铜仁市2026年初中学业水平模拟检测试题卷(一)
语文
同学你好！答题前请认真阅读以下内容：
1.全卷共8页，共24小题，满分150分，考试时长150分钟。考试形式为闭卷。
2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题无效。
一、书写水平(5分)
1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁，此项根据作文的书写水平计分。(5分)
二、基础积累(共4道小题，20分)
平春二月，黔贵大地草长莺飞。各地的樱花在暖阳中悄然绽放，高傲的枝头缀满粉色云霞，与远山青黛相映成趣，自成一派天然gé ① 调。游人凝望枝头的làn màn② 花影，仿佛能感受到这方水土对美好生活的热望。
这份热望，也深深根植于贵州人心中。66岁的苗族绣娘，在“村T”的舞台上，用一针一线rú ③ 养着苗绣技艺的千年血脉，将古老纹样绣进现代时尚。当传统与潮流在T台上相遇，她更加笃信：守护文化根脉有着千钧之力————那是让大山里的手艺走出国门、走向世界的力量。
2.请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。(4分)
3.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是(3分)
A.草长莺飞 B.高傲 C.凝望 D.千钧之力
4.根据所给信息默写相应内容。(10分)
①蒹葭苍苍， 。 《诗经·蒹葭》
② ，可以为师矣。 《〈论语〉十二章》
③两岸石壁， 。 陶弘景《答谢中书书》
④ ，寒林空见日斜时。 刘长卿《长沙过贾谊宅》
⑤拣尽寒枝 ，寂寞沙洲冷。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
⑥ 我们大家要学习他 之心的精神。 毛泽东《纪念白求恩》
⑦《雁门太守行》中从声、色两方面渲染悲壮气氛的句子是： ， 。
⑧《岳阳楼记》中抒发作者政治抱负的句子是： ， 。
5.下列文学、文化常识表述正确的一项是(3分)
A.风骚，本指《国风》里的《诗经》和《离骚》，后指英雄人物.
B.欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家.
C.茅盾原名沈雁冰，字佩弦，代表作有小说《子夜》《春蚕》等.
D.马克·吐温，英国作家，著作有小说《羊脂球》《悲惨世界》.
三、阅读能力(共13道小题，50分)
整本书阅读
6.名著中，人物之间的关系往往随着情节发展而发生深刻变化.下列选项中，人物关系从“疏远、误解”最终走向“理解、认同”的一项是(3分)
A.《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太 B.《西游记》中的唐僧与孙悟空
C.《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯 D.《水浒传》中的林冲与公孙胜
7.名著中，次要人物有时会对主要人物的命运产生至关重要的影响。请从下面两组人物中任选一组，结合具体情节，阐述这个人物如何深刻影响了主要人物的命运走向.(2分)
第一组：《骆驼祥子》老马——祥子
第二组：《钢铁是怎样炼成的》朱赫来——保尔
现代文阅读1
杨柳东风树①
何意
初春时节，我走在校园附近的小桥上，忽然觉得周围的风景与往日有点儿不同。定睛一看，原来是河边的垂柳发了芽。柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的丝绦。早春初生的柳叶有个好听的名字叫“柳眼”。只是一丝朦胧的春意，却已足够让人欢欣。
在尚未变暖的风里，细柳随风一飘，看得人心也随之一荡。“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”宋朝诗人杨万里的这首诗简直就是一幅画，是春日里柳岸风光的写照。春天最引人注意的无疑是花，而幽幽春柳则有另一种意趣。
柳树是华夏大地上古老的树种之一，《诗经》里“昔我往矣，杨柳依依”的句子便是例证。古代杨、柳不分，杨即是柳。柳树的生长是春天重要的物候之一。“南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞……”欧阳修在词里记录的正是春分踏青所见的景致。
古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：“清明，从冬至数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：‘清明不戴柳，红颜成皓首。’”
清顾禄《清嘉录》记清明：“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。”诗人杨韫华《山塘棹歌·插柳枝》云：“清明一宴又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。”可见当时清明时节人们不仅插柳，还有人做些卖柳条的生意。
广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村也有清明在门头悬柳的风俗。
也许是读了太多关于佩戴柳枝的古诗文的缘故，我总想有一天能付诸实践。有一年春天和几位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。
我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从咯扭的一头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：“小时候在乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。”
看到柳，便极易想到寓含“惜别怀远”之意的“折柳”一词。古人离别时常折柳相送，怀念故人时也会折柳寄情。“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”王之涣的《送别》写的不仅是景，也是离情别绪。
