课时 柜台前的暖流——张秉贵的服务人生
学习目标 1.了解人物的精神品质，感受时代意义。 2.理解报道角度，鉴赏写作手法。
任务一 拳拳温情暖人心——理解人物形象
某影视公司受邀拍摄“共和国劳动模范”系列专题片，请你帮助参与“张秉贵”专题的策划。请研读文本，完成下列学习活动。
活动一｜走近人物，感受人物形象
1.要求：总结典型事迹，归纳人物品质，感受作者立场
人物 张秉贵
人物身份 百货大楼售货员劳动模范
典型事迹 用糖哄哭 闹的小孩 给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路 接待并开解不讲道理的女顾客 女儿生病，他仍以笑容迎接顾客 照顾买得多的顾客遭质问后受到触动 忆往昔，想而今，感慨不已 业余时间参观糖果厂，学习知识提升自己 在吃宵夜的特殊待遇下受到启发
人物品质 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
时代意义 ⑨
活动二｜走近人物，感受文章主旨
2.张秉贵常说，“我们售货员要用全心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众……”。联系全文内容，概括一下“一团火”的含义。
文学沙龙
一团火精神
张秉贵“一团火”精神的主要内涵有：
一团火，爱心之火，燃烧自己，温暖他人；
一团火，匠心之火，专注品质，铸就经典；
一团火，忠心之火，牢记使命，恪尽职守；
一团火，星星之火，始于京华，光耀神州。
任务二 精心裁剪塑劳模——鉴赏写作手法
张秉贵的售货艺术被喻为“燕京第九景”，为了看他的售货表演，顾客曾将百货大楼的玻璃柜台挤碎。那么，这篇人物通讯又是用了哪些艺术手法刻画张秉贵这一“燕京第九景”的？研读课文，完成下面的学习活动。
活动一｜赏析细节描写
1.有位记者谈写作人物通讯的体会时说：使主人翁血肉丰满跃然纸上的要点，就落在了对人物的细节描写上。
请研读下面的句子，点评其中细节描写的好处。
①张秉贵也随着她向柜台东头走去，边走边想：她准是遇到了什么不顺心的事，越是这样，我越是要热情接待她。张秉贵一边走，一边还是那样和颜悦色地说：“最近从上海来了几种新糖果，味道还不错，您想看看吗？我向您介绍一下。”
点评：
②老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道……
点评：
活动二｜分析侧面描写
2.人物通讯在刻画人物形象时，除了语言、细节、心理、行动等正面描写外，还常采用侧面烘托和对比的写法。研读文本，分析这一特点。
活动三｜分析结构作用
3.分析文章开头的场面描写和文章以诗歌结尾的作用。
提示：完成课后作业 第二单元 第4课 篇目二
1 / 2课时 水田间的汗珠与欢笑——《插秧歌》里的劳动百态
学习目标 1.体会诗歌的思想内容。 2.赏析诗歌的艺术特色。
任务一 体悟文意，品象悟境——把握诗歌内容
有人把杨万里的这首《插秧歌》称为“最紧张的田园诗”，这首诗确实不像一般的田园诗那样“恬淡疏朴”，请研读诗歌，参与下面的学习活动。
活动一｜概括诗歌画面
1.杨万里的诗往往由景入情，层层推进，将当时的所见所闻生动地展现出来，美得犹如一幅幅绝美的山水画卷。请填写下表，看看这首诗描绘了几幅画面。
诗句 画面
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 ①
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 ②
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 ③
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 ④
活动二｜感受诗歌“紧张”氛围
2.这首诗中的“紧张”在诗中有哪些具体表现？请加以概括。
活动三｜分析人物品质
3.如何理解“低头折腰只不答”中的“只不答”？这一细节看出劳动人民怎样的品质？
活动四｜探究人物精神
4.第二联“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”使用了什么手法？效果如何？写出了农夫一家怎样的精神风貌？
任务二 插秧歌中白描妙，劳作图里意趣浓——赏析诗歌的艺术手法
有评论者认为本诗似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，请同学们研读本诗，鉴赏其写作手法。
活动一｜赏析白描手法
1.白描是用叙述的方法进行描写，收到再现实景的艺术效果。请结合本诗的前四句分析这种手法的妙处。
活动二｜评析语言特色
2.评析这首诗的语言特色。
文学沙龙
古代诗歌里的劳动
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（宋·范成大《四时田园杂兴·其七》）
2.雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。（唐·崔道融《田上》）
3.莎衫筠笠，正是村村农务急。绿水千畦，惭愧秧针出得齐。 风斜雨细，麦欲黄时寒又至。馌妇耕夫，画作今年稔岁图。（宋·卢炳《减字木兰花·莎衫筠笠》）
提示：完成课后作业 第二单元 第6课
1 / 1课时 丈量生命边界——钟扬的不凡征途
学习目标 1.梳理文章内容，了解人物形象。 2.探究本文的写作手法。
任务一 雪域高原，音容宛在——概括事迹，理解人物
2018年3月26日，央视《焦点访谈》播放了《焦点访谈——一粒追梦的种子》的专题片，其中说到：16年间，他为了一粒粒种子，走遍了西藏的山山水水。2017年9月25日，一场车祸让钟扬的生命永远定格在了53岁。这节课让我们来认识一下“探界者”钟扬。
活动一｜阅读文章，熟悉基本内容，画出重要信息
1.依据文本，编制“人物大事记”。
要求包含以下内容：姓名，职业，成就，人物状态（行为习惯、思想观念、外部评价、个性话语）。
人物大事记
人物姓名 钟扬
身份标签 植物学家、科普达人、① 、教育专家
人物状态 行为习惯 ②
思想观念 ③
外部评价 “暖”“有一种把时间抢回来的劲头”
个性话语 “一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬”
2.按时间顺序归纳钟扬的事例，填写下面的表格。
人物通讯要深入挖掘典型事件以表现人物精神，并在其中体现作者的立场和态度。阅读这篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
人物 具体事件 人物品质 作者立场
钟 扬 1979年考入中国科技大学少年班 ① ⑧
② 勤奋学习
“胁迫”妻子领结婚证 雷厉风行
2000年辞职去复旦大学工作，毫无怨言住在毛坯房 ③
④ 心怀天下、敢为人先
珠峰北坡采集鼠曲雪兔子 ⑤
⑥ 才华横溢、任劳任怨、热爱科普
做“接盘”导师 ⑦
小纸条：繁忙的工作安排 珍惜时间、忘我工作
活动二｜分析标题对表现人物的作用
3.这篇通讯以“探界者”为题，有什么含义？这样拟题在展现人物形象方面的好处是什么？
任务二 修辞本天成，字字感人心——分析构思技巧
在这篇人物通讯中，钟扬的形象非常丰满，事迹非常感人。请同学们研读文本，探究本文的写作手法。
活动一｜分析文章结构技巧
1.这篇文章采用了小标题的形式组织材料，请分析小标题在结构安排上的特点。
活动二｜分析选材技巧
2.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请概括本文是如何用选材来表现钟扬这样的“中国的脊梁”的。
提示：完成课后作业 第二单元 第4课 篇目三
1 / 2任务一 研讨劳动的价值与意义
任务展示
劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。袁隆平等杰出劳动者的模范事迹，古代人民热烈的劳动场面，彰显了劳动的崇高与美丽；普通劳动者的辛勤汗水，手工匠人的高超技艺，体现出劳动的价值与意义。结合课文内容，研讨劳动的价值与意义。
任务解读
完成此任务，学生需要结合课文具体内容，通过分组研讨的形式，深入挖掘劳动的多重价值，展现劳动的崇高与美丽。
活动｜课文内容梳理
梳理本单元课文，归纳概括文本主要内容，完成下面表格，为研讨提供课内依据。
篇目 主要内容 劳动精神
《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 ① ②
《心有一团火，温暖众人心》 ③ ④
《“探界者”钟扬》 ⑤ ⑥
《以工匠精神雕琢时代品质》 ⑦ ⑧
《芣苢》 ⑨ ⑩
《插秧歌》
任务二 探究人物通讯和新闻评论
任务展示
1.阅读本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
2.新闻评论讲究观点鲜明、针对性强，注重行文的逻辑性。
任务解读
作为新闻文体的人物通讯要报道新闻事实，一般采用客观陈述的表达手法，但作者为了更有利于新闻价值的实现，不只客观概略地报道新闻事实，往往会深入挖掘新闻人物的典型事件，以此表现其精神品格，还会将新闻事实背后的意义加以阐释，指出新闻价值，以体现作者的立场和态度。
活动一｜对比梳理通讯内容
1.阅读本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者立场。
篇目 具体事件 人物精神 作者立场
《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 ① ② ③
《心有一团火，温暖众人心》 ④ ⑤ ⑥
《“探界者”钟扬》 ⑦ ⑧ ⑨
活动二｜梳理行文思路
2.梳理《以工匠精神雕琢时代品质》的行文思路，并体会文章是怎样辩证地讨论关于“工匠精神”的话题的。
任务三 评选优秀新闻
任务展示
选择一份报纸或一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选出三四篇你认为比较优秀的新闻作品。小组合作，从新闻价值、报道角度、结构层次、语言表达等方面草拟一份优秀新闻评选标准并撰写一份推荐书。
任务解读
评选优秀新闻是一个综合性、实践性的合作学习任务。一要明确优秀新闻的标准。二要对照标准评选，还要考虑消息与通讯这两种新闻文体的特点。
活动一｜拟写优秀新闻评选标准
1.查阅相关资料，小组合作草拟一份优秀新闻的评选标准。
活动二｜撰写新闻作品推荐书
2.小组按照标准评选出一篇优秀新闻作品，合作撰写一份推荐书，阐述推荐理由。
写人要关注事例和细节
任务展示
本单元三篇人物通讯有很多能表现人物思想情感的典型事例，也有很多能表现人物性格的细节。写人要关注事例和细节。
任务解读
写人物要关注事例和细节，是作文训练中经常强调的。写作时要了解事例的典型性和细节的内涵，掌握“典型事例”和“细节”的运用技巧。
一、选择典型事例两原则
1.真实熟悉，贴近生活
（1）贴近生活，选材真实。在紧扣作文题目的前提下，选材可先从亲身经历的家庭生活、学校生活入手，再扩大到社会生活。
（2）小处落笔，以小见大。尽力发掘生活小事中的意义。或许是一次会面、一次争吵、一次突破等，每一个“小”的背后，都隐藏着一份“大”，要让这“小”闪闪发光。
2.多角度选择事例，让人物形象立体丰满
写作时搜集人物资料，从多角度选材，从多维度去观察、思考。通过不同的事件反映人物不同的品质，选取不同的生活侧面真实地表现人物，让人物有“立体感”。
二、关注细节——于细微处见精神
传神的细节往往最富有表现力，也最能触动读者的心灵。对人物的细节描写往往体现在对其动作、神态的精雕细描上，它能让人物形象变得生动可触。细节描写就是通过特写镜头，展现人物的神态、动作，借此传达出人物的心理与神韵。
请看下面两段文字：
①数学老师的发型是三七分，讲课时总会习惯性地甩一下头发，动作十分潇洒。
②数学老师留着一头帅气的三七分，当他演算出一道复杂的难题时，就会有一个习惯性动作——将头用力向右一甩，那些松散地垂落在额头的头发就会顺从地向后靠，随后他又用沾满粉笔灰的手背轻轻一拨，此时那双炯炯有神的眼睛，显得分外明亮，透着自信与满足。整个动作行云流水，异常潇洒。
这两段文字描写的都是数学老师的动作、神态，第①段文字只是写了数学老师有甩头这一习惯性动作，而第②段文字却将这一动作进行慢镜头式的展示，加入了很多修饰语，对眼神的刻画更是将数学老师推演出难题时内心的满足感尽显笔端，给人留下深刻的印象。两段文字写法不同，效果迥异。
教过两代人的山村小学教师，救死扶伤护佑生命的医生，精心擦拭每一块玻璃的保洁阿姨，春耕秋收辛勤劳作的农民，等等。生活中，有很多平凡的劳动者值得我们关注，发生在他们身上的不少事也可能触动我们的心灵。写一个你熟悉的劳动者，不少于800字，题目自拟。
筛选并整合文中信息
筛选信息，就是在阅读过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动，捕捉和选取那些有效的、符合阅读目的的重要的语句，体会有关语句的隐含信息，舍弃那些缺乏关联性或无关紧要的内容。
整合信息，就是根据一定的阅读目的和要求，将文中相关而又分散的信息集中起来，并加以处理，即整理、综合、转换的过程。
考查形式有选择题与简答题，题干表述方式较为灵活，同学们应注意仔细审读题干，推断题目的真实要求。
以《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》为例：
“中国的稻田里如何走出袁隆平这样一位世界级的农业科学家？”请根据文意回答。——这是考查筛选人物的事迹。
以《“探界者”钟扬》为例：
对钟扬的塑造与报道有何时代价值、意义？在智能化、机械化、服务商业化的今天，劳动又有何意义？——这是考查整合推断文中的主旨。
（2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1～3题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。
为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。
（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）
1.（原题·分析归纳论证观点的方法）作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）
2.（加练·筛选归纳文本信息）文章以藜麦的生产消费为例，解释了“竞争性真相”，这一概念在文中具体指哪些内容？请简要概括。（6分）
3.（加练·筛选信息，归纳思路）请简要梳理本文的行文思路。（6分）
4 / 4 2016年3月5日，《政府工作报告》中鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。本文就是2016年4月30日发表在《人民日报》的一篇评论。
【文体知识】
新闻评论
新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的一定看法和意见的文章，具有着鲜明的针对性和指导性的一种政论文体，是新闻媒介中各种形式评论的总称。新闻和评论，构成报纸的两大文体。新闻评论是一种写作形式，一种传播力量，一种社会存在，以传播意见性信息为主要目的和方式。特点：具有议论文的特征，有论点、论据和论证，具有政策性、针对性和时效性特征，立意新，有文采。
