【精品解析】广东省广州市天河区2026届高三语文二模试卷

广东省广州市天河区2026届高三语文二模试卷
一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（共5题，19分）
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
①艰难困苦，玉汝于成。长征历时之长、规模之大、行程之远、环境之险恶、战斗之惨烈，在中国历史上是绝无仅有的，在世界战争史乃至人类文明史上也是极为罕见的。在漫漫征途中，红军将士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，穿越了被称为“死亡陷阱”的茫茫草地，用顽强意志征服了人类生存极限。红军将士上演了世界军事史上威武雄壮的战争活剧，创造了气吞山河的人间奇迹。
80年来，世界范围内关于红军长征的报道和研究层出不穷，慕名前来寻访长征路的人络绎不绝。国际社会越来越多的人认为，红军长征是20世纪最能影响世界前途的重要事件之一，是充满理想和献身精神、用意志和勇气谱写的人类史诗。长征迸发出的激荡人心的强大力量，跨越时空，跨越民族，是人类为追求真理和光明而不懈努力的伟大史诗。
长征的胜利，使我们党进一步认识到，只有把马克思列宁主义基本原理同中国革命具体实际结合起来，独立自主解决中国革命的重大问题，才能把革命事业引向胜利。这是在血的教训和斗争考验中得出的真理。
（摘自习近平《在纪念红军长征胜利八十周年大会上的讲话》）
材料二：
长征在中国历史上是绝无仅有的，在世界战争史乃至人类文明史上也是极为罕见的。伟大长征精神作为中国革命史上的精神丰碑，蕴含着深刻的哲学智慧。
马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，革命理想信念作为社会意识最高形态，是无产阶级斗争的精神动力。在长征途中，红军血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬茫茫雪山，过泥泞草地，纵横十余省，长驱二万五千里，构成了地球上最震撼的“红飘带”。张闻天在谈到长征时说：“没有理想，红军连一千里都走不了。”长征就是一次实现信仰的伟大征程。
唯物辩证法认为，阶级社会的矛盾必然表现为阶级斗争，“革命是历史的火车头”，但革命过程不是一帆风顺的，还需要付出沉重的牺牲和代价。在长征途中，“天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截”，红军面临着物质资源匮乏、敌我力量悬殊、自然环境恶劣等各种困境，但他们不畏艰难险阻、不惧流血牺牲，勇往直前，永不放弃。红军将士同敌人进行了600余次战斗，歼敌数十万人，攻克700多座县城，攀越40余座大山，跨过24条主要大河，用顽强意志征服了人类一个又一个生存极限，用生命书写了一部感天动地的英雄史诗。②艰难困苦，玉汝于成。
唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；依靠人民群众是无产阶级政党的根本工作方法。在长征途中，红军经过了彝族、苗族、侗族、藏族等十多个民族地区，虽自身缺衣少粮，处境艰难，但处处留下了血浓于水的军民情怀。《红星》报以《仁怀工农慰劳红军》为题报道了仁怀群众抬着三只肥猪、一大坛酒慰劳红军的场景；周恩来在听闻年过花甲的曾大爷将自己的寿材拿出为红军架桥事迹后感慨：“于都人民真好，苏区人民真亲！”三名女红军与徐解秀老人“半条被子”的经典故事传为佳话，记录了红军与群众患难与共。红军为各族群众“打土豪分田地”，各族群众为红军筹军粮、送儿上战场。二郎滩至今还流传着“红军干人心连心，鱼儿和水永不分；红军爱民如亲人，干人永远念红军”的动人歌谣。习近平总书记指出，“长征的胜利，充分展示了中国共产党性质和宗旨的力量，充分说明了中国共产党必须在人民中间生根开花，必须紧紧依靠人民来克服困难、赢得胜利”。
（摘编自高布权《伟大长征精神蕴含的世界观与方法论》）
材料三：
作为五大国家文化公园中唯一一个以革命精神为建设主题，整合长征沿线15个省区市文物和文化资源的长征国家文化公园肩负着特殊的历史使命。长征从东南到西北跨越大半个中国，在沿线留下了大量文物和文化资源。长征国家文化公园建设的一个重要任务，就是要推动跨区域、跨学科、跨部门的保护展示，使这些珍贵的红色文化遗产得到更完整、更系统地保护，进而更好地实现以物知史、以物证史、以物讲史，使长征精神的深刻内涵得以全面展现。
公园建设以来，随着调查研究工作的不断开展，长征不可移动文物数量从1600余处已增长至2000处，包含会议及机构旧址、战场遗址、桥梁渡口、标语墨书、纪念设施等。特别是各地加强了对长征行军线路的研究和相关道路遗存的专项调查，河南方城县的“红二十五军长征路”、湖南城步苗族自治县的“南山红军长征路遗迹”、四川石棉县的“中央红军长征过彝区历史道路”等一批长征历史道路遗存被发现并纳入文物，填补了长征文物中这一类型的空白。
此外，围绕重大历史事件形成相关文物的整体认定这一理念也逐步形成共识。以全国重点文物保护单位湘江战役旧址为例，原有文物构成以见证红军不惜付出一切牺牲的大无畏革命精神的战斗遗址和烈士墓为主。在第八批国保单位遴选过程中又特别增补了见证红军渡过湘江进入苗族地区后贯彻党的民族政策，粉碎国民党阴谋的“红军楼”“审敌堂”等几处，体现了长征精神中的“紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依”，从而使湘江战役的整体历程、感人故事及其所承载的长征精神内涵都有了更完整丰富的实物支撑。
除了文物以外，长征沿线还保留了历史文化名城名镇名村、传统村落、历史建筑等实物遗存，长征故事和相关文艺作品等非物质遗存，以及雪山、湿地、大河、密林等重要自然生态资源。2022年，国家文物局、国家林业和草原局共同公布了第一批12处“红色草原”，其中就包括了见证红军长征过草地及二、四方面军会师的红原草原、松潘草原及甘孜草原，并支持红色草原通过开展主题教育活动、建设主题游径等方式拓展其红色教育功能。此举有效加强了长征文物与草原生态的系统保护与联合展示，弥补了红军长征过草地缺少文物支撑、难以讲好相关故事的短板。
（摘编自杜凡丁《长征国家文化公园：让长征精神代代相传》，《光明日报》2025年）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．红军长征在历时、规模、行程等方面都是罕见的，这便其成为中国乃至世界历史上独一无二的，最具影响力的事件。
B．材料二引述身为长征亲历者张闻天的话，意在强调个人理想对在极端环境中起到的决定性作用，具有权威性和客观性。
C．湘江战役旧址增补民族政策等相关文物，是因为原有文物能体现红军的牺牲精神，却无法反映长征精神的宠整内涵。
D．国家通过加大支持力度，加强对“红色草原”生态的系统性保护，是为了开发草原红色教育、讲好长征故事的功能。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．红军长征征服冰山雪岭与沼泽草地，展现了人类为理想不懈奋斗的史诗意义。
B．红军在长征中以顽强意志突破了生存极限，锤炼并升华了革命者的精神境界。
C．红军在多民族地区获群众支援，反映长征促进民族互助与政治向心力的形成。
D．长征沿线保留了实物遗存和非物质遗存，说明了长征精神在当代的价值引领。
3．下列选项中，对材料二“马克思主义哲学原理与长征实践、精神内涵”的对应关系梳理正确的一项是（　　）
选项 马克思主义哲学原理 长征实践 精神内涵
A 社会意识反作用于社会存在 红军凭借“革命理想高于天”信念完成二万五千里长征 坚定的理想信念
B 人民群众是历史的创造者 仁怀群众抬着三只肥猪、一大坛酒慰劳红军的场景 不怕牺牲、顽强拼搏的英雄气概
C 依靠人民群众是无产阶级政党的根本工作方法 红军四渡赤水、巧渡金沙江，以灵活战术突破敌人围追堵截 善于斗争、勇于创新的智慧
D 阶级斗争是社会变革的重要动力 各族群众为红军筹军粮、送儿上战场 军民同心、患难与共的鱼水情
A．A B．B C．C D．D
4．材料一和材料二画线句子的作用有何不同，请简要概括。
5．材料三指出，长征国家文化公园建设“使长征精神的深刻内涵得以全面展现”。请结合三则材料，谈谈你对这句话的理解。
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
清癯的丰饶
——追忆袁隆平先生
卞毓方
那是我人生中的第一次采访。1972年4月，湖南黔阳安江农校，对象袁隆平。
彼时他寂寂无闻，但我直觉他终将成名——恰如途经的张家界（时称“大庸”），虽荒寂，其鬼斧神工的大美，迟早会惊艳人寰。
午后抵校，一名学生帮我去田里唤袁老师。①他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝。衣袖、裤腿挽得老高，光着脚，乍一看，宛似山野的农夫，唯眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。
我只背一个挎包，别无行囊。袁隆平搓着手，领我去他的住处——四十出头，竟还住单身宿舍？见我疑惑，他笑着解释：“爱人带孩子住在别处。”
墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把小提琴。
他为我沏茶，隔着木桌坐下，闲谈间，他像采访般询问我的出身与工作经历。
“怎么想到找我？”
“北大分配前，工宣队师傅私下透露：‘你去了个好地方，湖南，有大米吃。’实话实说，我就是冲着大米来找你的。”
袁隆平露出一丝浅笑，半是苦涩，半是甘甜。他太清楚，自己搞的“水稻雄性不育”研究走得有多难。②世人道“一波三折”，他经历的挫折，何止九曲回肠——所幸，总有识才者鼎力相助。
轮到我提问，直奔核心：“40年代能读大学，家境不差，为何学农？”
“两个原因。”他坦言，“小学一年级时在汉口参观一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了当农艺师的梦；再一个，我数学不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深数理。”
童年的梦想往往指引一生，我低头疾记。
“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因贪嘴成都美食，吃坏肚子，决赛后半程越游越慢，最终第四，错失进入国家队资格。”
他的跑道不在泳池。
我插问：“怎么学会游泳的？”
“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。”
③这，太袁隆平了！
“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，八百多人里选八个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。”
天意如此——他落选泳池，错失蓝天，注定要扎根大地。
那晚的饭菜早已模糊，只记得谈话远比饭菜香。他递给我一沓试验资料，安排我住进农校招待所。
次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。话题说到杂交水稻。他说：“给你的资料上都写了。1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出五株。真正的突破，是前年在三亚找到‘野败’，野生天然不育株。国家科委高度重视，项目已收归省农科院，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。”
“你屡经危难，却总能起死回生。”我感叹，“所谓贵人，不是某个人，是国运，是八亿人要吃饱饭的刚需。”
谈话间我发现，他英文流利，俄语也娴熟。“母亲从小启蒙英文，大学修过俄文。初来农校时，还代教过半年俄文课。”他说。
是啊，上天造就大才，总须千锤百炼、融会贯通。
四年后，我调入省委理论刊物《新湘评论》编辑部。一次会上再见袁隆平，他已声名鹊起，也更黑、更瘦了。
1979年秋初，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。他在家中接待我，咧嘴绽出那标志性的笑容。听闻他曾累晕在田头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”
“我会看相。”我顺着他的话笑道，“你至少能活到九十八九。”
临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。
自那以后，袁隆平迅速成为公众人物。他的名气愈来愈大，大如日月经天——有一颗编号8117的小行星以他的名字命名，大如江河行地——凡有水稻处，皆有他的身影。
袁隆平没能活到九十八九。2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年九十一岁。
谁都明白，九十一岁高龄，本不必再亲赴三亚；若不去，便不会有这一摔，活到九十八九并非难事。
但我更明白，以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地——世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”