为何是折柳而不是别的植物 常见的解释是“柳”谐“留”音，赠柳表示不忍分别，但也有人提出不同的观点。清朝诸人获在《坚瓠集》中写道：“送行之人岂无他枝可折而必于柳者，非谓津亭所便，亦以人之去乡，正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。”我没有做过考证，但喜欢这个解释里说柳树适应性强，“随地可活”，正可以拿来祝愿远游的人随遇而安、诸事顺遂。徐志摩的《再别康桥》里也写到了柳，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”，这几句诗为人熟知。
我看过最美的柳色，一处是西湖，一处是玄武湖。春暖时西湖边苏堤上的柳树和灿若云霞的桃花，错落有致地织就一幅春光的锦缎，令人深深沉醉。玄武湖的柳，我是在南京明城墙台城看的。站在城墙上俯瞰湖堤上的一圈柳，我才真正明白什么叫“柳烟”。一座古城因为水而灵动，绿意森森的柳树又为这一汪水添了不少韵致。“无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”这柳仿佛是从唐诗里穿越而来的，让人疑幻疑真。
春天，柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春季植物“飞絮季”，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受的。
我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这些柳树，脱口就说：“原来你们这里是乡下！”我看看她，她又加了一句：“只有乡下才有这么多柳树。”后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳。有柳树相伴，我至今仍是个幸福的“乡下人”。
注释：①选自《新民晚报》，有删改
8.下列对选文中围绕“柳”写的内容，梳理最完整的一项是(3分)
A.古诗文中的柳、民俗中的柳、作者眼中的柳
B.柳芽的美丽、柳絮的飘飞、柳树被梧桐替换
C.初春的柳、古镇的柳、西湖的柳、城门的柳
D.柳的形态、柳的习性、柳的用途、柳的文化
9.第7段中，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，之后把做好的柳环给了朋友的女儿，此时他“讪讪地”，下列对“讪讪地”的理解，最恰当的一项是(3分)
A.不好意思，觉得自己玩柳环有些难为情
B.愧疚，觉得自己不该当众随意折取柳枝
C.尴尬，因为刚才折柳时被老妇人看见了
D.遗憾，因为自己想戴却没敢戴只好给人
10.文章第4、5段引用了古书记载的清明插柳习俗，第6段则写了当今一些地方仍保留这一习俗.作者为什么要这样安排 请结合内容谈谈你的理解.(4分)
11.文章结尾，作者说“有柳树相伴，我至今仍是个幸福的‘乡下人’”.作者为什么自称“幸福的‘乡下人’”.请结合全文，从下面三个角度中选择一个，谈谈你的理解.(4分)
角度一：与柳树相关的记忆
角度二：与现代城市的关系
角度三：对传统文化的态度
现代文阅读2
材料一①
《中国学龄儿童膳食指南(2022)》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶(200毫升/盒)，或者3盒酸奶(100克/盒) ,或者3片奶酪(16克/片) ,或者1.5包奶粉(25克/包) .
作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶(200~250毫升)，加餐或者睡前1小时加一杯酸奶(100克)的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。
材料二②
小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。
为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。
材料三①
我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南(2022)》的推荐摄入量。
中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。
注释：①选自《光明网》，有改动；②选自《宁夏财经》，有改动；③选自《新闻晨报》，有改动。
学校食堂自办自管后，准备增加奶制品供应。食堂的主厨王师傅特意邀请你们“小管家”社团的成员来当“营养小参谋”，请你以“营养小参谋”的身份，完成以下任务。
12.推广组需要制作一张“每日奶量换算卡”，下列换算与材料一内容相符的一项是(3分)
A.300毫升液态奶=2盒纯牛奶(200毫升/盒)
B.300毫升液态奶=3盒酸奶(100克/盒)
C.300毫升液态奶=4片奶酪(16克/片)
D.300毫升液态奶=2包奶粉(25克/包)
13.宣传组准备在校园广播站播报一段“为什么要喝学生奶”的科普稿。根据材料二和材料三，下列最适合写入稿件的一项是(3分)
A.我国中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡的问题
B.从早餐到午餐相隔达6小时，学生在第二节课后容易感到饥饿
C.国家“学生饮用奶计划”自2000年启动，至今已实施20多年
D.研究数据显示每天喝牛奶的学生年身高增长比不喝的多0.02米
14.班主任李老师计划利用每天第二节课后的大课间时间，统一组织全班同学喝牛奶。但有几位家长在班级群里提出了不同意见，请你任选一位家长的发言，根据材料中的相关信息，以学生身份进行回复。(4分)
家长A：孩子早上在家已经喝过牛奶了，课间再喝一次，一天喝两盒会不会太多 对身体有负担吗
家长B：课间喝了奶，等到吃午饭的时候，孩子会不会就不饿了 影响午饭食欲怎么办
15.学校食堂准备在早餐时段增加奶制品供应。现有以下三种备选方案，请综合运用三则材料，向食堂王师傅推荐最合理的一种方案，并写出推荐理由。(4分)
方案 早餐奶制品供应内容
方案甲 每人供应一盒纯牛奶 (200毫升)
方案乙 每人供应一盒纯牛奶 (200毫升)，另可自取一杯酸奶 (100克)
方案丙 每人供应一杯酸奶 (100克)
文言文阅读
游小盘谷记
〔清〕梅曾亮
江宁府城，其西北包卢龙山而止。余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有。唯大竹蔽天，多歧路，曲折广狭如一，探之不可穷。闻犬声，乃急赴之，卒不见人。
