四川省自贡市2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累运用。
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
每逢初冬，自贡盐业历史博物馆的庭院内，两株树龄八十余载的银杏树便会准时披上金装。①它们不仅是大自然雕（lòu）时光的艺术品，吸引着每一位甲的旅客，更是“活的历史”其深扎于地的根系，仿佛与这座城市的盐井脉脉相通，默默呼应着自贡深厚的盐业根基。
站在树下，你常会感到一种奇妙的交融，②一边是人类智慧的结晶，一边是自然生命的礼赞，它们共同构成了这片土地完整的记忆。③在这片土地上，曾有无数盐工任劳任怨推动盐业发展，有无数百姓省吃俭用捐献抗战物资，有无数仁人志士捍卫家国取义成（rén)。④它们用每一圈年轮，每一秋绚烂，无声讲述着盐都的沧桑变迁与不朽辉煌。可以说，它们不只是树，更是伫立八十余载的“历史见证者”，见证着这座城市从过去走到现在，也将继续见证着它的未来。
当你走进自贡盐业历史博物馆，请不要（lìn）啬你的时间，你务必要去看一看它们：去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
雕lòu 取义成rén lìn 啬
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（ ）
A．莅临 B．造访 C．喜出望外 D．各得其所
3．下列对句子的理解，错误的一项是（ ）
A．①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树。
B．②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面。
C．③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满。
D．④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感。
4．赵华同学准备用上面这段文字，为自贡盐业历史博物馆拍摄视频。在朗读最后一段话时，他应该用哪种朗读节奏？请选择并说明理由。
A.语速稍快，节奏急促 B.语气庄重，节奏舒缓 C.语调高亢，节奏凝重
二、语言运用
（2026七上·自贡期末）《全民阅读促进条例》将于2026年2月1日起施行，条例强调“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯”。为响应这一号召，班级拟开展“家庭共读”主题活动，请你完成以下任务。
5．为主题活动拟写一条宣传标语，要求：主题突出，语言简洁，至少使用一种修辞手法。
6．仿照示例，为主题活动设计两个活动环节。
【示例】共读分享会——邀请家长和孩子同台分享共读感悟
（1）
（2）
三、现代文阅读I(7分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
4月18日，中国青年报社发布了《2025年度中国青少年阅读报告》。此次调查范围覆盖全国28个省（自治区、直辖市）的12—15岁青少年，核心数据显示：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟；影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)；72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”。
材料二
深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。
材料三
数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导：一要区分阅读类型，将数字阅读用于信息检索、知识拓展，将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体；二要建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度；三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。
7．下列对材料一相关数据的理解，不正确的一项是（ ）
A．青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够。
B．电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素。
C．超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力。
D．绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧。
B．深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用。
C．数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心。
D．为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同。
9．假如你是学校团委宣传委员，需要在“校园阅读文化周”活动中，面向全体同学做关于“推动深度阅读”的简短倡议宣讲。请你根据材料，提出三条具体可行的建议（不能原文摘抄）。
四、现代文阅读II(14分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
老磨盘旁的时光
①老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。
②我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。
③有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。那天的豆浆，我觉得比以往任何一次都香甜。
④后来我上学了，回家的时间越来越少，磨盘也渐渐闲了下来。爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容。
⑤爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。
⑥去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。
⑦我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。
⑧如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。
10．文章围绕“老磨盘旁的时光”写了哪些往事，请简要概括。
11．从修辞手法的角度赏析下面句子。
阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。
12．结合文章内容，说一说：爷爷是一个怎样的人。
13．文章结尾说“那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑”，请谈谈你对这句话的理解。
五、文言文阅读（10分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的内容，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（节选自《吕氏春秋》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．与友期行 期：约定。 B．太丘舍去 舍：丢下。