④好在，他以一生换来了永生。正如屈原在《涉江》中所咏：“与天地兮同寿，与日月兮同光。”
2025年是袁公诞辰九五之秋，年初，我便着手筹划重访安江农校。奈何天南地北，山遥路远，何况我也已是“牛老行苦迟”。谢天谢地，承文友大力协助，终于在10月如愿以偿。
斜阳脉脉，秋水盈盈。缓步校园，处处弥漫着袁隆平的气息——旧居、办公室、柑橘园、试验田、游泳池、乒乓球台、校训碑。心中一颤，觉得步步都踩在袁隆平的脚印上。没错，他正是从这方福地走出，携带着一粒“超级稻”，春风化雨、水到渠成地改变了世界。
在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。我绕着塑像转了三圈，而后站远些，再次打量那熟悉的面容，只觉颧骨愈发高挺，眼窝愈发深陷。心头一热，不禁喟然长叹：“你啊，到老还是这么瘦！”
塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿势，不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。他把自己种进时光深处。于是，每一个稻浪翻滚的丰收季，他都穿越回人间，与这片土地又一次相逢。
此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音——这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成那朴素而浪漫的生命誓言：
人间无饥馑，禾下可乘凉。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇将寂寂无闻的袁隆平与当时荒寂却藏大美的张家界进行类比，既交代了采访背景，又暗含作者对袁隆平科研价值的预判。
B．错失游泳队与飞行员资格的经历，表现了命运对袁隆平人生道路的指引，意在说明人生充满偶然，凸显其选择科研工作的坚定性。
C．重访安江农校时，作者在袁隆平塑像前喟叹，饱含对故人的追忆，其所赞颂的科研精神的内涵与《喜看稻菽千重浪》中是一致的。
D．结尾处巧妙地结合屈原诗句与舒曼《梦幻曲》，将文学、音乐元素融入抒情，增加了人文意蕴，也凸显了袁隆平浪漫的精神底色。
7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．①句中的逗号，将袁隆平的外貌特征切分成四个独立分句，通过停顿强化读者的印象。
B．②句中的破折号使语义产生转折，突出袁隆平人生的坎坷，符合“追忆”的叙述特点。
C．③句用“太”修饰名词“袁隆平”，陌生化的搭配，表达了对袁隆平精神本质的致敬。
D．④句中“一生”与“永生”的对举，形成语言张力，深刻地诠释了袁隆平生命的意义。
8．文章标题“清癯的丰饶”意蕴深刻，请结合文本谈谈你的理解。
9．作者以“访”来组织全文，这样处理有何好处？请简要分析。
（2026·天河模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
幽王二年，西周三川皆震。伯阳父曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序；若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞；源塞，国必亡。夫水土演而民用也。水土无所演，民乏财用，不亡何待？昔伊、洛竭而夏亡，河竭而商亡。今周德若二代之季矣，其川源又塞，塞必竭。夫国必依山川，山崩川竭，亡之征也。”是岁也，三川竭，岐山崩。十一年，幽王乃灭，周乃东迁。
（节选自《国语 周语上》）
材料二：
非曰：山川者，特天地之物也；阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡渍激以败土石。是特老圃者之为也，犹足动乎物。又况天地之无倪，阴阳之无穷，以濒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎，抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！吾无取乎尔也。
（节选自柳宗元《非＜国语＞ 三川震》）
材料三：
柳子非《国语》之三川震，以“源塞国必亡”为无稽，谓“乏财用取亡者，不有他术乎”。此固见其识高，然亦有弊：其一，不知水源之塞，于农桑之国为命脉所系，民乏财用，固其大端；其二，不知伯阳父之论，乃“以天道谏人事”，非欲证“川塞即国亡”之必然。柳子之非，激而太过，反失其平。夫国之大患恒起于微而积于渐农事之兴替尤系于水利之通塞。伯阳父藉灾异以警人君修德防患，意在防微杜渐，非胶柱鼓瑟之断言也。柳子执一端而斥全旨，虽破其拘泥，亦蹈其苛察，使后世读《国语》者或疑古人之用心而轻天道之戒，此其蔽也。故论古贵持平，当察立言本意，勿以词害意，斯为善学。
（节选自朱熹《四书章句集注 中庸章句》附论）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
夫国之大A患B恒起于微C而积D于渐E农事之F兴替G尤系于水H利之通塞。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．季，一个朝代的末了，与《鸿门宴》“项羽季父也”中的“季”的意义不一样。
B．特，只是，与李密《陈情表》“诏书特下，拜臣郎中”中的“特”的意义不同。
C．陈，陈述，与贾谊《过秦论》“信臣精卒陈利兵而谁何”中的“陈”意义不同。
D．为，表被动，与苏洵《六国论》“而为秦人积威之所劫”中的“为”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．伯阳父认为，人为扰乱导致天地阴阳之气的运行秩序被打乱，阳气伏匿不能上升，阴气压迫不能蒸腾，从而引发地震。
B．伯阳父认为，若阴阳错位，阳气被困在阴气里，就会导致河源堵塞；河源堵塞，老百姓就会无水可用，国家就会灭亡。
C．柳宗元用“锅鼎烧火煮饭能把食物煮烂”和“汲水灌溉菜园能冲毁土石”的现象，说明人的行为能够改变物体的形态。
D．朱熹肯定柳宗元见识高明，但更强调柳宗元只重细节而不顾大局的弊病，认为这会给后人学习《国语》带来消极影响。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①水土无所演，民乏财用，不亡何待？
②柳子之非，激而太过，反失其平。
14．针对材料一“山崩川竭，亡之征也”之说，柳宗元与朱熹的看法不一，请简要说明。
（2026·天河模拟）阅读下面这首宋诗，完成小题。
水调歌头 送章德茂大卿使虏①
陈亮
不见南师久，漫说北群空②。当场只手，毕竟还我万夫雄。自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？且复穹庐拜，会向藁街③逢！
尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎！万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日自当中！
【注】①1164年，宋、金签订“隆兴和议”，尊金为叔，南宋为侄。1185年，章德茂奉命出使金国，向金世宗行贺寿礼。②语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野而马群遂空”，指没有良马，借喻没有良才。③藁（gǎo）街：汉朝长安城南门内给少数民族居住的地方。汉将陈汤曾斩匈奴单于，悬首于此。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ____ ）
A．开篇以“不见”“漫说”并举，表达对朝廷消极御敌、不思进取的愤慨。
B．金国“万夫雄”，而章德茂毕竟“只手”，让诗人对他的安危产生担忧。
C．“一个半个”极言数量少，与前句“尧舜禹”广阔的疆域形成鲜明对比。
D．诗人坚信金国一定会衰落，而宋室复兴就如“赫日”一样是不可阻挡的。
16．同写东流水，本词中“依旧只流东”与李白《梦游天姥吟留别》中“古来万事东流水”，所抒发的感情不同，请简要分析。
（2026·天河模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．学校开展“写给未来的自己”活动，一位同学引用李密《陈情表》中的“　 　 ，　 　 ”两句，寄托自己向长辈尽孝的心愿。
18．深秋时节，几位同学在江边散步，看着远处群山和清澈的江水，一位同学引用黄庭坚《登快阁》中的“　 　 ，　 　 ”两句，感叹此情此景让人心胸开阔。
19．古代诗人在表达对社会与人生的思考时，常常用对比来突出矛盾、强化情感。如唐诗“　 　 ，　 　 ”就体现了这一点。
二、语言文字运用（18分）
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成各题。
2024年7月，一位博主发布了两位老太太不顾身体硬要干活，最后都累到住院的视频。该视频引发了年轻群体的集体反响，称该行为是“没苦硬吃”，形容老一辈在物质充裕时，仍然保持过度节俭的习惯，甚至影响自我健康。“没苦硬吃”在其流行中，衍生出一系列“没N硬V”结构的词语，它既能独立成句，也可充当句法成分，被应用于各种语境。
“没N”是“没有+名词”的缩略形式，“N”多为动作“V”所需的必要条件、合理依据或资源。“硬”作副词修饰动词“V”，语义指向行为的勉强性，暗含不顾条件固执为之的意味。“V”多为自主性动词，是行为者主动发起的动作。该结构核心语义是缺乏必要前提仍执意实施该行为。
“没N硬V”的语用功能核心是通过行为条件和行为的矛盾关系传递说话者的态度。基本语用功能为批判性评价，语境调节下可转为调侃性描述或特殊性肯定。其中，批判性评价是其最原始、最基本的功能，通过强调“缺必要条件却执意行动”的矛盾，暗含对行为者违背常理、不自量力的负面评价。
“没N硬V”结构的流行并非偶然。首先，其核心优势在于结构简单和形式固定，（　　）。其次，它用极简结构表达“缺必要条件却强行实施某一行为”的复杂语义，避免冗长表述。
①这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息，②尤其在现代社会快节奏的日常交流中，更能凸显其便捷优势。③由于具备低学习成本和高适配性，这种语言构式能快速被不同年龄、教育背景的人接受和使用，④反而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
20．对下列含有“没N硬V”构式句子的分析，不正确的一项是（ ____ ）
A．“没苦硬吃！太累了！”中，“没苦硬吃”单独成句，后句的“太累了”表达的是针对这一行为的感受。
B．“你有种没苦硬吃的聪明感。”中“没苦硬吃”充当定语，修饰中心语“聪明感”，说明中心语的特质。
C．“没福硬享也是种本事！”中，“没福硬享”作主语，通过“是”与宾语相连，表达对乐天知命精神的赞赏。
D．“没牌硬耍，脱粉回踩了。”中，“没牌硬耍”充当前分句，与后分句“脱粉回踩了”构成因果逻辑关联。
21．下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ____ ）
A．可以由众多动宾短语拆解而重构。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
B．只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。
C．可以由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达。
D．只要替换名词N和动词V，由众多动宾短语拆解而重构，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
22．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．“没N硬V”是日常交流中典型的极简结构范式，生活中还有很多类似结构。请对下面语段进行压缩，使之变成一个含有极简结构短语的句子，总结出结构范式并分析其在语境中的语用功能。
小刘早上出门前看了天气预报，知道下午有雨，特意带上了学校发的厚实雨衣和一把大伞。可到了放学时，她嫌雨衣穿着臃肿、撑伞不方便拍照发朋友圈，就把雨衣塞进书包、伞收起来，顶着大雨跑回家，结果衣服全湿，还因此着凉请假一天。
24．本文围绕“没N硬V”构式展开论述，请结合文章行文逻辑，拟写四个问句作为写作提纲，涵盖核心论述内容。
三、写作（60分）
25．（2026·天河模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷阅读Ⅲ中提到，唐代柳宗元否定了春秋时伯阳父的观点，而宋代朱熹否定了柳宗元的看法，这似乎又和春秋时伯阳父的认识一样了……社会生活中类似的现象屡见不鲜。
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2．D
3．A
4．①材料一中的画线句位于段首，总领本段，以警句引出红军长征在艰难中铸就奇迹的内容，为后文具体阐述长征的艰难历程和伟大成就做铺垫；②材料二中的画线句位于段尾，总结本段，呼应前文对长征艰难困境和红军奋斗历程的阐述，升华主旨，点明艰难困苦造就红军英雄史诗的内涵，强化本段的唯物辩证法观点。