熟五斗米顷，行抵寺，曰归云堂。土田宽舒，居民以桂为业。寺傍有草径甚微，南出之，乃坠大谷。四山皆大桂树，随山陂陀①。其状若仰大盂，空响内贮，磬欬②不得他远；寂寥无声，而耳听常满。渊水积焉，尽山麓而止。
由寺北行，至卢龙山，其中阮谷洼隆，若井灶龈腭③之状。或曰：“遗老所避兵者④，三十六茅庵⑤，七十二团瓢⑥，皆当其地。”
日且暮，乃登山循城而归。暝色下积，月光布其上。俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中。诸人皆曰：“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣。”
同游者，侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵、弟念勤，凡六人。
注释：①陂(pō)陀：倾斜不平。②督(qǐng)欬：咳嗽。③井灶龈腭：比喻高低不平。④遗老所避兵者：清兵南下时，明朝遗民逃往深山避兵之处。⑤茅庵：草屋。⑥团瓢：圆形草屋。
16.作者在寻访小盘谷的过程中，心情随着见闻而发生变化。下列对作者心路历程的梳理，正确的一项是(3分)
A．好奇兴奋→疑惑不解→平静释然→豪迈激昂
B. 急切期待→失落沮丧→惊喜赞叹→宁静淡泊
C. 疑惑迷茫→急切失落→开阔舒畅→愉悦满足
D. 失望无奈→惊喜交加→豁然开朗→怅然若失
17.文章结尾处，众人说“所谓小盘谷，殆近之矣”.根据你的阅读，你认为他们找到的是否就是真正的“小盘谷” 请从文中找出依据，说明你的理由.(4分)
18.下列加点词语的意义和用法一致的一项是(3分)
A.余尝求小盘谷 尝贻余核舟一(《核舟记》)
B.乃急赴之，卒不见人 卒获有所闻(《送东阳马生序》)
C.寺傍有草径甚微 双兔傍地走(《木兰诗》)
D.日且暮，乃登山循城而归 且焉置土石(《愚公移山》)
古代诗歌阅读
水调歌头·徐州中秋①
〔宋〕苏辙
离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴②，船上载凉州③。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。
坐中客，翠羽帔，紫绮裘④。素娥⑤无赖西去，曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水驿⑥，依旧照离忧。但恐同王粲⑦，相对永登楼。
注释：①本词写于公元1077年。是年四月，苏轼离京赴任徐州，苏辙与之同行。中秋节时，二人相聚。临别前，苏辙写下此词。②古汴：古汴河。③凉州：此处是曲名。④翠羽被，紫绮裘：指豪华衣饰。⑤素娥：此处指月亮。⑥水驿：水路驿站。⑦王粲：年轻时就怀有济世志，然滞留荆州十二年，不得施展才华，郁闷中他登楼远眺，北望家乡，写了《登楼赋》。
19.词人将“过去”“现在”“将来”三个时间维度交织在一起，层层深入地抒发情感。根据词句内容，将下列三句填入表中合适的位置，最恰当的一组是(3分)
甲：今夜清尊对客，明夜孤帆水驿
乙：去年东武今夕，明月不胜愁
丙：离别一何久，七度过中秋
时间维度 词句 情感内涵
过去 ① 长期分离的感慨
过去 ② 去年中秋的愁绪
现在与将来 ③ 眼前欢聚与明日离忧
A.①甲 ②乙 ③丙 B.①乙 ②甲 ③丙
C.①丙 ②乙 ③甲 D.①乙 ②丙 ③甲
20.苏辙在这首词中写“明月不胜愁”“依旧照离忧”，而他的兄长苏轼在同在中秋写下的《水调歌头·明月几时有》中却说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”.面对中秋明月，兄弟二人的态度有何不同 为什么会有这种不同 请结合两首词的具体内容谈谈你的看法。(4分)
四、综合运用(共3道小题，15分)
班级开展社会实际活动，请你参与制作“多彩贵州新风采”的宣传手册，完成以下任务。
21.下面是草拟的“贵州村T”介绍片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。(6分)
①2024年7月，在政府的指导下，苗族青年古阿新返乡发起了一场名为“村T”的文化实验————贵州省乡村非遗民族服装T台秀。②没有专业场地，就利用公共风雨长廊作T台；没有专业模特，走上台的是刚放下锄头的大爷、背着娃的苗族阿妈。③就是这样的民族风情秀，两年间办了近千场，虽然火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗绣、银饰和周边旅游。④“村T”的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最美的衣裳，走出了属于乡村女性的独特风采。⑤这场源自山野的“村潮”，已经成为中国乡村振兴最生动的注脚，让1.5万多名绣娘在家门口就业，平均年增收超过1.2万元。⑥“村T”之所以能够成功的原因，是因为它把舞台建在了家门口，让传统文化真正“活”了起来。
22.结合上面语段，下列选项最适合作为“贵州村T”宣传标语的一项是(3分)
A.贵州村T——走出大山，走向世界的时尚舞台
B.贵州村T——让每一位村民都成为生活的主角
C.贵州村T——传统技艺与现代时尚的完美融合
D.贵州村T——从深山苗寨到联合国的文化奇迹
23.下面是准备放到宣传手册中的插图，你认为它能否达到宣传“贵州村T”的效果 请表明观点并简要分析.(6分)
五、写作能力(60分)
24.“等待”是生活中常见的状态.等待下课铃响，等待一场考试的结果，等待与好友的重逢，等待一个期待已久的消息……在等待中，我们可能焦躁不安，也可能满怀期待；可能收获惊喜，也可能学会释然.请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息.(60分)
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 你曾有过一次印象深刻的等待经历，这段经历让你对“等待”有了新的认识。请给校刊“成长故事”栏目投稿，分享这段经历。 叙述等待的缘由、过程和结果，着重描写等待时的心理变化和关键细节，写出自己对“等待”的感悟，语言真诚自然。
任务二 同桌小黔最近很焦虑：模拟考成绩还没出来，他整天坐立不安，上课走神，作业也写不进去.你发现他不会“等待”.请写一篇文章，教他如何从容地度过等待的时间。 明确等待时可以做些什么，有序讲解具体的方法和步骤(如转移注意力、合理规划时间、调整心态等)可结合自身经验或简单示例辅助讲解，语言通俗易懂.