1.挑剔（ ） 2.造诣（ ）
3.锉（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1
》
读准字音
》
文脉梳理
使企业气质雍容、活力涌流
工匠精神的重要作用
3
以工匠精神雕环时代品质
为中国制造强筋健骨
为中国文化立根固本
格物致知、正心诚意的⑤
2
技进乎道、超然达观的⑥
写作背景课时 芣苢间的律动——品味劳动诗篇
学习目标 1.体会劳动热情。 2.鉴赏艺术特点。
任务一 劳动者的欢乐颂——体会诗歌的情感
劳动是快乐的，不管从事什么行业、什么工作，劳动后获得成果的时刻都是最快乐的。这种快乐不是到近现代才有的，早在三千多年前我们的先人就已经在劳动中体会到了。
活动一｜把握诗歌内容
1.请反复诵读诗歌，填写下面的表格。
动词 劳动阶段 芣苢情形 劳动者心情
采，有 ① 一片茂盛 ②
掇，捋 ③ 采得越来越多 ④
袺，襭 ⑤ 采到了很多，需用衣襟兜住 ⑥
2.前人读《芣苢》这首诗说：“反复讽咏，自然生其气象。”你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
活动二｜分析词语的顺序安排
3.《芣苢》诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？请结合上面的表格回答。
任务二 风俗醇美的民谣风——赏析诗歌的艺术特色
清代文学家方玉润评价此诗说：“恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。”这种感觉是如何表现的呢？研读文本，完成下列学习任务。
活动一｜赏析细节描写
1.这首诗歌虽然简单，但细节描写非常典型，具体体现在哪些方面？有什么效果？试结合诗歌加以分析。
活动二｜分析写作特点、创作手法
2.前人读《芣苢》说：“反复讽咏，自然生其气象。”本诗有什么写作特点？为什么会有这样的表达效果？
3.朱熹评价此诗说：“妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”请分析“赋”的手法在本诗中是如何运用的。
文学沙龙
诗经“六义”
语出《诗·大序》：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”一般认为风、雅、颂是诗的分类；赋、比、兴是诗的表现手法。
“风”指土风、民谣。十五个地方的民歌。“雅”指宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅。“颂”指祭祀乐歌。“赋”指铺陈叙事。“比”指以彼物比此物。“兴”指先言它物以引起所咏之词。
1 / 1精雕细琢，形塑典型
——《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》
《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》群文联读
联读目标 1.感受人物优秀品质。 2.探究人物通讯的写作方法。
劳动者永远是国家的脊梁、民族的希望。全社会都要把关心、关怀、关爱的目光更多地投向所有劳动者，并且让他们都能体面地劳动，有尊严地生活，这样才能焕发更大的劳动热情和创造活力。让我们走近可爱的劳动者袁隆平、张秉贵、钟扬，感受他们身上的光辉。
活动一｜感受人物品质
1.请回顾三篇通讯，归纳概括出他们共同的精神品质。
活动二｜探究文章结构方式
2.请简要分析这三篇通讯的结构方式。
篇目 结构方式 用意
《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 ① ②
《心有一团火，温暖众人心》 ③ ④
《“探界者”钟扬》 ⑤ ⑥
活动三｜赏析人物写作手法
3.归纳三篇文章的主要手法，填写下面的表格。
篇目 手法
不同 相同
《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 ① ④
《心有一团火，温暖众人心》 ②
《“探界者”钟扬》 ③
1 / 1
》联读活动
群文联读
》联读情境课时 时代精神的生动体现——工匠精神
学习目标 1.把握这篇评论的观点。 2.学习阐述观点的方法。
任务一 论议评说条理明——把握文章的观点
曾经，工匠是中国老百姓日常生活须臾不可离的职业，木匠、铜匠、铁匠、石匠、篾匠等，各类手工匠人用他们精湛的技艺为传统生活景图定下底色。随着农耕时代的结束，社会进入后工业时代，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活，但工匠精神永不过时。
活动一｜把握文章观点
1.这篇新闻评论论述的中心话题是什么？作者是如何提出话题的？
2.本文围绕“工匠精神”的内涵从哪些方面进行了论证？
活动二｜分析新闻评论的倾向性
3.新闻评论要求有明显的倾向性，在这篇文章中是如何体现的？
任务二 起承转合脉络清——分析论证特点
新闻评论一般具有很强的逻辑性，论证充分有力，语言富有逻辑性，说服力强。请研读文本，完成下面的学习活动。
活动一｜理清文章思路
1.思路是结构安排的依据和理由；结构组织是否清晰、严密，可以表明作者写作的思路是否清晰、流畅、严谨。那么，这篇文章的思路是怎样的？
活动二｜赏析语言逻辑
2.请运用批注式阅读的方法找出文中集中运用“关联词语”进行说理的句子，反复诵读，体味作者是怎样进行说理的，并结合具体语境谈谈说理的效果。
原句 关联词 批注
只有像手工匠人一样雕琢技艺、打造产品，企业才有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。 ① ②
倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。 ③ ④
我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。 ⑤ ⑥
活动三｜分析论证的方法
3.这篇评论采用多种论证方法来论证论点，请举例分析这篇文章的论证方法。
提示：完成课后作业 第二单元 第5课
1 / 1 2017年9月25日，著名植物学家、复旦大学研究生院院长、西藏大学教授钟扬在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。钟扬不幸离世的消息令学界深感悲痛，许多学者和记者纷纷以各种形式撰文纪念这位良师益友。本文就是中国青年报记者撰写的一篇报道。
1.毛坯房（ ） 2.拯救（ ）
3.调侃（ ） 4.悲怆（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1
》读准字音
》文脉梳理
“英雄”少年
3
①
筑梦
“探界者”
5
精神
钟扬
科学队长
2
生命延续
预习辅助
》写作背景学习讲义部分
第一单元 文学阅读与写作·青春激扬
第1课 沁园春·长沙
【预习辅助】
读准字音
1.qìn 2.ɡě 3.zhēnɡ rónɡ 4.qiú 5.è
文脉梳理
①万山红遍 ②近观 ③仰视 ④峥嵘岁月图
课 时 1
任务一
1.①万山、层林、江、舸、鹰、鱼等 ②万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后；击→飞之矫健；翔→游之轻快；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力 ③竞自由
2.①开头三句，大江滔滔，一泻千里，境界顿然开阔。“看”字七句，色彩绚烂明丽，明朗热烈 ②湘江秋景图
3.我喜欢湘江秋景图，它用一句“万类霜天”概括了世间万物深秋中生机勃勃的特点，为下文的追问和回忆奠定了基础。
任务二
1.点写： ①远眺：万山红遍，层林尽染 ②近观：漫江碧透，百舸争流 ③仰视：鹰击长空 ④俯瞰：鱼翔浅底 总写：万类霜天竞自由。词人在视角选择上，有远近高低，从逻辑上，从点到面，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
2.①静景 ②动景 ③动景 ④动景 ⑤通过动静结合的手法给我们描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图，表达了对大自然的无限热爱之情。
3.“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”中，“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比，这两种颜色的鲜明对比把富有生命力的树林和奔涌的江水的气势表现得非常到位，渲染出了词人的豪迈情怀。
课 时 2
任务一
1.①遍——红之广，写出了树林红得彻底
②染——运用拟人手法，写出了秋林红色之深
③透——写出了江水的碧绿清澈之状
④争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
⑤准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿
2.①从内容上看，“到”包含“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向”则说明是从江岸击水，并未到达江心，这样效果就差了。
②从节奏感上看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等动词和谐一致，而“向”是介词，用在此处没有这一效果。
③从词人性格上看，“到”更能表现出其英雄豪情。毛泽东一生在革命风雨中运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能更贴切地表现他的英雄豪情。
3.“百侣”突出同学少年人数之多，气势之大。“万户侯”突出词人蔑视蝇营狗苟的军阀，以天下为己任的凌云壮志。
任务二
1.①自然之争：“红”与“碧”争辉；“舸”与“舸”争流。②大地主宰之争；革命青年与反动势力之争。③“争”既写船，又写人，写出了词人奋发向上的精神面貌。
2.学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！
现实生活中有很多“同学少年”延续继承了毛泽东同志的这种精神。一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。
群文联读
1.
作者 作品名称 创作背景
邓中夏 《胜利》 作于1924年，作者致力于上海工人运动，面对凶残狠毒的反动势力打压，为了鼓舞士气，创作此诗
夏明翰 《就义诗》 作于1928年，作者在叛徒的出卖下被捕，两天后，在刑场上留下这首诗
彭德怀 《跃上井冈 旗帜新》 作于1928年，彭德怀从秋收起义中看到了中国革命的希望，决心以此为榜样
叶挺 《囚歌》 作于1942年，皖南事变后，叶挺被囚禁在重庆渣滓洞集中营，他将此诗写在楼下第二号牢房墙壁上
2.
革命胸怀 示例
①舍生取义视死如归的精神 ②罗亦农：“慷慨登车去，相期一节全。残躯何足惜，大敌正当前。”体现了在生死关头，革命先辈大义凛然、置生死于度外的精神
③革命乐观主义精神 ④李大钊：“人道的警钟响了！自由的曙光现了！试看将来的环球，必是赤旗的世界！”充满着革命必胜的乐观主义精神
⑤勇于担当的精神 ⑥毛泽东《沁园春·雪》“数风流人物，还看今朝”，充满了对祖国壮丽山河的热爱，那种舍我其谁的担当精神也跃然纸上
第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀
篇目一 立在地球边上放号
【预习辅助】
读准字音
1.háo 2.yǒnɡ
文脉梳理
①时代精神 ②壮丽 ③创造力
课 时
任务一
1.①怒涌 ②壮丽 ③无限 ④滚滚 ⑤毁坏、创造、努力 ⑥宏大、阔远、雄奇、气势磅礴
⑦它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸，从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想
2.“毁坏”指扫除一切障碍和束缚，将过去扫荡得干干净净。“创造”指创造新世界、新中国、新社会、新文化。
3.①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我”还是主动的一方，“我”观察着一切；③不担心毁灭的力量无法控制，“我”有足够的自信超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的高大形象。
任务二
1.（1）表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。
（2）表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求，以及摧毁旧事物的勇气与坚定。
2.①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！”这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗歌冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的传统，以大量叹词叹号以及排比和短句，形成了极具个人特色的“火山爆发”式的抒情方式。
篇目二 红烛
【预习辅助】
读准字音
1.ɡāo 2.jiè
文脉梳理
①自勉自励 ②鼓励
课 时
任务一
1.①烛之光 ②牺牲 ③烛之泪 ④忧国伤时 ⑤烛之灰 ⑥牺牲奉献 ⑦描绘了“红烛”的主色与配色，通过这些意象的融合，呈现出独特的绘画效果。
2.《红烛》内在的情感是不断转化的，其过程是对“红烛”：赞叹→困惑→明白→感伤→再困惑→再明白→安慰。
3.①作者写《红烛》的目的：歌颂燃烧自己创造光明，造福社会的献身精神。②“红”在诗中是“赤诚”的象征。③“红烛”在诗人心里，是甘愿燃烧自己创造光明、造福社会的有奉献精神的理想人格的化身。
任务二
1.①从外在结构出发，本诗自由铺开似乎无规律可循，无法体现闻一多“三美”的诗学理念。②联系诗人的情感，结合内在结构便可发现其诗行安排的慧心所在，直线发展线索中不乏跌宕起伏，有着起承转合之态，情感变化更具有和谐对称的特点，具有内在结构上的“建筑美”。
2.（示例1）红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。
（示例2）写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说得痛痛快快；行行行，行的人中高标！
（示例3）开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补；深刻钻研，一丝不苟；大声疾呼，为民请命；言行一致，名垂青史。
篇目三 峨日朵雪峰之侧
【预习辅助】
读准字音
1.báo 2.pánɡ huánɡ 3.xiē 4.xià
文脉梳理
①视听结合 ②登山勇者形象
课 时
任务一
1.①薄壁、峨日朵之雪、太阳、山海、石砾、深渊等意象。②雄浑壮阔、惊悸凝重、强劲有力，表现出雪峰的凝重壮美。③恶劣的自然环境象征个人坎坷的命运。也可指人生的挑战、追求与美好；人生路上的艰难险阻及代价。
