，如大肠杆菌，B正确；颤蓝细菌属于原核生物，酵母菌属于真核生物，原核生物和真核生物细胞中都具有相似的细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质，体现了原核细胞和真核细胞的统一性，C正确；原核生物是单细胞生物，真核生物既有单细胞生物，也有多细胞生物，如酵母菌是单细胞真核生物，哺乳动物是多细胞真核生物，D正确。
3.下列关于①肺炎支原体、②色球蓝细菌、③变形虫、④绿藻4种生物的叙述，正确的是（ ）
A.①②④均无以核膜为界限的细胞核
B.②④均含有叶绿体，能进行光合作用
C.根据细胞壁的有无，可将4种生物分为②④、①③
D.根据细胞有无DNA，可将4种生物分为①②、③④
解析：C ④绿藻为真核生物，有以核膜为界限的细胞核，A错误；②蓝细菌没有叶绿体，但含有光合色素（叶绿素和藻蓝素）和酶，能进行光合作用，④绿藻为真核生物，能进行光合作用是因为含有叶绿体，B错误；②色球蓝细菌和④绿藻均含有细胞壁，①肺炎支原体和③变形虫均不含细胞壁，因此根据细胞壁的有无，可将4种生物分为②④、①③，C正确；四种生物均具有细胞结构，遗传物质均为DNA，因此都含有DNA，D错误。
4.（2025·江苏南京高一检测）下列关于“一定”的说法正确的有（ ）
A.原核细胞一定是单细胞生物
B.原核细胞一定有细胞壁、细胞膜、核糖体等
C.真菌一定是单细胞生物
D.能进行光合作用的生物不一定有叶绿体，如小球藻
解析：A 原核细胞一定是单细胞生物，如蓝细菌、乳酸菌等，A正确；支原体属于原核生物，没有细胞壁，B错误；蘑菇属于真菌，不是单细胞生物，C错误；小球藻有叶绿体，能进行光合作用，有些能进行光合作用的生物没有叶绿体，如蓝细菌，D错误。
5.（教材P14“复习与提高”改编）黄河三角洲自然保护区是中国重要的湿地，其物种资源极其丰富，是全球最大的东方白鹳繁殖地。如图所示为湿地中常见的几种单细胞生物，结合生物学知识回答以下问题：
（1）图中属于原核生物的是 （填名称），判断依据是 。
（2）图中酵母菌的DNA主要分布在染色体上，而硝化细菌的DNA主要分布在 。
（3）图中与绿色开花植物叶肉细胞的结构最相似的生物是 （填序号），它们都有相似的细胞壁、叶绿体等结构，这体现了不同细胞在结构上具有 性。
（4）流感病毒的结构与图中生物相比，最典型的区别是 。
答案：（1）蓝细菌 蓝细菌没有以核膜为界限的细胞核 （2）拟核 （3）② 统一 （4）流感病毒无细胞结构
解析：（1）原核细胞无以核膜为界限的细胞核，由图可知，属于原核生物的是蓝细菌。（2）酵母菌是真核生物，硝化细菌是原核生物，真核生物的DNA主要分布在染色体上，而原核生物的DNA主要分布在拟核中。（3）绿色开花植物叶肉细胞为真核细胞，含有叶绿体、细胞壁等，能进行光合作用，而图中②含有叶绿体、细胞壁等，与绿色开花植物的叶肉细胞的结构最相似。二者都有相似的细胞壁、叶绿体等结构，体现了不同细胞在结构上具有统一性。（4）图中生物具有细胞结构，流感病毒没有细胞结构，因此流感病毒的结构与图中生物相比，最典型的区别是流感病毒无细胞结构。
一、概念梳理必记
1.低倍镜下观察清楚的物像，把要放大观察的目标移到视野中央后，再转动转换器，换成高倍物镜，进一步观察。
2.原核细胞与真核细胞最主要的区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核；共有的结构是细胞膜、细胞质与核糖体。