5．①公园挖掘增补各类长征文物，填补文物类型空白，完整还原长征历史，为展现红军不怕牺牲、顽强拼搏的革命英雄主义精神提供实物支撑；②公园对重大历史事件文物进行整体认定，增补相关文物，丰富实物遗存，全面展现红军与人民群众生死相依的军民情怀；③公园整合实物、非物质遗存和自然生态资源，系统保护并联合展示，拓展红色教育功能，让坚定的理想信念、独立自主的探索精神等长征精神内涵通过多元载体得以全面呈现和传承。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。
（4）本题考查学生分析概括句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、等，就从其管辖的区域，应联系上下文进行解答。
（5）本题考查学生理解句子含义的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“独一无二的，最具影响力的事件”错误，材料一仅说长征是“20世纪最能影响世界前途的重要事件之一”，并非“独一无二、最具影响力”，表述绝对化。
B.“起到的决定性作用”错误，张闻天的话强调革命理想信念（集体、革命层面）对红军长征的支撑作用，而非 “个人理想”，且“决定性作用”夸大。
D.“是为了开发草原红色教育、讲好长征故事的功能”错误，保护“红色草原”是为系统保护文物与生态、拓展红色教育功能、弥补草地故事文物短板，并非仅为“开发功能”，目的表述片面。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“说明了长征精神在当代的价值引领”错误，长征沿线保留遗存是长征精神的物质/文化载体，不能直接“说明长征精神在当代的价值引领”，逻辑关系不成立。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
B.错误，“仁怀群众慰劳红军”对应“人民群众是历史创造者”，精神内涵应为军民鱼水情，而非“不怕牺牲”。
C.错误，“四渡赤水、巧渡金沙江”对应唯物辩证法的斗争与创新，而非“依靠人民群众”的工作方法。
D.错误，“各族群众支援红军”对应“依靠人民”，而非“阶级斗争是社会变革动力”，原理匹配错误。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析概括句子作用的能力。
材料一画线句：位于开篇总起，引出长征论述。作用：总领全文，奠定基调，以哲理句概括长征“历经艰险终获胜利”的核心特质，引出下文对长征历程、历史意义的阐述，强调苦难对革命胜利的锻造作用。
材料二画线句：位于论述红军克服困境、创造奇迹之后。作用：总结段落，升华主旨，承接上文红军血战、突破极限的实践，用哲理句收束“苦难磨砺精神、成就史诗”的论述，呼应前文唯物辩证法中“革命需付出牺牲代价”的观点，强化长征精神的哲学内涵。
故答案为： ①材料一中的画线句位于段首，总领本段，以警句引出红军长征在艰难中铸就奇迹的内容，为后文具体阐述长征的艰难历程和伟大成就做铺垫；②材料二中的画线句位于段尾，总结本段，呼应前文对长征艰难困境和红军奋斗历程的阐述，升华主旨，点明艰难困苦造就红军英雄史诗的内涵，强化本段的唯物辩证法观点。
5．本题考查学生理解句子含义的能力。
①补全文物类型，展现长征实践的完整性。公园不可移动文物数量增至2000余处，填补行军道路遗存空白，让长征的艰难历程有实物佐证，还原长征的壮阔全貌。
②完善文物体系，展现长征精神的丰富性。材料三湘江战役旧址增补了“红军楼”“审敌堂”等，体现紧紧依靠人民群众。既展现不怕牺牲、顽强拼搏的精神，又体现军民同心、民族互助，使精神内涵更完整。
③整合多元资源，展现长征精神的传承性。材料三“加强了长征文物与草原生态的系统保护”拓展红色教育功能。将文物、自然、文化资源结合，生动诠释理想信念、砥砺奋斗的长征精神。
④系统保护与展示，打通历史与当代的联结。材料三“整合长征沿线15个省区市文物和文化资源”，让长征精神跨越时空、全面展现，真正实现代代相传。
故答案为： ①公园挖掘增补各类长征文物，填补文物类型空白，完整还原长征历史，为展现红军不怕牺牲、顽强拼搏的革命英雄主义精神提供实物支撑；②公园对重大历史事件文物进行整体认定，增补相关文物，丰富实物遗存，全面展现红军与人民群众生死相依的军民情怀；③公园整合实物、非物质遗存和自然生态资源，系统保护并联合展示，拓展红色教育功能，让坚定的理想信念、独立自主的探索精神等长征精神内涵通过多元载体得以全面呈现和传承。
【答案】6．B
7．B
8．①“清癯”指袁隆平的外在形象，他一生扎根田间、常年劳作，身形瘦削、面容清瘦，是其躬耕田野的直观体现；②“丰饶”指其内在与成就，一是杂交水稻研究带来物质上的丰饶，解决了粮食问题，二是其精神世界丰饶，有坚定的科研初心、坚韧的意志和浪漫的情怀；③二者形成对比，清瘦的外在与伟大的功绩、丰富的精神相互映衬，凸显袁隆平以瘦弱之躯铸就丰饶功德的形象，饱含作者的敬仰与赞颂。
9．①以“访”为线索，串联 1972 年初访和 2025 年重访的经历，形成时间跨度，梳理袁隆平的人生轨迹，行文脉络清晰；②以“访”为视角，初访直面交流展现人物初心与经历，重访观物思人烘托其精神影响，虚实结合让人物形象更立体；③以“访”为载体，从初访的价值预判到重访的精神赞颂，情感逐步升华，深化了对袁隆平功绩与精神的歌颂主题；④以第一人称的“访”展开，增强了文章的真实感和抒情性，让追忆更具真情实感，易引发读者共情。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
（4）本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。这篇追忆袁隆平的散文，以作者半世纪前的初次采访开篇，借私人化亲历见闻避开宏大叙事，以细节勾勒袁隆平清癯外形下丰盈伟大的精神灵魂。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“意在说明人生充满偶然”错误，文中写袁隆平错失游泳队、飞行员资格，是为了突出他“注定扎根土地、献身农业”，不是为了说 “人生充满偶然”，更不是为了凸显“选择的坚定性”。
故答案为：B。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“转折”错误，第②句破折号作用是递进、强调、补充说明，不是“转折”。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①清癯：指袁隆平形体清瘦、外貌朴素。原文“他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝…… 乍一看，宛似山野的农夫”“你啊，到老还是这么瘦”，写出他一生扎根田间、外形清瘦质朴的特点。
②丰饶：指精神、品格、事业的富足伟大。他研究杂交水稻，“以一生换来了永生”“改变了世界”，体现事业丰饶；屡经挫折仍坚持科研，体现品格坚韧；懂英文、俄文，会拉小提琴，体现内心丰盈浪漫；心怀“人间无饥馑，禾下可乘凉”，体现境界崇高。
③对比：以外在清癯朴素反衬内在精神丰饶，赞美他平凡外表下崇高伟大的灵魂。
故答案为：①“清癯”指袁隆平的外在形象，他一生扎根田间、常年劳作，身形瘦削、面容清瘦，是其躬耕田野的直观体现；②“丰饶”指其内在与成就，一是杂交水稻研究带来物质上的丰饶，解决了粮食问题，二是其精神世界丰饶，有坚定的科研初心、坚韧的意志和浪漫的情怀；③二者形成对比，清瘦的外在与伟大的功绩、丰富的精神相互映衬，凸显袁隆平以瘦弱之躯铸就丰饶功德的形象，饱含作者的敬仰与赞颂。
9．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。
①以“访”为线索，结构清晰。原文按1972年初访—1976年再会—1979年告别—2025年重访组织内容，串联起袁隆平数十年人生历程，脉络分明。
②亲历视角，真实可信。全文以作者亲身采访、交往、追忆展开，如“那是我人生中的第一次采访”“赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别”“重访安江农校”，增强真实感与感染力。
③人物形象层层丰满。从初访时“寂寂无闻”，到后来“声名鹊起”，再到重访时“精神永生”，逐步塑造出立体崇高的形象。
④叙事抒情融合，突出主旨。以“访”串联故事，自然融入敬佩与怀念，如“绕着塑像转了三圈”“心头一热，不禁喟然长叹”，强化追忆与崇敬的主题。
故答案为：①以“访”为线索，串联 1972 年初访和 2025 年重访的经历，形成时间跨度，梳理袁隆平的人生轨迹，行文脉络清晰；②以“访”为视角，初访直面交流展现人物初心与经历，重访观物思人烘托其精神影响，虚实结合让人物形象更立体；③以“访”为载体，从初访的价值预判到重访的精神赞颂，情感逐步升华，深化了对袁隆平功绩与精神的歌颂主题；④以第一人称的“访”展开，增强了文章的真实感和抒情性，让追忆更具真情实感，易引发读者共情。
【答案】10．BEG
11．D
12．D
13．①水土得不到流通运化，百姓缺乏财物用度，国家不灭亡还等什么呢？②柳宗元的非议，偏激而过分，反而失去了公允。
14．①柳宗元：否定“山崩川竭是国家灭亡的征兆”，认为山川阴阳的变化是自然规律，与人事无关，河流堵塞并非国家灭亡的必然原因。
②朱熹：反对柳宗元的全盘否定，认为伯阳父并非断言山崩川竭必然导致国亡，而是借灾异劝谏君主修德防患、防微杜渐，柳宗元的非议偏激且失公允。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
周幽王二年，西周境内的泾、渭、洛三条河流流域都发生了地震。伯阳父说：“周朝将要灭亡了！天地间的阴阳之气，不能失去正常的秩序；如果秩序错乱，是百姓扰乱了它。阳气潜伏在下不能出来，阴气压迫着它不能蒸腾上升，于是就发生了地震。如今三川地区发生地震，这是阳气离开了它应在的位置，而去镇压住阴气啊。阳气失位而处在阴气之中，河流的源头一定会被堵塞；源头堵塞，国家必定灭亡。水土滋润而生长万物，百姓才能获取财物用度。水土不能滋润生长万物，百姓就缺乏财物用度，国家不灭亡还等待什么呢？从前伊水、洛水枯竭，夏朝就灭亡了；黄河枯竭，商朝就灭亡了。如今周朝的德政，已经像夏、商两个朝代的末年了，它的河流源头又被堵塞，堵塞了就一定会枯竭。国家一定要依靠山川，山岳崩塌、河流枯竭，这是灭亡的征兆啊。”这一年，三川枯竭，岐山崩塌。周幽王十一年，幽王被杀，西周灭亡，周朝于是向东迁都。
材料二：
柳宗元说：山川，只不过是天地间的自然事物；阴气和阳气，是在天地之间游动的气。它们自己运动、自己停止，自己耸立、自己流动，哪里会和我们人商量呢？它们自己冲突、自己枯竭，自己崩塌、自己缺损，哪里是为我们人类设置的呢？它们本来就有相互逼迫、相互吸引的情况，而认同（天象预示吉凶）的人，不是见识闭塞就是糊涂。用锅鼎来烧火煮饭，一定会沸腾翻滚、热气蒸腾，把各种食物煮烂；开渠引水灌溉菜园，一定会冲击激荡、水流奔涌，冲垮土石。这只不过是老农做的事，尚且足以使事物发生变化，更何况天地无边无际，阴阳二气无穷无尽，在天地之间弥漫交错，有时聚合、有时离散，有时吸引、有时吹送，像车轮、像机关，谁能完全知晓呢？况且说：“水源堵塞，国家必定灭亡。百姓缺乏财物用度，不灭亡还等待什么？”这又是我不能认同的。况且所说的是天意呢，还是人事呢？如果说是天意，那么我已经在前面陈述过了；如果说是人事，那么缺乏财物用度而招致灭亡，难道没有别的原因吗？却说是河流造成的过失！我不认同这种说法。
材料三：
柳宗元非议《国语》中 “三川地震”的说法，认为“水源堵塞国家必定灭亡”是无稽之谈，说“国家因缺乏财物用度而灭亡，难道没有别的原因吗”。这固然能看出他见识高明，然而也有弊病：第一，他不懂得水源堵塞，对于以农桑为本的国家是命脉所系，百姓缺乏财物用度，本来就是国家灭亡的重要原因；第二，他不明白伯阳父的言论，是“借天道来劝谏人事”，并不是要证明“河流堵塞就一定亡国”的必然性。柳宗元的批驳，偏激且太过分，反而失去了公允。国家的大患，常常从细微之处兴起而逐渐积累形成；农业的兴盛与衰败，尤其与水利的通畅与堵塞密切相关。伯阳父借助灾异来警示君主修养德行、防范祸患，用意在于防微杜渐，并不是固执死板的断言。柳宗元抓住一点就全盘否定人家的本意，虽然破除了对天道的拘泥，却也陷入了苛刻苛求的毛病，使得后世读《国语》的人，或许会怀疑古人的用心，而轻视上天的警戒，这是他的弊端。所以评论古人贵在公平恰当，应当体察古人立言的本意，不要因为拘泥文辞而损害了真正的意思，这才是善于学习。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：国家的大患，常常从细微之处兴起而逐渐积累形成；农业的兴盛与衰败，尤其与水利的通畅与堵塞密切相关。
“国之大患”与“农事之兴替”结构一致，都作句子主语，为表强调，其后BG处断开；
“恒起于微而积于渐”是谓语，且“积于渐”是状语后置，“农事之兴替”是下句主语，E处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。一个朝代的末了/兄弟排行中最小的。句意：如今周朝的德政，已经像夏、商两个朝代的末年了。/是项羽的老叔。
B.正确。只是/特意，特地。句意：只不过是天地间的自然事物。/(陛下)特地颁下诏书，任命臣为郎中。