C．及其家穿井 及：等到。 D．丁氏对曰 对：正确。
15．下列句子中，没有通假字的一项是（ ）
A．尊君在不 B．悲守穷庐 C．不亦说乎 D．身亡所寄
16．下列对【甲】【乙】两文的分析和理解，正确的一项是（ ）
A．【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情。
B．【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气。
C．【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理。
D．【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争。
17．将下面句子翻译成现代汉语。
（1）元方入门不顾。
（2）国人道之，闻之于宋君。
六、古代诗歌阅读（5分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“客路”“行舟”暗含漂泊之意，与尾联“乡书”“归雁”相呼应。
B．颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面。
C．尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感。
D．全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展。
19．请简要分析“海日生残夜，江春入旧年”的精妙之处。
七、名句名篇填写（5分）
20．（2026七上·自贡期末）补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1） ，切问而近思。（《论语·子张》）
（2）杨花落尽子规啼， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3） ，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
（4）马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句是“ ， 。”
八、名著阅读（4分）
21．（2026七上·自贡期末）假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
九、作文（40分）
22．（2026七上·自贡期末）阅读以下文字，根据要求作文。
对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人生。在你的生活中，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵。
请以“难忘那缕芬芳”为题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外），立意自定；②不得套作，不得抄袭；③文中的人名、地名、单位名一律用“xx”代替；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于500字，最多写满格。
答案解析部分
【答案】1．镂；仁；吝
2．B
3．D
4．B
【知识点】多音字字形辨析；音形相近字字形辨析；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。（2）本题考查词语。完成本题的关键是加强词语的积累，做到厚积薄发。
（3）本题考查语文基础知识。判断汉语词性需多维度结合。首先，语法功能是核心，不同词性在句中充当的成分有规律，通过分析词语在句子中的位置和作用可初步判断；其次，形态特征是辅助，部分词性有独特的构词或变形标志；词汇意义能帮助从概念上区分，明确词语所表示的基本范畴；最后，语境至关重要，汉语多义词较多，需结合具体句子理解其实际词性，避免孤立判断。通过这四方面结合，可准确判断汉语词性。
（4）本题考查朗读节奏。在朗读设计中，我们需要关注文本中的情感色彩和语境，通过调整重音、停连、语气和节奏来传达这些情感。朗读的基本要素包括语音、语调、停顿、重音、节奏和语速等。语音是朗读的基础，要求发音准确、清晰、洪亮；语调是指句子声音的高低变化，是表达情感和语义的重要手段；停顿是朗读中的必要间隔，有助于听众理解文本内容和结构；重音是指朗读时对某些词语或音节加以强调，突出其重要性；节奏是指朗读中声音的轻重缓急变化，是朗读艺术的重要组成部分；语速是指朗读时声音的快慢程度。这些要素相互配合，共同构成了朗读的艺术。
1．本题考查汉字的字形。
雕镂（diāo lòu）：雕刻。
取义成仁（qǔ yì chéng rén）：为正义而牺牲生命。
吝啬（lìn sè）：过分爱惜自己的财物，应该用的时候也舍不得用。
故答案为：镂；仁；吝。
2．本题考查词语的运用。
A.莅临：来临，多用于贵宾。
B.造访：访问。可以用于正式或非正式场合，带有一种亲切、友好的意味。
C.喜出望外：遇到了出乎意料的好事而特别高兴。
D.各得其所：每个人或事物都得到合适的安置或满足。
在此指银杏树就像艺术品一样吸引旅客的到来，在此运用于一般场合，应选“造访”；
故答案为：B。
3．本题考查语文基础知识。
ABC.正确；
D.“每一圈”“每一秋”是数量词，不是形容词；
故答案为：D。
4．本题考查朗读设计。
根据“去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻”可知，这是呼吁读者驻足、凝望、体会历史与生命的厚重感，表达了对历史与生命的敬畏，语言深沉而富有哲理，适合用庄重的语气和舒缓的节奏来朗读，以体现岁月的厚重感和对历史的沉思。
故答案为：B。
【答案】5．示例：书香伴成长，亲子共时光
6．示例：亲子阅读展——展示家庭共读精彩瞬间与心得；共读故事会——家长与孩子合作演绎书中故事
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语。遵循拟写原则：①目标明确，内容具体：宣传标语和广告要直接、明确地表达宣传的主题和目的，让人一目了然；②语言简洁，音韵和谐：尽量使用简短、有力的语言，同时注重音韵的和谐，使宣传内容易于记忆和传播；③构思新颖，富有创意：从独特的角度切入，寻找新颖的表达方式，以引起受众的共鸣和兴趣；④积极向上，传递正能量：宣传内容应积极向上，传递正能量，鼓励受众参与和行动。（2）本题考查活动设计。活动设计答题技巧：①熟悉活动主题——了解活动主题是非常重要的；②确定目标参与群体——您需要确定您的目标参与人群，以便为其制定吸引人的活动计划；③创意的活动方案——激发您的创造力，设计与众不同的活动、游戏。
5．本题考查拟写宣传标语。
明确活动核心为“家庭共读”，紧扣《全民阅读促进条例》中亲子阅读、家长言传身教、培养未成年人阅读习惯的要求；标语需主题突出，体现亲子、共读，语言简洁，且至少运用一种修辞手法，如对偶、比喻、拟人等。
故答案为：书香伴成长，亲子共时光。
6．本题考查活动设计。
本题要求仿照示例格式“活动名称—活动内容”，围绕家庭共读、亲子阅读主题设计两个活动环节，内容需贴合亲子互动、阅读实践，符合班级活动场景。
故答案为：亲子阅读展——展示家庭共读精彩瞬间与心得；共读故事会——家长与孩子合作演绎书中故事
【答案】7．D
8．C
