11 核舟记 同步分层作业（含答案解析）

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11 核舟记
一、单选题
1．下列加点字注音有误的一项是 （　　）
A．一楫（jí） 黍（shǔ） 椎髻（jì） 　 篆章（zhuàn）
B．虞山（yú） 糁（sǎn） 罔不（wǎnɡ） 峨冠（ɡuàn）
C．弥勒（lè） 贻（yí） 壬戌（xū） 矫首（jiǎo）
D．衣褶（zhě） 髯（rán） 器皿（mǐn） 箬篷（ruò）
2．下列句子朗读停顿划分错误的一项是 （　　）
A．细若/蚊足，钩画/了了 B．虞山/王毅叔远甫/刻
C．苏、黄/共阅/一手卷 D．盖简/桃核修狭者/为之
3．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（　　）
A．启窗而观，雕栏相望焉 B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂
4．下列句子中不含通假字的一项是 （　　）
A．诎右臂支船 B．左手倚一衡木
C．居右者椎髻仰面 D．虞山王毅叔远甫刻
5．下列句子中没有词类活用现象的一项是 （　　）
A．中轩敞者为舱，箬篷覆之 B．石青糁之
C．盖大苏泛赤壁云 D．居右者椎髻仰面
6．下列有关文学、文化常识表述有误的一项是（　　）
A．《核舟记》选自《虞初新志》，是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。
B．《核舟记》中“天启壬戌秋日”，“天启”是皇帝年号纪年，“壬戌”是天干地支纪年。
C．《核舟记》中的“记”是古代的一种文章体裁。
D．《核舟记》中“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”，都出自黄庭坚的作品。
7．〔文章内容理解〕下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．作者对船头上苏轼、鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得逼真而生动。
B．作者介绍船尾部分时，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。
C．作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
D．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的
空间顺序描写，清楚地表现了它的整体形象。
二、填空题
8．《核舟记》的作者是　 　，字　 　，　 　(填朝代)人。
9．给下列加点字注音。
器皿　 　贻　 　 八分有奇　 　箬　 　篷
石青糁　 　之髯　 　 不属　 　诎　 　
椎　 　髻 壬戌　 　篆　 　章
10．一词多义
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远 　 　
舟首尾长约八分有奇　 　
（2）为：为宫室、器皿、人物 　 　
中轩敞者为舱 　 　
（3）可：高可二黍许 　 　
珠可历历数也 　 　
（4）端：东坡右手执卷端 　 　
其人视端容寂 　 　
11．通假字
①诎右臂支船　 　
②左手倚一衡木　 　
三、问答题
12．重点句子翻译
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
（3）中峨冠而多髯者为东坡。
（4）佛印绝类弥勒。
（5）其人视端容寂，若听茶声然。
（6）而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
四、语言表达
13．加入下面其中一个小组，完成“我来说‘奇巧’”交流活动的发言。
第一组
小林：核舟上最奇巧的是雕刻的物品。如“珠可历历数也”这个细节，你瞧，桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗？ 快来加入我们小组，和大家分享美的感受吧！
第二组
小涵：人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗？
第三组
小文：核舟浑然一体的艺术风格最能体现“奇巧”的特点。作为一个整体，我发现船头的三个人和船尾的两个舟子并不是孤立的两个画面，他们通过“烹茶”这个细节紧紧联系在一起。核舟的整体美感还表现在哪里？让我们一起来交流这个话题吧！
五、文言文阅读
阅读下面的文字，完成问题。
【甲】《核舟记》（略）
【乙】得念珠一百八枚，以山桃核为之，圆如小樱桃。一枚之中，刻罗汉三四尊，或五六尊。立者，坐者，入定①于龛②中者，荫树趺坐③而说法者，环坐指画议论者，袒跣④曲拳，合计之为数五百。蒲团、竹笠、茶奁⑤、瓶钵、经卷毕具。又有云龙风虎、狮象鸟兽、狻猊⑥猿猱错杂其间。初视之，不甚了了；明窗净几，息心谛观，所刻罗汉，仅如一粟，而神情风致，各萧散于松柏岩石，可谓艺之至矣！……长洲周汝瑚言：“吴中人业此者，研思殚精，积八九年；及其成，仅能易半岁之粟，八口之家，不可以饱，故习兹艺者亦渐少矣。”（节选自高士奇《虞初新志·记桃核念珠》，有删改）
