24.诗词曲五首教学设计（表格式）

教案
课题 24. 诗词曲五首 主备人
授课时间 年 月 日
课时安排 （ 10 ）课时
教学目标 1.了解有关《乐府诗集》的文学常识，理解有关词语的含义。 2.理解五首诗词的内容并能够背诵。 3.结合诗人的生平和诗歌的创作背景,理解五首诗歌中寄寓的情感。 4.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高自己的文化品位和审美情趣。
教学重难点 1.体会诗歌所表达的意思和情感。 2.揣摩诗歌语言，品味诗意。
教学方法 朗读法、讲授法、品析法 课型 新授课（√）讲评课（ ）
教学过程 备课设计 学生活动 二次备课
第1课时 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。 二、板书课题 ：十五从军征 二、预习交流 关于“乐府”。 ①汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 ②最大的特点是： 叙事性强,语言朴素自然。 ③《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 ④后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 朗读诗歌。 听读诗歌。 正音句读。 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人，“家中/有阿（ā）谁？” “遥望/是君家，松柏/冢（zhǒng）累累。” 兔/从狗窦（dòu）入，雉（zhì）/从梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵（kuí）。 舂（chōng）谷/持作饭，采葵/持作羹（gēng）。 羹饭/一时熟，不知/贻（yí）阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 朗读诗歌。 ①学生自由朗读诗歌。 ②教师指导朗读诗歌。 ③小组朗读。 ④指名朗读。 ⑤全班齐读。 朗读诗歌，理解诗意。 1.全班齐读诗歌。 2.字词解释。 3.用自己的话描述诗歌的内容。 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。 学生做笔记 听读诗歌 学生活动 朗读诗歌 理解诗意 全班交流 二次备课
过关练习
课堂小结 这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 2 课时
教学过程： 第2课时 继续学习《十五从军征》。 一、检查背诵情况。 二、诗歌赏析 1.开头两句有何作用？ 十五从军征，八十始得归。 明确：开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。 2.诗中哪一句极言从军之久？为什么？ 明确：“十五从军征，八十始得归。”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 （残酷的兵役制度。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。） 3.体味：道逢乡里人：“家中有阿谁？” 明确：老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。 4.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？ 明确：远望：松柏冢累累。 近看：狗窦：兔入；梁上：雉飞；中庭：生旅谷；井上：生旅葵 5.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？ 明确：“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。”他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。 6.主人公此时是怎样的心情？ （ 面对这一切，老人的心情如何？） 明确：“出门东向看，泪落沾我衣。” 动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。 三、合作探究 1.全诗只有一个“泪”字，你认为主人公是因何而落泪呢？ 明确：①对亲人离去的痛苦和思念 ②对家园破败的悲凉和凄苦 ③对自己孤独无依的忧虑和悲伤 ④对未来人生的茫然和绝望 ⑤对频繁战争的诅咒和痛恨。 2.分析老兵形象。 明确：本诗描绘了一个久战沙场、年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。 3.造成老兵悲惨命运的根源是什么？ 明确：残酷的兵役制度。 4.诗的写作特色什么？ 以叙述抒发所见所感。 这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。 “道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”以问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。 用环境刻画人物形象。 诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。这段环境描写将老兵家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。 四、本课小结 1.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 2.诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 板书设计： 十五从军征 学生活动 小组交流 全班交流 独立思考 小组交流 学生活动 归纳总结 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 这首诗抒发了一个老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 3 课时
教学过程： 第3课时 学习《白雪歌送武判官归京》 新课导入 你知道哪些描写“雪”的古诗词名句？ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适 二、板书课题：《白雪歌送武判官归京》 三、预习交流 1.作者简介。 【岑参】（约715-770），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。代宗时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近，后人多并称“高岑”。 2.边塞诗。 诗歌的一种题材，一般出自出征的将领或随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的思乡之情和保家卫国的高尚情操或对战争的厌恶之情。 3.写作背景。 天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。 ●相关介绍——边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。 四、诗题解读 从题目中你能得到哪些信息？ 明确：天气：雪天；人物：武判官、诗人；事件：送别；线索：一天雪景的变化。这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 五、朗读诗歌，理解诗意。 1.正音节奏。 北风卷地白草折（zhé），胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散（sàn）入珠帘湿罗幕，狐裘（qiú）不暖锦衾（qīn）薄（bó） 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（zhuó）。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶（pí pa）与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣（chè）红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 朗读诗歌。 ①学生自由朗读诗歌。 ②教师指导朗读诗歌。 ③小组朗读。 ④指名朗读。 ⑤全班齐读。 3.结合注释， 疏通诗意。 北风席卷大地，白色的草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马的蹄印。 六、朗读诗歌，整体感知。 1.再读诗歌，划分层次，概括大意。 2.这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。 用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3.送别地点是如何转换的？ 明确：中军→辕门→轮台→天山 学生活动 全班交流 做批注 做笔记 朗读诗歌 做批注 学生活动 朗读诗歌 小组交流 朗读诗歌 小组交流 全班交流 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 这首诗描写奇异的塞外风光，反映了将士戍边的艰辛。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 4 课时