9．①每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍；②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容；③与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的理解和辨析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。（2）本题考查对材料内容的理解和辨析。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比，进而辨析选项正误。
（3）本题考查信息提取与应用能力。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
7．本题考查材料内容的理解和辨析。
ABC.正确；
D.材料一明确指出“65.1％认为‘深度阅读能让自己更了解世界’”，说明有超过六成青少年肯定深度阅读对认知世界的积极作用，而“绝大多数……无明显帮助”与原文数据直接矛盾；
故答案为：D。
8．本题考查材料内容的理解和辨析。
ABD.正确；
C.材料三指出青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，并强调“将数字阅读用于信息检索、知识拓展”，同时“避免低俗化、娱乐化内容侵蚀”，而“用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心”属于典型的碎片化、浅层次娱乐化阅读，与材料倡导的深度阅读导向相悖；
故答案为：C。
9．本题考查信息提取与概括。
由材料二“学校要开设‘班级读书角’，每周设置1节‘沉浸式阅读课’”分析，可转化为学生自主行动：倡议每天安排固定时段远离电子设备、专注纸质阅读，据此概括为：每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍。
由材料三“建立‘阅读反馈’机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度”分析，直接提炼出：建议②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容。
由材料二“家庭应营造‘亲子共读’氛围”和材料三“定期举办……读书分享沙龙等活动”中关于交流互动的倡导，结合校园实际，转化为同伴互助形式，形成建议③：与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
故答案为：①每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍；②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容；③与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
【答案】10．①童年时，爷爷教（带）我推磨磨豆浆；②我弄洒黄豆时，爷爷没有责备，反而教导我磨豆浆和过日子的道理；③爷爷向同学（我）讲述老磨盘的历史（拒绝扔掉磨盘），教育我们要珍惜念想和福气。
11．运用了比喻（或通感）的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地写出了爷爷声音的温暖、慈爱（亲切），表现了爷爷对“我”的爱护以及爷爷的话语给“我”带来的心灵抚慰与启迪。
12．爷爷首先是一个慈爱耐心的人，他在“我”弄洒黄豆时不仅没有责备，反而温柔地帮“我”清理并耐心教导。其次，爷爷是一位拥有生活智慧的长者，他借磨豆浆的过程教育“我”做人做事要踏实用心、不能急躁。同时，爷爷也是一个勤劳朴实的人，他年轻时亲手凿出磨盘，并靠着它磨粮补贴家用，一生保持着劳动的本色。最后，爷爷还是一个念旧且珍视亲情的人，即使日子变好了，他依然将陪伴家族三代人的老磨盘视为“根”和念想，时刻不忘过去的岁月。
13．示例：这句话表达了作者对童年美好时光的深深眷恋和对爷爷的怀念之情。“老磨盘旁的时光”承载了爷爷给予“我”的关爱与陪伴，让“我”感受到了亲情的温暖；更重要的是，爷爷关于“慢慢转、用心磨”的生活哲理已深深植根于“我”的心中，成为“我”日后面对生活挑战时保持踏实、从容（不急不躁）的精神动力。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的归纳与概括能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。（2）本题考查语句的赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查对人物形象的分析。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提取概括。
（4）本题考查词句理解。理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
10．本题考查对文章内容的归纳与概括。
根据文章第②段“每到清晨，他就会牵着我的手……帮爷爷推着磨杆”等细节描写分析可知，文章首先记叙了童年时爷爷手把手教（带）“我”一起推磨磨豆浆的温馨往事；
根据第③段“有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆……爷爷没有责备我”以及爷爷语重心长的教诲分析可知，第二件事写的是当“我”不小心闯祸弄洒黄豆时，爷爷非但这没有责备，反而温柔地宽慰“我”，并借此教导“我”磨豆浆和过日子一样不能急躁、要用心磨的道理；
根据第④段中“同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：‘这东西这么旧，为什么不扔掉？’”以及第⑤段“爷爷指着照片说：‘这磨盘……是我们家的福气……后来日子好了，它就成了念想。’”等语句分析可知，第三件事写的是爷爷向“我”和同学讲述老磨盘陪伴家族三代人的历史，教育后辈要珍惜这份念想和福气。
故答案为：①童年时，爷爷教（带）我推磨磨豆浆；
②我弄洒黄豆时，爷爷没有责备，反而教导我磨豆浆和过日子的道理；
③爷爷向同学（我）讲述老磨盘的历史（拒绝扔掉磨盘），教育我们要珍惜念想和福气。
11．本题考查语句的赏析。
根据句子“爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上”的内容分析可知，这里运用了比喻的修辞手法，将“爷爷的声音”比作“阳光”。作者抓住阳光温暖、明亮的特点，生动形象地将听觉转化为视觉与触觉，形象地刻画出爷爷声音的温和与慈祥，淋漓尽致地表现了爷爷对“我”的深切关爱与呵护，同时也侧面烘托出爷爷的话语如阳光般驱散了“我”闯祸后的惶恐，给“我”带来了巨大的心灵抚慰与精神启迪。
故答案为：运用了比喻（或通感）的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地写出了爷爷声音的温暖、慈爱（亲切），表现了爷爷对“我”的爱护以及爷爷的话语给“我”带来的心灵抚慰与启迪。
12．本题考查对人物形象的分析。
由文章第②段中“他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼”以及第③段“我贪玩弄洒了半盆黄豆……爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土”等具体细节分析可知，爷爷对待晚辈充满了爱心与包容，是一个慈爱耐心（温柔宽厚）的长者；