3.蓝细菌细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。
4.支原体可能是最小、最简单的原核单细胞生物，且没有细胞壁。
二、长句表达必明
1.（教材P11“旁栏思考”）从进化角度真核生物是由原核生物进化而来的，理由是原核细胞和真核细胞在结构上具有统一性，但也有差异性，真核细胞比原核细胞更复杂。
2.蓝细菌没有叶绿体也能进行光合作用，因为含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶。
知识点一 使用高倍显微镜观察几种细胞
1.（2024·河南许昌高一月考）使用高倍镜观察装片的步骤是（ ）
①在低倍镜下找到目标 ②调节反光镜和光圈，调节细准焦螺旋，直到亮度适宜、物像清晰为止 ③将目标移动视野中央 ④转动转换器把低倍镜移走，换上高倍镜
A.①③④② B.③①②④
C.②④①③ D.③④②①
解析：A 由低倍镜换用高倍镜进行观察的步骤是在低倍镜下找到目标→移动装片使要观察的某一物像到达视野中央→转动转换器换上高倍镜→调节反光镜和光圈，转动细准焦螺旋使物像更加清晰。
2.在观察水绵细胞时，将低倍镜换成高倍镜后，视野中观察到的物像大小、细胞数目和视野亮度的变化分别是（ ）
A.变大、变多、变亮 B.变大、变少、变暗
C.变小、变多、变亮 D.变小、变多、变暗
解析：B 将低倍镜换成高倍镜后，显微镜的放大倍数增大，视野中观察到的细胞数目减少，细胞变大，此时进入视野的光线减少，视野变暗，B符合题意。
3.（2024·广东中山市期末）下列有关显微镜使用的叙述，正确的是（ ）
A.目镜放大倍数与镜头长短呈正相关
B.在不调换物镜的情况下也能准确判断视野中污物所在位置
C.物镜放大倍数越小，镜头越长，观察时，物镜与装片的距离越近
D.用高倍镜观察标本时，要使物像更清晰，需调节粗准焦螺旋
解析：B 目镜的镜头越长，其放大倍数越小，故目镜放大倍数与镜头长短呈负相关，A错误；在不调换物镜的情况下，可通过调节装片、目镜判断视野中污物所在位置，B正确；物镜放大倍数越小，镜头越短，观察时，物镜与装片的距离越远，C错误；用高倍镜观察标本时，不能调节粗准焦螺旋，要使物像更清晰，需调节细准焦螺旋，D错误。
4.（2025·贵州贵阳高一检测）如图，下列有关显微镜的叙述，错误的是（ ）
A.若在载玻片上写“6＜9”，则在显微镜视野观察到的图像是“6＞9”
B.图①中显微镜镜头由a转换成b的过程为了不伤到物镜镜头，需要提升镜筒
C.欲看清图②视野中c处的细胞，应将装片适当向左移动
D.图③视野中放大的是物像的长度或宽度，其中x应为4
解析：B 显微镜成倒立的虚像，上下、左右全颠倒，若在载玻片上写“6＜9”，则在显微镜视野观察到的图像是“6＞9”，A正确；从图①中可看出，a、b有螺纹，属于物镜，物镜长短和放大倍数成正比，因此镜头a的放大倍数小于镜头b，换用高倍物镜前应先将物像移至视野中央，再转动转换器，切换为高倍镜，不能提升镜筒，B错误；显微镜成的像是左右相反、上下颠倒的虚像，视野中物像的移动方向与装片中实物的运动方向正好相反，所以要将左侧的c移到视野中央，应将装片适当向左移动，C正确；显微镜的放大倍数是指长度或宽度的放大倍数，由于视野中充满细胞，放大后视野中的细胞数与放大倍数的平方成反比，放大倍数为之前的4倍时，所观察到的细胞数目应为原先的1/16，所以x应为1/16×64＝4，D正确。