2.①雄鹰：蓝天领主。雪豹：雪山之王，象征强大勇猛。蜘蛛：渺小、可怜、强劲。②诗人体会到征服自然的成就感，因此渴望与雄鹰、雪豹这些征服自然的勇者为伍。小蜘蛛的出现让诗人认识到，在大自然面前众生是平等的，个体生命在“默享着这大自然赐予的快慰”之时，是没有大小之分的。
任务二
1.“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。
2.（1）视觉描写：“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象。对比：光明的太阳正在跃入幽暗却引力无穷的山海，正在滑向棕色的深渊。 （2）听觉描写：滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。对比：像军旅的喊杀声的，原来是在“滑坡”，是在“远去”。
篇目四 致云雀
【预习辅助】
读准字音
1.lüè 2.xī 3.yīn 4.bènɡ
文脉梳理
①云雀 ②跃上天空，歌唱飞翔，迎接朝阳 ③视觉 ④比喻
⑤从不同角度探讨云雀欢歌的原因
课 时
任务一
1.欢乐、自由、热烈、勇敢、追求光明、心怀希望、洒脱自在、坚定不移等
2.①云雀之形，灵动飘逸。②云雀之声，清脆悦耳。③云雀之意，高远深邃。④云雀之境，和谐美好。
3.①诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，不畏黑暗，都向往理想的世界。②《致云雀》全诗无一处不写云雀，也无一处不体现雪莱的自我，因此，“云雀”是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。
任务二
1.诗人运用比喻、类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫、比作玫瑰，使云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的美妙无比。
2.第1—2节：赞美云雀“酣畅淋漓的乐音”，描写云雀“向上，再向高处飞翔”的飒爽英姿，为全诗定下诚挚热烈的抒情基调。第3—7节：具体写云雀高飞欢唱的特点。第8—20节：展示云雀的美丽形象。第21节：学习云雀的欢欣与无畏，为世界带来欢乐、自由与真理，与第一部分云雀“倾吐你的衷心”首尾衔接。
群文联读
1.①热情、赤诚 ②烛之身 ③烧成灰 ④放出光 ⑤抗争、责任 ⑥烛之油 ⑦昂扬向上，自由自在 ⑧利剑、明灯、明月 ⑨声音清亮，有穿透力 ⑩诗人、少女、萤火虫、玫瑰 承担社会责任，为世界带来善良、美好和光明
2.（1）热情、赤诚、奉献精神、牺牲精神、实干精神、责任意识 （2）理想中自我形象的化身、追求光明、善良、美好、勇于承担责任
3.（1）对话：诗歌开始就问诗人们，你们的心可有这样的赤诚和热情？你们可有勇气吐出你的真心和这红烛相比？接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样的身躯、这样的灵魂为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？妙处：呈现出抒情主人公不断求索、不停反思的过程，又以在求索中主观情感的跌宕起伏，形成诗歌内在的情感线索，展现出诗人执着追求的心路历程，具有感染力。
（2）对话：第13—15节诗人向云雀发问“美的根源”在哪里？第21节，直面云雀，表达他将学习云雀的欢乐与无畏，为世界而歌。妙处：由此引出云雀超越痛苦和逆境，永远坦荡淡然，永远充满爱意。表现诗人追求光明，追求崇高，向往理性的世界。
第3课 百合花 哦，香雪
篇目一 百合花
【预习辅助】
读准字音
1.liào 2.niǔ ní 3.shǎnɡ 4.shàn 5.kē 6.mó
文脉梳理
①通讯员 ②百合花 ③缝衣 ④担架员 ⑤棺底
课 时 1
任务一
1.①天真活泼、充满朝气，有爱美之心；②拘谨、憨厚，不善言辞；③关心同事。
2.①羞涩、拘谨，有点大男子主义；②关心、体谅别人。
3.心系他人，关心群众，勇于牺牲。
任务二
1.①羞涩与俏皮；②顾全大局；③淳朴善良。
2.①细腻体贴；②果断崇高。
任务三
①对“我”的关心、体贴，对战友的真挚感情，对群众的体谅，舍己救人的精神：体现了战争年代军人的崇高品质和青年纯洁美好的心灵。②对革命的理解与支持，对小通讯员的愧疚，奉献与高尚：她的质朴与善良，体现了特定环境中的中国妇女的人性美。
课 时 2
任务一
1.①指代的是被子上的花纹图案，是一种客观物象。②象征新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。
2.①以“百合花”为题，点出文章中的重要内容和相关情节线索；②以“百合花”的纯白来象征人民战士、人民群众的高尚情操；③呼应结尾，有利于揭示文章主旨，即有利于表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达高尚的人情美和人性美。
任务二
①想象小通讯员的生活环境，具有诗情画意般的美 ②为人物的性格提供背景 ③包扎所的情况，环境恶劣、简陋 ④在这样艰苦环境下的纯洁的感情才更让人感动和珍惜 ⑤新媳妇的院子。“红额的门帘”和“鲜红的对联”显得喜庆
⑥揭示人物身份，为后文借被做铺垫 ⑦总攻前的月夜，满月、野火、照明弹突出明亮 ⑧环境描写突出“白夜”，彰显攻击战难打，为小通讯员牺牲做伏笔
篇目二 哦，香雪
【预习辅助】
读准字音
1.xī sū 2.sǒnɡ yǒnɡ 3.suì 4.mán
文脉梳理
①姑娘们与火车上的人做生意 ②香雪夜归
课 时 1
任务一
（1）内心纯真美好。（2）渴望知识，追求现代文明。（3）坚毅执着。
任务二
1.①父亲做的铅笔盒材质简陋、功能简单、被人耻笑，是山村落后的象征 ②自动铅笔盒色彩图案美丽，带吸铁石，是山外文明的象征，是一个“宝盒子”，会给山里人带来自尊与富裕 ③火车是工业文明的产物，寓意着山外的物质文明 ④山村的物产，乡村文明的代表 ⑤富裕生活的物品，城市文明的代表
2.层层叙事让情节走向“意料之外”却在“情理之中”。控制叙事节奏，使文章“隐显自如”。
课 时 2
任务一
1.①排比、想象 ②害怕 ③比喻、拟人 ④不再害怕
⑤拟人、想象 ⑥犹豫 ⑦拟人 ⑧坚定
2.①交代故事发生的地点、背景，暗示了社会背景：改革开放之初，台儿沟的落后与封闭和台儿沟之外的现代文明。②为后文台儿沟的变化以及香雪追求铅笔盒做铺垫。
任务二
①写出香雪对文明的渴望与心理的自卑、胆怯 ②香雪的羞怯、细心与凤娇的泼辣直率、老成形成对比。塑造了两个性格几乎相反的人物形象，反衬了香雪的冰清玉洁 ③写出了山村姑娘的质朴、诚挚，香雪同学的势利傲气，也凸显了传统文明与现代文明的冲突 ④香雪比以好友凤娇为代表的其他同村姑娘有更执着的追求。更重要的是，突出了香雪对知识的渴望 ⑤火车进村前山村的落后、封闭、保守与火车进村后山村的躁动、好奇对比，写出了两种文明的冲撞 ⑥写出了传统文明与现代文明的交融 ⑦写出了山里人对现代文明的向往
群文联读
任务一
1.新媳妇：①初期的羞涩和不舍 ②逐渐理解战争的意义 ③对通讯员的哀悼和崇敬
香雪：①害怕和孤独 ②满足和喜悦 ③内疚和忧虑
④兴奋和自豪 ⑤欢乐、满足和骄傲
2.①新媳妇因小通讯员为救他人而牺牲，升腾起无比深沉的崇敬之情，奉献出自己唯一的嫁妆。牺牲小我，奉献他人，军民情深，具有纯洁高尚、甘于奉献的人性美。这是战争年代的青春情怀。
②香雪甩掉了青春的羞涩，勇敢地去追求心中的理想。突破自我，追求文明，寻求命运的改变，具有青春活力的人性美。这是改革开放时期的青春情怀。
任务二
1.《百合花》的语言风格清新自然、朴实俊逸。作者善于以清淡纤细的笔触表现细腻柔和的优美，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事写得充满诗意。
2.《哦，香雪》的语言风格清新婉丽、优美纯净，具有诗一样的美。作者是怀着一颗爱心去写的，笔下的一切都被赋予了生命。例如，作者用散文诗般的抒情笔调描写了香雪所见到的山乡夜景，笔触所至，这些物体都跃动起来，有了体温、脉搏和灵魂，和人物微妙的心理活动一起组成了一个和谐的充满生机的艺术世界。
任务三
1.①取材上从小处着眼：如关注小通讯员的细小动作、神态、语言等，关注新媳妇的几次“笑”和衣着、肖像。②善于通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化：如描写小通讯员休息时坐的位置、新媳妇的回头一笑等。③以女性敏锐的观察力来描写，使小说情感更加细腻，更引人入胜。
2.①使表达不受时空限制，自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生动，内容更丰富，主题更深刻。②有利于全方位地刻画人物形象。叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①以天下为己任的豪情壮志 ②摧毁旧世界，创造新世界 ③爱国奉献与赤诚 ④对生命的热爱，对生命力的赞颂 ⑤对自由的向往，对幸福生活的渴望
2.他们的青春都打着典型的时代烙印，毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文化大革命”前夕遭受了不公正的待遇，但他并没有消沉，所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向往和对幸福生活的渴望。
3.梦想是生命中最耀眼的光，奋斗是青春中最美的风景。它们是千万颗在青春年华奋斗的心，也是千万对展翅翱翔的翅膀，装扮着人生最美丽最珍贵的季节，把青春变成人生最美丽的起点。
青春为梦想插上了最有力的翅膀，所以，拥有青春和梦想的你我不要犹豫，不要退缩，勇敢地面对未来和挑战，为了实现梦想而奋斗，让青春谱写一首无悔的歌。
不要说你没有梦想，因为年轻，我们拥有最辉煌的时光，拥有最锋利的武器。所以，你为什么要浪费青春？你为什么要放弃你的梦想？
任务二
1.
篇目 原文重现 意象特征 主要情感
《红烛》 “吐出你的心来比比，可是一般颜色？”“烧蜡成灰”“伤心流泪”“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 红烛即诗人热烈、赤诚的心，将蜡比作躯体，把火比作灵魂。红烛的燃烧，代表着生命的牺牲，也象征着对光明的追求，揭示了生命的矛盾和复杂性，也展示了诗人内心的挣扎和追求 诗人以红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心涌现的矛盾、痛苦和挣扎，从侧面抒发了火热的爱国情感，凸显了诗人敢于自我牺牲的爱国精神
2.在“看”字所总领的一组意象中，“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美；而“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”，给碧绿清澈的江面增添了昂扬奋进的气息，生动地刻画出了百舸竞发、争先恐后的热烈场面，以及万里长空中飞鹰的矫健和清澈见底的江水中鱼的欢愉自在，体现了事物的动态美。这些意象为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。突出表现了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力，让读者感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，间接表达了诗人阔大的胸襟和气魄。
任务三
1.①含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。这一细节描写，揭示了通讯员美好的心灵，为下文通讯员舍身救人之举做了铺垫。
②这一连串的举动，写出她对通讯员的痛惜、悼念、歉疚的复杂心理，展示了新媳妇的淳朴与善良。
2.①小姑娘害怕是真实的，可原本胆小的她却能第一个登上火车，显得比别人更勇敢，衬托出她强烈的自尊和执着的进取精神。
②香雪得到了朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，用“举”“拍”“摸”“放”“合”一系列动词，传神地写出了香雪“心里很满意”。
【单元写作任务】
习作展示
青春无悔
我见过最美的词，它叫青春，
它承载了曾经的年少痴狂，
它见证了我们一点一滴的成长，
它带着我们，奔向梦的地方。
在那段最美的时光里，
我们不自量力过，
我们颓废迷茫过，
我们哭过，笑过，奔跑过。
我们笑得没心没肺，
我们哭得如此狼狈，
我们爱的轰轰烈烈，
我们走的不知不觉。
我们曾一次次相遇，
我们曾一次次分离，
我们曾一次次屈膝。
但明天依然收拾行装，
踏上梦的旅程。
青春，是一场注定孤独的旅行，
我们曾被伤的千疮百孔，
却依然笑对未来。
【点评】 诗歌以排比的句式、拟人比喻的手法，抒写了青春的独有的特点，成长中的颓废、挫折、迷茫与坚持、乐观，全诗韵律和谐，激情澎湃，感染力强。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
解析：审题路径：题干要求“简要说明杨成岳的心理变化”，而且提出了限定条件：“买卖瓷盘的过程中”，这就意味着要梳理这一过程中人物的心理变化脉络。一般来说，心理变化过程要按照“开始”“后来”“最后”的时间发展脉络。
答题指导：结合第五段“杨成岳点头笑笑：‘本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。’”分析，可知一开始是无意购买，但不好意思直言，委婉拒绝。结合第五段“杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”分析，可知听闻昔日意气风发、演出票价高昂的名角儿今日生活落魄困顿、人生失意落寞时，让善良友爱的杨成岳心生不忍，由无意购买变成“再想想”，并热心帮忙安排住宿，所有花销自己垫付，可谓细致周全、体贴入微。结合第六、七、八这三段分析，杨成岳由王超杰的《秦琼卖马》唱词间接了解了王超杰的经历，由当年的风光、今日的落魄困窘中越发同情王超杰，一面委婉规劝宽慰，一面决意相帮。结合“猛一挥手，那六件瓷器竟被掸落，摔在地上，碎了”分析，可知他看出瓷盘是赝品，并不说破。结合结尾“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”分析，可知对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
2.①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落魄后的郁闷心情。②王超杰多“笑”，这“笑”是与人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自嘲的心理。
解析：审题路径：题干中要求“分析两‘哭’多‘笑’表现了人物什么心理”，“哭”和“笑”是文本中两个情节，本题是考查情节描写体现了什么心理。
答题指导：从前文特别是第三段来看，王超杰是因为中风后，愈后左腿不利落，便不再登台，境况窘迫，才来到杨成岳门前，名为卖瓷，实为求助，有求于人，礼必下之。所以文中多次写王超杰的“笑”，这笑应该是迫不得已的笑，是苦笑，笑中有苦，笑中有泪。至于应杨成岳之邀请，演唱的两段“哭”戏，都是戏中的主人公遇到困难时的唱腔，与王超杰自己的境遇有相似之处，所以有借戏抒情之意。