【注】①入定：佛教名词，指坐禅时，心不驰散，进入安静不动的禅定状态。②龛：供奉佛像或神像的石室或柜子。③趺坐：佛教中修禅者的坐法，即双足交叠而坐。④袒跣：袒胸赤足。⑤茶奁：茶具。⑥狻猊：传说中的一种猛兽。
14．解释下列加点的词。
①曾不盈寸 　 　
②诎右臂支船　 　
③经卷毕具 　 　
④不甚了了　 　
15．用现代汉语翻译下列句子。
①嘻，技亦灵怪矣哉！
②故习兹艺者亦渐少矣。
16．下列对《核舟记》一文的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．作者在文中运用了细节描写的手法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
B．作者介绍船尾部分，写舟子二人，一人悠闲、粗犷，一人神情专注，表现出了舟中轻松的氛围，跟船头的情景相呼应。
C．作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常生动逼真。
D．作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻作品的各个细节，并按空间顺序写下来，清楚地表现出它的形象。
17．【甲】【乙】两文都是写微雕技艺的，但两文中作者流露的感情却有所不同，试结合【甲】文“嘻，技亦灵怪矣哉”、【乙】文“故习兹艺者亦渐少矣”两句，指出两位作者情感的不同之处。
答案解析部分
1．【答案】B
【解析】 A、C、D 三项中所有加点字的注音均准确无误。
B 项中 “峨冠” 的 “冠” 在此处指帽子，是名词，正确读音为 guān；而 guàn 多作动词，表戴帽子的动作，或作名词表居第一位、冠军等含义，此处读音标注有误。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言文中汉字的字音辨析，是语文基础部分的常考考点，侧重对多音字的读音考查，这类多音字的读音往往需要结合词语的具体含义和词性来判断。解答这类字音题，需要在平时的学习中积累常见多音字的不同读音及对应的含义、词性，尤其关注文言词汇中的特殊读音，结合语境准确判断字的读音；同时对文言文中的易误读字音进行归纳整理，反复朗读识记，养成熟练的语感，做题时就能快速精准地判断字音的正误。
2．【答案】D
【解析】 A 项 “细若 / 蚊足，钩画 / 了了”，“细若” 为谓语、“蚊足” 为宾语，“钩画” 为主语、“了了” 为谓语，主谓、动宾之间合理停顿，划分正确。
B 项 “虞山 / 王毅叔远甫 / 刻”，“虞山” 是表籍贯的地名，后停顿；“王毅叔远甫” 是完整人名，“甫” 为古代男子美称，附于字后，人名后停顿，“刻” 为谓语动词，贴合文言停顿习惯，划分正确。
C 项 “苏、黄 / 共阅 / 一手卷”，“苏、黄” 为主语，“共阅” 为谓语，“一手卷” 为宾语，主谓、动宾之间依次停顿，是文言语句的常规停顿方式，划分正确。
D 项 “盖简 / 桃核修狭者 / 为之” 划分错误，“盖” 是文言发语词，通常在其后停顿；“简” 是 “挑选”，作谓语，“桃核修狭者” 是定语后置结构（正常语序为 “修狭之桃核”），作 “简” 的宾语，谓语与宾语不能割裂，正确停顿应为 “盖 / 简桃核修狭者 / 为之”。
故答案为：D。
【点评】 本题考查文言语句的朗读停顿划分，是文言文阅读的基础考点，侧重考查学生结合文言语法结构、特殊虚词用法和定语后置特殊句式划分停顿的能力。解答这类题目，首先要理解句子整体含义，明确主谓宾等语法成分，遵循 “主谓之间、动宾之间可停顿” 的基本规则；其次要关注文言特殊成分，发语词（盖、夫等）后需停顿，地名、人名等成分后可适当停顿；还要掌握定语后置等文言特殊句式，不能随意割裂谓语与宾语、修饰成分与中心语的语法关系。平时要结合《核舟记》这类课内经典篇目积累停顿规律，结合语法分析精准划分，避免因忽视文言语法规则导致停顿错误。
3．【答案】B
【解析】 原句 “中峨冠而多髯者为东坡” 是判断句，采用 “…… 者为……” 的固定句式，表判断，可译为 “中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡”。
A 项是陈述句，描述 “打开窗户观看，雕刻的栏杆相对而立” 的动作场景，无判断意味。
B 项是判断句，采用 “…… 者为……” 的句式，可译为 “中间高起而宽敞的部分是船舱”，与原句句式完全相同。
C 项是陈述句，介绍 “明代有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远” 这一事实，无判断句式标志。
D 项是陈述句，描写 “那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静” 的状态，无判断意味。