C.正确。陈述/陈列，摆开。句意：那么我已经在前面陈述过了。/可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器盘诘查问。
D.动词，是/介词，被。句意：对于以农桑为本的国家是命脉所系。/却被秦国积久而成的威势所胁迫。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“但更强调柳宗元只重细节而不顾大局的弊病”错误，由原文“柳子之非，激而太过，反失其平”可知，是朱熹批评他批判太偏激、不够公允。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“演”，滋润，湿润；“乏”，缺乏；“何待”，宾语前置，应为“待何”，等待什么。
（2）“非”，批驳；“激”，偏激；“平”，公平，公允。
故答案为： ①水土得不到流通运化，百姓缺乏财物用度，国家不灭亡还等什么呢？
②柳宗元的非议，偏激而过分，反而失去了公允。
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
柳宗元：原文“山川者，特天地之物也……自动自休，自峙自流……吾无取乎尔也”“以‘源塞国必亡’为无稽”柳宗元认为山崩川竭是自然现象，和国家兴亡无关，批评伯阳父 “源塞国必亡”的说法是无稽之谈，不认同自然灾异预示亡国。
朱熹：“柳子非《国语》……激而太过，反失其平”“伯阳父之论，乃‘以天道谏人事’……意在防微杜渐”朱熹认为柳宗元批评太偏激、失去公允；伯阳父说“山崩川竭，亡之征也”，本意是借天灾劝谏君主修德，并非真认为自然异变就一定亡国。
故答案为：①柳宗元：否定“山崩川竭是国家灭亡的征兆”，认为山川阴阳的变化是自然规律，与人事无关，河流堵塞并非国家灭亡的必然原因。②朱熹：反对柳宗元的全盘否定，认为伯阳父并非断言山崩川竭必然导致国亡，而是借灾异劝谏君主修德防患、防微杜渐，柳宗元的非议偏激且失公允。
【答案】15．B
16．①陈词中“依旧只流东”以江水东流不改的特性喻堂堂汉使的民族气节，表达对章德茂坚守气节的期许与赞美，暗含华夏气节永存、南宋复兴的坚定信念，情感刚健豪迈。
②李诗中“古来万事东流水”以江水东流一去不返喻世间万事的消逝，抒发对世事无常、功名虚幻的感慨，体现诗人释怀官场失意、追求自由的洒脱，情感旷达中含怅惘。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
B.“让诗人对他的安危产生担忧”错误，“当场只手，毕竟还我万夫雄”是称赞章德茂是独当一面的栋梁之才，是南宋的英雄，不是写金国“万夫雄”，也不是担忧他的安危。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
李白《梦游天姥吟留别》：古来万事东流水：自古以来世间一切事情，都像向东流去的水一样，一去不返，转瞬即逝。抒发的是对人生短暂、世事无常的感慨，带有失意、消沉、超脱的意味，流露出诗人看淡功名、避世归隐的消极情绪。
陈亮《水调歌头》：自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？：我们作为堂堂大宋使臣，难道要像河水永远向东流一样，年年屈辱地去向金朝拜、屈服求和吗？用反问表达绝不甘心长期忍受屈辱的态度；体现出强烈的民族自尊与气节，寄寓了对国家重振国威、收复中原的自信与期望。
故答案为：①陈词中“依旧只流东”以江水东流不改的特性喻堂堂汉使的民族气节，表达对章德茂坚守气节的期许与赞美，暗含华夏气节永存、南宋复兴的坚定信念，情感刚健豪迈。②李诗中“古来万事东流水”以江水东流一去不返喻世间万事的消逝，抒发对世事无常、功名虚幻的感慨，体现诗人释怀官场失意、追求自由的洒脱，情感旷达中含怅惘。
【答案】17．乌鸟私情；愿乞终养
18．落木千山天远大；澄江一道月分明
19．朱门酒肉臭；路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题根据题干关键信息“ 向长辈尽孝的心愿 ”，填入“乌鸟私情 愿乞终养”。
默写易错的字词有：乞。
故答案为： 乌鸟私情 愿乞终养
18．本题根据题干关键信息“ 看着远处群山和清澈的江水 ”，填入“落木千山天远大 澄江一道月分明”。
默写易错的字词有：澄。
故答案为： 落木千山天远大 澄江一道月分明
19．本题根据题干关键信息“ 对比 ”，填入“朱门酒肉臭 路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞） ”。
默写易错的字词有：臭。
故答案为： 朱门酒肉臭 路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞）
【答案】20．C
21．A
22．①修改：这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息的特点。
④修改：从而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
23．小刘明知有雨带了雨具，却没雨硬淋跑回家，结果着凉请假；该句用了“没 N 硬 V”的极简结构范式，N 为动作 V 的必要条件，V 为自主动作，此语境中“没雨硬淋”通过矛盾关系，表达了对小刘不顾实际条件、任性行事的批判性评价。（字数适配，核心完整即可）
24．“没 N 硬 V”的语言构式具体内涵是什么？
“没 N 硬 V”具有哪些句法表达特点？
“没 N 硬 V”的核心语用功能有哪些？
“没 N 硬 V”的语言构式流行的原因是什么？
【知识点】压缩语段；语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题主要考查考生分析句子的能力。解答这类题目首先明确句子主干的含义，在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（4）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
（5）本题考查学生概括要点的能力。先精准提炼写作的核心主题，四个问句要形成逻辑闭环，前一个问句是后一个的基础，后一个是前一个的延伸。
20．本题考查学生分析句子成分的能力。
C.“没福硬享”作主语，但文中指出该构式核心语义是“缺乏必要前提仍执意实施该行为”，基本语用功能为批判性评价；且“没福硬享”并非“乐天知命”，乐天知命是顺应境遇，而该构式是“不顾条件固执为之”，概念混淆，分析错误。
故答案为：C。
21．本题考查学生语句复位的能力。
第一步，先阐释结构的形成特点“由众多动宾短语拆解而重构”；第二步，再说明其基础优势替换N和V可快速生成新表达；第三步，最后点明结果适配不同表达场景。
B、D项“只要替换……由众多动宾短语拆解而重构”语序混乱；
C.“适配不同的表达场景”放在中间，割裂了“替换N/V一生成新表达”的逻辑；
A.语序符合“特点一做法一结果”的逻辑，衔接最恰当。
故答案为：A。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句：成分残缺，“符合”后缺少宾语中心语，“高效传递信息”是动作，应补充“的特点”，使搭配完整。
④句：关联词使用不当，前文“低学习成本和高适配性，被不同人群接受使用”是“流行的基础”，为因果顺承关系，“反而”表转折，应替换为“从而”，体现逻辑衔接。
故答案为： ①修改：这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息的特点。
④修改：从而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
23．本题考查学生压缩语段、分析语用功能的能力。
第一步，压缩语段核心内容：小刘明知有雨，带了雨具，却嫌麻烦不用，硬淋雨后着凉请假；
第二步，提炼极简结构短语：结合“没N硬V”范式，概括为“没雨硬淋”(N为“雨”，V为“淋”，缺乏“淋雨的必要条件”却执意淋雨)；
第三步，总结结构范式：遵循“没N硬V”，即缺乏动作V的必要条件/合理依据N，仍执意实施V这个自主行为；
第四步，分析语用功能：此处用“没雨硬淋”，通过“有雨具却不使用，硬淋雨”的矛盾，传递对小刘“不顾实际条件，任性行事”的批判性评价，简洁突出行为的不合理性。
故答案为：小刘明知有雨带了雨具，却没雨硬淋跑回家，结果着凉请假；该句用了“没 N 硬 V”的极简结构范式，N 为动作 V 的必要条件，V 为自主动作，此语境中“没雨硬淋”通过矛盾关系，表达了对小刘不顾实际条件、任性行事的批判性评价。（字数适配，核心完整即可）
24．本题考查学生概括要点的能力。
文章围绕“没N硬V”构式的内涵，句法特征，语用功能，流行原因展开论述，拟写问句需涵盖这四大核心角度，且符合行文逻辑(从“是什么”到“有什么特征”“有什么功能”“为何流行”)：
先问构式的内涵与构成：“没N硬V”的语言构式内涵是什么？
再问构式的句法特征：“没N硬V”具有哪些句法功能特点？
接着问构式的语用功能：“没N硬V”的核心语用功能有哪些？
最后问构式的流行原因：“没N硬V”的语言构式为何能流行？
故答案为：“没 N 硬 V”的语言构式具体内涵是什么？“没 N 硬 V”具有哪些句法表达特点？
“没 N 硬 V”的核心语用功能有哪些？
“没 N 硬 V”的语言构式流行的原因是什么？
25．【答案】例文：
于往复中进阶，在扬弃里求真
历史的认知长河中，思想的交锋从未停歇：伯阳父立论，柳宗元否定，朱熹再否定，认知看似绕回原点，实则完成了一次螺旋式的上升。这并非无意义的循环往复，而是人类探寻真理的必然路径。真正的认知，从不是直线前行，也非原地折返，而是在否定与传承中，向着本质不断趋近。
世间真理，往往藏于辩证的往复之中。正如黑格尔所言：“否定之否定，是事物发展的永恒规律。”每一次批判，不是对过往的彻底割裂，而是对谬误的剔除、对精华的坚守。柳宗元否定伯阳父，是突破天命论的思想启蒙；朱熹再论其说，并非复古倒退，而是以更系统的理学视角，重新诠释天人关系。看似回归的观点，早已被时代与思辨赋予了新的内涵。这种否定中的传承，批判里的升华，让思想摆脱了偏执与狭隘，在往复中完成质的飞跃。
纵观人类文明，这样的认知进阶从未停止。古希腊哲学家提出原子论，被中世纪思潮尘封，近代道尔顿以科学实验重拾原子学说，让古老观点成为现代化学的基石；中国文化发展中，从先秦礼乐，到秦汉批判，再到宋明复兴，传统精神在扬弃中薪火相传；教育理念从填鸭式教学，到全盘自由化，再到如今的因材施教、知行合一，亦是在否定中探寻最优路径。这些实例印证着：认知的往复不是倒退，而是剔除虚妄、沉淀真知的过程。
反观当下，有人将观点的反复视为无常，将思想的修正视为动摇，非黑即白的极端思维，恰恰阻断了探寻真理的道路。真正的智者，既不固守旧说，也不盲目求新，而是在批判中继承，在反思中进阶。正如朱熹不曾全盘否定柳宗元，柳宗元亦非全然抛弃伯阳父，理性的否定，从来都带着包容与审慎。以辩证的眼光看待认知的往复，才能跳出循环的误区，抵达更高的认知境界。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”认知的旅途，本就没有笔直的坦途。伯阳父、柳宗元与朱熹的思想交锋，留给我们的不仅是学术的思辨，更是处世的智慧：不必畏惧观点的修正，不必苛责认知的往复。每一次否定，都是一次成长；每一次回归，都是一次升华。
不必畏惧观点的修正与思想的往复，真正的深刻，正在于敢于否定、善于继承、勇于超越。愿我们以理性审视过往，以思辨照亮前路，在扬弃与精进中，不断靠近事物的本真，抵达更为澄明的认知之境。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道围绕“古代思想界的认知更迭”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料以古代思想界的认知更迭为核心载体，呈现出伯阳父提出观点—柳宗元予以否定—朱熹再否定柳宗元，认知又趋近于伯阳父的否定之否定过程，这一现象并非简单的认知倒退与循环往复，而是蕴含着深刻的认知发展规律。其本质是人类对事物的认知受时代背景、思想视野、研究方法的局限，呈现出阶段性批判与超越的特征，每一次否定都是对前一阶段认知的修正与完善，看似回归初始观点，实则是在更高层次、更深维度上对事物本质的重新认知，体现了认知螺旋式上升、在批判与传承中趋近真理的核心内涵，也揭示了人类思想与认知发展的普遍规律。
要求以柳宗元、朱熹、伯阳父的认知更迭为联想基点，延伸思考社会生活中的同类现象来写作。写作需立足材料核心的认知规律，不可局限于对三位历史人物观点的简单复述与评价，要做到由古及今、以小见大，将历史现象上升到普遍哲理层面；需紧扣“否定之否定”“螺旋式认知”“批判与传承”等核心逻辑，体现思辨性与现实针对性，观点明确、论证充分，结合社会生活实例展开思考，完成从材料解读到哲理阐释再到现实观照的完整写作闭环。
行文可采用层进式论证结构，开篇简要概述材料，提炼出认知螺旋式上升的核心论点，开门见山亮明观点；主体部分先阐释“否定之否定”是人类认知的普遍规律，分析每一次批判并非全盘推翻，而是扬弃式的传承与突破，再结合社会生活、思想发展、科学研究等领域的实例，论证看似回归的认知实则是深度的超越，避免将循环与倒退混为一谈，随后联系个人成长与社会发展，论述辩证看待认知往复的现实意义；结尾回扣材料与中心论点，总结认知在批判、传承与往复中不断趋近真理的核心主旨，升华文章立意。