知识点二 原核细胞与真核细胞
5.（2025·江西南昌高一检测）引起腹泻的病原微生物主要是痢疾杆菌，下列关于痢疾杆菌的叙述正确的是（ ）
A.与动物细胞相比，痢疾杆菌有细胞壁
B.痢疾杆菌的遗传物质主要分布在染色体上
C.酵母菌和痢疾杆菌都没有以核膜为界限的细胞核
D.患者全身的痢疾杆菌可以看作一个群落
解析：A 痢疾杆菌属于原核生物，具有细胞壁，而动物细胞没细胞壁，A正确；痢疾杆菌属于原核生物，原核细胞中没有染色体，B错误；酵母菌属于真核生物，有以核膜为界限的细胞核，痢疾杆菌属于原核生物，没有以核膜为界限的细胞核，C错误；患者全身的痢疾杆菌可以看作一个种群，D错误。
6.（2025·重庆沙坪坝高一检测）胃炎是人体较常见的消化系统疾病之一，由多种原因引起。幽门螺杆菌感染、食用过冷或过热的食物均是常见胃炎的影响因素。下列有关幽门螺杆菌的叙述中正确的是（ ）
A.幽门螺杆菌与病毒的本质区别在于有无成形的细胞核
B.幽门螺杆菌只有核糖体一种细胞器
C.幽门螺杆菌的遗传物质位于拟核区域的染色体中
D.幽门螺杆菌个体微小、结构简单，需借助光学显微镜才能观察到细胞及核糖体
解析：B 幽门螺杆菌与病毒的本质区别在于有无细胞结构，A错误；幽门螺杆菌是原核生物，没有核膜包被的细胞核，只有核糖体一种细胞器，B正确；幽门螺杆菌只有拟核，内有DNA，但无染色体，C错误；光学显微镜下可以观察到幽门螺杆菌，但要观察到核糖体这一亚显微结构需要借助电子显微镜，D错误。
7.对下列生物分类错误的是（ ）
①颤蓝细菌 ②酵母菌 ③变形虫 ④水稻 ⑤青霉 ⑥HIV（艾滋病病毒） ⑦大肠杆菌 ⑧甲型H1N1流感病毒 ⑨肺炎链球菌
A.无核糖体的生物是⑥⑧
B.具核膜的生物有②③④⑤
C.①⑦⑨有核糖体，有染色体
D.①④是自养型生物
解析：C 核糖体普遍分布在真核细胞和原核细胞中，⑥HIV和⑧甲型H1N1流感病毒都是病毒，没有细胞结构，不含有核糖体，因此无核糖体的生物是⑥⑧，A正确；真核生物具有细胞核，因此具核膜的生物有②酵母菌、③变形虫、④水稻和⑤青霉，B正确；①颤蓝细菌、⑦大肠杆菌和⑨肺炎链球菌是原核生物，含有核糖体，但没有染色体，C错误；①颤蓝细菌、④水稻都能进行光合作用，属于自养型生物，D正确。
8.（2024·湖南长沙高一期中）蓝细菌是一类能进行光合作用的单细胞原核生物。某些种类的蓝细菌大量繁殖会引起“水华”。下列相关叙述错误的是（ ）
A.蓝细菌具有细胞壁、细胞膜和核糖体等细胞结构
B.蓝细菌是能进行光合作用的自养生物
C.水体富营养化是导致蓝细菌大量繁殖的原因之一
D.颤蓝细菌、念珠蓝细菌等蓝细菌的DNA存在于细胞核中
解析：D 蓝细菌没有以核膜为界限的细胞核，具有细胞壁、细胞膜和核糖体等细胞结构，A正确；蓝细菌细胞内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用，B正确；水体富营养化是指水体中氮、磷等元素含量过高，导致水体表层的蓝细菌和藻类过度生长繁殖，C正确；颤蓝细菌、念珠蓝细菌等蓝细菌属于原核生物，其细胞中不存在细胞核，D错误。
9.（2025·吉林松原高一检测）研究人员对分别取自3种不同生物的部分细胞（甲、乙、丙）进行分析、观察和实验，获得的结果如下表，甲、乙、丙3种细胞最可能是（ ）