故答案为：B。
【点评】 本题考查文言句式的辨析，核心考查 **“…… 者为……” 式判断句 ** 的识别，是文言文阅读的基础考点。解答这类题目，首先要掌握文言判断句的常见标志（如 “…… 者，…… 也”“…… 者为……”“乃 / 则 / 皆” 表判断等），先分析题干语句的句式特征，找准判断标志；再逐一分析选项，结合语句含义判断是否为判断句、是否与题干句式一致。平时要积累课内文言文中的典型句式，明确不同句式的结构特征，通过标志词快速区分判断句与陈述句、描写句等。
4．【答案】C
【解析】 A 项中 “诎” 是通假字，通 “屈”，意思是弯曲，该句指弯曲右臂支撑在船上。
B 项中 “衡” 是通假字，通 “横”，意思是横放的，该句指左手倚靠在一根横木上。
D 项中 “甫” 是通假字，通 “父”，是古代对男子的美称，多附在字的后面，该句是虞山王毅叔远先生所刻的意思。
C 项中没有通假字，“椎髻” 指梳着椎形的发髻，语句的字词均为本义，表意通顺无通假现象。
故答案为：C。
【点评】 本题考查文言文中的通假字辨析，是文言文阅读的基础考点，主要考查学生对课内常见通假字的识记与辨析能力。解答这类通假字辨析题，需要在平时的学习中扎实积累课内文言文中的通假字，明确每个通假字对应的本字、含义以及所在语句的语境，对《核舟记》这类经典篇目中的通假字进行专门归纳整理、反复识记；做题时结合语句的整体意思逐一分析选项，判断字词的用法是否为通假，准确区分通假字与本义字，避免将本义字误判为通假字，同时注意部分通假字的特殊用法，比如附在人名后的 “甫” 这类通假字的用法特点。
5．【答案】C
【解析】 A 项中 “箬篷” 是名词作状语，意思是 “用箬竹叶做的船篷”，表示覆的方式，该词存在词类活用现象。
B 项中 “石青” 是名词作状语，意思是 “用石青”，表糁的材料，“糁” 是名词作动词，意思是 “涂染”，二者均存在词类活用现象。
D 项中 “椎髻” 是名词作动词，意思是 “梳着椎形的发髻”，该词存在词类活用现象.
C 项中 “盖大苏泛赤壁云” 的字词均为常规用法，“泛” 是动词，指泛舟、游览，无词类活用现象。
故答案为：C。
【点评】 本题考查文言文中的词类活用辨析，是文言文阅读的核心考点，主要考查《核舟记》中常见的名词作状语、名词作动词两类词类活用现象。解答这类题目，需要先扎实掌握词类活用的常见类型，结合语句的具体语境分析字词的原本词性和在句中的实际用法，判断是否存在词性转换或作修饰限定的情况；平时要对课内文言篇目中的词类活用词进行专门归纳识记，明确其活用后的含义和用法，结合句意准确区分常规用词与活用词。
6．【答案】D
【解析】ABC.正确。
D. “山高月小，水落石出” 和 “清风徐来，水波不兴” 都出自苏轼的《赤壁赋》，而不是黄庭坚的作品，D 错误。
故答案为：D
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
7．【答案】A
【解析】A、 “鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”，只对鲁直的姿势做了详细描述，没有神情。故该项有误。
B、 “楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，此项无误。
C、 无误。
D、是按照船舱——船头——船尾——船背的空间顺序来写的，无误。
故答案为：A
【点评】本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。
8．【答案】魏学洢；子敬；明末
【解析】《核舟记》是明代文学家魏学洢创作的一篇散文，其作者魏学洢，字子敬，是明末人。这篇文章以细致入微的笔触，描述了一个用桃核雕刻成的小舟，展现了中国古代工艺的高超技艺和作者的精湛文学造诣。魏学洢生活在明朝末期，这个时期是中国历史上社会变革和动荡的时期之一。尽管面临着种种困难和挑战，魏学洢仍然以其敏锐的洞察力和深邃的思考，创作出了这篇富有哲理和美感的散文。他通过对核舟的细致描绘，不仅展示了中国古代工艺的精湛技艺，更表达了自己对于生活、艺术和社会的独特见解。在《核舟记》中，魏学洢运用生动的语言和形象的比喻，将核舟的细节展现得淋漓尽致。他不仅描述了核舟的外观和内部结构，还通过想象和联想，将核舟与现实生活相联系，表达了自己对于人生和社会的深刻思考。这篇文章不仅是一篇文学佳作，更是一部具有历史和文化价值的珍贵文献。
故答案为： 魏学洢； 子敬； 明末
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
9．【答案】mǐn；yí；jī；ruò；sǎn；rán；zhǔ；qū；chuí；rénxū；zhuàn