【立意提取】
1.认知于否定中螺旋式上升。
2.批判传承间实现认知超越。
3.往复求索方能探寻真理。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以“否定之否定”的辩证思维贯穿全文，通过古今中外的学术、文化、教育案例，清晰论证了认知在往复扬弃中进阶的规律。行文逻辑严谨，语言凝练有力，结尾的升华兼具哲理与现实指引，是一篇思辨性极强的佳作。
1 / 1广东省广州市天河区2026届高三语文二模试卷
一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（共5题，19分）
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
①艰难困苦，玉汝于成。长征历时之长、规模之大、行程之远、环境之险恶、战斗之惨烈，在中国历史上是绝无仅有的，在世界战争史乃至人类文明史上也是极为罕见的。在漫漫征途中，红军将士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，穿越了被称为“死亡陷阱”的茫茫草地，用顽强意志征服了人类生存极限。红军将士上演了世界军事史上威武雄壮的战争活剧，创造了气吞山河的人间奇迹。
80年来，世界范围内关于红军长征的报道和研究层出不穷，慕名前来寻访长征路的人络绎不绝。国际社会越来越多的人认为，红军长征是20世纪最能影响世界前途的重要事件之一，是充满理想和献身精神、用意志和勇气谱写的人类史诗。长征迸发出的激荡人心的强大力量，跨越时空，跨越民族，是人类为追求真理和光明而不懈努力的伟大史诗。
长征的胜利，使我们党进一步认识到，只有把马克思列宁主义基本原理同中国革命具体实际结合起来，独立自主解决中国革命的重大问题，才能把革命事业引向胜利。这是在血的教训和斗争考验中得出的真理。
（摘自习近平《在纪念红军长征胜利八十周年大会上的讲话》）
材料二：
长征在中国历史上是绝无仅有的，在世界战争史乃至人类文明史上也是极为罕见的。伟大长征精神作为中国革命史上的精神丰碑，蕴含着深刻的哲学智慧。
马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，革命理想信念作为社会意识最高形态，是无产阶级斗争的精神动力。在长征途中，红军血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬茫茫雪山，过泥泞草地，纵横十余省，长驱二万五千里，构成了地球上最震撼的“红飘带”。张闻天在谈到长征时说：“没有理想，红军连一千里都走不了。”长征就是一次实现信仰的伟大征程。
唯物辩证法认为，阶级社会的矛盾必然表现为阶级斗争，“革命是历史的火车头”，但革命过程不是一帆风顺的，还需要付出沉重的牺牲和代价。在长征途中，“天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截”，红军面临着物质资源匮乏、敌我力量悬殊、自然环境恶劣等各种困境，但他们不畏艰难险阻、不惧流血牺牲，勇往直前，永不放弃。红军将士同敌人进行了600余次战斗，歼敌数十万人，攻克700多座县城，攀越40余座大山，跨过24条主要大河，用顽强意志征服了人类一个又一个生存极限，用生命书写了一部感天动地的英雄史诗。②艰难困苦，玉汝于成。
唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；依靠人民群众是无产阶级政党的根本工作方法。在长征途中，红军经过了彝族、苗族、侗族、藏族等十多个民族地区，虽自身缺衣少粮，处境艰难，但处处留下了血浓于水的军民情怀。《红星》报以《仁怀工农慰劳红军》为题报道了仁怀群众抬着三只肥猪、一大坛酒慰劳红军的场景；周恩来在听闻年过花甲的曾大爷将自己的寿材拿出为红军架桥事迹后感慨：“于都人民真好，苏区人民真亲！”三名女红军与徐解秀老人“半条被子”的经典故事传为佳话，记录了红军与群众患难与共。红军为各族群众“打土豪分田地”，各族群众为红军筹军粮、送儿上战场。二郎滩至今还流传着“红军干人心连心，鱼儿和水永不分；红军爱民如亲人，干人永远念红军”的动人歌谣。习近平总书记指出，“长征的胜利，充分展示了中国共产党性质和宗旨的力量，充分说明了中国共产党必须在人民中间生根开花，必须紧紧依靠人民来克服困难、赢得胜利”。
（摘编自高布权《伟大长征精神蕴含的世界观与方法论》）
材料三：
作为五大国家文化公园中唯一一个以革命精神为建设主题，整合长征沿线15个省区市文物和文化资源的长征国家文化公园肩负着特殊的历史使命。长征从东南到西北跨越大半个中国，在沿线留下了大量文物和文化资源。长征国家文化公园建设的一个重要任务，就是要推动跨区域、跨学科、跨部门的保护展示，使这些珍贵的红色文化遗产得到更完整、更系统地保护，进而更好地实现以物知史、以物证史、以物讲史，使长征精神的深刻内涵得以全面展现。
公园建设以来，随着调查研究工作的不断开展，长征不可移动文物数量从1600余处已增长至2000处，包含会议及机构旧址、战场遗址、桥梁渡口、标语墨书、纪念设施等。特别是各地加强了对长征行军线路的研究和相关道路遗存的专项调查，河南方城县的“红二十五军长征路”、湖南城步苗族自治县的“南山红军长征路遗迹”、四川石棉县的“中央红军长征过彝区历史道路”等一批长征历史道路遗存被发现并纳入文物，填补了长征文物中这一类型的空白。
此外，围绕重大历史事件形成相关文物的整体认定这一理念也逐步形成共识。以全国重点文物保护单位湘江战役旧址为例，原有文物构成以见证红军不惜付出一切牺牲的大无畏革命精神的战斗遗址和烈士墓为主。在第八批国保单位遴选过程中又特别增补了见证红军渡过湘江进入苗族地区后贯彻党的民族政策，粉碎国民党阴谋的“红军楼”“审敌堂”等几处，体现了长征精神中的“紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依”，从而使湘江战役的整体历程、感人故事及其所承载的长征精神内涵都有了更完整丰富的实物支撑。
除了文物以外，长征沿线还保留了历史文化名城名镇名村、传统村落、历史建筑等实物遗存，长征故事和相关文艺作品等非物质遗存，以及雪山、湿地、大河、密林等重要自然生态资源。2022年，国家文物局、国家林业和草原局共同公布了第一批12处“红色草原”，其中就包括了见证红军长征过草地及二、四方面军会师的红原草原、松潘草原及甘孜草原，并支持红色草原通过开展主题教育活动、建设主题游径等方式拓展其红色教育功能。此举有效加强了长征文物与草原生态的系统保护与联合展示，弥补了红军长征过草地缺少文物支撑、难以讲好相关故事的短板。
（摘编自杜凡丁《长征国家文化公园：让长征精神代代相传》，《光明日报》2025年）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．红军长征在历时、规模、行程等方面都是罕见的，这便其成为中国乃至世界历史上独一无二的，最具影响力的事件。
B．材料二引述身为长征亲历者张闻天的话，意在强调个人理想对在极端环境中起到的决定性作用，具有权威性和客观性。
C．湘江战役旧址增补民族政策等相关文物，是因为原有文物能体现红军的牺牲精神，却无法反映长征精神的宠整内涵。
D．国家通过加大支持力度，加强对“红色草原”生态的系统性保护，是为了开发草原红色教育、讲好长征故事的功能。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．红军长征征服冰山雪岭与沼泽草地，展现了人类为理想不懈奋斗的史诗意义。
B．红军在长征中以顽强意志突破了生存极限，锤炼并升华了革命者的精神境界。
C．红军在多民族地区获群众支援，反映长征促进民族互助与政治向心力的形成。
D．长征沿线保留了实物遗存和非物质遗存，说明了长征精神在当代的价值引领。
3．下列选项中，对材料二“马克思主义哲学原理与长征实践、精神内涵”的对应关系梳理正确的一项是（　　）
选项 马克思主义哲学原理 长征实践 精神内涵
A 社会意识反作用于社会存在 红军凭借“革命理想高于天”信念完成二万五千里长征 坚定的理想信念
B 人民群众是历史的创造者 仁怀群众抬着三只肥猪、一大坛酒慰劳红军的场景 不怕牺牲、顽强拼搏的英雄气概
C 依靠人民群众是无产阶级政党的根本工作方法 红军四渡赤水、巧渡金沙江，以灵活战术突破敌人围追堵截 善于斗争、勇于创新的智慧
D 阶级斗争是社会变革的重要动力 各族群众为红军筹军粮、送儿上战场 军民同心、患难与共的鱼水情
A．A B．B C．C D．D
4．材料一和材料二画线句子的作用有何不同，请简要概括。
5．材料三指出，长征国家文化公园建设“使长征精神的深刻内涵得以全面展现”。请结合三则材料，谈谈你对这句话的理解。
【答案】1．C
2．D
3．A
4．①材料一中的画线句位于段首，总领本段，以警句引出红军长征在艰难中铸就奇迹的内容，为后文具体阐述长征的艰难历程和伟大成就做铺垫；②材料二中的画线句位于段尾，总结本段，呼应前文对长征艰难困境和红军奋斗历程的阐述，升华主旨，点明艰难困苦造就红军英雄史诗的内涵，强化本段的唯物辩证法观点。
5．①公园挖掘增补各类长征文物，填补文物类型空白，完整还原长征历史，为展现红军不怕牺牲、顽强拼搏的革命英雄主义精神提供实物支撑；②公园对重大历史事件文物进行整体认定，增补相关文物，丰富实物遗存，全面展现红军与人民群众生死相依的军民情怀；③公园整合实物、非物质遗存和自然生态资源，系统保护并联合展示，拓展红色教育功能，让坚定的理想信念、独立自主的探索精神等长征精神内涵通过多元载体得以全面呈现和传承。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。
（4）本题考查学生分析概括句子作用的能力。句子在文章中的作用应从结构、内容分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、等，就从其管辖的区域，应联系上下文进行解答。
（5）本题考查学生理解句子含义的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“独一无二的，最具影响力的事件”错误，材料一仅说长征是“20世纪最能影响世界前途的重要事件之一”，并非“独一无二、最具影响力”，表述绝对化。
B.“起到的决定性作用”错误，张闻天的话强调革命理想信念（集体、革命层面）对红军长征的支撑作用，而非 “个人理想”，且“决定性作用”夸大。
D.“是为了开发草原红色教育、讲好长征故事的功能”错误，保护“红色草原”是为系统保护文物与生态、拓展红色教育功能、弥补草地故事文物短板，并非仅为“开发功能”，目的表述片面。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“说明了长征精神在当代的价值引领”错误，长征沿线保留遗存是长征精神的物质/文化载体，不能直接“说明长征精神在当代的价值引领”，逻辑关系不成立。
故答案为：D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
B.错误，“仁怀群众慰劳红军”对应“人民群众是历史创造者”，精神内涵应为军民鱼水情，而非“不怕牺牲”。
C.错误，“四渡赤水、巧渡金沙江”对应唯物辩证法的斗争与创新，而非“依靠人民群众”的工作方法。
D.错误，“各族群众支援红军”对应“依靠人民”，而非“阶级斗争是社会变革动力”，原理匹配错误。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析概括句子作用的能力。
材料一画线句：位于开篇总起，引出长征论述。作用：总领全文，奠定基调，以哲理句概括长征“历经艰险终获胜利”的核心特质，引出下文对长征历程、历史意义的阐述，强调苦难对革命胜利的锻造作用。
材料二画线句：位于论述红军克服困境、创造奇迹之后。作用：总结段落，升华主旨，承接上文红军血战、突破极限的实践，用哲理句收束“苦难磨砺精神、成就史诗”的论述，呼应前文唯物辩证法中“革命需付出牺牲代价”的观点，强化长征精神的哲学内涵。
故答案为： ①材料一中的画线句位于段首，总领本段，以警句引出红军长征在艰难中铸就奇迹的内容，为后文具体阐述长征的艰难历程和伟大成就做铺垫；②材料二中的画线句位于段尾，总结本段，呼应前文对长征艰难困境和红军奋斗历程的阐述，升华主旨，点明艰难困苦造就红军英雄史诗的内涵，强化本段的唯物辩证法观点。
5．本题考查学生理解句子含义的能力。
①补全文物类型，展现长征实践的完整性。公园不可移动文物数量增至2000余处，填补行军道路遗存空白，让长征的艰难历程有实物佐证，还原长征的壮阔全貌。
②完善文物体系，展现长征精神的丰富性。材料三湘江战役旧址增补了“红军楼”“审敌堂”等，体现紧紧依靠人民群众。既展现不怕牺牲、顽强拼搏的精神，又体现军民同心、民族互助，使精神内涵更完整。
③整合多元资源，展现长征精神的传承性。材料三“加强了长征文物与草原生态的系统保护”拓展红色教育功能。将文物、自然、文化资源结合，生动诠释理想信念、砥砺奋斗的长征精神。
④系统保护与展示，打通历史与当代的联结。材料三“整合长征沿线15个省区市文物和文化资源”，让长征精神跨越时空、全面展现，真正实现代代相传。