由 第③段爷爷所说的“磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨”这番话分析可知，爷爷善于从日常劳作中提炼出深刻的道理来教育后辈，体现了他是一位拥有生活智慧（深明大义）的老人；
结合第①段中父亲所说“这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的”，以及第⑤段爷爷所说“以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用”等语句分析可知，爷爷在艰难岁月中不畏辛苦，依靠自己的双手打造生活工具并操劳养家，这生动地展现了爷爷勤劳朴实的本色；
由 第④段中爷爷时常擦拭磨盘“像是在呵护一件稀世珍宝”，以及第⑤段中面对同学的疑问不仅不扔，还表示“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱……成了念想”等细节分析可知，爷爷并没有因为生活条件的改善而抛弃旧物，而是将对过往艰难岁月的眷恋和对家人的深情寄托在陪伴家族的老物件上，这充分体现了他不忘过去的苦日子，珍视家庭记忆，是一个念旧且重情义（懂得感恩）的人。
故答案为：爷爷首先是一个慈爱耐心的人，他在“我”弄洒黄豆时不仅没有责备，反而温柔地帮“我”清理并耐心教导。其次，爷爷是一位拥有生活智慧的长者，他借磨豆浆的过程教育“我”做人做事要踏实用心、不能急躁。同时，爷爷也是一个勤劳朴实的人，他年轻时亲手凿出磨盘，并靠着它磨粮补贴家用，一生保持着劳动的本色。最后，爷爷还是一个念旧且珍视亲情的人，即使日子变好了，他依然将陪伴家族三代人的老磨盘视为“根”和念想，时刻不忘过去的岁月。
13．本题考查句子的理解。
首先，分析句中“刻进我的生命里”这一表述，结合文中童年晨曲、爷爷手把手教推磨以及“我”弄洒黄豆时爷爷温柔宽慰等充满温情的细节分析可知，这句话首先表达了作者对那段充满祖孙亲情和淳朴生活气息的童年时光的刻骨铭心与无限眷恋，爷爷的爱构成了作者生命底色的温暖；进一步深入分析“最温暖的支撑”这一核心意象，联系文中爷爷关于“磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨”的教诲，以及父亲后来重申的“不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢”的内容分析可知，爷爷赋予“我”的不仅仅是情感上的慰藉，更是一种珍贵的生活智慧与精神力量，即这种踏实、从容、专注的人生态度已经内化为“我”的信念，在“我”未来的人生道路上，无论遭遇何种风雨或诱惑，这份精神遗产都将成为支撑“我”抵御浮躁、稳步前行的强大动力。
示例：这句话意味着，爷爷在那方老磨盘旁给予“我”的无私关爱，让“我”拥有了富足的精神世界；而他通过推磨传授的“沉稳用心、不急不躁”的处世哲学，则化作了一座精神灯塔，在“我”面对人生迷茫与快节奏生活的压力时，给予“我”定力和勇气，指引“我”脚踏实地地走好每一步。
故答案为：这句话表达了作者对童年美好时光的深深眷恋和对爷爷的怀念之情。“老磨盘旁的时光”承载了爷爷给予“我”的关爱与陪伴，让“我”感受到了亲情的温暖；更重要的是，爷爷关于“慢慢转、用心磨”的生活哲理已深深植根于“我”的心中，成为“我”日后面对生活挑战时保持踏实、从容（不急不躁）的精神动力。
【答案】14．D
15．B
16．C
17．①元方头也不回地走进了家门。
②国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了此事。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】（1）本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。（2）本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。
（3）本题考查文章内容的理解和分析。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解.
（4）本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）没有到，陈太丘便不再等候就离开了。他离开后，那人才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“等您很久您没到，他已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下人家自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。到了正午您没到，就是不讲信用；当着儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手（表示歉意）。元方头也不回地走进了家门。
【乙】宋国有一户姓丁的人家，家中没有井，需要出门打水浇田，常常派一人在外专管汲水。等到他家打了井之后，告诉别人说：“我家打井节省了一个劳力。”有人听了就传开说：“丁家打井挖出了一个人。”国都里的人都在议论这件事，消息传到了宋国国君那里。宋君派人去问丁氏。丁氏回答说：“是节省了一个劳动力，并不是从井里挖出一个人来。”像这样听信传闻，还不如不听。
14．本题考查文言词语。
ABC.正确；
D.句意：丁氏回答说。“对”在这里是“回答、应答”的意思，不是“正确”；
故答案为：D。
15．本题考查文言词语。
A.“尊君在不”中“不”通“否”，表疑问；
B.“悲守穷庐”中“悲”“守”“穷”“庐”均为本字，无通假现象；
C.“不亦说乎”中“说”通“悦”，意为愉快；
D.“身亡所寄”中“亡”通“无”，意为没有；
故答案为：B。
16．本题考查文章内容的理解和分析。
A.【甲】文中友人“下车引之”是在听了元方“无信”“无礼”的指责后“惭”而做出的举动，是表示歉意与悔悟，并非“讨好”或“求情”；
B.【乙】文中“国人道之”是指众人不加核实就传播“穿井得一人”的谣言，作者借此批评轻信盲从、以讹传讹的风气，而非赞美“乐于传播邻里趣事”；
D.【乙】文中的丁氏并未“面对误解时据理力争”，他只是在宋君派人询问时如实解释“得一人之使，非得一人于井中也”，并无与人争辩的情节，而元方则是主动反驳友人，二者表现不同；
故答案为：C。
17．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：
（1）入门：走进家门；顾：回头看；不顾：头也不回；
（2）国人：国都的人；道之：谈论这件事；闻之于宋君：使宋君听到了这件事（“闻”为使动用法，意为“使……听到”）；
故答案为：①元方头也不回地走进了家门。
②国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了此事。
【答案】18．D
19．精妙之处在于景中含理、炼字传神且寓情于景，兼具画面美与思想意趣。诗句描摹夜未尽时海上旭日初升、旧年未过而江上春意已至的景致，“生”“入”二字将自然景象拟人化，赋予其动态与生机；既勾勒出时序交替的壮阔画面，揭示出新旧交替、时光匆匆的自然理趣，更蕴含新事物必将取代旧事物的积极进取精神；同时暗含诗人漂泊在外的羁旅愁绪与对归乡的期盼，景、理、情交融，意境深远。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。（2）本题考查诗句的赏析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句.