【解析】本题考查文言文字音。①“器皿”的“皿”读作“mǐn”，注意声调为第三声，不要误读为第四声；②“贻”读作“yí”，声调为第二声，注意不要误读为“dài”；③“八分有奇”的“奇”读作“jī”，此处为通假字相关读音，表“零数、余数”，不要误读为常用音“qí”；④“箬篷”的“箬”读作“ruò”，注意声母为“r”，不要误读为“nuò”；⑤“石青糁之”的“糁”读作“sǎn”，此处表“涂抹”，声调为第三声，不要误读为“shēn”；⑥“髯”读作“rán”，声调为第二声，注意不要漏读声母“r”；⑦“不属”的“属”读作“zhǔ”，此处表“类似、相连”，不要误读为常用音“shǔ”；⑧“诎”读作“qū”，为通假字，通“屈”，读音与“屈”一致；⑨“椎髻”的“椎”读作“chuí”，此处表“椎形”，不要误读为“zhuī”；⑩“壬戌”读作“rén xū”，为干支纪年法的读音，注意“壬”声调为第二声，“戌”不要误读为“wù”“xū”（此处正确读音为xū）； “篆章”的“篆”读作“zhuàn”，声调为第四声，注意声母为“zh”，不要误读为“zuàn”。
故答案为：mǐn；yí；jī；ruò；sǎn；rán；zhǔ；qū；chuí；rénxū；zhuàn
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
10．【答案】（1）qí，奇妙；jī，零数、余数
（2）动词，雕刻；动词，是
（3）副词，大约；动词，可以、能够
（4）名词，一头、一端；形容词，端正
【解析】
（1）明有奇巧人曰王叔远：明朝（有一个）技艺精巧的人名字叫王叔远。奇：qí，奇妙。
舟首尾长约八分有奇：船头到船尾大约长八分多一点。奇：jī，零数、余数。
（2）为宫室、器皿、人物：雕刻出宫殿、器具、人物。为：动词，雕刻。
中轩敞者为舱：中间高起而开敞的部分是船舱。为：动词，是。
（3）高可二黍许：大约有两个黄米粒那么高。可：副词，大约。
珠可历历数也：念珠简直可以清清楚楚地数出来。动词，可以、能够。
（4）东坡右手执卷端：苏东坡右手拿着卷的右端。端：名词，一头、一端。
其人视端容寂：那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静。端：形容词，端正。
故答案为：（1）qí，奇妙；jī，零数、余数；（2）动词，雕刻；动词，是；（3）副词，大约；动词，可以、能够；（4）名词，一头、一端；形容词，端正。
【点评】
（1）至（4）题考查文言词语的一词多义。一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。一词多义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。做题时需要在理解词语基本意思的基础上，结合句子具体分析。
11．【答案】同“屈”，弯曲；同“横”，横向的
【解析】
本题考查通假字。
①原句意思：弯曲右臂支撑在船上。诎：同“屈”，弯曲。
②原句意思：左手倚着一根横木上。衡：同“横”，横向的。
故答案为：同“屈”，弯曲；同“横”，横向的。
【点评】
本题考查通假字。通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。
12．【答案】（1）全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
（2）(他)曾经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
（3）中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡(苏轼)。
（4）佛印极像弥勒佛。
（5）那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（6）可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成。
【解析】
（1）重点词语：罔不：无不、全都；因：顺着、就着；象：模拟。
（2）重点词语：尝：曾经；贻：赠；盖：大概是；云：语气助词。
（3）重点词语：峨冠：动词，戴着高高的帽子；为：是，表判断。句子是判断句。
（4）重点词语：绝：极；类：似。
（5）重点词语：端：正；寂：平静；若：好像；然：……的样子。
（6）重点词语：计：计算；曾：竟然；盈：满；盖：原来，原来是；简：挑选；修：长；为：雕刻。
故答案为：（1）全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
（2）（他）曾经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。
（3）中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼）。
（4）佛印极像弥勒佛。
（5）那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（6）可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成。
【点评】