故答案为： ①公园挖掘增补各类长征文物，填补文物类型空白，完整还原长征历史，为展现红军不怕牺牲、顽强拼搏的革命英雄主义精神提供实物支撑；②公园对重大历史事件文物进行整体认定，增补相关文物，丰富实物遗存，全面展现红军与人民群众生死相依的军民情怀；③公园整合实物、非物质遗存和自然生态资源，系统保护并联合展示，拓展红色教育功能，让坚定的理想信念、独立自主的探索精神等长征精神内涵通过多元载体得以全面呈现和传承。
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
清癯的丰饶
——追忆袁隆平先生
卞毓方
那是我人生中的第一次采访。1972年4月，湖南黔阳安江农校，对象袁隆平。
彼时他寂寂无闻，但我直觉他终将成名——恰如途经的张家界（时称“大庸”），虽荒寂，其鬼斧神工的大美，迟早会惊艳人寰。
午后抵校，一名学生帮我去田里唤袁老师。①他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝。衣袖、裤腿挽得老高，光着脚，乍一看，宛似山野的农夫，唯眉宇间透出一股英气，眼底有星光闪烁。
我只背一个挎包，别无行囊。袁隆平搓着手，领我去他的住处——四十出头，竟还住单身宿舍？见我疑惑，他笑着解释：“爱人带孩子住在别处。”
墙上挂着伟人画像，旁侧是图表、草帽、雨伞，还有一把小提琴。
他为我沏茶，隔着木桌坐下，闲谈间，他像采访般询问我的出身与工作经历。
“怎么想到找我？”
“北大分配前，工宣队师傅私下透露：‘你去了个好地方，湖南，有大米吃。’实话实说，我就是冲着大米来找你的。”
袁隆平露出一丝浅笑，半是苦涩，半是甘甜。他太清楚，自己搞的“水稻雄性不育”研究走得有多难。②世人道“一波三折”，他经历的挫折，何止九曲回肠——所幸，总有识才者鼎力相助。
轮到我提问，直奔核心：“40年代能读大学，家境不差，为何学农？”
“两个原因。”他坦言，“小学一年级时在汉口参观一个园艺场，那世外桃源般的景致，点燃了当农艺师的梦；再一个，我数学不好，至今搞不懂‘负负得正’，学农用不着高深数理。”
童年的梦想往往指引一生，我低头疾记。
“命运也曾有岔路。”他继续说，“大学时参加西南区游泳比赛，预赛、复赛顺风顺水，却因贪嘴成都美食，吃坏肚子，决赛后半程越游越慢，最终第四，错失进入国家队资格。”
他的跑道不在泳池。
我插问：“怎么学会游泳的？”
“抗战期间逃难，渡洞庭湖时不慎落水，差点淹死，出于求生本能，练出了‘浪里白条’的本事。”
③这，太袁隆平了！
“还有一次机会。”他说，“空军来学院招飞行员，八百多人里选八个，我在其中。光荣榜贴了，欢送会也开了，突然通知说大学生是稀缺人才，一律退回，只招高中生。”
天意如此——他落选泳池，错失蓝天，注定要扎根大地。
那晚的饭菜早已模糊，只记得谈话远比饭菜香。他递给我一沓试验资料，安排我住进农校招待所。
次日，袁隆平忙完试验田，陪我到沅江边散步。话题说到杂交水稻。他说：“给你的资料上都写了。1964年起步，偶然发现一株雄性不育株，第二年又筛查出五株。真正的突破，是前年在三亚找到‘野败’，野生天然不育株。国家科委高度重视，项目已收归省农科院，这儿和海南都有试验田，海南一年能种三季。”
“你屡经危难，却总能起死回生。”我感叹，“所谓贵人，不是某个人，是国运，是八亿人要吃饱饭的刚需。”
谈话间我发现，他英文流利，俄语也娴熟。“母亲从小启蒙英文，大学修过俄文。初来农校时，还代教过半年俄文课。”他说。
是啊，上天造就大才，总须千锤百炼、融会贯通。
四年后，我调入省委理论刊物《新湘评论》编辑部。一次会上再见袁隆平，他已声名鹊起，也更黑、更瘦了。
1979年秋初，我赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别。他在家中接待我，咧嘴绽出那标志性的笑容。听闻他曾累晕在田头，我提醒他保重身体。他拍拍胸脯：“放心，我这身体没问题！”
“我会看相。”我顺着他的话笑道，“你至少能活到九十八九。”
临别，应我之请，他取出小提琴，拉了一首舒曼的《梦幻曲》。
自那以后，袁隆平迅速成为公众人物。他的名气愈来愈大，大如日月经天——有一颗编号8117的小行星以他的名字命名，大如江河行地——凡有水稻处，皆有他的身影。
袁隆平没能活到九十八九。2021年，他在三亚杂交稻研究基地摔了一跤，与世长辞，享年九十一岁。
谁都明白，九十一岁高龄，本不必再亲赴三亚；若不去，便不会有这一摔，活到九十八九并非难事。
但我更明白，以他的秉性，只要还能走动，又岂肯不去基地——世人熟知他的口头禅：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”
④好在，他以一生换来了永生。正如屈原在《涉江》中所咏：“与天地兮同寿，与日月兮同光。”
2025年是袁公诞辰九五之秋，年初，我便着手筹划重访安江农校。奈何天南地北，山遥路远，何况我也已是“牛老行苦迟”。谢天谢地，承文友大力协助，终于在10月如愿以偿。
斜阳脉脉，秋水盈盈。缓步校园，处处弥漫着袁隆平的气息——旧居、办公室、柑橘园、试验田、游泳池、乒乓球台、校训碑。心中一颤，觉得步步都踩在袁隆平的脚印上。没错，他正是从这方福地走出，携带着一粒“超级稻”，春风化雨、水到渠成地改变了世界。
在杂交水稻发源地纪念馆前，矗立着袁隆平的塑像：他手捧稻穗，含情远望。我绕着塑像转了三圈，而后站远些，再次打量那熟悉的面容，只觉颧骨愈发高挺，眼窝愈发深陷。心头一热，不禁喟然长叹：“你啊，到老还是这么瘦！”
塑像手中的禾稻，穗头轻轻低垂，令人想到他躬耕不辍、俯首弯腰的身影。那姿势，不是落幕时的告别，而是与大地签下不朽盟约——春种秋收，生生不息。他把自己种进时光深处。于是，每一个稻浪翻滚的丰收季，他都穿越回人间，与这片土地又一次相逢。
此刻，沅水汤汤，自远方奔涌而来，仿佛又传来他中流击水的浪音——这浪音穿越半个世纪的烟雨风云，凝成一支新的《梦幻曲》，也凝成那朴素而浪漫的生命誓言：
人间无饥馑，禾下可乘凉。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章开篇将寂寂无闻的袁隆平与当时荒寂却藏大美的张家界进行类比，既交代了采访背景，又暗含作者对袁隆平科研价值的预判。
B．错失游泳队与飞行员资格的经历，表现了命运对袁隆平人生道路的指引，意在说明人生充满偶然，凸显其选择科研工作的坚定性。
C．重访安江农校时，作者在袁隆平塑像前喟叹，饱含对故人的追忆，其所赞颂的科研精神的内涵与《喜看稻菽千重浪》中是一致的。
D．结尾处巧妙地结合屈原诗句与舒曼《梦幻曲》，将文学、音乐元素融入抒情，增加了人文意蕴，也凸显了袁隆平浪漫的精神底色。
7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．①句中的逗号，将袁隆平的外貌特征切分成四个独立分句，通过停顿强化读者的印象。
B．②句中的破折号使语义产生转折，突出袁隆平人生的坎坷，符合“追忆”的叙述特点。
C．③句用“太”修饰名词“袁隆平”，陌生化的搭配，表达了对袁隆平精神本质的致敬。
D．④句中“一生”与“永生”的对举，形成语言张力，深刻地诠释了袁隆平生命的意义。
8．文章标题“清癯的丰饶”意蕴深刻，请结合文本谈谈你的理解。
9．作者以“访”来组织全文，这样处理有何好处？请简要分析。
【答案】6．B
7．B
8．①“清癯”指袁隆平的外在形象，他一生扎根田间、常年劳作，身形瘦削、面容清瘦，是其躬耕田野的直观体现；②“丰饶”指其内在与成就，一是杂交水稻研究带来物质上的丰饶，解决了粮食问题，二是其精神世界丰饶，有坚定的科研初心、坚韧的意志和浪漫的情怀；③二者形成对比，清瘦的外在与伟大的功绩、丰富的精神相互映衬，凸显袁隆平以瘦弱之躯铸就丰饶功德的形象，饱含作者的敬仰与赞颂。
9．①以“访”为线索，串联 1972 年初访和 2025 年重访的经历，形成时间跨度，梳理袁隆平的人生轨迹，行文脉络清晰；②以“访”为视角，初访直面交流展现人物初心与经历，重访观物思人烘托其精神影响，虚实结合让人物形象更立体；③以“访”为载体，从初访的价值预判到重访的精神赞颂，情感逐步升华，深化了对袁隆平功绩与精神的歌颂主题；④以第一人称的“访”展开，增强了文章的真实感和抒情性，让追忆更具真情实感，易引发读者共情。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。
（4）本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。这篇追忆袁隆平的散文，以作者半世纪前的初次采访开篇，借私人化亲历见闻避开宏大叙事，以细节勾勒袁隆平清癯外形下丰盈伟大的精神灵魂。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
B.“意在说明人生充满偶然”错误，文中写袁隆平错失游泳队、飞行员资格，是为了突出他“注定扎根土地、献身农业”，不是为了说 “人生充满偶然”，更不是为了凸显“选择的坚定性”。
故答案为：B。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“转折”错误，第②句破折号作用是递进、强调、补充说明，不是“转折”。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①清癯：指袁隆平形体清瘦、外貌朴素。原文“他远远走来，黑，瘦，高颧骨，深眼窝…… 乍一看，宛似山野的农夫”“你啊，到老还是这么瘦”，写出他一生扎根田间、外形清瘦质朴的特点。
②丰饶：指精神、品格、事业的富足伟大。他研究杂交水稻，“以一生换来了永生”“改变了世界”，体现事业丰饶；屡经挫折仍坚持科研，体现品格坚韧；懂英文、俄文，会拉小提琴，体现内心丰盈浪漫；心怀“人间无饥馑，禾下可乘凉”，体现境界崇高。
③对比：以外在清癯朴素反衬内在精神丰饶，赞美他平凡外表下崇高伟大的灵魂。
故答案为：①“清癯”指袁隆平的外在形象，他一生扎根田间、常年劳作，身形瘦削、面容清瘦，是其躬耕田野的直观体现；②“丰饶”指其内在与成就，一是杂交水稻研究带来物质上的丰饶，解决了粮食问题，二是其精神世界丰饶，有坚定的科研初心、坚韧的意志和浪漫的情怀；③二者形成对比，清瘦的外在与伟大的功绩、丰富的精神相互映衬，凸显袁隆平以瘦弱之躯铸就丰饶功德的形象，饱含作者的敬仰与赞颂。
9．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。
①以“访”为线索，结构清晰。原文按1972年初访—1976年再会—1979年告别—2025年重访组织内容，串联起袁隆平数十年人生历程，脉络分明。
②亲历视角，真实可信。全文以作者亲身采访、交往、追忆展开，如“那是我人生中的第一次采访”“赴京读研，行前特意去农科院与袁隆平告别”“重访安江农校”，增强真实感与感染力。
③人物形象层层丰满。从初访时“寂寂无闻”，到后来“声名鹊起”，再到重访时“精神永生”，逐步塑造出立体崇高的形象。
④叙事抒情融合，突出主旨。以“访”串联故事，自然融入敬佩与怀念，如“绕着塑像转了三圈”“心头一热，不禁喟然长叹”，强化追忆与崇敬的主题。
故答案为：①以“访”为线索，串联 1972 年初访和 2025 年重访的经历，形成时间跨度，梳理袁隆平的人生轨迹，行文脉络清晰；②以“访”为视角，初访直面交流展现人物初心与经历，重访观物思人烘托其精神影响，虚实结合让人物形象更立体；③以“访”为载体，从初访的价值预判到重访的精神赞颂，情感逐步升华，深化了对袁隆平功绩与精神的歌颂主题；④以第一人称的“访”展开，增强了文章的真实感和抒情性，让追忆更具真情实感，易引发读者共情。
（2026·天河模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
幽王二年，西周三川皆震。伯阳父曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序；若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞；源塞，国必亡。夫水土演而民用也。水土无所演，民乏财用，不亡何待？昔伊、洛竭而夏亡，河竭而商亡。今周德若二代之季矣，其川源又塞，塞必竭。夫国必依山川，山崩川竭，亡之征也。”是岁也，三川竭，岐山崩。十一年，幽王乃灭，周乃东迁。
（节选自《国语 周语上》）
材料二：
非曰：山川者，特天地之物也；阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡渍激以败土石。是特老圃者之为也，犹足动乎物。又况天地之无倪，阴阳之无穷，以濒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎，抑人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！吾无取乎尔也。
（节选自柳宗元《非＜国语＞ 三川震》）
材料三：
柳子非《国语》之三川震，以“源塞国必亡”为无稽，谓“乏财用取亡者，不有他术乎”。此固见其识高，然亦有弊：其一，不知水源之塞，于农桑之国为命脉所系，民乏财用，固其大端；其二，不知伯阳父之论，乃“以天道谏人事”，非欲证“川塞即国亡”之必然。柳子之非，激而太过，反失其平。夫国之大患恒起于微而积于渐农事之兴替尤系于水利之通塞。伯阳父藉灾异以警人君修德防患，意在防微杜渐，非胶柱鼓瑟之断言也。柳子执一端而斥全旨，虽破其拘泥，亦蹈其苛察，使后世读《国语》者或疑古人之用心而轻天道之戒，此其蔽也。故论古贵持平，当察立言本意，勿以词害意，斯为善学。