3.①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武的一连串神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。
解析：审题路径：题干中明确“故事主要发生在杨成岳和王超杰之间”，可见此二人是小说的主要人物，而张小武是次要人物。题干又问“为何要安排张小武这一人物”，可见是要考查次要人物的作用。
答题指导：回答次要人物的作用，要看他做了什么。从文中看，张小武是名琴师，所以才引出他伴奏王超杰演唱的情节。而瓷盘交易后他与杨成岳的对话，又带出杨成岳为帮助王超杰知假买假的真相，有助于塑造杨成岳这一人物形象。
4. ①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮处揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。
解析：审题路径：从题干来看，提到了“瓷盘”，瓷盘为物，物在作品中多用作物象。另外“分析其作用”很明显是考查物象的作用。
答题指导：首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是线索。其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演和人与人之间的情义。
第二单元 实用性阅读与交流·劳动光荣
第4课 喜看稻菽千重浪 心有一团火，温暖众人心 “探界者”钟扬
篇目一 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
读准字音
1.shū 2.dōu 3.xiān 4.lù 5.niè 6.jīnɡ
文脉梳理
①实践者 ②科学真理 ③寻梦者 ④学术品质 ⑤道德操守
课 时
任务一
1.①既指袁隆平在艰辛付出后看到水稻产量提升、解决了中国人吃饭问题时的喜悦心情；②又包含了作者对袁隆平一生致力于水稻研究，并取得丰硕成果和突出贡献的崇敬之情。
2.交代了这篇人物通讯的主人公——袁隆平，以及他取得的荣誉。
3.①2001年春节后第二天，袁隆平领奖前仍在稻田里工作；1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。②热爱农业、献身科研、勇于实践、敢于探索。③1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株，提出培育杂交水稻的理论设想和实现途径。④解放思想、破除迷信、勇于创新。⑤1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。⑥坚持真理、实事求是。⑦1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想；1997年，袁隆平选育超级杂交稻，引领新的“绿色革命”。⑧目标远大、不断进取，矢志为中国和世界人民作贡献。
任务二
（1）这段文字通过神态描写和动作描写，写出了袁隆平发现特异水稻后的激动心情，再次刻画出袁隆平为研究杂交水稻而付出的努力。
（2）这个片段通过“标记”“欣喜异常”等神态动作的细节描写，表现了袁隆平内心的巨大惊喜，这是对他勤于实践、艰辛付出的回报。
篇目二 心有一团火，温暖众人心
读准字音
1.xí 2.sǒu 3.pǐ 4.qiànɡ
文脉梳理
①热忱 ②技艺 ③童年 ④一团火
课 时
任务一
1.①耐心细致、周到体贴 ②体贴入微、急人所急
③热情大度、主动耐心 ④隐忍克制、爱岗敬业
⑤自我反省、不断成长 ⑥懂得感恩、乐于奉献
⑦主动求知、严于律己 ⑧善于剖析、觉悟很高
⑨呼吁全社会学习张秉贵“全心全意为人民服务”的崇高品格
2.全心全意为人民服务的精神；对事业高度负责的精神；埋头苦干的实干精神。
任务二
1.①心理与语言的细节描写结合，揭示他的主动耐心、亲切和蔼，善于应对各种顾客。②一连串的动作细节描写，表现他的细致周到。
2.①从顾客的评价里刻画张秉贵的形象，如“他卖得真快，又那么热情，让人心里暖乎乎的”。②从顾客对张秉贵的爱戴和尊敬上刻画人物形象，如在东风市场的饭馆吃饭时厨师给他搬凳子。③从人民群众受张秉贵事迹的影响上刻画人物形象，如学生、女队长、青年农民的信件。
3.（1）开头场面描写的作用：①交代了新闻发生的时间，新闻人物的工作地点，顾客的言行举止，为新闻人物张秉贵的出场做了铺垫；②呈现了主人公张秉贵在工作过程中的真实面貌，表现出张秉贵工作热情、爱岗敬业的特点。
（2）以诗歌结尾的作用：①直抒胸臆，升华文章主题，既赞扬了张秉贵，也表现了全国群众积极学习张秉贵“一团火”精神的热情；②诗歌结尾，侧面烘托，突出主题，让人久久回味，意蕴丰富，韵味悠长；③号召各行各业人们积极学习劳模精神，争当劳模。
篇目三 “探界者”钟扬
读准字音
1.pī 2.zhěnɡ 3.kǎn 4.chuànɡ
文脉梳理
①种子达人 ②“接盘”导师 ③追梦 ④奉献
⑤种子
课 时
任务一
1.①援藏干部 ②外向热情、雷厉风行，对生活品质不讲究，胆大、细腻，不计回报，有担当 ③不断探索自己生命高度和广度的边界
2.①年少有为 ②1984年旁听武汉大学生物系的课程 ③生活简朴 ④2009年成为中组部援藏干部，收集了上千种植物的种子 ⑤不畏艰险、勇攀高峰
⑥2001年以来，和上海自然博物馆、上海科技馆合作，开展科普工作 ⑦有责任心、肯担当、关爱学生
⑧展现钟扬敢于奉献，生命不息、工作不止的忘我牺牲精神
3.（1）含义：①探学习工作之界；②探植物学之界；③探科普之界；④探教书育人之界；⑤探生命之界。（2）好处：文章以此为题，不仅说明了钟扬在科研领域不断探索、孜孜以求，还表达了作者对钟扬的奉献精神和博大胸怀的赞美之情。
任务二
1.小标题的顺序是作者精心安排的，首先这几个小标题之间遵循着时间上的前后顺序；其次我们还可以看到作者如此安排还遵循着从本职工作到其他工作的顺序，钟扬出色地完成了本职工作，成为“种子达人”，然后不断开拓自己生命的边界，在多个领域做出自己的贡献，正应了题目中“探界者”的评价，凸显了文章的主题。
2.①用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。②引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。③引用他人的评价侧面烘托。如引用钟扬夫人的话、同事卢老师的话等。
群文联读
1.①爱岗敬业、热爱本职工作，致力于做好本职工作；②有责任，有担当，有着崇高、远大的理想；③面对困难、挑战，不屈不挠，不懈奋斗；④主动探索，勇于实践；⑤不计个人得失，无私奉献。
2.①纵式结构 ②袁隆平一生都在为杂交水稻事业倾情付出，期间的许多事情都与杂交水稻的发展密切相关，这种结构能够让读者明白杂交水稻的整个研发过程及其巨大影响
③横式结构 ④张秉贵是在平凡当中成就的伟大，所以关于他的人物通讯适合截取日常工作和生活中的点点滴滴，利用场面和细节来呈现出人物的非凡之处 ⑤时空组合式结构 ⑥钟扬本身是一位植物学家，但他的贡献又不局限于植物学研究领域。他涉足了不同的领域，具有多重“身份”，适合采取分阶段、多角度来塑造典型人物的结构方式。
3.①侧重以多视角来表现人物 ②侧重点面结合的手法来刻画人物 ③侧重正侧结合的手法来描写人物
④细节描写；正侧结合；选材多样；新闻倾向性明显
第5课 以工匠精神雕琢时代品质
读准字音
1.ti 2.yì 3.cuò
文脉梳理
①坚守工匠精神的意义 ②工匠精神的内涵 ③使国家拥有健康市场环境和深厚人文素养 ④为中国力量凝神铸魂 ⑤生命哲学 ⑥人生信念
课 时
任务一
1.（1）中心话题是工匠精神的时代特征。
（2）开篇从时代特点和企业打造金字招牌的角度引出话题，紧扣“时代品质”，具有很强的现实性。
2.①由“匠”引申出“工匠精神”的内容（技艺层面）；拥有“工匠精神”的企业和国家会变得更为不凡。（第二段）②“工匠精神”的作用——改变现实的力量；“工匠精神”的时代意义：对国家的发展和进步都有意义。（第三段）③“工匠精神”的内涵在于精神层面与人生层面；时代意义是治疗社会浮躁风气与短视心态，倡导人人成为工匠精神的践行者。（第四段）
3.①它发表于《人民日报》的“人民论坛”，自然就带上了《人民日报》的权威性、引导性、倾向性的特征。②党和政府在“两会”中提出发扬工匠精神的倡议，这篇文章就是对这一倡议的必要性做出的进一步阐释。文章的倾向性明确地表现为对“工匠精神”的提倡，对社会中存在的“浮躁风气、短视心态”的批判。观点明确，态度鲜明。
任务二
1.第一部分（1段）：引出话题——工匠精神。
第二部分（2～4段）：论述工匠精神的内涵。
第三部分（5段）：总结工匠精神对个人和时代的重要意义。
2.①只有……才…… ②说理客观，不绝对 ③倘若没有……怎能有…… ④具有说理的力度和逻辑推理的力量 ⑤不必……却……；不以……却…… ⑥说理很有分寸，严谨有力
3.①引用论证法：如引用“将产品当成艺术，将质量视为生命”论述了工匠精神的追求。②正反对比论证法：如“坚守工匠精神，并不是把‘拜手工教’推上神坛，也不是鼓励离群索居、‘躲进小楼成一统’，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色……。”辩证阐述了论点。③类比论证法：如第一段将手工匠人和企业进行类比，写出了企业拥有工匠精神的重要性。
第6课 芣苢 插秧歌
篇目一 芣苢
读准字音
1.fú yǐ 2.duō 3.luō 4.jié 5.xié
文脉梳理
①有 ②捋 ③襭 ④动作娴熟 ⑤热爱劳动
课 时
任务一
1.①开始 ②欣喜 ③过程 ④兴致勃勃 ⑤收获 ⑥满怀喜悦
2.反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象：一群妇女在田野上采摘车前草，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声是那样悠扬欢快。她们在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱，歌唱劳动，歌唱自由。
3.不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，情感也达到巅峰。所以顺序不能更换。
任务二
1.《芣苢》中的细节描写非常生动，诗中通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个动词，细腻地描绘了妇女们采集芣苢时的动作和过程，展现出她们欢快的劳动场景。
2.①在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②诗中完全没有写采芣苢的人，但读起来却能够让人明显感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。
3.①这种手法通过动词的变换直叙其事，表现了采集芣苢的劳作过程，描绘出一幅其乐融融的劳动画面。②“采采”二字，以《诗经》各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，体现了赋的表现手法，即平铺直叙地铺陈叙事。
篇目二 插秧歌
读准字音
1.móu 2.shà 3.shì zā 4.chú
文脉梳理
①雨中抢插的艰辛 ②农夫的吃苦耐劳与顾家
课 时
任务一
1.①抛秧接秧图、拔秧插秧图 ②雨中插秧图 ③呼唤早餐图 ④农夫应答图
2.①诗中全家老少齐上阵，丈夫抛秧，妻子接秧，小儿子拔秧，大儿子插秧，有抛有接有拔有插，忙个不停，描绘出紧张的劳动场面。②天公发威，大雨滂沱，而诗人把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示插秧如同一场紧张的战斗。③顾不上吃饭，顾不上休息，表现了农忙的紧张。
3.①“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者“不歇”。②这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而将劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
4.（1）比喻的手法。作者别出心裁地将“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲。
（2）效果：这个比喻不仅是为了变化生新，而且也是暗示。插秧简直就是一场紧张的战斗，农家儿女正像全副武装的士兵一样在与天奋斗，与地拼搏。同时，两个形象化的譬喻的叠用，还化板滞为飞动，造成一种前人所盛赞的“活泼泼”的气势。
（3）精神风貌：吃苦耐劳的精神。
任务二
1.①开头两句表现出插秧的繁忙。插秧不能失时。值此时节，农家无论男女老少，一齐来到田间，各有所司，不敢稍有懈怠。“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，生动形象地写出插秧的场景，准确具体。②三、四两句对雨具和雨势的描写，表现了插秧的艰苦。天公不甚作美，连连下雨，正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣。前四句以朴素的语言、白描的手法，给我们描绘了一幅生动的画面。
2.这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。
群文联读
1.（示例）主图选择：成群的妇女采芣苢的画面。理由：每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上、风和日丽之中，一边欢欢喜喜地采着芣苢的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多快乐在这艰难之中。这样的图景极富生活的情趣。
2.①重章叠唱 ②采摘芣苢 ③白描、比喻、对话
④插秧劳作
3.①从精神内涵上看，两首诗都表现出劳动者积极向上的劳动精神。②从场景画面上看，两首诗都写出了众多的人物共同劳作的场景，富有形象感、画面感。
4.（示例1）读《芣苢》，我们能强烈感受到农家女儿的采撷之乐。和风徐徐，春光明媚，有一些美丽的姑娘行走在田野间。看到满山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃，她们一边采摘芣苢一边唱歌，清亮的歌声在田野里飘荡。
（示例2）读《插秧歌》，我们能体会到南国农家的劳作之乐。农忙时节，四口之家齐上阵，抛、接、拔、插，配合娴熟。农妇招呼农夫用早餐并小憩片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍。农妇“唤”，农夫“不答”，新鲜、生动、活泼的情景，插秧的场面既紧张又灵动，极富生活的情趣。
5.《芣苢》（示例1）劳动是采摘芣苢的妇女脸上红润的笑颜，是为子孙升起炊烟的喜悦而羞涩的期盼。
（示例2）劳动是平原田野间的悠悠农女歌，劳动是卷起布衣裙、袺襭满芣苢的劳作情形。
（示例3）劳动是午后女子采摘芣苢的忙碌与欢喜，是对“多子多福”生活的美好期待。
（示例4）劳动是在丛丛芣苢中穿梭采撷的乐趣，劳动是衣襟装满丰盛收获的美好。
《插秧歌》（示例1）劳动是抢抓农时、插秧接力的忙碌，劳动是戴笠披蓑、雨中奋战的热情，劳动是唤食不歇、插秧不辍的辛勤。
（示例2）劳动是大地回暖、秧苗生长的新气象，劳动是男女老少、合力协作的全家乐。
