统编版语文五下第二单元 大单元整体说课 课件

(共43张PPT)
——小学语文五年级下册第二单元新课标大单元整体说课解读
《读古典名著，树文化自信》
1、解读新课标理念 5、单元学习目标分析
2、单元主题分析 6、教学结构图
3、单元语文要素分析 7、单元统整下教学活动
4、主题学情分析 8、单元教学评价
目录
01.
解读新课标理念
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
一、课程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性
人文性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
课程设计思路
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
课程目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（5-6年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 文化自信能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 语言运用独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自已习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用标点符号。课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字。4.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 思维能力学习记笔记、列大纲、画思维导图等整理和呈现信息的方法。通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然，探索科学世界的所见、所闻、所思、所感。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论 和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的 问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方 式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。写简单的记实作文，内容具体、感情真实。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
02.
单元主题分析
人文主题：走进中国古典名著
语文要素：
初步学习阅读古典名著的方法。
学习写读后感。
统编版语文五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为专题，第一次集中编排了“四大名著”的专题阅读学习，通过整组教学，带领学生走进中国古典名著，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为学生中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。本单元编排的四篇课文，文质兼美，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，梯度上也是由易到难，贴合了学生的心理特点、认知能力和阅读水平。
《草船借箭》是根据元末明初罗贯中的《三国演义》（人民文学出版社1973年出版）第四十六回相关内容改写成的现代文，主要讲述了诸葛亮同周瑜斗智，凭借智慧，巧施妙计向曹操“借箭”的故事，之所以对其进行改写主要是降低了学生阅读古典名著的畏难情绪，保护学生的阅读积极性，课后“阅读链接”中的片段则是节选自该版本第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的原文，旨在让学生进行文白对照，体会原著语言的精妙，逐步从阅读现代文过渡到阅读原著片段，继而走向阅读古典小说；
《景阳冈》节选自元末明初施耐庵的《水浒传》（人民文学出版社1975年出版）第二十三回“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”的原文，选作课文时有删节，题目为编者所加，主要记叙了武松醉酒后在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事；
《猴王出世》选自明代吴承恩的《西游记》（人民文学出版社1980年出版）第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道”的原文，选作课文时有删节，题目为编者所加，主要写了一块仙石孕育出的石猴，凭借自己的勇敢发现水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；
《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》（人民文学出版社1964年出版）第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词”的原文，题目为编者所加，主要讲述了贾宝玉等人在春天放风筝的故事，展现了古代少男少女们放风筝时的热闹场面，课后“阅读链接”安排了林庚的《风筝》，旨在通过对比，引导学生关注《红楼梦》独特的文化价值和丰富的文化内涵。
除了四篇选文，本单元还安排了“口语交际”，“习作”，“语文园地”和“快乐读书吧”，共同构成了本单元的五个教学内容。
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口语交际
习作
语文园地
快乐读书吧
引导学生利用古典名著的阅读方法，从整体上把握小说的人物特点和语言特点等。

要求学生把读一篇文章或一本书的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。

“交流平台”是对阅读古典名著的方法作了归纳和小结，“词句段运用”旨在指导学生在阅读古典名著时遇到不理解的词语，要学会运用猜测的方法去解决。

推荐阅读中国古典名著原著，旨在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，品味精彩故事，品读百味人生。
03.