教学过程： 第4课时 继续学习《白雪歌送武判官归京》。 一、检查背诵情况。 二、诗歌赏析。 1.“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这两句诗点明了风和雪有何特点？ 第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。 第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 2.赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 明确：这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想：望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好象已置身于大好春光之中，那强劲的春风，一夜之间竟吹开了这千树万树的梨花，一个“忽”字，不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。实乃千古传诵的咏雪佳句。 比喻辞格的运用，把雪比作梨花，十分新奇，使读者读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景，形象而生动。既清新而贴切写出了边塞特有的奇异风光，又表现了诗人开阔的胸襟。 3.赏析“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。” 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。 4.“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？ “角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 这两句与前两句既表现了边地军营中将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 又从侧面烘托出了大雪的寒威。 5.赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” “百丈冰”，是夸张的写法，极言奇寒，寓意“行路难”之意；“愁云惨淡”，是为了写气氛。这一幅图景跟开头一幅形成鲜明的对照，显示了诗人思想感情上的矛盾：一方面他热爱边地的特有风光，另一方面武判官的“归京”又牵动他的乡土之思。豪放的情怀和惆怅的思绪是兼而有之。 6.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”用了什么修辞手法？烘托了怎样的气氛？ ——对偶、夸张；烘托出诗人的离愁别绪，也说明前途充满艰险。 7.赏析“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。” 写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。此句紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。 8.请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。 傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。 9.赏析“轮台东门送君去，去时雪满天山路。” 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。 诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情？ 运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，“不见”和一个“空”字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。字字传神，含蓄隽永。 三、合作探究 1.诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 2.分析咏雪、送别两部分之间的关系。 在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。借景抒情，情景交融，大雪为送别设置背景，渲染气氛。 四、总结诗歌主旨。 描绘了西北边陲的奇雪奇寒,抒发了送别朋友时真挚友情。 板书设计： 白雪歌送武判官归京 学生活动 小组交流 全班交流 做批注 学生活动 小组交流 合作探究 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 通过描写塞外自然风光和戍边将士的艰辛生活，抒发了送别朋友时真挚的友情。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 5 课时
教学过程： 第5课时 学习《南乡子·登京口北固亭有怀》 一、导入新课 我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。 二、板书课题：《南乡子·登京口北固亭有怀》 三、诗题解读。 “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 四、作者简介。 【辛弃疾】字幼安，号稼轩 。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾曾任江西安抚使、福建安抚使等职，虽命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，寄寓于词作之中 。其词艺术风格多样，以豪放为主。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。 五、写作背景。 本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 六、介绍北固亭。 北固亭最初修建年代未知，新亭重建于明朝崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天下第一亭。《三国演义》中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此亭又叫祭江亭。 七、朗读课文。 朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 ①学生听读诗歌。 ②学生读准字音，划分诗歌节奏。 ③学生自由朗读诗歌。 ④教师指导朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。。 ⑤小组朗读。 ⑥指名朗读。 ⑦全班齐读。 八、朗读诗歌，结合注释疏通诗意。 1.朗读诗歌。 2.结合注释疏通诗意。 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“要是能有个孙权那样的儿子就好了！” 过关练习 1.根据课文内容填空。 《南乡子·登京口北固亭有怀》中含蓄表明作者对恢复中原的渴望的句子：——————， ————————。看江水东流，发思古幽情的句子：—————————，————————— ？ 学生活动 做笔记 朗读诗歌 学生活动 疏通诗意 小组交流 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨；下片怀古。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 6 课时