（示例3）劳动是大儿小儿得力的和乐融融，劳动是鹅儿雏鸭乖巧的幸福洋溢。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
①袁隆平研发杂交稻，解决饥饿问题。②挑战权威，坚持真理，勇于创新。③关注顾客需求，用真诚和善意打动人心。④无私奉献的敬业精神。⑤致力于生物多样性研究和保护，为国家种质库收集了数千万颗植物种子。⑥献身科学、胸怀人类的精神品格。⑦阐明了“工匠精神”的内涵。⑧营造了劳动光荣、精益求精的敬业风气。⑨周代妇女采摘芣苢的欢快生活。⑩轻松愉快的劳动氛围和人与自然的和谐。 宋代农户全家齐上阵插秧的情景。 人民勤劳乐观、奋斗自强的民族性格。
任务二
1.①领奖前仍在稻田里工作；寻找并发现了天然雄性不育株；用事实反驳了一些人对杂交稻的贬斥；规划并选育超级杂交稻。②勇于实践，勇于探索，尊重权威但不迷信权威，实事求是，尊重科学，平和大度，勇于担当。③赞扬了袁隆平的实践精神、创新精神、实事求是、捍卫真理的态度，高度评价袁隆平的贡献。④张秉贵早晨忙碌的身影；二十二年如一日的服务态度；把为人民服务的信念与本职工作密切联系起来。⑤自觉为人民服务，主动、热情、诚恳、耐心、周到。⑥肯定和赞扬了张秉贵“一团火”的劳模精神，揭示胸怀大格局、爱岗敬业必将变平凡为伟大的人生哲理。⑦“英雄”少年考上大学；种子达人收集种子；科学队长热衷科普；“接盘”导师不放弃学生；赴藏工作，生命延续。⑧积极上进，献身科学，钟爱事业，敬畏科学，师者仁心。⑨高度赞扬钟扬对国家、对事业、对科学深沉的爱，诠释钟扬作为一名优秀共产党员的初心，赞扬了钟扬不畏艰难、勇于开拓、甘于奉献的精神。
2.文章开宗明义，点出时代需要工匠精神；接着引用《说文解字》观点，点出什么是工匠精神；然后层层深入，从“为什么”“怎么办”的角度，阐明该怎样，不该怎样；最后联系实际，回扣中心，升华主旨。
任务三
1.（示例）优秀新闻评选标准
1.新闻价值。
是否具备时代感。一篇好的新闻稿，应该与新时代的主题和格调一致，或弘扬时代精神，或反思现实问题；或能带给读者某种精神力量，或能引导读者审视现实问题。
2.报道角度。
是否满足读者需求。一篇好的新闻稿能引发读者的阅读兴趣，满足读者对社会热点的信息需求，使读者从中获取所需信息，有所收获，从而引发对社会的思考。
3.结构层次。
是否清晰明确。一篇好的新闻稿，标题要鲜明、准确、简洁；主体部分应紧扣主题，有具体、充实的选材，层次段落分明，起承转合自然。
4.语言表达。
是否符合文体要求。一篇好的新闻稿，语言表达应该准确、严密，有较强的逻辑性，能体现新闻的真实性。
2.（示例）推荐作品：2023年度34届中国新闻一等奖获奖作品《伊莎白——我的选择是中国》
内容简介：该片用长达十年的时间不懈记录，用完整的资料和珍贵的素材，讲述了伊莎白的传奇故事，通过该纪录片，可以回顾伊莎白一个世纪的厚重人生，再现中国20世纪波澜壮阔的历程，感受到一个外籍友人对中国一往情深的热爱。
推荐理由：该纪录片作为首部关于伊莎白生平的纪录片，用大量翔实的历史图片和珍贵的镜头记录了这位外籍人士一生留在中国，陪伴中国一起历经苦难和成长的动人故事。故事选材本身已成就了该纪录片独特的传播价值，使这部作品既有历史的深度和广度，也有现实的高度和温度。
题材选择：伊莎白108年的漫长岁月、国际友人的特殊身份、中国20世纪的沧海桑田，都是国际化叙事的最好题材。通过她的五次人生选择，还原出她跨越百年的非凡人生，传递出她对中国跨国界跨文化的深情与热爱。
【单元写作任务】
【审题指导】 写作时一定要关注“平凡”“熟悉”的人，从一个个看似平常的细节中发现人物的性格和品质，选择能反映人物性格特征的典型事例。
【写作提示】 在写人叙事的记叙文中，一定要选择典型事例，以事写人。不管是写一件事还是写多件事，都要表现人物的某些性格、某些品质或某些精神。
【参考立意】 ①燃烧自我，照亮别人；②默默无闻，奉献别人；③勤奋肯干，任劳任怨。
【写作范文】
无上荣光，负重前行
陈静宜
随着新时代的到来，人民幸福生活水平不断提高，总有一群身处基层，却以忘我的奋斗奉献精神诠释生命意义的社会劳动者，他们燃烧自我，拼搏奋斗，点亮中国梦。
张师傅是我小学的一位水房工人，他常年居住在水房旁的一间房子里，我们习惯叫他张叔。自我上那所小学直至小学毕业，张叔从未离开过岗位，也因为他是我们学校唯一一位水电工人，他兢兢业业在岗位坚守着，这一守便是六年。我们总能见到他奔波四处的身影，校旁社区里的住户若遇到了问题，张师傅也会尽可能抽空去帮助大家。
张师傅个头十分高大，在我面前他像一位和蔼敦厚的巨人，有的时候正上着课，会听到门轻轻打开，又轻轻关上的声音。我们纵然不向门外看去，也会知道那是张师傅忙于修理我们教室的设施，但又不忍心打扰我们上课所发出的。每当这时我们总会很期待张师傅下课后来教室修理东西，毕竟能让这么忙的张师傅来一次教室是十分不容易的。张师傅更换灯泡的样子，只见张师傅踏上一张空桌子，我们想帮他扶上，他总说：“站远点儿，这个危险！”他用螺丝刀旋下几粒小小的螺丝钉，小心翼翼攥在手心，将一根长长的灯棒又紧紧地旋上去，直到保证它能正常工作后，他才放心地离开。于是他又带上整箱常年陪伴他的工具，赶往下一处需要他的地方。
还记得那是一个寒冬，同学们在教室里享受到暖气带来的惬意，偏偏有一个调皮的孩子，在好奇心的驱使下，不知用什么方法拔掉了暖气片口的螺母，大量的热水从那里喷出，在张师傅赶到教室后，已是一片汪洋，整间教室充斥着蒸腾腾的热气，张师傅却毅然冲入其中，他卷起裤腿，带着工具淌过这些还冒着热气的水。在他进入的前一秒，我仿佛从他的神情中看出了坚毅与决心以及一位劳动者所具有的崇高奉献精神。当他再度归来，我们如庆祝胜利者凯旋一般欢呼雀跃，正是他的勇往直前使我们后来得以安心在教室中上课。
每当有学生的椅子坏掉，张师傅总能将他恢复如初，以他老练的手法以及高超的技艺，重修后的椅子坚实稳固，他还会在四根腿的底端钉上胶套，这样一来，挪动椅子也不会发出声响。每当去取椅子时，总能见到他自豪满足的笑容，他修的椅子完美得如同一件艺术品。
六度春华与秋实，张师傅始终坚守初心，以忘我奋斗之姿将劳动精神诠释得淋漓尽致，让我们意识到真正的无上荣光——劳动。
【考教衔接体验】
典题呈现
1.①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。
解析：作者在文本第二段引用了经济学家马克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。学者们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案的第一点内容。2011年《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了。作者针对《独立报》这一观点进行了合理的解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”这是答案的第二点内容。第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利维亚西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目，同时向秘鲁向导杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻报道的意见。这是答案的第三点内容。
2.①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了。②《纽约时报》直接援引他人研究报告，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论。③《卫报》和《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
解析：题干有“这一概念在文中具体指哪些内容”，可知本题考查的是概念的具体内容，需要寻找到答题区间并且归纳。首先要理解“竞争性真相”这一概念的含义。即第四段中的“通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通过哪些方式得出了什么样的结论。比如《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量‘5年间下降了34％’”这一片面的事实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”这一结论；《纽约时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论；《卫报》“用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度”，《独立报》用“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”这一具有明显情感倾向的标题来强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。
3.①第一段在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
解析：从题干“简要梳理”可知是考查信息的筛选，从“行文思路”可知是考查梳理归纳结构的安排、行文的脉络。梳理文章的行文思路，需要逐段把握关键语句，归纳段意，理出思路。①第一段，“藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸”“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升……在健康饮食者之中引发了一场良心危机”，在介绍藜麦的优点和价值的基础上，指出媒体关于藜麦生产和消费的报道在健康饮食者之中引发了一场良心危机。②第二、三段，“更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”“‘相信我，’杰西卡笑道，‘我们有许多藜麦。’”，论述了西方媒体关于藜麦的新闻报道结论有误。③第四段，“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害……我将它们称为‘竞争性真相’”，指出受到错误解读的真相可能会给当地人造成真正的伤害，点明这些真相叫作“竞争性真相”。
第三单元 文学阅读与写作·生命的诗意
第7课 短歌行 归园田居（其一）
篇目一 短歌行
【预习辅助】
读准字音
1.pì 2.jīn 3.yōu 4.duō 5.qiān 6.qì 7.yàn
8.zā 9.bǔ
文脉梳理
①我心有愿 期盼嘉宾 ②招贤纳士 建功立业
课 时
任务一
1.（1）对 （2）多少 （3）逝去的 （4）没有实义 （5）代指酒
（6）衣服的交领 （7）长远的样子，形容思虑连绵不断
（8）艾蒿 （9）拾取，摘取 （10）东西向的田间小路
（11）南北向的田间小路 （12）枉驾 （13）问候、探望 （14）聚散，这里指久别重逢 （15）周，圈 （16）满足
（17）吐出嘴里的食物
2.第1层：写诗人对人生苦短的忧叹。
第2层：写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
第3层：写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。
3.“讌”同“宴”，宴会
4.（1）①对 ②助词，无实义 ③处于某个地方或时候
（2）①使……归顺 ②女子出嫁 ③返回
5.（1）形容词的使动用法，使……思虑连绵不断
（2）名词活用作动词，演奏 （3）名词作状语，向南 （4）动词的使动用法，使……归顺
6.（1）多少。 （2）深思吟味。文中指思念和倾慕贤人。 （3）明亮的样子。
任务二
1.对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。
青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。
明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。
越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。
月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？
山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。
押韵特点：①不是一韵到底，而是以四句为一组，每四句一换韵；②每一组基本上第一、二、四句押相同或相似的韵，第三句不押韵。
2.①借酒浇愁 ②对贤才的思念、渴望和倾慕 ③说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他 ④渴望多纳贤士 ⑤说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺
3.①“明明如月，何时可掇？”——以明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。②“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”——比喻贤才尚在徘徊选择，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。③“山不厌高，海不厌深。”——以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。
任务三
1.①人生短暂，自己年老而大业未成；②“忧”贤才难得。
2.诗人混杂了由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
篇目二 归园田居（其一）
【预习辅助】
读准字音
1.jī 2.zhuō 3.yìn 4.ài 5.xū 6.fán
文脉梳理
①因何而归 ②归去如何
课 时
任务一
1.（1）气质，情致 （2）指山林 （3）指世俗的种种束缚
（4）约束 （5）愚拙 （6）四周围绕 （7）迷蒙隐约的样子 （8）隐约的样子 （9）指村落 （10）顶端 （11）静室
（12）余暇，空闲 （13）关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世
2.第1层：概括叙述自己从出仕到归田的缘由。
第2层：写对田园生活的总结和赞美，也是对官场生活的否定。
3.（1）①动词，适应 ②动词，到，去 ③动词，女子出嫁
（2）①形容词，原来的 ②名词，原来的知识 ③连词，所以 ④名词，原因
4.（1）名词活用为动词，遮蔽 （2）形容词活用为动词，远离 （3）形容词活用为名词，指世俗的繁杂琐事 （4）形容词活用为名词，余暇，空闲
5.（1）隐约的样子。一说“轻柔的样子”。 （2）指田园生活，又指自然的本性。
任务二
1.少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南野/际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暖暖/远人/村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