单元语文要素分析
本单元的阅读要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，学生将在本章初步习得阅读古典名著的方法。剖析这一要素，有如下几个关键词：初步学习、古典名著、阅读方法。
关于“古典名著”，根据课文编排可以看出，涉及到了四大名著，《草船借箭》《景阳冈》是在原文基础上进行了改写，降低了阅读难度；《猴王出世》《红楼春趣》则基本保持了原文，这就提示我们引导学生阅读的古典名著主要包括：语言半文半白，故事性强的名著。并且鼓励鼓励学生尽量去看原著，而非简化版。
五下的名著阅读当中，概括故事情节、感受人物形象、关注故事中的环境等细节不是重点，“初步”应当定位在对古典名著语言的熟悉上、对内容的大致了解上。
册序 单元 关于学习不同文体的阅读要素
三下 第二单元 读寓言故事，明白其中的道理
四下 第三单元 初步了解现实是的一些特点，体会诗歌的感情
四下 第八单元 感受童话的奇妙，体会人物真善美
五上 第五单元 阅读简单的说明星文章，了解基本的说明方法
五下 第二单元 初步学习阅读古典名著的方法
六上 第四单元 阅读小说，关注情节、环境，感受人物形象
六下 第二单元 阅读外国名著，了解作品更改，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
五上第四单元学生学习了“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”，对于理解难度较高的古典名著，借助拓展资料可以更好地理解文本，拓展资料可以包含：借助历史背景、电影、电视剧等。这样既帮助学生理解文本，又能提高阅读兴趣。名著中的人物设定较为复杂，对于学习能力较强的同学，可以结合之前学习过的分析人物的方法，结合故事情节、人物的动作、神态、心理分析人物特点，并尝试辩证地分析人物。综上分析，“初步学习阅读古典名著的方法”以下教学目标：
1.阅读中国古典名著，品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣；
2.能够灵活运用下列方法，更好地阅读古典名著，（1）遇到不太明白的语句时，根据上下文猜出大致意思；（2）遇到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指；（3）借助历史背景、电影、电视剧等拓展资料，更好地理解故事内容；
3.对于学有余力的同学，尝试结合事件、细节（动作、神态、心理）读懂人物特点，辩证地评价人物。
本单元习作要求是“学习写读后感”。“读后感”即阅读某一本书或某一篇文章后的感受和想法。在之前的学习中，“读后感”已经在不断的渗透，（见表格2）二上第三单元要求学生“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，二下第五单元要求“根据课文内容，谈谈简单看法。”低段的“读后感”存在于阅读训练要素中，范围是课文内容，方式是“说”“谈”，较为灵活和随意。到了中、高段，表达自己的感受和想法开始出现在表达训练要素中：三上第七单元要求“留心生活，把自己的想法记录下来”，四上第一单元要求“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由”，五上第八单元要求学生推荐一本书，将推荐理由“分段表述，突出重点”，表达的训练由零碎的想法向理性、条理的“理由”转变。到了五下，正式提出了“读后感”的概念。
册序 单元 关于“表达感受”的要素整理
二上 第三单元 阅读课文，能说出自己的感受或想法
二下 第五单元 根据课文内容，谈谈简单看法。
三上 第七单元 留心生活，把自己的想法记录下来
四上 第一单元 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由
五上 第八单元 推荐一本书，将推荐理由“分段表述，突出重点”，
五下 第二单元 学习写读后感
在拟定题目方面，要明确共三种不同的方式“读《***》有感”“《***》读后感”或自拟题目。在写完后一定要组织同学交流，可以用“书展”“图书漂流”等方式让同学间分享自己的读后感。
综上，“学习写读后感”为以下四条子目标：
用心阅读一篇文章或一本书，对文章或书的内容有深刻的印象，并且生发出真实的感受。知道把这样的感想写下来，就是读后感。
能够简单介绍文章或书的内容，再结合自己感触深刻的内容，表达自己真实具体的想法；能够联系自己的阅读积累和生活经验，把想法写得更清楚明白。
掌握和运用三种不同的方式（“读《***》有感”“《***》读后感”或自拟题目）给读后感取题目。
积极主动和同学交流，关注同学读书后表达的情感。
本单元口语交际依托于“课本剧讨论”这一形式，主要包括两个要素“主持讨论时，要引导每个人发表意见”“尊重大家的共同决定”。这两个训练要素核心在于个体在群体中如何沟通和交流。
高段则要求对别人的看法给出有针对性的回应，并且要有一定的组织能力：五上第六单元“尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”，五下第六单元“尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，要以理服人”。
册序 单元 关于“群体中交流与表达”的要素整理
一上 第一单元 大胆说注意听
第八单元 在交流中大胆说出自己的想法，积极参与讨论
二上 第六单元 要用商量的语气，把自己的想法说清楚
二下 第一单元 避免使用命令的语气
第五单元 能主动发表意见，交流时能做到等别人说完再分享自己的意见
三上 第七单元 能在小组中清楚地表达自己的看法，并能汇总小组意见
三下 第二单元 能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法
四上 第三单元 小组讨论时不重复别人说过的话，如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充
五上 第六单元 尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应
五下 第二单元 主持讨论时，要引导每个人发表意见尊重大家的共同决定
04.
主题学情分析
五年级很多学生通过看连环画、阅读儿童版名著、观看相 关影视作品等途径，对名著有不同程度的接触。其中学生 阅读《红楼梦》的经验相对较少。41.3%的学生对名著中的 主要人物和关键事件有一定的熟悉程度。可见碎片式的阅 读让学生对名著经典的故事情节、人物形象有浅显的认识。
我们让学生自由阅读本单元的 四篇课文，并通过问卷及面对面交流了解阅读效果。从学 生的反应看，大部分学生对《草船借箭》一课，能较顺畅地阅 读，能理解故事内容。对于后面三篇课文，学生理解有一定 难度，具体表现在有的词语、句子不理解，人物关系不清楚， 课文内容不能准确把握。
已有经验
学习方法
05.