18．本题考查内容理解。
ABC.正确；
D.由《次北固山下》全诗内容可知，首联“客路青山外，行舟绿水前”写诗人行舟江上，所见的是青山绿水的近江实景，点明行旅轨迹；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”聚焦江面之景，描摹潮水涨满、两岸开阔、风帆高悬的江景全貌，依旧是近江的视野；颈联“海日生残夜，江春入旧年”写的是江上黎明时分，红日从江海相接处升起的江天景象，此处的“海”并非远海，而是江海相连的开阔江面，并非真正的远海之景；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”并非写景，而是即景生情、抒怀寄思。全诗并非前四句写近江之景、后四句写远海之景，且无远海之景的描写，写景与抒情的布局也并非如此划分，表述错误。
故答案为：D。
19．本题考查诗句的赏析。
由“海日生残夜”可知，“海日生残夜”意思是：在夜色还未完全消散的黎明，一轮红日从海上缓缓升起。句中“生”字将海日升起的景象拟人化，仿佛朝阳是从残夜中孕育而生，赋予自然景象鲜活的动态与生命力，精准描摹出夜尽日出的壮阔瞬间，残夜未消而旭日已升，本身便藏着新事物冲破旧境、悄然萌生的意涵。
由“江春入旧年”可知，“江春入旧年”意思是：旧的一年尚未结束，江上已然透出了新春的气息。句中“入”字与“生”字相呼应，同样运用拟人的手法，将新春的意趣写得主动灵动，形象展现出旧岁未除、新春已至的独特景致，旧年未尽而春意已来，凸显出新事物趁势而至、取代旧事物的自然趋势，满含积极向上的意味。
由两句诗的整体意境与全诗背景可知，诗句描绘的是北固山下江上黎明的独特景象，既展现出时序交替、新旧更迭的壮阔画面，更深刻揭示出时光流转、新旧交替的自然理趣，传递出新事物必将取代旧事物的积极进取精神。同时诗人此时漂泊在外，行舟江上见此新春将至、旧年未逝之景，触景生情，将自身的羁旅漂泊之愁、归乡心切之盼融入眼前景致中，做到景、理、情三者交融，让诗句不仅有画面之美，更有思想之深与情感之切，成为千古名句。
故答案为：精妙之处在于景中含理、炼字传神且寓情于景，兼具画面美与思想意趣。诗句描摹夜未尽时海上旭日初升、旧年未过而江上春意已至的景致，“生”“入”二字将自然景象拟人化，赋予其动态与生机；既勾勒出时序交替的壮阔画面，揭示出新旧交替、时光匆匆的自然理趣，更蕴含新事物必将取代旧事物的积极进取精神；同时暗含诗人漂泊在外的羁旅愁绪与对归乡的期盼，景、理、情交融，意境深远。
20．【答案】博学而笃志；闻道龙标过五溪；何当共剪西窗烛；夕阳西下；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“笃、溪、窗、涯”等字词容易写.
故答案为：（1）博学而笃志；（2）闻道龙标过五溪；（3）何当共剪西窗烛；（4）夕阳西下；断肠人在天涯。
【点评】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
21．【答案】我会推荐孙悟空为取经团队的“成长之星”。孙悟空最初桀骜不驯、目无规矩，大闹天宫尽显叛逆，取经初期还因不满唐僧管教负气离开；但历经取经路上的种种磨难，他逐渐学会克制心性、明辨是非，不仅恪守师徒名分，还懂得团队协作，三打白骨精后虽被误解驱逐，仍心系师父安危，最终一路降妖除魔护佑唐僧取得真经，从恃才傲物的“齐天大圣”成长为沉稳有担当的斗战胜佛，成长轨迹最为鲜明。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【分析】本题考查《西游记》人物形象理解分析。
分析题干要求可知，需先明确“成长之星”的评判标准为有清晰的性格/行为转变、在取经过程中实现自我提升、为团队目标做出重要贡献；再选定人物，梳理其取经前后的核心差异，结合典型情节佐证转变过程，完成“标准界定—人物选定—情节支撑—成长印证”的逻辑。
选孙悟空：根据《西游记》中孙悟空取经初期的相关情节可知，孙悟空本是花果山美猴王，大闹天宫后自视甚高，不受管束，取经初期因唐僧责怪他打死白骨精，便一气之下返回花果山，尽显其叛逆任性、不懂体谅、缺乏团队意识的性格特点，此时的他尚未有取经人的责任与担当。
由《西游记》中孙悟空取经途中的相关情节可知，历经多次磨难与师徒间的磨合，孙悟空的性格逐渐转变，被唐僧驱逐后得知师父被黄袍怪所擒，他不计前嫌下山相救；路过火焰山时，他三调芭蕉扇，屡败屡战懂得谋划，不再仅凭蛮力行事；面对各路妖魔，他不仅降妖除魔，还会主动寻求天庭、观音等助力，学会了团队协作与灵活处事。