核膜 核糖体 细胞壁 光合作用
甲 √ √ √ √
乙 √ √ × ×
丙 × √ √ √
注：表中“√”表示“有”或“能”，“×”表示“无”或“不能”。
A.蘑菇、蝾螈、颤蓝细菌
B.变形虫、念珠蓝细菌、玉米
C.蓝细菌、鹰、蘑菇
D.伞藻、美西螈、发菜
解析：D 甲细胞中有核膜，为真核生物，同时能进行光合作用，且含细胞壁，最可能为植物细胞，即甲为伞藻；乙细胞中有核膜，为真核生物，但不能进行光合作用，不含细胞壁，最可能为动物细胞，即乙为美西螈；丙细胞中无核膜，为原核生物，能进行光合作用，含有细胞壁，即丙为发菜，D正确，A、B、C错误。
10.（2024·广东江门新会第一中学高一月考）普通细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素可通过抑制肽聚糖的合成来抑制细菌细胞壁的形成。发现于极端特殊环境的某些耐热细菌对青霉素不敏感，且能抑制普通细菌核糖体功能的红霉素对这些耐热细菌也不起作用（不考虑温度对抗生素的影响）。下列有关叙述错误的是（ ）
A.耐热细菌与普通细菌都没有成形的细胞核
B.耐热细菌的耐高温能力比普通细菌的更强
C.耐热细菌的细胞壁的成分与普通细菌的可能不同
D.耐热细菌与普通细菌的核糖体几乎没有差异
解析：D 普通细菌与耐热细菌都是细菌，是原核生物，原核生物无以核膜为界限的细胞核，A正确；耐热细菌发现于极端特殊环境，说明酶具有耐高温的特性，B正确；极端特殊环境的某些耐热细菌对青霉素不敏感，青霉素可通过抑制肽聚糖的合成抑制细胞壁的形成，说明耐热细菌的细胞壁可能不是由肽聚糖组成的，普通细菌细胞壁成分是肽聚糖，C正确；抑制普通细菌核糖体功能的红霉素对耐热细菌也不起作用，说明耐热细菌的核糖体与普通细菌的核糖体有差异，D错误。
11.（2025·江西高一期中）支原体感染的症状是渐进性干咳、头痛、发热、咽痛等，发热程度高低不一，少数人会出现39～40 ℃的高烧，其传染性高。下列有关叙述不正确的是（ ）
A.支原体是一种单细胞生物，其DNA呈链状
B.与人的肌细胞相比，支原体没有成形的细胞核
C.服用抑制细胞壁合成的抗生素不能用于治疗支原体感染
D.在支原体感染的高发季节，老人和小孩尽量减少前往人群密集场所，降低感染风险
解析：A 支原体是原核生物，其拟核内的DNA呈环状，A错误；支原体是原核生物，不具有成形的细胞核，B正确；支原体没有细胞壁，服用抑制细胞壁合成的抗生素不能抑制支原体增殖，因此该类抗生素不能用于治疗支原体感染，C正确；老人和小孩的抵抗力相对较弱，在支原体感染的高发季节，要避免到人群密集场所，降低感染风险，D正确。
12.下列关于细胞多样性和统一性的叙述，不正确的是（ ）
A.细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核等，体现了细胞的统一性
B.新细胞是由老细胞分裂产生的，这一观点解释了细胞的统一性
C.都以DNA作为遗传物质，体现了细胞的统一性
D.原核细胞和真核细胞在形态、大小和结构上都存在差异，体现了细胞的多样性
解析：A 原核细胞没有细胞核，A错误；细胞的统一性可以用细胞学说中“新细胞是由老细胞分裂产生的”观点来解释，B正确；凡是具有细胞结构的生物都以DNA作为遗传物质，体现了细胞的统一性，C正确；原核细胞和真核细胞在形态、大小和结构上都存在差异，体现了细胞的多样性，D正确。