教学过程： 第6课时 继续学习《南乡子·登京口北固亭有怀》 一、检查背诵情况。 二、诗歌赏析。 1．作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？ 明确：这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。 2．“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？ 明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。 3.词的上阕表达了作者怎样的思想感情？ 明确：作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”一句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 问答具有强烈的抒彩，而词人胸中翻滚的无尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？ 4.赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。 明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 5.赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。 明确：词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。 6.说一说：下阕用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？ 明确：用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。 “战未休”含义深刻， 实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 三、探究主题思想 作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 四、总结写作特色 《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点： 一、问答入词，三问三答，层层深入，层层推进，不仅表现感情的悲怆，也看出诗人不失雄壮的情怀。 二、把写景和抒情、议论密切结合起来，即景抒情，借古讽今。 三、融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，讽刺了南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗，昏庸无能，流露出他爱国、卫国情怀。 五、课堂小结 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨；下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 当堂练习。 下列对《南乡子·登京口北固亭有怀》的赏析有误的一项是（ ） A.这是一首怀古诗。作者通过对古代人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略下不敢抵抗、昏庸无能。 B.“何处望神州？满眼风光北固楼”两句运用了反问的修辞手法，可谓“惊天地，泣鬼神”，弦外之音是中原已非我所有了。 C.“年少万兜鍪，坐断东南战未休”是说三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄踞东南一隅，英武了得。 D.“生子当如孙仲谋”本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，代表了人民要求发愤图强的呼声。 板书设计： 学生活动 小组交流 全班交流 学生活动 归纳总结 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 7 课时
教学过程： 第7课时 学习《过零丁洋》 一、新课导入 同学们在我们中国历史上，有许多伟大的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能说出他们的名字及故事吗 今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的过零丁洋让我们用心去聆听他的爱国心曲。 二、板书课题：过零丁洋 三、作者简介 【文天祥】（1236—1283），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。 四、写作背景 这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。 五、整体感知 1.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 ①学生听读诗歌。 ②学生读准字音，划分诗歌节奏。 ③学生自由朗读诗歌。 ④教师指导朗读诗歌。 ⑤小组朗读。 ⑥指名朗读。 ⑦全班齐读。 2.结合注释理解课文内容。 回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。 六、当堂背诵诗歌。 七、随堂练习。 根据课文内容填空。 《过零丁洋》中以形象的比喻描写国家和个人命运的句子：——————————，—————————。 一语双关，暗示诗人处境艰危的句子： —————————，—————————。表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的句子： —————————，—————————？ 学生活动 小组交流 做笔记 朗读诗歌 学生活动 全班交流 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 《过零丁洋》是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，慷慨悲壮、气吞山河。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 8 课时
教学过程： 第8课时 继续学习《过零丁洋》 一、检查背诵情况。 二、诗歌赏析。 1.诗的首联写了哪两件事？ 明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 2.颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？ 明确：运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。 3.颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？ 明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。 4.“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。 明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。 三、探究主题思想 这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。 四、总结写作特色 悲壮激昂，高度概括。 诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾了自己的身世和经历，高度概括了个人的生平遭遇和国家局势，表达出诗人慷慨激昂、忠心耿耿的崇高气节和大无畏的英雄气概。 叙事与抒情、言志融为一体。 诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时，通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。 