（节选自朱熹《四书章句集注 中庸章句》附论）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
夫国之大A患B恒起于微C而积D于渐E农事之F兴替G尤系于水H利之通塞。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．季，一个朝代的末了，与《鸿门宴》“项羽季父也”中的“季”的意义不一样。
B．特，只是，与李密《陈情表》“诏书特下，拜臣郎中”中的“特”的意义不同。
C．陈，陈述，与贾谊《过秦论》“信臣精卒陈利兵而谁何”中的“陈”意义不同。
D．为，表被动，与苏洵《六国论》“而为秦人积威之所劫”中的“为”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．伯阳父认为，人为扰乱导致天地阴阳之气的运行秩序被打乱，阳气伏匿不能上升，阴气压迫不能蒸腾，从而引发地震。
B．伯阳父认为，若阴阳错位，阳气被困在阴气里，就会导致河源堵塞；河源堵塞，老百姓就会无水可用，国家就会灭亡。
C．柳宗元用“锅鼎烧火煮饭能把食物煮烂”和“汲水灌溉菜园能冲毁土石”的现象，说明人的行为能够改变物体的形态。
D．朱熹肯定柳宗元见识高明，但更强调柳宗元只重细节而不顾大局的弊病，认为这会给后人学习《国语》带来消极影响。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①水土无所演，民乏财用，不亡何待？
②柳子之非，激而太过，反失其平。
14．针对材料一“山崩川竭，亡之征也”之说，柳宗元与朱熹的看法不一，请简要说明。
【答案】10．BEG
11．D
12．D
13．①水土得不到流通运化，百姓缺乏财物用度，国家不灭亡还等什么呢？②柳宗元的非议，偏激而过分，反而失去了公允。
14．①柳宗元：否定“山崩川竭是国家灭亡的征兆”，认为山川阴阳的变化是自然规律，与人事无关，河流堵塞并非国家灭亡的必然原因。
②朱熹：反对柳宗元的全盘否定，认为伯阳父并非断言山崩川竭必然导致国亡，而是借灾异劝谏君主修德防患、防微杜渐，柳宗元的非议偏激且失公允。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
周幽王二年，西周境内的泾、渭、洛三条河流流域都发生了地震。伯阳父说：“周朝将要灭亡了！天地间的阴阳之气，不能失去正常的秩序；如果秩序错乱，是百姓扰乱了它。阳气潜伏在下不能出来，阴气压迫着它不能蒸腾上升，于是就发生了地震。如今三川地区发生地震，这是阳气离开了它应在的位置，而去镇压住阴气啊。阳气失位而处在阴气之中，河流的源头一定会被堵塞；源头堵塞，国家必定灭亡。水土滋润而生长万物，百姓才能获取财物用度。水土不能滋润生长万物，百姓就缺乏财物用度，国家不灭亡还等待什么呢？从前伊水、洛水枯竭，夏朝就灭亡了；黄河枯竭，商朝就灭亡了。如今周朝的德政，已经像夏、商两个朝代的末年了，它的河流源头又被堵塞，堵塞了就一定会枯竭。国家一定要依靠山川，山岳崩塌、河流枯竭，这是灭亡的征兆啊。”这一年，三川枯竭，岐山崩塌。周幽王十一年，幽王被杀，西周灭亡，周朝于是向东迁都。
材料二：
柳宗元说：山川，只不过是天地间的自然事物；阴气和阳气，是在天地之间游动的气。它们自己运动、自己停止，自己耸立、自己流动，哪里会和我们人商量呢？它们自己冲突、自己枯竭，自己崩塌、自己缺损，哪里是为我们人类设置的呢？它们本来就有相互逼迫、相互吸引的情况，而认同（天象预示吉凶）的人，不是见识闭塞就是糊涂。用锅鼎来烧火煮饭，一定会沸腾翻滚、热气蒸腾，把各种食物煮烂；开渠引水灌溉菜园，一定会冲击激荡、水流奔涌，冲垮土石。这只不过是老农做的事，尚且足以使事物发生变化，更何况天地无边无际，阴阳二气无穷无尽，在天地之间弥漫交错，有时聚合、有时离散，有时吸引、有时吹送，像车轮、像机关，谁能完全知晓呢？况且说：“水源堵塞，国家必定灭亡。百姓缺乏财物用度，不灭亡还等待什么？”这又是我不能认同的。况且所说的是天意呢，还是人事呢？如果说是天意，那么我已经在前面陈述过了；如果说是人事，那么缺乏财物用度而招致灭亡，难道没有别的原因吗？却说是河流造成的过失！我不认同这种说法。
材料三：
柳宗元非议《国语》中 “三川地震”的说法，认为“水源堵塞国家必定灭亡”是无稽之谈，说“国家因缺乏财物用度而灭亡，难道没有别的原因吗”。这固然能看出他见识高明，然而也有弊病：第一，他不懂得水源堵塞，对于以农桑为本的国家是命脉所系，百姓缺乏财物用度，本来就是国家灭亡的重要原因；第二，他不明白伯阳父的言论，是“借天道来劝谏人事”，并不是要证明“河流堵塞就一定亡国”的必然性。柳宗元的批驳，偏激且太过分，反而失去了公允。国家的大患，常常从细微之处兴起而逐渐积累形成；农业的兴盛与衰败，尤其与水利的通畅与堵塞密切相关。伯阳父借助灾异来警示君主修养德行、防范祸患，用意在于防微杜渐，并不是固执死板的断言。柳宗元抓住一点就全盘否定人家的本意，虽然破除了对天道的拘泥，却也陷入了苛刻苛求的毛病，使得后世读《国语》的人，或许会怀疑古人的用心，而轻视上天的警戒，这是他的弊端。所以评论古人贵在公平恰当，应当体察古人立言的本意，不要因为拘泥文辞而损害了真正的意思，这才是善于学习。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：国家的大患，常常从细微之处兴起而逐渐积累形成；农业的兴盛与衰败，尤其与水利的通畅与堵塞密切相关。
“国之大患”与“农事之兴替”结构一致，都作句子主语，为表强调，其后BG处断开；
“恒起于微而积于渐”是谓语，且“积于渐”是状语后置，“农事之兴替”是下句主语，E处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。一个朝代的末了/兄弟排行中最小的。句意：如今周朝的德政，已经像夏、商两个朝代的末年了。/是项羽的老叔。
B.正确。只是/特意，特地。句意：只不过是天地间的自然事物。/(陛下)特地颁下诏书，任命臣为郎中。
C.正确。陈述/陈列，摆开。句意：那么我已经在前面陈述过了。/可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器盘诘查问。
D.动词，是/介词，被。句意：对于以农桑为本的国家是命脉所系。/却被秦国积久而成的威势所胁迫。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“但更强调柳宗元只重细节而不顾大局的弊病”错误，由原文“柳子之非，激而太过，反失其平”可知，是朱熹批评他批判太偏激、不够公允。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“演”，滋润，湿润；“乏”，缺乏；“何待”，宾语前置，应为“待何”，等待什么。
（2）“非”，批驳；“激”，偏激；“平”，公平，公允。
故答案为： ①水土得不到流通运化，百姓缺乏财物用度，国家不灭亡还等什么呢？
②柳宗元的非议，偏激而过分，反而失去了公允。
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
柳宗元：原文“山川者，特天地之物也……自动自休，自峙自流……吾无取乎尔也”“以‘源塞国必亡’为无稽”柳宗元认为山崩川竭是自然现象，和国家兴亡无关，批评伯阳父 “源塞国必亡”的说法是无稽之谈，不认同自然灾异预示亡国。
朱熹：“柳子非《国语》……激而太过，反失其平”“伯阳父之论，乃‘以天道谏人事’……意在防微杜渐”朱熹认为柳宗元批评太偏激、失去公允；伯阳父说“山崩川竭，亡之征也”，本意是借天灾劝谏君主修德，并非真认为自然异变就一定亡国。
故答案为：①柳宗元：否定“山崩川竭是国家灭亡的征兆”，认为山川阴阳的变化是自然规律，与人事无关，河流堵塞并非国家灭亡的必然原因。②朱熹：反对柳宗元的全盘否定，认为伯阳父并非断言山崩川竭必然导致国亡，而是借灾异劝谏君主修德防患、防微杜渐，柳宗元的非议偏激且失公允。
（2026·天河模拟）阅读下面这首宋诗，完成小题。
水调歌头 送章德茂大卿使虏①
陈亮
不见南师久，漫说北群空②。当场只手，毕竟还我万夫雄。自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？且复穹庐拜，会向藁街③逢！
尧之都，舜之壤，禹之封。于中应有，一个半个耻臣戎！万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？胡运何须问，赫日自当中！
【注】①1164年，宋、金签订“隆兴和议”，尊金为叔，南宋为侄。1185年，章德茂奉命出使金国，向金世宗行贺寿礼。②语出韩愈《送温处士赴河阳军序》“伯乐一过冀北之野而马群遂空”，指没有良马，借喻没有良才。③藁（gǎo）街：汉朝长安城南门内给少数民族居住的地方。汉将陈汤曾斩匈奴单于，悬首于此。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ____ ）
A．开篇以“不见”“漫说”并举，表达对朝廷消极御敌、不思进取的愤慨。
B．金国“万夫雄”，而章德茂毕竟“只手”，让诗人对他的安危产生担忧。
C．“一个半个”极言数量少，与前句“尧舜禹”广阔的疆域形成鲜明对比。
D．诗人坚信金国一定会衰落，而宋室复兴就如“赫日”一样是不可阻挡的。
16．同写东流水，本词中“依旧只流东”与李白《梦游天姥吟留别》中“古来万事东流水”，所抒发的感情不同，请简要分析。
【答案】15．B
16．①陈词中“依旧只流东”以江水东流不改的特性喻堂堂汉使的民族气节，表达对章德茂坚守气节的期许与赞美，暗含华夏气节永存、南宋复兴的坚定信念，情感刚健豪迈。
②李诗中“古来万事东流水”以江水东流一去不返喻世间万事的消逝，抒发对世事无常、功名虚幻的感慨，体现诗人释怀官场失意、追求自由的洒脱，情感旷达中含怅惘。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
B.“让诗人对他的安危产生担忧”错误，“当场只手，毕竟还我万夫雄”是称赞章德茂是独当一面的栋梁之才，是南宋的英雄，不是写金国“万夫雄”，也不是担忧他的安危。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
李白《梦游天姥吟留别》：古来万事东流水：自古以来世间一切事情，都像向东流去的水一样，一去不返，转瞬即逝。抒发的是对人生短暂、世事无常的感慨，带有失意、消沉、超脱的意味，流露出诗人看淡功名、避世归隐的消极情绪。
陈亮《水调歌头》：自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？：我们作为堂堂大宋使臣，难道要像河水永远向东流一样，年年屈辱地去向金朝拜、屈服求和吗？用反问表达绝不甘心长期忍受屈辱的态度；体现出强烈的民族自尊与气节，寄寓了对国家重振国威、收复中原的自信与期望。
故答案为：①陈词中“依旧只流东”以江水东流不改的特性喻堂堂汉使的民族气节，表达对章德茂坚守气节的期许与赞美，暗含华夏气节永存、南宋复兴的坚定信念，情感刚健豪迈。②李诗中“古来万事东流水”以江水东流一去不返喻世间万事的消逝，抒发对世事无常、功名虚幻的感慨，体现诗人释怀官场失意、追求自由的洒脱，情感旷达中含怅惘。
（2026·天河模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．学校开展“写给未来的自己”活动，一位同学引用李密《陈情表》中的“　 　 ，　 　 ”两句，寄托自己向长辈尽孝的心愿。
18．深秋时节，几位同学在江边散步，看着远处群山和清澈的江水，一位同学引用黄庭坚《登快阁》中的“　 　 ，　 　 ”两句，感叹此情此景让人心胸开阔。
19．古代诗人在表达对社会与人生的思考时，常常用对比来突出矛盾、强化情感。如唐诗“　 　 ，　 　 ”就体现了这一点。
【答案】17．乌鸟私情；愿乞终养
18．落木千山天远大；澄江一道月分明
19．朱门酒肉臭；路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题根据题干关键信息“ 向长辈尽孝的心愿 ”，填入“乌鸟私情 愿乞终养”。
默写易错的字词有：乞。
故答案为： 乌鸟私情 愿乞终养
18．本题根据题干关键信息“ 看着远处群山和清澈的江水 ”，填入“落木千山天远大 澄江一道月分明”。
默写易错的字词有：澄。
故答案为： 落木千山天远大 澄江一道月分明
19．本题根据题干关键信息“ 对比 ”，填入“朱门酒肉臭 路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞） ”。
默写易错的字词有：臭。
故答案为： 朱门酒肉臭 路有冻死骨（战士军前半死生 美人帐下犹歌舞）
二、语言文字运用（18分）
（2026·天河模拟）阅读下面的文字，完成各题。
2024年7月，一位博主发布了两位老太太不顾身体硬要干活，最后都累到住院的视频。该视频引发了年轻群体的集体反响，称该行为是“没苦硬吃”，形容老一辈在物质充裕时，仍然保持过度节俭的习惯，甚至影响自我健康。“没苦硬吃”在其流行中，衍生出一系列“没N硬V”结构的词语，它既能独立成句，也可充当句法成分，被应用于各种语境。