任务三 班会上，有同学说：“等待就是浪费时间，想要什么就应该立刻去争取，为什么要傻等 ”你不同意这个观点。请写一篇文章在班会上发言，反驳这位同学。 明确自己的立场，摆事实、讲道理，有条理地阐述“等待”在生活中的意义和价值 (如等待让结果更珍贵、等待是成长的必经之路等).语言准确严谨，有说服力.铜仁市 2026 年初中学业水平模拟检测试题卷(一)
语文
同学你好！答题前请认真阅读以下内容：
1.全卷共 8 页，共 24 小题，满分 150 分，考试时长 150 分钟。考试形式为闭卷。
2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题无效。
一、书写水平(5 分)
1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁，此项根据作文的书写水平计分。(5 分)
二、基础积累(共 4道小题，20 分)
平春二月，黔贵大地草．长．莺．飞．。各地的樱花在暖阳中悄然绽放，高．傲．的枝头缀满粉色云霞，
与远山青黛相映成趣，自成一派天然 gé ① 调。游人凝．望．枝头的 làn màn② 花影，仿佛能感
受到这方水土对美好生活的热望。
这份热望，也深深根植于贵州人心中。66岁的苗族绣娘，在“村T”的舞台上，用一针一线
rú ③ 养着苗绣技艺的千年血脉，将古老纹样绣进现代时尚。当传统与潮流在 T台上相遇，她
更加笃信：守护文化根脉有着千．钧．之．力．————那是让大山里的手艺走出国门、走向世界的力
量。
2.请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。(4 分)
3.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是(3 分)
A.草长莺飞 B.高傲 C.凝望 D.千钧之力
4.根据所给信息默写相应内容。(10 分)
①蒹葭苍苍， 。 《诗经·蒹葭》
② ，可以为师矣。 《〈论语〉十二章》
③两岸石壁， 。 陶弘景《答谢中书书》
④ ，寒林空见日斜时。 刘长卿《长沙过贾谊宅》
⑤拣尽寒枝 ，寂寞沙洲冷。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
⑥ 我们大家要学习他 之心的精神。 毛泽东《纪念白求恩》
⑦《雁门太守行》中从声、色两方面渲染悲壮气氛的句子是： ， 。
⑧《岳阳楼记》中抒发作者政治抱负的句子是： ， 。
5.下列文学、文化常识表述正确的一项是(3 分)
A.风骚，本指《国风》里的《诗经》和《离骚》，后指英雄人物.
B.欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋文学家.
C.茅盾原名沈雁冰，字佩弦，代表作有小说《子夜》《春蚕》等.
D.马克·吐温，英国作家，著作有小说《羊脂球》《悲惨世界》.
三、阅读能力(共 13 道小题，50 分)
整本书阅读
6.名著中，人物之间的关系往往随着情节发展而发生深刻变化.下列选项中，人物关系从“疏远、
误解”最终走向“理解、认同”的一项是(3 分)
A.《朝花夕拾》中的鲁迅与衍太太 B.《西游记》中的唐僧与孙悟空
C.《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯 D.《水浒传》中的林冲与公孙胜
7.名著中，次要人物有时会对主要人物的命运产生至关重要的影响。请从下面两组人物中任选
一组，结合具体情节，阐述这个人物如何深刻影响了主要人物的命运走向.(2 分)
第一组：《骆驼祥子》老马——祥子
第二组：《钢铁是怎样炼成的》朱赫来——保尔
现代文阅读 1
杨柳东风树①
何意
初春时节，我走在校园附近的小桥上，忽然觉得周围的风景与往日有点儿不同。定睛一看，
原来是河边的垂柳发了芽。柳枝上的点点柳芽，一日日鼓胀起来，很快就把柳条装扮成浅黄的
丝绦。早春初生的柳叶有个好听的名字叫“柳眼”。只是一丝朦胧的春意，却已足够让人欢欣。
在尚未变暖的风里，细柳随风一飘，看得人心也随之一荡。“柳条百尺拂银塘，且莫深青
只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”宋朝诗人杨万里的这首诗简直就是一幅画，是
春日里柳岸风光的写照。春天最引人注意的无疑是花，而幽幽春柳则有另一种意趣。
柳树是华夏大地上古老的树种之一，《诗经》里“昔我往矣，杨柳依依”的句子便是例证。
古代杨、柳不分，杨即是柳。柳树的生长是春天重要的物候之一。“南园春半踏青时，风和闻
马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞……”欧阳修在词里记录的正是春分踏青所见的景致。
古人清明有插柳、簪柳的习俗。人们将柳枝插在屋檐下、门窗上，把柳枝编成圆圈戴在头上、
扎成花朵插于发髻，或是直接插于头上。明代田汝成的《西湖游览志》记载：“清明，从冬至