由《西游记》中孙悟空取经后期的相关情节可知，孙悟空最终彻底收敛心性，恪守师徒伦理，始终坚守在护佑唐僧取经的岗位上，即便面对唐僧的多次误解，也始终心系取经大业，最终护佑唐僧抵达西天取得真经，自身也完成了从叛逆不羁的妖猴到成熟稳重、有勇有谋、心怀担当的佛的蜕变，其成长轨迹完整且极具代表性，完全契合“成长之星”的评选标准。
选猪八戒：根据《西游记》中猪八戒取经初期的相关情节可知，猪八戒本是天蓬元帅，因犯天规被贬下凡，取经之初依旧带着满身劣根性，贪恋高老庄的安逸生活不愿西行，途中遇到困难就嚷嚷着分行李散伙，还因贪恋美色被白骨精、玉兔精等妖魔利用，多次给取经团队带来麻烦，此时的他毫无团队意识与取经的坚定信念。
由《西游记》中猪八戒取经途中的相关情节可知，在与师徒四人的朝夕相处和一路磨难中，猪八戒的性格逐渐发生转变，唐僧被黄袍怪变成老虎后，他放下私心前往花果山请回孙悟空，尽显其重师徒情义的一面；过流沙河时，他不顾水性局限多次下水与沙悟净交手，主动为团队探路；大战红孩儿、狮驼岭等难关时，他虽有畏惧却始终坚守战场，与师兄弟并肩作战，不再遇事便退缩。
根据《西游记》中猪八戒取经后期的相关情节可知，猪八戒最终彻底摆脱了最初的贪懒本性，一路跟随团队历经九九八十一难，即便面对诸多诱惑与艰险，也再未提过散伙，始终以取经团队一员的身份坚守使命，最终抵达西天修成正果，其从耽于享乐、遇事退缩到坚守使命、勇担责任的转变，成长轨迹真实可感，是取经团队中极具代表性的成长型人物，完全契合“成长之星”的评选标准。
据此理解，也可选取其他人物。
故答案为：我会推荐孙悟空为取经团队的“成长之星”。孙悟空最初桀骜不驯、目无规矩，大闹天宫尽显叛逆，取经初期还因不满唐僧管教负气离开；但历经取经路上的种种磨难，他逐渐学会克制心性、明辨是非，不仅恪守师徒名分，还懂得团队协作，三打白骨精后虽被误解驱逐，仍心系师父安危，最终一路降妖除魔护佑唐僧取得真经，从恃才傲物的“齐天大圣”成长为沉稳有担当的斗战胜佛，成长轨迹最为鲜明。
【点评】本题考查名著的情节和内容。明确故事线索；划分情节结构（开端、发展、高潮、结局）；提取关键事件；精准归纳每部分内容；整合成逻辑连贯的概括 。梳理情节的核心是系统解构叙事逻辑。首先抓住贯穿全文的时间、人物或矛盾线索（如《西游记》以取经为主线），第二步将故事分割成经典四段式结构：开端交代背景起因，发展铺陈矛盾过程，高潮达到冲突顶点，结局呈现结果影响。第三步筛除次要细节，标记核心事件转折点（如《孔乙己》中偷书、断腿事件），第四步用"谁+做什么+结果"公式概括每个阶段（如"宝玉初见黛玉产生情感共鸣"）。最后拼接阶段性概括时，需注意因果关系词衔接（因此、然而），确保整体连贯。该方法通过结构化拆解和关键要素提取，既能避免概括遗漏重点，又能防止语言拖沓。
22．【答案】例文：
难忘那缕芬芳
每当我闻到栀子花的香气，心头总会泛起一阵温软的涟漪——那不是普通的花香，而是一缕穿越时光、带着外婆体温的芬芳。
小时候，我住在乡下外婆家。每到初夏，院角那株栀子花开得最盛，洁白如雪，香气清冽又绵长。外婆总在清晨摘下几朵带露的花，小心地别在我衣襟上，笑着说：“香着呢，蚊虫都不敢近你。”那花香便整日萦绕在我身边，成了童年最安心的背景。
后来我升入初中，随父母搬进城里。学业渐重，回乡的日子越来越少。一次期中考试失利，我把自己关在房间，眼泪止不住地流。那天傍晚，门被轻轻推开——竟是外婆！她风尘仆仆，裤脚还沾着泥点，手里却捧着一个搪瓷碗，碗里盛着几朵新鲜的栀子花，花瓣上水珠晶莹。“听说你心情不好，我摘了花来。”她声音轻柔，将碗放在书桌上，“花开了，人就该往前走。”
我怔怔望着那碗花，熟悉的香气悄然弥漫，仿佛一下子把我拉回那个有蝉鸣、有星光、有外婆摇扇的夏夜。那一刻，委屈、焦虑竟被这缕清芬轻轻抚平。原来，有人跋涉几十里山路，只为送一捧花香；原来，爱从未因距离而减淡，反而在沉默中愈发浓烈。
自那以后，每逢栀子花开，我都会在窗台放一小束。花会凋，香会散，可那份被惦记的暖意却沉淀下来，成为我面对挫折时心底最柔软也最坚韧的力量。
如今外婆已年迈，再不能为我摘花了。但每当我走过街边花摊，闻到那一缕熟悉的清芬，便知——有些爱，无需言语；有些芬芳，永不消散。