押韵特点：偶数句押韵，一韵到底（全押an韵）。
2.①运用比喻和反衬手法，来表达自己的爱憎之情。②诗人写田园景物，用实笔描绘，使之具体形象，生动美好；而写官场生活，则用比喻，如“尘网”“樊笼”等，使人望而生恶，并且以其反衬田园生活，就更加激起人们对污浊的仕宦生涯的厌恶和对淳真的田园生活的热爱。
3.①先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景，从自己的住宅写起。房舍简陋，树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安详的、舒缓的、柔和的。②动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。③白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平白如话，但恰到好处地与诗意合拍。
任务三
1.①诗人对田园生活的描写突出了纯洁、幽美的田园景物：土地，草屋；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。②在《归园田居（其一）》中，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这淳朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成鲜明的对比，表达了诗人对田园生活发自内心的热爱。
2.（示例一）陶渊明深知官场的黑暗，故选择了退守田园，以诗酒自娱，追求自由和本真，而不是选择与世俗同流合污，这本身就体现了一种高尚的道德情操，他的归隐值得肯定。
（示例二）儒家知识分子信守“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值观。陶渊明出仕，说明了他对知识分子使命的认识；退守田园，保持本真，追求自由，并在艰难的生活中始终如一，正体现了儒家知识分子遭遇“穷”境时高尚的道德情操。
群文联读
1.（示例）①我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。②在《归园田居（其一）》中，“性本爱丘山”“羁鸟恋旧林”“复得返自然”等语句都表达着陶渊明对田园归隐生活的喜爱、向往。“误落尘网中，一去三十年”也表达了陶渊明对官场生活的厌恶之情。③《短歌行》中曹操却认为人才应该接受“招纳贤才”的号召，报答祖国。两诗作者持完全不同的人生态度与观点，所以我认为陶渊明不会响应曹操的征召入朝为官。
2.①晋、宋易代，国家政治腐败，仕途险恶，加之门阀制度森严，许多有志之士不能施展抱负，甚至稍有不慎就会招来杀身之祸，思想领域上“谈玄论道”之风盛行 ②作为衰落的世家之后，陶渊明年轻时也曾胸怀大志，担任过几次小官，但都弃职而去。动荡的社会、龌龊的官场和严格的门阀制度之下，理想与现实形成了难以调和的矛盾，使其厌恶官场，向往自然
3.（观点一）我赞成曹操的处世态度。积极入世，尽力而为，是让人生更有价值的态度，是时代对我们的要求。奋发有为，知不足而奋进，是锤炼和造就自我的关键。韶光易逝，我们才更应做一个先驱者，一个拓荒者，增加生命的厚度和深度。“老骥伏枥”尚“志在千里”，作为新时代“后浪”的我们又有什么理由不将汗水挥洒在奋斗中？只有积极进取，改变应改变的，才是我们努力的方向。
（观点二）我赞成陶渊明的处世态度。随着社会的快速发展，不少人在涌入社会洪流的过程中不慎迷失了方向，改变了初衷，一味追名逐利。或许，我们应该慢下来，停下来，探求自我人性的纯洁，学习陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”的纯正。况且，获得这返璞归真的喜悦并不一定要离群隐居，也可以在实现人生价值的同时保有一片心灵净土。
（观点三）我觉得应辩证统一地看。面对各自的人生，陶渊明选择归隐出世，曹操却选择积极入世，二者行为看似相悖，实则都是处世成事的大智慧。新时代的我们也应当以一颗出世之心，达入世之境。淡泊于名利，积极于进取。习近平主席说过：“幸福都是奋斗出来的。”我们应该把自己的人生定位在积极奋斗之上，在为国奋斗的同时成就自我。
第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序
篇目一 梦游天姥吟留别
【预习辅助】
读准字音
1.yínɡ 2.mǔ 3.shàn 4.lù 5.jī 6.hōnɡ 7.mínɡ
8.jiē 9.jiào
文脉梳理
①安能摧眉折腰 ②不事权贵
课 时
任务一
1.（1）景象模糊不清 （2）确实、实在 （3）遮蔽 （4）超出 （5）偏斜、倒下 （6）依据 （7）清澈 （8）凄清 （9）昏暗
（10）使……震动 （11）使……战栗 （12）使……震惊 （13）黑沉沉的 （14）同“裂” （15）因惊惧而心跳
（16）原来 （17）低眉，低头
2.第1层：以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，这是引起梦游的动因。
第2层：为梦游天姥的全过程，展现出的是一幅一幅瑰丽变幻的奇景。
第3层：写梦醒后的感慨，其中凝聚了诗人对人生的几多失意和深沉的感慨。
3.“列”，同“裂”，分裂
4.（1）①动词，想 ②副词，将要 （2）①动词，实行，在此是“享受”的意思 ②动词，走 （3）①名词，事情 ②动词，侍奉，服侍
5.（1）名词作状语，向东南方向 （2）动词的使动用法，使……战栗；使……震惊 （3）名词活用为动词，下雨 （4）名词活用为动词，弹奏；动词的使动用法，使……回转
（5）名词作状语，在中间 （6）动词的使动用法，使……震动
（7）名词作状语，向东 （8）动词的使动用法，使……不舒展；使……弯曲
6.（1）景象模糊不清。 （2）黑沉沉的。 （3）原来。
7.（1）航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。 （2）暂且把白鹿放（在）青青的山崖间。
任务二
1.①这些意象组成的意境愈美，它与现实之间的反差便愈大，即现实社会便愈加丑陋、黑暗。②作者借如此美妙的梦境（理想世界）反衬现实生活的残酷与虚幻，这样更能表现出梦醒之后痛苦之深切。
2.诗人选取诸多意象，意欲虚构一个充满幻想、五彩缤纷的神话世界，并与丑恶现实对比，从而表达对美好生活的向往，对丑恶现实的鞭挞。
篇目二 登高
【预习辅助】
读准字音
1.xiào 2.zhǔ 3.liáo 4.bìn
文脉梳理
①俯视：不尽江水 ②多病登台 ③忧国忧民，伤时叹己
课 时
任务一
1.（1）盘旋 （2）落叶 （3）草木摇落的声音 （4）指远离故乡 （5）这里借指晚年 （6）极恨 （7）衰颓，失意
2.第1层：这四句写登高所见。在极其萧瑟的景象中，充满着一种雄浑奔放的气势。
第2层：这四句写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋江景色，表达了内心的情感。
3.（1）①形容词，迅猛 ②副词，紧急 ③形容词，危险
（2）①副词，很，极 ②形容词的使动用法，使……痛苦
4.（1）名词活用为动词，落下 （2）形容词的使动用法，使……增多
5.（1）远离故乡。 （2）借指晚年。 （3）极恨。
任务二
1.首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔。作者描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远、沉郁荒凉。
2.①通过对落木和长江的描写，营造出一种雄浑、壮阔而又萧瑟、凄凉的氛围；②诗人将自然景象与人生感慨紧密结合，流露出时光易逝、生命短暂的感慨，不仅是对个人命运的悲叹，更是对人生、对社会的深刻思考，使“悲”情得到了进一步的深化和升华。
任务三
1.①颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。②“常作客”，指出了诗人漂泊无定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。③此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”，还有相互呼应的作用：诗人的羁旅之愁与孤独感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景在此有了最好的交融之境。④“独”字应有两层意思在，一是独知此宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。⑤像诗人这般因久客而孤独，再加上离乡万里、人在暮年的感叹，诗意陡然见得深沉。
2.①前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情。②由情选景，寓情于景，浑然一体，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。③前后四句落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——“悲秋”。④全诗通过“望中所见，意中所触”，描绘了江边的深秋景色，抒发了诗人感事怀乡的悲郁情怀。
篇目三 琵琶行并序
【预习辅助】
读准字音
1.chánɡ 2.fǎnɡ 3.xiāo 4.diàn 5.bì 6.zhāo zhā
文脉梳理
①才华横溢大诗人 ②相逢何必曾相识
课 时
任务一
1.（1）贬官、降职的委婉说法 （2）漂泊流落 （3）京官贬黜往地方任职 （4）官吏因罪降职并流放 （5）创作 （6）声音低沉 （7）形容声音沉重舒长 （8）形容声音轻细急促 （9）形容鸟鸣婉转 （10）形容乐声梗塞不畅 （11）显出端庄的脸色 （12）平常，随随便便 （13）走了以后 （14）独自饮酒 （15）写作 （16）更加，越发
2.小序：这是序言部分，交代了时间、地点、人物以及写诗的动机。
第1层：写浔阳江边夜送客，叙写离别之情，渲染凄清氛围。
第2层：写与琵琶女相见及听她弹琵琶的情形。
第3层：写琵琶女的身世，塑造了琵琶女这样一个在封建社会中被抛弃、被侮辱的妇女的典型形象。
第4层：写诗人对自己命运的感慨。
第5层：写琵琶女重新弹奏，全场听之而动容，诗人泪洒青衫，无限感伤。
3.（1）①数词，几，表不确定的数目 ②名词，数目 ③动词，计算 （2）①副词，逐渐 ②副词，忽然，一下子 （3）①动词，创作 ②动词，弹奏 ③介词，替，给 ④介词，向
4.（1）名词作状语，在夜晚 （2）名词活用为动词，摆酒
（3）名词活用为动词，作歌 （4）名词活用为动词，命名、题名 （5）动词活用为名词，眼泪
5.（1）指第二年。 （2）两个词，因此创作。 （3）容貌。 （4）年纪大了。 （5）以前。 （6）在……中心。 （7）突然冲出。 （8）整理。
任务二
1.①“身居高位、名动京师”（高官厚禄） ②“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人） ③他们“同是天涯沦落人”，都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）
2.诗人被贬，异常苦闷，这刚好与琵琶女的人生境遇相似，当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，表达心事的时候，就已经拨动了诗人的心弦，他发出了深长的叹息声。当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的时候，就更激起他的情感共鸣，于是就发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
任务三
（1）①比喻 ②间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 冰泉冷涩弦凝绝 ③写出突然发出的乐声雄壮、激越，进而猛然煞住；感情由凄楚无声，转入激昂愤慨、恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束 ④这段乐声描写，运用一系列贴切形象的比喻，可谓声情并茂，犹如江潮迭涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱
（2）侧面烘托的作用。诗人没有直接写听者的热烈反响来说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深，而是用“东船西舫悄无言”的寂静无声，烘托“有声”的音乐效果，可谓“此时无声胜有声”了。同时，景物描写侧面烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感，是那么的忧愤、哀怨、凄楚、苍凉，给整个音乐效果补足了画龙点睛之笔。
群文联读
1.两首诗体式不同，抒发的情感也需细加体会。李白被称为盛唐之音的“天才歌手”，但他并非一个超现实的浪漫主义者，他热爱生活中一切美好的事物，又毫不掩饰地蔑视各类不合理现象，因此他诗中的形象极具个性化，带有强烈的主观情感，诵读其诗应读出抑扬顿挫、优游从容、开合排荡之感。杜甫的生活经历跨越了安史之乱，其诗将个人经历、民生疾苦和时代背景紧密联系，诗中既有柔情也有刚烈，应读出沉郁顿挫之感。
2.①海日、霓衣、风马、鸾鸟驾车 ②猿猴哀鸣、疾风呼号
③疏与密 ④悲凉寂寥（不变） ⑤凄清幽静、雄奇壮美、神奇壮丽
3.（1）思想观念差异。李白和杜甫二人都受儒家影响，但又有所区别。李白受到道家“清静无为”思想的影响，在该思想的影响下，李白是任性放纵的，一生都在追求自由理想，因此他早早地就踏上了异于常人的“游侠”之路，不受约束、洒脱自由、反传统的人生经历在诗作中也得到淋漓尽致的体现。杜甫出身儒学世家，更多则是受儒学“兼济天下”思想的影响，因此其诗重在表现对友人、亲人、百姓的人文关怀，以及对国家前途命运的担忧。
（2）审美对象差异。无论是写于供奉翰林前期的《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》，还是写于赐金放还后的《行路难》《闻王昌龄左迁龙标》，无论在形式上或内容上都不受外在条件约束，注重主观情感的表达及个人感受和体验。杜甫的诗大多是律诗和绝句，其代表作《春望》《月夜忆舍弟》《登高》《客至》等大多都注重对生活的观察，与李白不同的是，杜甫的审美关注更多停留在自我以外的苍生和国家。
第9课 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅）
篇目一 念奴娇·赤壁怀古
【预习辅助】
读准字音
1.ɡuān 2.jǐn 3.qiánɡ 4.huá 5.lèi 6.lěi
文脉梳理
①江山如画 ②感慨年岁将老，壮志难酬
课 时
1.（1）旧时军队营垒的遗迹 （2）姿容雄伟 （3）英气勃发 （4）配有青丝带的头巾 （5）挂帆的桅杆 （6）一种摇船的桨 （7）指赤壁古战场 （8）同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯 （9）将酒洒在地上，表示凭吊
2.第1层：上片着重写景，引起对古代英雄人物的怀念。