数至一百五日，即其节也。前两日谓之寒食，人家插柳满檐，青茜可爱，男女亦咸戴之，谚云：
‘清明不戴柳，红颜成皓首。’”
清顾禄《清嘉录》记清明：“妇女结杨柳球戴鬓畔，云红颜不老。”诗人杨韫华《山塘棹
歌·插柳枝》云：“清明一宴又今朝，听得沿街卖柳条。相约比邻诸姊妹，一枝斜插绿云翘。”
可见当时清明时节人们不仅插柳，还有人做些卖柳条的生意。
广东东莞的友人曾在文章里写到，老莞城的人家至今保留着清明门上插柳的旧俗。安徽农村
也有清明在门头悬柳的风俗。
也许是读了太多关于佩戴柳枝的古诗文的缘故，我总想有一天能付诸实践。有一年春天和几
位朋友去南浔古镇闲逛，在小河边见到几株垂柳。在城市的绿地里，我是断然没有胆子折柳的。
那日见四周除了我们没有别的游人，动手攀折了两枝。柳枝到手，忽然看见河对岸有位老妇人
正把头伸出门外注视我，好在她面容和蔼，似乎并无责怪之意。
我把一枝柳条绕几绕，盘成一个简单的柳环，想戴在头上。纠结一番最终讪讪地给了
朋友的女儿。小姑娘雀跃着，一路都戴着这个柳冠。孩童真是幸福，他们对万物都感到新
奇，而且完全不在意别人的目光。另一枝柳有位年长的朋友接了过去，将柳皮从咯扭的一
头一直拇到柳枝末端，做了一个柳球。我没想到他还会这一手，他微笑着说：“小时候在
乡下常玩，我还会用柳枝削柳笛呢。”
看到柳，便极易想到寓含“惜别怀远”之意的“折柳”一词。古人离别时常折柳相送，
怀念故人时也会折柳寄情。“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”
王之涣的《送别》写的不仅是景，也是离情别绪。
为何是折柳而不是别的植物 常见的解释是“柳”谐“留”音，赠柳表示不忍分别，
但也有人提出不同的观点。清朝诸人获在《坚瓠集》中写道：“送行之人岂无他枝可折
而必于柳者，非谓津亭所便，亦以人之去乡，正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之
随地可活，为之祝愿耳。”我没有做过考证，但喜欢这个解释里说柳树适应性强，“随
地可活”，正可以拿来祝愿远游的人随遇而安、诸事顺遂。徐志摩的《再别康桥》里也
写到了柳，“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”，这几句
诗为人熟知。
我看过最美的柳色，一处是西湖，一处是玄武湖。春暖时西湖边苏堤上的柳树和灿若
云霞的桃花，错落有致地织就一幅春光的锦缎，令人深深沉醉。玄武湖的柳，我是在南
京明城墙台城看的。站在城墙上俯瞰湖堤上的一圈柳，我才真正明白什么叫“柳烟”。
一座古城因为水而灵动，绿意森森的柳树又为这一汪水添了不少韵致。“无情最是台城
柳，依旧烟笼十里堤。”这柳仿佛是从唐诗里穿越而来的，让人疑幻疑真。
春天，柳树的种子随风飘落飞散如絮。每年的四五月份，上海都会进入一年一度的春
季植物“飞絮季”，这些飞絮主要来自杨树、柳树和法国梧桐。市区的飞絮以法国梧桐
的果毛为主，园林绿化部门为了控制它的飞絮，只能修剪控果，但对控制柳树的飞絮好
像没有什么好的方案。然而柳树形态优雅又遮阴，飘絮这个小小的缺点终归是可以接受
的。
我读大学时，复旦大学东门口固定路两边的行道树都是垂柳。有朋友来探访，看见这
些柳树，脱口就说：“原来你们这里是乡下！”我看看她，她又加了一句：“只有乡下
才有这么多柳树。”后来这些柳树被换成了法国梧桐，所幸固定路桥依然有一排垂柳。
有柳树相伴，我至今仍是个幸福的“乡下人”。
注释：①选自《新民晚报》，有删改
8.下列对选文中围绕“柳”写的内容，梳理最完整的一项是(3 分)
A.古诗文中的柳、民俗中的柳、作者眼中的柳
B.柳芽的美丽、柳絮的飘飞、柳树被梧桐替换
C.初春的柳、古镇的柳、西湖的柳、城门的柳
D.柳的形态、柳的习性、柳的用途、柳的文化
9.第 7段中，作者在古镇“动手攀折了两枝”柳枝，之后把做好的柳环给了朋友的女儿，此
时他“讪讪地”，下列对“讪讪地”的理解，最恰当的一项是(3 分)
A.不好意思，觉得自己玩柳环有些难为情
B.愧疚，觉得自己不该当众随意折取柳枝
C.尴尬，因为刚才折柳时被老妇人看见了
D.遗憾，因为自己想戴却没敢戴只好给人
10.文章第4、5段引用了古书记载的清明插柳习俗，第6段则写了当今一些地方仍保留这一
习俗.作者为什么要这样安排 请结合内容谈谈你的理解.(4 分)
11.文章结尾，作者说“有柳树相伴，我至今仍是个幸福的‘乡下人’”.作者为什么自称
“幸福的‘乡下人’”.请结合全文，从下面三个角度中选择一个，谈谈你的理解.(4 分)
角度一：与柳树相关的记忆
角度二：与现代城市的关系
角度三：对传统文化的态度
现代文阅读 2
材料一①
《中国学龄儿童膳食指南(2022)》推荐青少年每天摄入 300 毫升以上的液态奶或相当量
的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶(200毫升/盒)，或者3盒酸奶(100克/盒)
,或者 3片奶酪(16 克/片) ,或者 1.5 包奶粉(25 克/包) .