“没N”是“没有+名词”的缩略形式，“N”多为动作“V”所需的必要条件、合理依据或资源。“硬”作副词修饰动词“V”，语义指向行为的勉强性，暗含不顾条件固执为之的意味。“V”多为自主性动词，是行为者主动发起的动作。该结构核心语义是缺乏必要前提仍执意实施该行为。
“没N硬V”的语用功能核心是通过行为条件和行为的矛盾关系传递说话者的态度。基本语用功能为批判性评价，语境调节下可转为调侃性描述或特殊性肯定。其中，批判性评价是其最原始、最基本的功能，通过强调“缺必要条件却执意行动”的矛盾，暗含对行为者违背常理、不自量力的负面评价。
“没N硬V”结构的流行并非偶然。首先，其核心优势在于结构简单和形式固定，（　　）。其次，它用极简结构表达“缺必要条件却强行实施某一行为”的复杂语义，避免冗长表述。
①这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息，②尤其在现代社会快节奏的日常交流中，更能凸显其便捷优势。③由于具备低学习成本和高适配性，这种语言构式能快速被不同年龄、教育背景的人接受和使用，④反而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
20．对下列含有“没N硬V”构式句子的分析，不正确的一项是（ ____ ）
A．“没苦硬吃！太累了！”中，“没苦硬吃”单独成句，后句的“太累了”表达的是针对这一行为的感受。
B．“你有种没苦硬吃的聪明感。”中“没苦硬吃”充当定语，修饰中心语“聪明感”，说明中心语的特质。
C．“没福硬享也是种本事！”中，“没福硬享”作主语，通过“是”与宾语相连，表达对乐天知命精神的赞赏。
D．“没牌硬耍，脱粉回踩了。”中，“没牌硬耍”充当前分句，与后分句“脱粉回踩了”构成因果逻辑关联。
21．下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ____ ）
A．可以由众多动宾短语拆解而重构。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
B．只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达，由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。
C．可以由众多动宾短语拆解而重构，适配不同的表达场景。只要替换名词N和动词V，就能快速生成新的表达。
D．只要替换名词N和动词V，由众多动宾短语拆解而重构，就能快速生成新的表达，适配不同的表达场景。
22．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．“没N硬V”是日常交流中典型的极简结构范式，生活中还有很多类似结构。请对下面语段进行压缩，使之变成一个含有极简结构短语的句子，总结出结构范式并分析其在语境中的语用功能。
小刘早上出门前看了天气预报，知道下午有雨，特意带上了学校发的厚实雨衣和一把大伞。可到了放学时，她嫌雨衣穿着臃肿、撑伞不方便拍照发朋友圈，就把雨衣塞进书包、伞收起来，顶着大雨跑回家，结果衣服全湿，还因此着凉请假一天。
24．本文围绕“没N硬V”构式展开论述，请结合文章行文逻辑，拟写四个问句作为写作提纲，涵盖核心论述内容。
【答案】20．C
21．A
22．①修改：这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息的特点。
④修改：从而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
23．小刘明知有雨带了雨具，却没雨硬淋跑回家，结果着凉请假；该句用了“没 N 硬 V”的极简结构范式，N 为动作 V 的必要条件，V 为自主动作，此语境中“没雨硬淋”通过矛盾关系，表达了对小刘不顾实际条件、任性行事的批判性评价。（字数适配，核心完整即可）
24．“没 N 硬 V”的语言构式具体内涵是什么？
“没 N 硬 V”具有哪些句法表达特点？
“没 N 硬 V”的核心语用功能有哪些？
“没 N 硬 V”的语言构式流行的原因是什么？
【知识点】压缩语段；语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动；搭配不当；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）本题主要考查考生分析句子的能力。解答这类题目首先明确句子主干的含义，在构成句子过程中，各种句子成分所起的作用不完全一样，其中有些成分决定着句子的基本结构，它们是句子的主干，有些成分是附着在主干上的“枝叶”，对主干起修饰、限制、补充等作用。
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（4）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
（5）本题考查学生概括要点的能力。先精准提炼写作的核心主题，四个问句要形成逻辑闭环，前一个问句是后一个的基础，后一个是前一个的延伸。
20．本题考查学生分析句子成分的能力。
C.“没福硬享”作主语，但文中指出该构式核心语义是“缺乏必要前提仍执意实施该行为”，基本语用功能为批判性评价；且“没福硬享”并非“乐天知命”，乐天知命是顺应境遇，而该构式是“不顾条件固执为之”，概念混淆，分析错误。
故答案为：C。
21．本题考查学生语句复位的能力。
第一步，先阐释结构的形成特点“由众多动宾短语拆解而重构”；第二步，再说明其基础优势替换N和V可快速生成新表达；第三步，最后点明结果适配不同表达场景。
B、D项“只要替换……由众多动宾短语拆解而重构”语序混乱；
C.“适配不同的表达场景”放在中间，割裂了“替换N/V一生成新表达”的逻辑；
A.语序符合“特点一做法一结果”的逻辑，衔接最恰当。
故答案为：A。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句：成分残缺，“符合”后缺少宾语中心语，“高效传递信息”是动作，应补充“的特点”，使搭配完整。
④句：关联词使用不当，前文“低学习成本和高适配性，被不同人群接受使用”是“流行的基础”，为因果顺承关系，“反而”表转折，应替换为“从而”，体现逻辑衔接。
故答案为： ①修改：这种缩略式表达符合口语和网络用语高效传递信息的特点。
④修改：从而在语言形式上为其流行奠定了坚实基础。
23．本题考查学生压缩语段、分析语用功能的能力。
第一步，压缩语段核心内容：小刘明知有雨，带了雨具，却嫌麻烦不用，硬淋雨后着凉请假；
第二步，提炼极简结构短语：结合“没N硬V”范式，概括为“没雨硬淋”(N为“雨”，V为“淋”，缺乏“淋雨的必要条件”却执意淋雨)；
第三步，总结结构范式：遵循“没N硬V”，即缺乏动作V的必要条件/合理依据N，仍执意实施V这个自主行为；
第四步，分析语用功能：此处用“没雨硬淋”，通过“有雨具却不使用，硬淋雨”的矛盾，传递对小刘“不顾实际条件，任性行事”的批判性评价，简洁突出行为的不合理性。
故答案为：小刘明知有雨带了雨具，却没雨硬淋跑回家，结果着凉请假；该句用了“没 N 硬 V”的极简结构范式，N 为动作 V 的必要条件，V 为自主动作，此语境中“没雨硬淋”通过矛盾关系，表达了对小刘不顾实际条件、任性行事的批判性评价。（字数适配，核心完整即可）
24．本题考查学生概括要点的能力。
文章围绕“没N硬V”构式的内涵，句法特征，语用功能，流行原因展开论述，拟写问句需涵盖这四大核心角度，且符合行文逻辑(从“是什么”到“有什么特征”“有什么功能”“为何流行”)：
先问构式的内涵与构成：“没N硬V”的语言构式内涵是什么？
再问构式的句法特征：“没N硬V”具有哪些句法功能特点？
接着问构式的语用功能：“没N硬V”的核心语用功能有哪些？
最后问构式的流行原因：“没N硬V”的语言构式为何能流行？
故答案为：“没 N 硬 V”的语言构式具体内涵是什么？“没 N 硬 V”具有哪些句法表达特点？
“没 N 硬 V”的核心语用功能有哪些？
“没 N 硬 V”的语言构式流行的原因是什么？
三、写作（60分）
25．（2026·天河模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷阅读Ⅲ中提到，唐代柳宗元否定了春秋时伯阳父的观点，而宋代朱熹否定了柳宗元的看法，这似乎又和春秋时伯阳父的认识一样了……社会生活中类似的现象屡见不鲜。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
于往复中进阶，在扬弃里求真
历史的认知长河中，思想的交锋从未停歇：伯阳父立论，柳宗元否定，朱熹再否定，认知看似绕回原点，实则完成了一次螺旋式的上升。这并非无意义的循环往复，而是人类探寻真理的必然路径。真正的认知，从不是直线前行，也非原地折返，而是在否定与传承中，向着本质不断趋近。
世间真理，往往藏于辩证的往复之中。正如黑格尔所言：“否定之否定，是事物发展的永恒规律。”每一次批判，不是对过往的彻底割裂，而是对谬误的剔除、对精华的坚守。柳宗元否定伯阳父，是突破天命论的思想启蒙；朱熹再论其说，并非复古倒退，而是以更系统的理学视角，重新诠释天人关系。看似回归的观点，早已被时代与思辨赋予了新的内涵。这种否定中的传承，批判里的升华，让思想摆脱了偏执与狭隘，在往复中完成质的飞跃。
纵观人类文明，这样的认知进阶从未停止。古希腊哲学家提出原子论，被中世纪思潮尘封，近代道尔顿以科学实验重拾原子学说，让古老观点成为现代化学的基石；中国文化发展中，从先秦礼乐，到秦汉批判，再到宋明复兴，传统精神在扬弃中薪火相传；教育理念从填鸭式教学，到全盘自由化，再到如今的因材施教、知行合一，亦是在否定中探寻最优路径。这些实例印证着：认知的往复不是倒退，而是剔除虚妄、沉淀真知的过程。
反观当下，有人将观点的反复视为无常，将思想的修正视为动摇，非黑即白的极端思维，恰恰阻断了探寻真理的道路。真正的智者，既不固守旧说，也不盲目求新，而是在批判中继承，在反思中进阶。正如朱熹不曾全盘否定柳宗元，柳宗元亦非全然抛弃伯阳父，理性的否定，从来都带着包容与审慎。以辩证的眼光看待认知的往复，才能跳出循环的误区，抵达更高的认知境界。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”认知的旅途，本就没有笔直的坦途。伯阳父、柳宗元与朱熹的思想交锋，留给我们的不仅是学术的思辨，更是处世的智慧：不必畏惧观点的修正，不必苛责认知的往复。每一次否定，都是一次成长；每一次回归，都是一次升华。
不必畏惧观点的修正与思想的往复，真正的深刻，正在于敢于否定、善于继承、勇于超越。愿我们以理性审视过往，以思辨照亮前路，在扬弃与精进中，不断靠近事物的本真，抵达更为澄明的认知之境。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道围绕“古代思想界的认知更迭”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料以古代思想界的认知更迭为核心载体，呈现出伯阳父提出观点—柳宗元予以否定—朱熹再否定柳宗元，认知又趋近于伯阳父的否定之否定过程，这一现象并非简单的认知倒退与循环往复，而是蕴含着深刻的认知发展规律。其本质是人类对事物的认知受时代背景、思想视野、研究方法的局限，呈现出阶段性批判与超越的特征，每一次否定都是对前一阶段认知的修正与完善，看似回归初始观点，实则是在更高层次、更深维度上对事物本质的重新认知，体现了认知螺旋式上升、在批判与传承中趋近真理的核心内涵，也揭示了人类思想与认知发展的普遍规律。
要求以柳宗元、朱熹、伯阳父的认知更迭为联想基点，延伸思考社会生活中的同类现象来写作。写作需立足材料核心的认知规律，不可局限于对三位历史人物观点的简单复述与评价，要做到由古及今、以小见大，将历史现象上升到普遍哲理层面；需紧扣“否定之否定”“螺旋式认知”“批判与传承”等核心逻辑，体现思辨性与现实针对性，观点明确、论证充分，结合社会生活实例展开思考，完成从材料解读到哲理阐释再到现实观照的完整写作闭环。
行文可采用层进式论证结构，开篇简要概述材料，提炼出认知螺旋式上升的核心论点，开门见山亮明观点；主体部分先阐释“否定之否定”是人类认知的普遍规律，分析每一次批判并非全盘推翻，而是扬弃式的传承与突破，再结合社会生活、思想发展、科学研究等领域的实例，论证看似回归的认知实则是深度的超越，避免将循环与倒退混为一谈，随后联系个人成长与社会发展，论述辩证看待认知往复的现实意义；结尾回扣材料与中心论点，总结认知在批判、传承与往复中不断趋近真理的核心主旨，升华文章立意。
【立意提取】
1.认知于否定中螺旋式上升。
2.批判传承间实现认知超越。
3.往复求索方能探寻真理。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以“否定之否定”的辩证思维贯穿全文，通过古今中外的学术、文化、教育案例，清晰论证了认知在往复扬弃中进阶的规律。行文逻辑严谨，语言凝练有力，结尾的升华兼具哲理与现实指引，是一篇思辨性极强的佳作。
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