第2层：下片着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
3.“尊”同“樽”，一种盛酒器。这里指酒杯
4.（1）①动词，流淌 ②动词，离开 ③形容词，过去的
（2）①名词，头发 ②动词，生出 ③动词，射出 ④动词，征调
5.（1）名词作状语，向东 （2）名词作状语，像灰一样；像烟一样
6.（1）指长江。 （2）有功业的，有文采的。 （3）指赤壁古战场。 （4）多愁善感。
任务二
1.大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。
2.诵读时音调应高亢激越，上片开头三句发调高亢，接下“故垒”三句音调宜稍降。“乱石”三句大声朗读。上片结尾的两句音调稍降，语气舒缓。下片前三句音调宜稍低。“羽扇”三句，宜激越高亢，以壮声势。从“故国神游”到结束感慨现实与际遇，情绪变为低沉，音调下降。
任务三
1.①咏史，写历史人物，表达了作者的向往和人生追求，更有作者对自身命运的关注，对自身经历坎坷、命途多舛的观照。 ②烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的重要地位。
2.（示例一）词人此时已年近半百，功业未成，眼望着奔流不息的长江，感叹自身生命的短暂，韶光的流逝，“人生如梦”之感慨纯属人之常情。
（示例二）“人生如梦，一尊还酹江月”，它反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中荡漾着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，看似是“出世”——清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”——渴望建功立业的儒家思想。
篇目二 永遇乐·京口北固亭怀古
【预习辅助】
读准字音
1.xiè 2.mò 3.xū 4.bì cí
文脉梳理
①风流总被，雨打风吹去 ②反思现实
课 时
1.（1）街道 （2）败逃中回头北望 （3）哪堪，怎堪
2.第1层：上片借怀念孙权、刘裕，表达对英雄业绩的向往之情。
第2层：下片先是对南朝宋元嘉年间的一段历史的评议，接着表达自己壮志未酬的愤慨以及渴望建功立业的志向。
3.（1）①名词，处所 ②名词，处所 ③动词，居住 ④动词，置身 （2）①动词，说 ②名词，路途 ③名词，方法
4.（1）名词活用为形容词，坚固的；精良的 （2）名词作状语，向北 （3）名词活用为动词，吃饭
5.（1）英雄业绩。 （2）轻率。 （3）落得。
任务二
1.词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着“烈士暮年，壮心不已”的豪情；又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！
2.①《永遇乐·京口北固亭怀古》表达了作者对古代英雄的敬仰和对国家的忧虑。上片赞扬了在京口建立霸业的孙权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，下片则借讽刺刘义隆来表明自己的抗金立场和态度，整首词表达了爱国主义的思想光辉。
②《菩萨蛮·书江西造口壁》表达了作者对国家兴亡的感慨。全词对朝廷苟安江南的不满和自己一筹莫展的愁闷，表达了蕴藉深沉的爱国情思。
③前者侧重于表现对历史的思考和对时局的忧虑，而后者更侧重于表现作者对国家兴亡的感慨和对江南山水的情感。
3.①借孙权创立大业抒发自己收复失地、建功立业的志向 ②借刘义隆元嘉年间草率出兵终致失败的故事，讽喻当朝要做好充分准备，不可重蹈覆辙 ③以廉颇自比，表达自己人虽老，雄心犹在，报国之志不变的情怀
篇目三 声声慢（寻寻觅觅）
【预习辅助】
读准字音
1.qī 2.huán 3.zhǎn 4.qiáo cuì
文脉梳理
①憔悴损 ②怎一个愁字了得
课 时
任务一
1.（1）悲愁、哀伤的样子 （2）忽然 （3）养息，休息
（4）可以，能够 （5）怎么、怎样
2.第1层：上片写作者滞留南方的孤独生活和悲苦心情。
第2层：下片进一步表达作者的凄苦之情。
3.（1）①动词，保养，调养 ②名词，将领 ③副词，将要
（2）①动词，飞过 ②动词，超出 ③动词，犯错误 ④副词，过于 （3）①副词，极 ②动词，减少 ③动词，消减 ④名词，损失
4.（1）形容词活用为动词，变暖 （2）形容词活用为名词，夜晚
5.（1）季节。 （2）菊花。 （3）凋零，枯萎。 （4）光景，状况。
任务二
1.词人看到大雁想到了与丈夫的书信往来，而此时丈夫已逝，美好幸福的生活已成为回忆，国破家亡，不能北归。表现了词人强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
2.“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。
3.这首词从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境。忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。
群文联读
1.①气势磅礴，波澜壮阔的自然江景 ②引出核心人物周瑜 ③苍远悲凉的社会生活场面 ④传达历史的沧桑变迁，并服务于典故
2.虚构角度：年龄，服饰，临战状态。虚构目的：塑造周瑜“完美形象”，和自我形成强烈反差，从而表达对英雄的追慕。
3.苏东坡用典单一，但内蕴深刻，意在怀古伤己；辛弃疾运用多个典故，移步换“情”，意在借古讽今。
4.不认同。①表达简约，言简义丰，含蓄蕴藉。②典故与现实关联强，不违和。③典故语言生动，画面感强。
5.苏词偏重豪放、旷达；辛词偏重忧愤与无奈。
苏轼：时代雍容，文化繁盛，精神昂扬，没有时代重负，在“儒释道”之间切换。
辛弃疾：朝廷偏安一隅，异族压迫，来自沦陷区，民族责任心强，视“恢复中原”为人生宿命。
单元综合提升
【单元学习任务】
任务一
1.①汉末，社会动荡，民不聊生 ②虽出身一般官宦家庭，却心怀理想，无奈官场黑暗，几仕几隐，最终辞官 ③感时伤乱，求贤建业
2.①虽然人生失意，却仍不失豪放、旷达、乐观 ②渴望恢复失地，但不得重用，主张不被采纳 ③虽有家破亡国之痛，但仍有与险恶命运抗争的意念
任务二
1. 句中停顿 声调语气
对酒/当歌，人生/几何！ 慷慨激昂
譬如/朝露，去日/苦多。 沉郁悲壮
慨当/以慷，忧思/难忘。 凝重苍凉
何以/解忧？唯有/杜康。 苍劲悲凉
青青/子衿，悠悠/我心。 惆怅轻柔
但为/君故，沉吟/至今。 深沉悠长
呦呦/鹿鸣，食野/之苹。 深情舒缓
我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。 轻快高昂
2.①电视连续剧《三国演义》的主题曲 ②二胡独奏曲《二泉映月》
【单元写作任务】
【审题指导】 短评的切入角度为“语言、意象、用典等角度”。首先，考生需要考虑，所给的这四首诗词分别在哪些方面有特色。比如《声声慢》开篇的叠词；再比如《永遇乐·京口北固亭怀古》中的用典等。其次，对所选文章有正确的理解、深刻的把握，做到知人论世，不可泛泛而谈。最后，“文学短评”侧重在“评”，忌一味介绍诗歌的内容与特色，而忽略了点评、品评。写作时，应重点突出自己的理解、所获得的感悟与启发。
具体写作时，可从以下角度立意：①领悟思想内涵，传承精神品质；②品味艺术特色，启发文学创作；③赏精彩语言，品个中滋味。
【写作范文】
以情铸典，以典谋篇
——简评辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》用典艺术
辛弃疾之词，风格豪放，气势雄浑，境界开阔，其用典艺术更是出神入化，论及最能代表其风格的作品，当首推《永遇乐·京口北固亭怀古》。今天我就来浅谈一下这首词的用典艺术。
全词由六个典故串起，且指涉时间跨度较长，从战国末期的赵国名将廉颇，到汉武帝时期“封狼居胥”的霍去病，再到南北朝时期的宋武帝刘裕和他的儿子刘义隆，一直写到作者自高宗绍兴三十二年（1162）南归以来四十三年的种种情事。长达一千多年的时间跨度，被词人以典故的方式巧妙剪裁，并与自己所经历的现实生活错综编织，高度浓缩在一百零四字的篇幅之中。
词以吴主孙权开篇，谓之“英雄”，赞其“风流”。接着又写英雄刘裕，“斜阳草树”句，语出刘禹锡《乌衣巷》诗，“寻常巷陌”句，语出周邦彦《西河·金陵怀古》词。此处连用两句语典，结合后面“人道寄奴曾住”的事典可知，词人有感于宋武帝刘裕出身寒微而终成北伐大业，其对于南宋朝廷的不满隐然可见。
从上阕转到下阕，因刘裕而及其子刘义隆，亦是人之常情。但词的下阕一转而为悲抑之音，一上来就写元嘉北伐因战前仓促而终遭惨败，“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，将此种惨败窘境表露无遗。从下阕的后半部分，可以看出词人既忧心君臣之摇摆与北伐之仓促，又担心时不我待。“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，将词人从苍茫邈远的怀古中拉回到自己所曾经历的抗金现实。词人感奋之余，猛然又想到这四十三年时间里，北方沦陷区的人民又是怎样一种心态呢？当南方终于开始摩拳擦掌准备北伐的时候，北方却是一派“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的太平景象！词人深知，承平的时间越长，民众也就越是安居乐业，再无抗金的斗志。“可堪回首”四字，表达了词人内心深处的沉痛与悲哀。
那么，辛弃疾是不是就认为良机已经错过，事情已无法挽救了呢？当然不是这样。对于这次北伐，他是赞成的，但认为必须做好准备工作；而准备是否充分，关键在于举措是否得宜，在于任用什么样的人主持其事。他曾向朝廷建议，应当把用兵大计委托给元老重臣，暗示以此自任，准备以垂暮之年，挑起这副重担。然而事情并不是所想象的那样，于是他就发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”的慨叹，词意转入了最后一层。
只要读过《史记·廉颇列传》的人，都会很自然地把“一饭斗米，肉十斤，披甲上马”的老将廉颇，和“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”（刘过《呈稼轩》诗中语）的辛弃疾联系起来，感到他借古人为自己写照，形象是多么饱满、鲜明，比拟是多么贴切、逼真！不仅如此，稼轩选用这一典故还有更深刻的用意，这就是他把个人的政治遭遇放在当时宋金民族矛盾以及南宋统治集团的内部矛盾的焦点上来抒写自己的感慨，赋予词中的形象以更丰富的内涵，从而深化了词的主题。这可以从下列两方面来体会。
典妙而雅，情深而切，用典与抒情交相辉映，相得益彰，辛弃疾真不愧为个中高手。
【考教衔接体验】
衔接点一
典题呈现
1.①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船；②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。
2.运用夸张和通感的修辞手法，把听到泉声说成是感觉屋子变成了一艘在溪流中航行的船，由听觉变成视觉（感觉），生动形象，引人联想，饶有情趣。
衔接点二
典题呈现
1.①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
2.与其他宋词相比，前两句显得有些与众不同：直接发议论。“闲愁”与“欢事”相对，“空满”与“常稀”相对。“空满”二字侧重于满。这两句可以理解为：在词人看来，人生开心事非常少，人生烦心事却很多。为下面写友人即将离别，抒发离愁别绪做准备。
第四单元 当代文化参与·我们的家园
单元设计一：活动体验——在活动中增智提能
略。
单元设计二：考教衔接——在体验中夯基固本
1.D “《水经注》是……初具现代地理学雏形的地理之书”错。文中写“在明末清初反对空谈，提倡‘经世致用’的思潮影响下，方才涌现出一批如徐霞客、王士性及梁份等学者走出书斋，转以野外踏察为重心，以实地调查获得的第一手材料完成具现代地理学雏形的地理之书”，可见“具现代地理学雏形的地理之书”是明末清初才出现的，而《水经注》是北魏郦道元的著作，选项张冠李戴。
2.B “不是现代地理学意义上的实地考察，其目的是对典籍作合理辨析”错。文中写“他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析”，可见选项曲解文意，“目的”表述于文无据。
3.A B项，强调多练，量变产生质变；C项，强调实践的重要性；D项，强调实践对于研究工作的意义。
4.①一线干部工作的这一调查研究行为规范正是工作中要做到精准分类，有的放矢，制定政策，树立求真务实的作风，把工作做到实处。②这一行为规范有益于一线干部转变自身工作作风，增进同人民群众的感情，有益于其发现和解决群众所急所盼的问题，积累实践经验。
解析：①材料一提到“调查研究要找准问题、有的放矢……调查研究要树立求真务实的作风，坚持追求真理、修正错误的勇气，从客观实际出发，坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上”，由此可总结出答案第一条。②结合“经常开展调查研究，非常有益于促进领导干部正确认识客观世界、改造主观世界、转变工作作风、增进同人民群众的感情，有益于深切了解群众的需求、愿望和创造精神、实践经验”可总结出答案第二条。
5.“城市水情调查”研究报告要点：为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变；其次实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
解析：①结合“他是根据‘前文’即前人作品所载水道源流和两岸经历，一渎一渠地缉缀下来的”“《水经注》的成书，只能通过大量的文献搜集整理、查验比勘来完成”可分析概括出，为找到城市水情存在的主要问题，首先研究前人文献中的城市水情，了解城市水情历史演变。②结合“仕宦途中，他通过实地踏察发现与典籍记载间的抵牾，进而作出合理辨析……既是地理之书，势必会考量是否充分开展实地考察。不过，依照当时的科技条件以及学术发展的进程来看，这些都不容易实现”可知，郦道元在条件艰难的当时，还是进行了很多实地考察，所以当今的“城市水情调查”报告，应实地调查城市水情，立足考察实践，深入城市了解具体水情及群众需求。
6.C “由此看出作者年少时的懵懂与无知”说法牵强、强加因果。从上下文可知：叶伯伯的衣服颜色、表情、帽子等给人的印象是模糊的，那是因为人们关注的是叶伯伯所卖的粥；其次，原文说“你对叶伯伯为什么要熬粥，为什么要在深夜里摆着粥担，点着一盏风灯卖粥，还是少年一样的懵懂与无知”，即现在还不清楚这些问题，是懵懂无知的。
7.D “由高到低”的说法错误。由“老人”写到“木楼”，应该是“由低到高”。
8.①风灯是全文的线索。从寻找风灯开始，到回忆风灯，再到风灯的消失，贯穿全文。②风灯是叶伯伯卖粥的典型环境，营造出温馨、美好的氛围。③风灯象征着那些消失的美好事物，升华文章主旨。