作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶(200~250 毫升)，加餐或者睡前 1 小时加一杯酸
奶(100 克)的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，
或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。
材料二②
小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要
物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，
他们的早餐与午餐相隔长达 6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走
访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习
效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。
为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2
000 年 11 月 15 日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。
材料三①
我国的“学生奶饮用计划”实施已 23 年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均
饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南(2022)》的推荐摄入量。
中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海
南三省，覆盖 23 所小学，涉及 12159 名小学生。研究结果显示，连续 2 个学期每天饮用 200ml
纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高
均值增长了 0.08 米，而对照组的增长仅为 0.06 米。
注释：①选自《光明网》，有改动；②选自《宁夏财经》，有改动；③选自《新闻晨报》，有改动。
学校食堂自办自管后，准备增加奶制品供应。食堂的主厨王师傅特意邀请你们“小管家”
社团的成员来当“营养小参谋”，请你以“营养小参谋”的身份，完成以下任务。
12.推广组需要制作一张“每日奶量换算卡”，下列换算与材料一内容相符的一项是(3 分)
A.300 毫升液态奶=2 盒纯牛奶(200 毫升/盒)
B.300 毫升液态奶=3 盒酸奶(100 克/盒)
C.300 毫升液态奶=4 片奶酪(16 克/片)
D.300 毫升液态奶=2 包奶粉(25 克/包)
13.宣传组准备在校园广播站播报一段“为什么要喝学生奶”的科普稿。根据材料二和材料三，
下列最适合写入稿件的一项是(3 分)
A.我国中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡的问题
B.从早餐到午餐相隔达 6小时，学生在第二节课后容易感到饥饿
C.国家“学生饮用奶计划”自 2000 年启动，至今已实施 20 多年
D.研究数据显示每天喝牛奶的学生年身高增长比不喝的多 0.02 米
14.班主任李老师计划利用每天第二节课后的大课间时间，统一组织全班同学喝牛奶。但有几
位家长在班级群里提出了不同意见，请你任选一位家长的发言，根据材料中的相关信息，以学
生身份进行回复。(4 分)
家长 A：孩子早上在家已经喝过牛奶了，课间再喝一次，一天喝两盒会不会太多 对身体有负担
吗
家长 B：课间喝了奶，等到吃午饭的时候，孩子会不会就不饿了 影响午饭食欲怎么办
15.学校食堂准备在早餐时段增加奶制品供应。现有以下三种备选方案，请综合运用三则材料，
向食堂王师傅推荐最合理的一种方案，并写出推荐理由。(4 分)
方案 早餐奶制品供应内容
方案甲 每人供应一盒纯牛奶 (200 毫升)
每人供应一盒纯牛奶 (200毫升)，另可自取一杯酸奶 (1
方案乙
00 克)
方案丙 每人供应一杯酸奶 (100 克)
文言文阅读
游小盘谷记
〔清〕梅曾亮
江宁府城，其西北包卢龙山而止。余尝求小盘谷，至其地，土人或曰无有。唯大竹蔽天，
多歧路，曲折广狭如一，探之不可穷。闻犬声，乃急赴之，卒不见人。
熟五斗米顷，行抵寺，曰归云堂。土田宽舒，居民以桂为业。寺傍有草径甚微，南出之，
乃坠大谷。四山皆大桂树，随山陂陀①。其状若仰大盂，空响内贮，磬欬②不得他远；寂寥无
声，而耳听常满。渊水积焉，尽山麓而止。
由寺北行，至卢龙山，其中阮谷洼隆，若井灶龈腭③之状。或曰：“遗老所避兵者④，三
十六茅庵⑤，七十二团瓢⑥，皆当其地。”
日且暮，乃登山循城而归。暝色下积，月光布其上。俯视万影摩荡，若鱼龙起伏波浪中。
诸人皆曰：“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷，殆近之矣。”
同游者，侯振廷努氏、管君异之、马君湘帆、欧生岳庵、弟念勤，凡六人。
注释：①陂(pō)陀：倾斜不平。②督(qǐng)欬：咳嗽。③井灶龈腭：比喻高低不平。④遗老
所避兵者：清兵南下时，明朝遗民逃往深山避兵之处。⑤茅庵：草屋。⑥团瓢：圆形草屋。
16.作者在寻访小盘谷的过程中，心情随着见闻而发生变化。下列对作者心路历程的梳理，正
确的一项是(3 分)
A．好奇兴奋→疑惑不解→平静释然→豪迈激昂
B. 急切期待→失落沮丧→惊喜赞叹→宁静淡泊
C. 疑惑迷茫→急切失落→开阔舒畅→愉悦满足
D. 失望无奈→惊喜交加→豁然开朗→怅然若失
17.文章结尾处，众人说“所谓小盘谷，殆近之矣”.根据你的阅读，你认为他们找到的是否就
是真正的“小盘谷” 请从文中找出依据，说明你的理由.(4 分)
18.下列加点词语的意义和用法一致的一项是(3 分)