13.（2025·湖北高一期中）幽门螺杆菌是引起胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡等疾病的“罪魁祸首”。如图是幽门螺杆菌结构模式图。请回答：
（1）幽门螺杆菌与酵母菌比较，二者共有的结构是 1、2、3、5 （填序号）；二者的主要区别在于幽门螺杆菌 没有以核膜为界限的细胞核 ；其遗传物质是 DNA 。
（2）沃伦和马歇尔用高倍显微镜观察慢性胃炎活体标本时，意外地发现了某种细菌，而且这种细菌总是出现在慢性胃炎标本中，而在正常的胃窦黏膜中则无这种细菌。他们根据这一现象，提出了关于慢性胃炎病因的假设。该假设最可能是 慢性胃炎可能与胃窦黏膜中的这种细菌有关 。
（3）为了进一步探究影响幽门螺杆菌生长繁殖的因素，某研究性学习小组在培养该菌过程中，发现了在某种细菌（简称W菌）的周围，幽门螺杆菌的生长繁殖受到抑制。他们把W菌接种在专门的培养基上培养，一段时间后，除去W菌，在此培养基上再培养幽门螺杆菌，结果是幽门螺杆菌仍然不能正常生长繁殖。
①据材料分析，研究小组的同学对“造成W菌周围的幽门螺杆菌不能正常生长繁殖”的原因最可能的假设是W菌产生了不利于（抑制）幽门螺杆菌生存的物质。
②试参照上述材料设计实验验证①中的假设。
A.方法步骤：
a、制备培养基：取两个培养皿，按相同的营养成分配制成甲、乙两个培养基。
b、设置对照：在甲培养基上接种W菌，乙培养基上 不接种W菌 ，相同条件下培养一段时间后，对甲培养基进行的操作为 除去接种的W菌 。
c、接种幽门螺杆菌：在甲、乙两培养基上分别接种相同的幽门螺杆菌。
d、培养观察：在 相同且适宜 条件下培养甲、乙两个培养基上的幽门螺杆菌。
B.实验结果：甲培养基上的幽门螺杆菌的生长繁殖受到抑制，不能正常繁殖，而乙培养基上的幽门螺杆菌的生长繁殖不受抑制，正常繁殖。
解析：（1）幽门螺杆菌是由原核细胞构成的原核生物，而酵母菌是由真核细胞构成的真核生物，两者共有的结构是：1细胞壁、2细胞膜、3核糖体、5细胞质基质；与真核细胞相比，原核细胞在结构上最主要的区别是没有以核膜为界限的细胞核；原核细胞和真核细胞均含有DNA和RNA，它们的遗传物质都是DNA。
（2）已知“某种细菌”总是出现在慢性胃炎标本中，而正常的胃窦黏膜则没有这种细菌，因此提出的假设为：慢性胃炎可能与胃窦黏膜中的这种细菌有关。
（3）实验的目的是验证“造成W菌周围的幽门螺杆菌不能正常生长繁殖”的原因是W菌产生了不利于（抑制）幽门螺杆菌生存的物质，则自变量为是否接种W菌，因变量是幽门螺杆菌的生长繁殖状况，而对实验结果有影响的无关变量应控制相同且适宜，据此，根据实验设计遵循的基本原则可推知完善后的实验步骤为：
a、制备培养基：取两个培养皿，按相同的营养成分配制成甲、乙两个培养基。
b、设置对照：在甲培养基上接种W菌，乙培养基上不接种W菌，相同条件下培养一段时间后，除去甲培养基上的W菌。
c、接种幽门螺杆菌：在甲、乙两培养基上分别接种相同的幽门螺杆菌。
d、培养观察：在相同且适宜条件下培养甲、乙两个培养基上的幽门螺杆菌。一段时间后，观察幽门螺杆菌的生长繁殖状况。
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