它早已不是花香，而是生命里最温柔的底色，让我在喧嚣尘世中，始终记得：有人曾用最朴素的方式，把整个夏天的温柔，悄悄别在了我的心上。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。“难忘那缕芬芳”中的“芬芳”并非仅指花香或气味，而是象征生活中那些温暖、美好、令人铭记的情感记忆或精神慰藉。材料通过史铁生的菊花（母爱）、莫怀戚的田野（亲情陪伴）、鲁迅的《山海经》（关爱与尊重）三个例子，明确提示“芬芳”是承载情感的具象载体，核心在于“人—物—情”的联结。因此，立意应聚焦于：某一人、一物、一景所散发的“芬芳”，如何在特定时刻抚慰心灵、照亮成长、传递温情。文章需以真情实感为底色，突出“难忘”的原因——不是因为事物本身珍贵，而是因其背后深藏的爱、理解、鼓励或陪伴。
二、构思选材。此适合写记叙文。可选材如：外婆晒过的棉被上阳光的味道，藏着她无声的疼爱；老师批改作文时留在纸页间的淡淡墨香，传递着信任与期许；雨天同学递来的一把伞，带着皂角清香，化解了窘迫与孤独；或是老屋窗台那盆茉莉，在父母离异后依然静静绽放，成为童年安稳的最后印记。构思时宜采用“由物及情”结构：开篇以嗅觉或视觉切入“芬芳”意象，中间详写触发记忆的关键事件（如生病时母亲熬药的苦香、比赛失利后朋友送的栀子花），注重细节描写（手的温度、眼神、话语）；结尾回扣“芬芳”，点明其早已超越感官，化作心底的力量。手法上可运用象征、对比（现实冷与回忆暖）、倒叙等；语言宜细腻含蓄，避免直白说教，让情感自然流淌于叙事之中。
【点评】文章以“栀子花香”作为贯穿全文的核心意象，将童年乡下时光、初中失意时的慰藉、如今的怀念紧密相连。花香不再是单纯的自然气息，而是外婆疼爱的具象化载体，是跨越时空的情感纽带。从清晨衣襟上的花，到失意时书桌前的搪瓷碗，再到如今窗台的花束，每一处花香的出现都对应着不同阶段的情感体验，让抽象的爱变得可感可知，使文章结构紧凑且富有层次感。
1 / 1四川省自贡市2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
一、积累运用。
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
每逢初冬，自贡盐业历史博物馆的庭院内，两株树龄八十余载的银杏树便会准时披上金装。①它们不仅是大自然雕（lòu）时光的艺术品，吸引着每一位甲的旅客，更是“活的历史”其深扎于地的根系，仿佛与这座城市的盐井脉脉相通，默默呼应着自贡深厚的盐业根基。
站在树下，你常会感到一种奇妙的交融，②一边是人类智慧的结晶，一边是自然生命的礼赞，它们共同构成了这片土地完整的记忆。③在这片土地上，曾有无数盐工任劳任怨推动盐业发展，有无数百姓省吃俭用捐献抗战物资，有无数仁人志士捍卫家国取义成（rén)。④它们用每一圈年轮，每一秋绚烂，无声讲述着盐都的沧桑变迁与不朽辉煌。可以说，它们不只是树，更是伫立八十余载的“历史见证者”，见证着这座城市从过去走到现在，也将继续见证着它的未来。
当你走进自贡盐业历史博物馆，请不要（lìn）啬你的时间，你务必要去看一看它们：去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻。
1．根据文中的拼音将词语正确、规范地书写在田字格中。
雕lòu 取义成rén lìn 啬
2．下列词语，填入甲处最恰当的一项是（ ）
A．莅临 B．造访 C．喜出望外 D．各得其所
3．下列对句子的理解，错误的一项是（ ）
A．①句中“它们”是代词，指自贡盐业历史博物馆庭院内的两棵银杏树。
B．②句中“结晶”“礼赞”都是褒义词，表示赞美，感彩积极正面。
C．③句运用排比句式，赞美了盐都人民的精神品质，情感表达强烈、饱满。
D．④句中“每一圈”“每一秋”等形容词，增强了叙述的节奏感与画面感。
4．赵华同学准备用上面这段文字，为自贡盐业历史博物馆拍摄视频。在朗读最后一段话时，他应该用哪种朗读节奏？请选择并说明理由。
A.语速稍快，节奏急促 B.语气庄重，节奏舒缓 C.语调高亢，节奏凝重
【答案】1．镂；仁；吝
2．B
3．D
4．B
【知识点】多音字字形辨析；音形相近字字形辨析；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字辨析的方法：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。（2）本题考查词语。完成本题的关键是加强词语的积累，做到厚积薄发。
（3）本题考查语文基础知识。判断汉语词性需多维度结合。首先，语法功能是核心，不同词性在句中充当的成分有规律，通过分析词语在句子中的位置和作用可初步判断；其次，形态特征是辅助，部分词性有独特的构词或变形标志；词汇意义能帮助从概念上区分，明确词语所表示的基本范畴；最后，语境至关重要，汉语多义词较多，需结合具体句子理解其实际词性，避免孤立判断。通过这四方面结合，可准确判断汉语词性。