A.余尝．求小盘谷 尝．贻余核舟一(《核舟记》)
B.乃急赴之，卒．不见人 卒．获有所闻(《送东阳马生序》)
C.寺傍．有草径甚微 双兔傍．地走(《木兰诗》)
D.日且．暮，乃登山循城而归 且．焉置土石(《愚公移山》)
古代诗歌阅读
水调歌头·徐州中秋①
〔宋〕苏辙
离别一何久，七度过中秋。去年东武今夕，明月不胜愁。岂意彭城山下，同泛清河古汴②，
船上载凉州③。鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。
坐中客，翠羽帔，紫绮裘④。素娥⑤无赖西去，曾不为人留。今夜清尊对客，明夜孤帆水
驿⑥，依旧照离忧。但恐同王粲⑦，相对永登楼。
注释：①本词写于公元1077年。是年四月，苏轼离京赴任徐州，苏辙与之同行。中秋节时，二
人相聚。临别前，苏辙写下此词。②古汴：古汴河。③凉州：此处是曲名。④翠羽被，紫绮裘：
指豪华衣饰。⑤素娥：此处指月亮。⑥水驿：水路驿站。⑦王粲：年轻时就怀有济世志，然滞
留荆州十二年，不得施展才华，郁闷中他登楼远眺，北望家乡，写了《登楼赋》。
19.词人将“过去”“现在”“将来”三个时间维度交织在一起，层层深入地抒发情感。根
据词句内容，将下列三句填入表中合适的位置，最恰当的一组是(3 分)
甲：今夜清尊对客，明夜孤帆水驿
乙：去年东武今夕，明月不胜愁
丙：离别一何久，七度过中秋
时间维度 词句 情感内涵
过去 ① 长期分离的感慨
过去 ② 去年中秋的愁绪
现在与将来 ③ 眼前欢聚与明日离忧
A.①甲 ②乙 ③丙 B.①乙 ②甲 ③丙
C.①丙 ②乙 ③甲 D.①乙 ②丙 ③甲
20.苏辙在这首词中写“明月不胜愁”“依旧照离忧”，而他的兄长苏轼在同在中秋写下的
《水调歌头·明月几时有》中却说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿
人长久，千里共婵娟”.面对中秋明月，兄弟二人的态度有何不同 为什么会有这种不同 请
结合两首词的具体内容谈谈你的看法。(4 分)
四、综合运用(共 3道小题，15 分)
班级开展社会实际活动，请你参与制作“多彩贵州新风采”的宣传手册，完成以下任务。
21.下面是草拟的“贵州村 T”介绍片段，其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。
(6 分)
①2024 年 7 月，在政府的指导下，苗族青年古阿新返乡发起了一场名为“村 T”的文
化实验————贵州省乡村非遗民族服装 T 台秀。②没有专业场地，就利用公共风雨长廊
作 T 台；没有专业模特，走上台的是刚放下锄头的大爷、背着娃的苗族阿妈。③就是这样
的民族风情秀，两年间办了近千场，虽然火到了央视春晚，而且火到了海外，还带火了苗
绣、银饰和周边旅游。④“村T”的舞台上，每一位村民都是生活的主角，他们穿着自己最
美的衣裳，走出了属于乡村女性的独特风采。⑤这场源自山野的“村潮”，已经成为中国
乡村振兴最生动的注脚，让 1.5 万多名绣娘在家门口就业，平均年增收超过 1.2 万元。⑥
“村T”之所以能够成功的原因，是因为它把舞台建在了家门口，让传统文化真正“活”了
起来。
22.结合上面语段，下列选项最适合作为“贵州村 T”宣传标语的一项是(3 分)
A.贵州村 T——走出大山，走向世界的时尚舞台
B.贵州村 T——让每一位村民都成为生活的主角
C.贵州村 T——传统技艺与现代时尚的完美融合
D.贵州村 T——从深山苗寨到联合国的文化奇迹
23.下面是准备放到宣传手册中的插图，你认为它能否达到宣传“贵州村
T”的效果 请表明观点并简要分析.(6 分)
五、写作能力(60 分)
24.“等待”是生活中常见的状态.等待下课铃响，等待一场考试的结果，等待与好友的重逢，
等待一个期待已久的消息……在等待中，我们可能焦躁不安，也可能满怀期待；可能收获惊喜，
也可能学会释然.请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的
身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写
一篇 600-700 字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息.(60 分)
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
你曾有过一次印象深刻的等待经历，这
叙述等待的缘由、过程和结果，着重描写等
段经历让你对“等待”有了新的认识。
任务一 待时的心理变化和关键细节，写出自己对
请给校刊“成长故事”栏目投稿，分享
“等待”的感悟，语言真诚自然。
这段经历。
同桌小黔最近很焦虑：模拟考成绩还没
明确等待时可以做些什么，有序讲解具体的
出来，他整天坐立不安，上课走神，作
方法和步骤(如转移注意力、合理规划时
任务二 业也写不进去.你发现他不会“等待”.
间、调整心态等)可结合自身经验或简单示
请写一篇文章，教他如何从容地度过等
例辅助讲解，语言通俗易懂.
待的时间。
班会上，有同学说：“等待就是浪费时
明确自己的立场，摆事实、讲道理，有条理
间，想要什么就应该立刻去争取，为什
地阐述“等待”在生活中的意义和价值 (如
任务三 么要傻等 ”你不同意这个观点。请写
等待让结果更珍贵、等待是成长的必经之路
一篇文章在班会上发言，反驳这位同
等).语言准确严谨，有说服力.
学。铜仁市2026年初中学业水平模拟检测试题卷(一)
语文答案
一、书写水平
1. 根据作文书写的规范、端正、整洁程度计分，楷体书写标准，最高5分。
二、基础积累
2. ①格 ②烂漫 ③濡
3. B
4. ①白露为霜 ②温故而知新 ③五色交辉 ④秋草独寻人去后 ⑤不肯栖 ⑥毫无自私自利 ⑦角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 ⑧先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