（1）至（6）题考查文言句子翻译。作答此题，要遵循“字字有落实，直译意译相结合，以直译为主”的原则。注意特殊句式和词类活用。
13．【答案】［示例一］一 雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人手执蒲扇为炉子扇风，真是太细致了。 ［示例二］二 看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”。动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！ ［示例三］三 整个核舟统一于“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这副对联中，表现了“大苏泛赤壁”的主题。从苏、黄共阅一手卷可见夜晚月光皎洁明亮，月光之下，衣褶分明，念珠历历可数；从舟子仰面，不必摇桨可见风平浪静。画面是如此的和谐统一。
【解析】《核舟记》第三四段介绍核舟所表现的一整个苏东坡赤壁泛舟的故事和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，实在太细致精巧了。
故答案为：［示例一］一 雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人手执蒲扇为炉子扇风，真是太细致了。
［示例二］二 看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”。动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！
［示例三］三 整个核舟统一于“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这副对联中，表现了“大苏泛赤壁”的主题。从苏、黄共阅一手卷可见夜晚月光皎洁明亮，月光之下，衣褶分明，念珠历历可数；从舟子仰面，不必摇桨可见风平浪静。画面是如此的和谐统一。
【点评】本题考查文言文内容理解。读懂文言文，理解文言文大意。在文中找到对应句，分析归纳“奇巧”的特点，根据题目要求介绍核舟“奇巧”的表现即可。
【答案】14．满；弯曲；全，都；清楚、明白
15．①啊，技艺也真神奇啊！②所以学习这种技艺的人也就渐渐地变少了。
16．C
17．【甲】文句高度赞美雕刻者高超的技艺；【乙】文句流露出作者对雕刻者所受不公平待遇的同情和学习这种技艺的人越来越少的惋惜。
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【乙】
得到念珠共一百零八枚，是用山桃核做成的，圆得像小樱桃。每一枚核上，刻着罗汉三到四尊，有的刻着五六尊。有站立的，有坐着的，有在佛龛中入定的，有在树荫下盘腿坐着说法的，有围坐在一起比划着谈论的，有袒胸赤足、弯曲着拳头的，总计有五百个。蒲团、竹笠、茶盒、瓶钵、经卷等物件全都具备。又有云龙风虎、狮象鸟兽、狻猊猿猴等动物交错夹杂在罗汉之间。刚开始看这些念珠，不太清楚；在明亮的窗户和洁净的茶几前，静下心来仔细观察，就会发现所雕刻的罗汉，仅仅只有一粒米那么大，然而他们的神情风度，在松柏岩石之间各自潇洒自在，可称得上是技艺达到极致了！…… 长洲的周汝瑚说：“吴地从事这种技艺的人，用尽心思，经过八九年的钻研；等到作品完成，仅仅只能换得半年的粮食，家中八口人，不能靠这个吃饱，所以学习这种技艺的人也渐渐少了。”
14．本题考查理解文言实词的能力。①句意：竟然还不满一寸。盈，满。②句意：有的禅衣上织绣着绮丽的纹饰。或，有的。③句意：经卷等等物件都有。毕，全，都。④句意：不很清楚。了了，清楚、明白。
故答案为：满；弯曲；全，都；清楚、明白
15．本题考查翻译文言语句的能力。①重点词：盖，原来；简，同“拣”，挑选；桃核修狭者，定语后置。②重点词：及，等到；仅，只；易，换。
故答案为： ①啊，技艺也真神奇啊！②所以学习这种技艺的人也就渐渐地变少了。
16．ABD.正确。
C. 文中对船头苏轼、黄鲁直和佛印主要是对他们的神情和姿势等进行了详细描写，并未对三人的外貌都进行详细描写，如对黄鲁直外貌无详细描写，C 错误；
故答案为：C
17．本题考查理解文本内容和情感的能力。【甲】文在前文阐述了在不满一寸的桃核上所刻内容之多，然后，作者发出感叹“嘻，技亦灵怪矣哉”，这是惊讶于方寸之间能够雕刻的事物之多，是对雕刻者技艺高超的赞美；【乙】文前文阐述了所得到的108枚念珠所雕刻内容之精巧，然后借长洲的周汝瑚的话，讲了从业者的现状，雕刻者殚精竭虑，穷尽技能所得到的报酬却少得可怜，不足以养活家人，于是作者说“故习兹艺者亦渐少”，流露出作者对雕刻者所受不公平待遇的同情和学习这种技艺的人越来越少的惋惜。
故答案为： 【甲】文句高度赞美雕刻者高超的技艺；【乙】文句流露出作者对雕刻者所受不公平待遇的同情和学习这种技艺的人越来越少的惋惜。
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