单元学习目标分析
01
1.学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
02
正确、流利地朗读课文。通过人物对话，感受人物形象。
04
初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。
05
学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。
06
学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。
03
能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。
学习目标
06.
教学结构图
任务整合内容 学习内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：多样阅读，聚焦能力 单元整体学习 1 1.学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.正确、流利地朗读课文。通过人物对话，感受人物形象。3.能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容。了解课文的安排及其效果。4.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词句的意思。5.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语气、表情和动作。6..学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人物形象。7.利用“阅读链接”“资料袋”，感受原著和现代文的语言特点，补充知识积累，了解写作特点，体会文化的传承。 梳理本单元重点抓住本单元语文要素 1.结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动，让阅读古典名著变得更加有趣味，学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。2.在阅读引领下产生浓厚的阅读兴趣，将自己阅读过的文章或一本书所产生的思考和感受清楚地表达出来，写读后感。3.通过不同的学习活动能抓住人物的细致描写，感受人物形象。了解阅读古典名著的方法，能抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。 1.用思维导图完成本单元内容。 通过语文要素说一说本单元你最喜欢的一篇文章。
任务二：在故事叙述中体会人物魅力 《草船箭借》+日积月累《景阳冈》+词句段运用 4 1.认识“瑜，忌”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。 谈话导入，激发兴趣初读课文,学习字词再读课文，整体感知围绕题目，学习思考学习“日积月累” 1.走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。2.初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。 1按课文内容填空。 2.下列哪些选项可以看出诸葛亮“神机妙算” （ 品味探究，选择正确的答案。2.按课文内容填空。
任务三：分享童年趣事 《猴王出世》+口语交际《红楼春趣》+交流平台 2 1.会认“芝、遂、迸”等16个生字，读准1个多音字“呵”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。4.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。5.感受故事中的人物形象。 谈话导入，激发兴趣初读课文,识记生字自主学习，体会情感口语交际：怎么表演课本剧 1.以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。2.运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。3.学生在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。 给下列加点字选择恰当的读音，用“√”标出。给下列加点字选择正确的读音。 给加粗字选择正确的解释。本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？
任务四：讲述精彩故事 快乐读书吧习作写读后感梳理探究课 4 1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。3.学习阅读古典名著的基本方法。 1.猜人物，揭课题2.通过目录,了解体裁3.共读片段,指导方法 走进中国古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。2.能了解读后感的基本特点。3.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。4.运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 1.和同桌说一说故事2.同桌一个说，一个记录。 完成习作课外阅读总复习
06.
单元统整下教学活动
任务一：多样阅读，聚焦能力
——活动一：基于单元整体设计
1.结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动，让阅读古典名著变得更加有趣味，学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。
2.在阅读引领下产生浓厚的阅读兴趣，将自己阅读过的文章或一本书所产生的思考和感受清楚地表达出来，写读后感。
3.通过不同的学习活动能抓住人物的细致描写，感受人物形象。
了解阅读古典名著的方法，能抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。
活动一：读出“文体感受”，品出点“味儿”
活动二：借草船之箭，习阅读之法
任务二：在故事叙述中体会人物魅力
任务二：在故事叙述中体会人物魅力
活动三：话“人物”，品人物
活动四：识梁山好汉，品名著魅力
活动一：猜词语知内容，品语音悟形象
活动二：巧设多元支架，话课本剧表演粗表达
任务三：分享童年趣事
活动三：话“情节”，探兴趣
活动四：抓“趣”眼，寻“趣”径
任务三：分享童年趣事
活动一：以读促感，以感立文
活动二：读古典名著，品百味人生
任务四：讲述精彩故事
08.
单元教学评价
单元学习评价
1
结合相关的影视资料或多种方式的读书交流活动，让阅读古典名著变得更加有趣味，学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。
2
在阅读引领下产生浓厚的阅读兴趣，将自己阅读过的文章或一本书所产生的思考和感受清楚地表达出来，写读后感。
4
了解阅读古典名著的方法，能抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。
3
通过不同的学习活动能抓住人物的细致描写，感受人物形象。
评价任务
检测目标是否达成学习任务
A
说一说：你知道的名著
B
讲一讲：四大名著
C
演一演：感兴趣的名著
作业设计
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