五、拓展延伸 1.文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是一个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 明确：蔺相如宁为玉碎，不为瓦全。 苏武执汉节牧羊十九年。 …… 2.你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这类透着铮铮骨气的名句？ 明确：粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。 —— 明·于谦《石灰吟》 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 ——清·谭嗣同《狱中题壁》 生当作人杰，死亦为鬼雄。——宋·李清照《乌江》 人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿 六、本课小结 《过零丁洋》是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，慷慨悲壮、气吞山河。人固有一死，为拯救祖国而死， 一片爱国的丹心将永垂史册!这首慷慨激昂的诗歌激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句收尾而成为千古名作。 七、随堂练习。 下列对《过零丁洋》的赏析有误的一项是（ ） A.这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。 B.首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历。“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇，感情深沉，悲郁感人。 C.颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。 D.颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来，感人至深。 板书设计： 过零丁洋 学生活动 小组交流 全班交流 总结归纳 学生活动 全班交流 二次备课 二次备课
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课堂小结 人固有一死，为拯救祖国而死， 一片爱国的丹心将永垂史册!这首慷慨激昂的诗歌激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句收尾而成为千古名作。
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 9 课时
教学过程： 第9课时 学习《山坡羊·潼关怀古》 一、新课导入 元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。今天就让我们一起学习一首元曲——《山坡羊·潼关怀古》。 二、板书课题：山坡羊·潼关怀古 三、作者简介 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代文学家。他诗、文兼擅，而以散曲著称。 四、简介写作背景 张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。 五、解题 散曲：到了元代，出现新兴的体裁——曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。 六、朗读课文，整体感知 1.朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 ①学生听读诗歌。 ②学生读准字音，划分诗歌节奏。 ③学生自由朗读诗歌。 ④教师指导朗读诗歌。 ⑤小组朗读。 ⑥指名朗读。 ⑦全班齐读。 2. 结合注释理解课文内容。 （华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。潼关外有华山，内有黄河，山河雄伟，地势险要。遥望古都长安，陷于思索之中。 从秦汉宫殿遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。 3.说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？ 明确：共写了三层。 第一层：“峰峦如聚----山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。 第二层：“望西都----宫阙万间都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。 第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。 七、当堂背诵诗歌。 学生活动 做批注 做笔记 朗读诗歌 学生活动 小组交流 全班交流 二次备课 二次备课
过关练习
课堂小结 作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论
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课题：24. 诗词曲五首 授课时间： 第 10 课时
教学过程： 第10课时 继续学习《山坡羊·潼关怀古》。 一、检查背诵情况。 二、品读欣赏 1.你从文中看见了怎样的山、水景色？ 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 明确：“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。 2.作者看见此情此景产生踌躇之情，作者因为什么事情而感到躇踌？ 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 明确：“踌躇”是犹豫、徘徊不定，心事重重之意。作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。 【创作背景】 当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 3.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？抒发了作者怎样的情怀？ 明确：王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。 表达了作者对人民的深切同情和对封建统治着的无比愤慨。 五、中心思想 本散曲由潼关而怀古，表达了对广大人民的同情。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。 六、写作特色 作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？ 明确：作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。 （3）《山坡羊·潼关怀古》中描写作者遥望古都长安看到的悲凉情景的句子： ， 。对在离乱中遭受苦难的人民深表同情且点明主旨的句子: ; 。 4.下列对这首诗的理解与分析,不正确的一项是(　　) A.这是一首元曲,标题中的“山坡羊”是曲牌名,“潼关怀古”是题目。 B.“望西都,意踌躇”,写作者驻马远望,昔日六朝古都的奢华早已灰飞烟灭不复存,只剩下一片残垣断壁的景象,不禁令诗人踌躇伤心。 C.“宫阙万间都做了土”直接描写战争,使历代改朝换代的惨烈图景跃然纸上。 D.这首曲借凭吊潼关古迹,表现了一个历史的主题:在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活。 解析：“宫阙万间都做了土”是侧面描写战争。 八、作业布置 1.背诵这五首诗词曲。 2.感受诗词曲中的意境，试着自己口头描述其中一首的画面。 板书设计： 山坡羊·潼关怀古 学生活动 小组交流 做批注 归纳总结 学生活动 二次备课 二次备课
课堂小结 这首曲借凭吊潼关古迹,表现了一个历史的主题:在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦的生活。