解析：①“风灯”一词在标题“午夜的风灯”里是中心词，单就标题来看，全文就要围绕“风灯”展开。第一段从寻找风灯开始写起；第二段“昨天那盏玻璃风灯，在这样初冬的午夜，总是在小街一角散发着淡淡的光晕”等语句，引出对午夜风灯的回忆，特别是叶伯伯借助风灯卖粥的故事便是这样展开的；最后“夜晚的风灯就是在小城众人视而不见的某天夜晚，忽然就没有了”，交代了时代变迁，风灯完成了它的宿命。这样看来全文标题紧扣“风灯”，从开头寻找风灯，到回忆风灯的故事，再到风灯的消失，串联了故事，有线索的关联作用。②而文本详写的部分是回忆叶伯伯借助风灯卖粥的故事，此处的“风灯”是温馨的回忆，是美好的情感寄托，给读者留下了美好的印记，营造出温馨、美好的氛围。③从主题层面来看，“风灯”最后的消失，亦如文本最后的一句话“好东西，不一定能够留住，哪怕它是宋代的哩！你今夜所有的惆怅和缺憾，其实是没用的”，表达了对所有美好事物的回忆、追恋，但没有太多的惆怅，因为“好东西，不一定能够留住”，只要曾经拥有，珍惜当下即好。
9.历史渊源：早在宋代就有以粥为食的传统，粥担具有宋代的样式，夜晚卖粥。
风物特点：红木柜笼，紫铜粥锅，粥品种多样，卖粥时点亮风灯。
文化价值：粥担是小城夜晚生活的重要组成部分，是小城传统、悠闲、朴素生活方式的象征。
解析：①从“宋代人爱吃粥，粥的花样非常多。做粥不只是一种日常需要，而且还是一种生活的艺术”“叶三从夜里九十点钟卖粥，过了凌晨一点钟就收担子，或许这也是宋代遗风吧”等语句可以概括出：粥担为卖粥的工具，起源于宋代，而且多是夜晚担起来，点着风灯来卖。②从“叶三的粥担，一头是红木做成的柜笼，里面分成好多层格子，每层格子里放着大、中、 本文是在袁隆平获得国家最高科技奖后，记者为介绍他的先进事迹所作的人物报道。
人物通讯
人物通讯是以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。如果是报道群体形象的，也往往突出几个比较典型的人物。人物通讯有系统报道某个人物先进事迹的长篇通讯，也有表现人物的片段事迹的人物素描、人物特写、通讯小故事。写好人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。
1.稻菽（ ） 2.一蔸（ ）
3.籼米（ ） 4.山麓（ ）
5.分蘖（ ） 6.粳米（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1
》常识积累
》
读准字音
》
文脉梳理
曾记否，
严谨认真的①
到中流击水
工作态度
喜看稻及千重浪
创新是科学家
的灵魂和本质
创新韧性的研究者
④
事实是
的捍卫者
⑤
科学家的空气
饥饿的威胁
心怀天下的③
在退却
理想志向
写作背景 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西吉水县）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。
淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。
诚斋体
诚斋体，因杨万里而得名。杨万里号诚斋，故称为诚斋体。杨万里早年学诗曾从江西派入门，后来冲出江西诗派阵营，自开户牖，取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是语言生动、活泼、自然，富于幽默诙谐的风趣。形成诚斋体的要素之一是诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。要素之二是杨万里作诗想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅之至的章法，近于口语。
1.兜鍪（ ） 2.歇半霎（ ）
3.莳未匝（ ）（ ） 4.雏鸭（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1第二单元 实用性阅读与交流·劳动光荣（单元首）
课标要求
1.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
2.学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
3.具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
单元目标
1.学习优秀劳动者的杰出事迹，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德。
2.学习通讯报道，学会准确把握新闻信息，学习以典型事件和细节表现人物品质的写法，分析报道角度，区分新闻事实和新闻背景，理解新闻的倾向性，有意识地提升自己的媒介素养。
3.学习新闻评论，理解评论所依据的新闻事实与评论的立场、观点的关系，理解评论的舆论导向性。学习联系社会现实提出观点并合理阐述的写法，体会新闻评论直面现实、有的放矢的文体特点。
4.鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，体会劳动之美，自觉地在学习实践中丰富对社会生活的认识和对美好情感的体验，增强适应社会、服务社会的能力。
劳动是一切幸福的源泉。
劳动最光荣：杂交稻稻花飞扬，稻穗低垂，金黄的稻浪把人们从饥饿中拯救。
劳动最崇高：三尺柜台的一声声质朴问候，比糖甜，让人心暖。
劳动最伟大：青藏高原的一粒粒种子，充实了中国的种质库，也垫起了人类的未来。
劳动最美丽：是劳动让浩瀚的荒原变成了亩亩良田，是劳动让万丈高楼拔地而起，是劳动筑就了现代化的信息高速公路……
“鸟美在羽毛，人美在勤劳。”劳有所甜，动有所艰。吾辈少年郎当无畏劳动之艰，以勤奋立身，以劳动为傲，定能艰去甜来，陶醉其间。
1 / 1课时 礼赞稻香——袁隆平的耕耘史诗
学习目标 1.理解并感悟袁隆平的高尚品质。 2.分析通讯刻画人物的方法。
任务一 常怀饭熟百重恩——理解人物形象
他是一位真正的耕耘者。当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫；播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
活动一｜读标题，感知关键印象
1.这篇人物通讯引用了毛泽东1959年写的《七律·回韶山》中的诗句“喜看稻菽千重浪”作为正标题，有什么用意？
2.这篇人物通讯的副标题是“记首届国家最高科技奖获得者袁隆平”，含有哪些信息？
活动二｜读事件，细探丰富形象
3.在人物通讯中，通过选取典型事件，可以生动地描绘出人物的品质、性格和精神风貌。请熟读课文，填写下面的表格。
小标题 典型事件 人物品质
（一）曾记否，到中流击水 ① ②
（二）创新是科学家的灵魂和本质 ③ ④
（三）事实是科学家的空气 ⑤ ⑥
（四）饥饿的威胁在退却 ⑦ ⑧
文学沙龙
2019年袁隆平“共和国勋章”颁奖词
他一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，发明“三系法”籼型杂交水稻，成功研究出“两系法”杂交水稻，创建了超级杂交稻技术体系，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出杰出贡献。
袁隆平主要获奖奖项：
1.1986 国家发明奖特等奖
2.2004 感动中国年度人物
3.2004 世界粮食奖
4.2018 改革先锋
任务二 构思精妙形象呈——分析刻画人物的手法
一篇好的人物通讯，通过对人物一言一行的描写，人物仿佛“立”在我们面前，会产生如见其人、如闻其声、如临其境的效果。本文“杂交水稻之父——袁隆平”就活生生地“立”在了我们面前，请同学们自主探究作者是怎样使袁隆平“立”在我们面前的。
活动｜赏析细节描写
细节描写是丰富通讯信息、把人物写得栩栩如生、把来龙去脉交代清楚的重要手段。请研读下面的句子，赏析细节描写。
（1）突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
（2）突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。
提示：完成课后作业 第二单元 第4课 篇目一
2 / 2 本诗选自《诗经·周南》，一般认为，周南是指周以南之地，是周公旦的封地。《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。周代祖居之地宜于农业，这首诗即反映了一个快乐的农业采摘过程。
重章叠句
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。在内容和主题上，可以深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。《诗经》中多采用此种手法。
1.芣苢（ ）（ ） 2.掇（ ）
3.捋（ ） 4.袺（ ）
5.襭（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1
》常识积累
》读准字音
》文脉梳理
采
①
④
掇
⑤
芣营
采摘动作
2
向往自由
袺
满载而归
3
预习辅助
》写作背景人物通讯阅读策略
一、了解人物背景
读人物通讯，就像认识一个新朋友，得先知道人家的“来头”。这背景包括人物的成长环境、家庭状况等。比如说写一个乡村教师，知道他是在一个教育资源匮乏的小山村长大的，这对理解他为啥坚守乡村教育岗位就很有帮助。从人物的出身背景里，能挖出很多他行为和性格形成的根源。
二、关注人物事迹
人物事迹是人物通讯的重头戏，这些事迹就像一颗颗闪亮的星星，组成了这个人独特的“星空”。每个细致的动作、每个巧妙的构思都是精华。从这些事迹里能看出这个人的能力、品质和它的价值取向。
三、品味人物性格
就像从一个人走路的姿势，可以看出一个人的性格一样。从人物通讯里描写的事迹、人物的言行中就能品出他的性格特点。
四、体会作者情感
人物通讯里面也藏着作者的情感。感受作者的情感，能让我们从另一个角度理解这个人物，也能让我们更深入地走进这片通讯的世界。
五、思考人物的意义
阅读人物通讯，要琢磨作者写这个人物有什么意义。他是给大家树立了榜样，像那些道德模范一样；还是给社会带来了某种改变，像发明家那样？想清楚这个人物的意义，就像给这个人物的故事打上了一个圆满的句号，也让我们读这篇人物通讯变得更有价值。
1 / 1劳动成诗，歌以咏之
——《芣苢》与《插秧歌》联读
联读目标 体会劳动之美。
“劳动之歌”展厅的一角，选取了《诗经》中的《芣苢》和杨万里的《插秧歌》这两首古诗作为展览的题材。假如你是展厅的解说员，需要完成以下解说任务。
活动一｜解读海报画面
1.展厅在对外宣传的时候，需要一张宣传海报，你会在海报的主图上画什么？结合下面的表格，说说你的看法和理由。表格当中呈现了主图的两种可能性，可任选一种，并说明理由。
篇目 意象 人物 场景
《芣苢》 芣苢 ①一个农人装扮的女子 ②成群农人装扮的女子 ①一个妇女采芣苢 ②成群的妇女采芣苢
《插秧歌》 秧苗 斗笠 蓑衣 ①农夫 ②农妇 ③大小儿 ①插秧接力图 ②雨中劳作图 ③唤食不歇图 ④农夫应答图
活动二｜拟写解说提纲
2.你要为参观的观众简要解说这两首诗在描绘劳动场景和歌颂劳动热情方面的异同。试分析其差异并填写下表，作为解说的提纲。
诗歌 主要手法 劳动场景 表达情感
《芣苢》 ① 展现了劳动妇女快乐② （劳作内容）的全过程 充满着劳动的欢乐，洋溢着劳动的热情
《插秧歌》 ③ 展现农忙时节④ （劳作内容）的紧张与艰辛 形象地表达了劳动的紧张与辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美
3.两首诗歌产生的时代相距十几个世纪，诗体不同，所表现的劳动内容也不同，但两者也有相同的地方，它们的相同之处在哪里？
活动三｜拟写解说词、宣传语
4.作为“劳动之歌”的解说员，请你结合诗歌写两段关于“劳动之乐”的解说词。
5.“劳动之歌”的宣传海报上，需要一段以“劳动是什么”为主题的宣传标语，请试着写一写。
1 / 1 这篇文章写于1977年，当时正处于计划经济时代，生产力水平较低，商品供给不足。在当时的背景下，售货员的工作环境和工作态度对顾客的购物体验有着直接的影响。张秉贵作为北京百货大楼的售货员，以其高度的责任心和热情服务著称，他的事迹被记者林为民写成新闻通讯发表在《北京日报》，引起了广泛关注。
1.袭人（ ） 2.抖擞（ ） 3.兵痞（ ） 4.够呛（ ）
阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。
1 / 1
》
读准字音
》
文脉梳理
的态度
精湛的②
心有一团火
辛酸的③
温暖众人心
团火精神
旧社会的遭遇
顾客的温暖回馈
④
精神在延续
写作背景古代诗歌阅读策略
一、直接切入法——标题、情感词和注释
1.读标题：标题蕴含着丰富的信息。它可能提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨，交代写作缘由或目的，暗含情感，奠定诗歌的感情基调，表明诗歌的题材或体裁，甚至暗示诗歌的表达技巧。
如：陆游的《苦笋》：①题目表明了诗歌的题材（咏物诗）；②交代了写作对象的特点（苦）；③暗示了艺术技巧（托物言志）。
2.抓情感词：诗歌中直接表达作者情感的词语或句子是理解诗情的关键。
如：杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀”中的“哀”字，“万里悲秋常作客”中的“悲”字。
3.读注释：诗歌后面的注释蕴含着丰富的信息，了解这些信息有助于更好地理解诗歌。
如：叶梦得的《雨后为山亭独卧》，其中注释①“叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务”，就暗示了这首诗的内容与抗金报国有关。
二、稳妥分析法——关键字词、景象和尾句
1.抓关键字词。
如：刘克庄的《宿千岁庵听泉》一诗，抓住首句“因爱庵前一脉泉”中“爱”字，就能感受到诗人对自然的热爱与向往的感情基调。
2.抓景象和事件。
如：陆游的《破阵子》一诗，“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行”两句记事写人，词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
3.抓尾句。
如：吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》一诗，尾联“却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题”句，写出了诗人期待有更多的知音能够来到这里，共同分享人生的智慧和感悟，这体现了诗人对友情的珍视和对精神交流的渴望。
三、辅助理解法——知人论世
要真正读懂一首诗歌，必须了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。
1.诗人不同，诗风各异。
如：淡泊名利、恬淡自然的陶渊明，忧国忧民、沉郁顿挫的杜甫，傲岸不群、豪放飘逸的李白，忧心爱国、慷慨悲壮的辛弃疾、陆游，乐观豁达的苏轼等。
2.境遇不同，诗情有别。
如：（1）作者被贬谪、被排挤时所作，主要感情有：①怀才不遇、壮志未酬、立志报国；②对朝廷不满、愤懑；③寄情山水。（2）作者常年旅居（客居，流寓）外地，游学宦游时所作，主要感情有：羁旅愁思、思乡怀人。
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