5. B
三、阅读能力
整本书阅读
6. B
7. 示例一：第一组，老马是拉车的老车夫，他贫苦交加，带着孙子小马靠拉车艰难度日，最终小马病逝，老马也孤苦无依。祥子看到老马的悲惨境遇，内心受到巨大冲击，原本对未来充满希望、一心想拥有自己车子的祥子，开始对现实感到迷茫，老马的遭遇成为祥子人生理想动摇的重要契机，让他看到了自己未来可能的结局，加速了他的堕落。
示例二：第二组，朱赫来是保尔革命道路的引路人，他教会保尔拳击，更向保尔传播革命思想，让保尔树立了为共产主义事业奋斗的理想。在保尔遇到困难和挫折时，朱赫来的精神始终激励着他，保尔后来投身革命、在艰苦的环境中坚持奋斗，甚至在全身瘫痪、双目失明后仍坚持写作，都离不开朱赫来对他的影响和指引。
现代文阅读1
8. D
9. A
10. 引用古书记载，详细介绍了古代清明插柳、簪柳的习俗及相关说法，丰富了文章的文化内涵，展现了柳文化的历史渊源；写当今各地仍保留这一习俗，说明柳文化在现代社会依然得以传承，体现了传统文化的生命力；古今结合，让文章对柳民俗的描写更完整，也突出了柳在中国人心中的特殊地位，深化了文章的主题。
11. 示例一：角度一，与柳树相关的记忆。作者在南浔古镇折柳做柳环、柳球，看到朋友的女儿戴着柳冠雀跃的样子，也见识到年长朋友做柳球的手艺，这些与柳树相关的美好瞬间，成为珍贵的记忆，带来了简单的快乐；大学时校门口的垂柳相伴的时光，也让作者心生温暖，这些记忆让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。
示例二：角度二，与现代城市的关系。现代城市里的柳树被替换成法国梧桐，少了自然的韵味，而作者依然能有柳树相伴，远离城市的浮躁，保留着对自然的亲近和质朴的心境；柳树的自然、随性与城市的精致、刻板形成对比，作者偏爱柳树，坚守着这份自然的美好，所以自称“幸福的乡下人”。
示例三：角度三，对传统文化的态度。作者喜爱与柳相关的传统文化，能从古诗文中感受柳的意趣，也愿意践行插柳等传统习俗，柳树承载着丰富的传统文化内涵，有柳树相伴，作者能时刻感受传统文化的魅力，体会到传统文化带来的精神愉悦，这份对传统文化的热爱和享受，让作者感到幸福，所以自称“幸福的乡下人”。
现代文阅读2
12. B
13. D
14. 示例一：回复家长A：叔叔/阿姨，您好！《中国学龄儿童膳食指南》推荐青少年每天摄入300毫升以上液态奶，早上喝一盒200毫升的牛奶，课间再喝一盒，总量也符合推荐量，不会过多，反而能补充身体所需营养，为学习提供能量，对身体没有负担，您放心就好。
示例二：回复家长B：叔叔/阿姨，您好！课间喝的牛奶主要是补充上午的营养，缓解饥饿，让孩子上课更专注，牛奶易消化，不会影响午饭的食欲，反而能让孩子保持良好的身体状态，更好地进食午饭，您不用担心。
15. 推荐方案乙。理由：《中国学龄儿童膳食指南》推荐每天摄入300毫升以上液态奶，方案乙中一盒200毫升纯牛奶加一杯100克酸奶，总量符合推荐标准；小学生早餐质量不高，两节课后易饥饿，这样的搭配能为孩子补充充足营养，为上午的学习提供足够能量；纯牛奶加酸奶的组合选择更多样，能满足不同孩子的口味需求。
文言文阅读
16. C
17. 示例一：我认为他们找到了真正的小盘谷。依据：作者一行人寻访小盘谷，先见到大竹蔽天、多歧路的景象，后行至归云堂，看到周边大桂树环绕、渊水积于山麓的清幽之景，又到卢龙山见到高低不平、形似井灶龈腭的地势；傍晚登山循城而归，见到万竹蔽天的景象，众人判断此处便是小盘谷，一路寻访的景致与小盘谷的特征相符，所以找到了真正的小盘谷。
示例二：我认为他们没有找到真正的小盘谷。依据：作者一开始到寻访之地，土人说没有小盘谷，一行人一路探寻，看到了归云堂、卢龙山的景致，始终没有明确见到标有“小盘谷”的地方；结尾众人只是说“殆近之矣”，意思是大概接近小盘谷了，并非确定这就是小盘谷，所以他们并未找到真正的小盘谷。
18. A
古代诗歌阅读
19. C
20. 态度不同：苏辙面对中秋明月，满是愁绪，明月在他眼中是离别愁绪的象征，“明月不胜愁”“依旧照离忧”体现出他因相聚短暂、即将离别而产生的伤感与忧愁，内心充满对离别后的担忧；苏轼面对中秋明月，则表现出豁达乐观的态度，他认为悲欢离合、阴晴圆缺是世间常态，不必过分伤感，“但愿人长久，千里共婵娟”更体现出他对亲人的美好祝愿，超越了离别之愁。
原因：苏辙写此词时，与兄长苏轼相聚时间短暂，中秋过后便要离别，内心充满不舍与惆怅，且想到离别后孤身一人的境况，愁绪更浓；苏轼写词时，与弟弟苏辙别离已久，中秋之夜思念亲人，但他能以豁达的心态看待离别，从人生常态的角度宽慰自己和亲人，将思念化为美好的祝愿，所以情感更豁达。
四、综合运用
21. ③句，将“虽然”改为“不仅”；⑥句，删去“的原因”或“因为”。
22. A
23. 示例：能达到宣传效果。插图中展现了苗族同胞穿着特色非遗民族服饰走T台的场景，与“贵州村T”的乡村非遗民族服装T台秀主题相契合；画面中有普通村民的形象，体现出“村T”没有专业模特、村民为主角的特点；服饰的精美和场景的热闹，能直观展现“村T”的民族风情和独特魅力，让读者感受到“村T”的特色，起到良好的宣传作用。（若答不能，言之有理亦可）
五、写作能力
24. 评分标准
一类文（54-60分）：紧扣写作任务，立意明确，内容充实，细节描写生动，情感真挚/说理透彻/方法具体，文体特征鲜明，语言流畅，无错别字，结构完整，符合字数要求。
二类文（45-53分）：切合写作任务，立意明确，内容具体，有一定的细节描写，情感真实/说理较透彻/方法较具体，文体特征明显，语言通顺，少量错别字，结构完整，符合字数要求。
三类文（36-44分）：基本扣题，立意基本明确，内容单薄，细节描写不足，情感平淡/说理浅显/方法模糊，文体特征基本具备，语言基本通顺，有少量语病和错别字，结构基本完整，符合字数要求。
四类文（0-35分）：偏离写作任务，立意不明确，内容空洞，无细节描写，文体混乱，语言不通顺，语病和错别字较多，结构混乱，字数不足，或泄露真实信息。