（4）本题考查朗读节奏。在朗读设计中，我们需要关注文本中的情感色彩和语境，通过调整重音、停连、语气和节奏来传达这些情感。朗读的基本要素包括语音、语调、停顿、重音、节奏和语速等。语音是朗读的基础，要求发音准确、清晰、洪亮；语调是指句子声音的高低变化，是表达情感和语义的重要手段；停顿是朗读中的必要间隔，有助于听众理解文本内容和结构；重音是指朗读时对某些词语或音节加以强调，突出其重要性；节奏是指朗读中声音的轻重缓急变化，是朗读艺术的重要组成部分；语速是指朗读时声音的快慢程度。这些要素相互配合，共同构成了朗读的艺术。
1．本题考查汉字的字形。
雕镂（diāo lòu）：雕刻。
取义成仁（qǔ yì chéng rén）：为正义而牺牲生命。
吝啬（lìn sè）：过分爱惜自己的财物，应该用的时候也舍不得用。
故答案为：镂；仁；吝。
2．本题考查词语的运用。
A.莅临：来临，多用于贵宾。
B.造访：访问。可以用于正式或非正式场合，带有一种亲切、友好的意味。
C.喜出望外：遇到了出乎意料的好事而特别高兴。
D.各得其所：每个人或事物都得到合适的安置或满足。
在此指银杏树就像艺术品一样吸引旅客的到来，在此运用于一般场合，应选“造访”；
故答案为：B。
3．本题考查语文基础知识。
ABC.正确；
D.“每一圈”“每一秋”是数量词，不是形容词；
故答案为：D。
4．本题考查朗读设计。
根据“去仰望它们枝头的金黄，去触摸它们年轮的脉搏，去感受岁月沉积的厚重与生命勃发的力量。真正的历史不在展柜里，而在你驻足凝望时，与脚下土地同频共振的这一刻”可知，这是呼吁读者驻足、凝望、体会历史与生命的厚重感，表达了对历史与生命的敬畏，语言深沉而富有哲理，适合用庄重的语气和舒缓的节奏来朗读，以体现岁月的厚重感和对历史的沉思。
故答案为：B。
二、语言运用
（2026七上·自贡期末）《全民阅读促进条例》将于2026年2月1日起施行，条例强调“未成年人的父母或者其他监护人应当发挥言传身教作用，开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯”。为响应这一号召，班级拟开展“家庭共读”主题活动，请你完成以下任务。
5．为主题活动拟写一条宣传标语，要求：主题突出，语言简洁，至少使用一种修辞手法。
6．仿照示例，为主题活动设计两个活动环节。
【示例】共读分享会——邀请家长和孩子同台分享共读感悟
（1）
（2）
【答案】5．示例：书香伴成长，亲子共时光
6．示例：亲子阅读展——展示家庭共读精彩瞬间与心得；共读故事会——家长与孩子合作演绎书中故事
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语。遵循拟写原则：①目标明确，内容具体：宣传标语和广告要直接、明确地表达宣传的主题和目的，让人一目了然；②语言简洁，音韵和谐：尽量使用简短、有力的语言，同时注重音韵的和谐，使宣传内容易于记忆和传播；③构思新颖，富有创意：从独特的角度切入，寻找新颖的表达方式，以引起受众的共鸣和兴趣；④积极向上，传递正能量：宣传内容应积极向上，传递正能量，鼓励受众参与和行动。（2）本题考查活动设计。活动设计答题技巧：①熟悉活动主题——了解活动主题是非常重要的；②确定目标参与群体——您需要确定您的目标参与人群，以便为其制定吸引人的活动计划；③创意的活动方案——激发您的创造力，设计与众不同的活动、游戏。
5．本题考查拟写宣传标语。
明确活动核心为“家庭共读”，紧扣《全民阅读促进条例》中亲子阅读、家长言传身教、培养未成年人阅读习惯的要求；标语需主题突出，体现亲子、共读，语言简洁，且至少运用一种修辞手法，如对偶、比喻、拟人等。
故答案为：书香伴成长，亲子共时光。
6．本题考查活动设计。
本题要求仿照示例格式“活动名称—活动内容”，围绕家庭共读、亲子阅读主题设计两个活动环节，内容需贴合亲子互动、阅读实践，符合班级活动场景。
故答案为：亲子阅读展——展示家庭共读精彩瞬间与心得；共读故事会——家长与孩子合作演绎书中故事
三、现代文阅读I(7分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
4月18日，中国青年报社发布了《2025年度中国青少年阅读报告》。此次调查范围覆盖全国28个省（自治区、直辖市）的12—15岁青少年，核心数据显示：沉浸式阅读（指无干扰、专注投入的深度阅读）普及率仅为31.2%，其中初中生日均沉浸式阅读时长不足20分钟；影响沉浸式阅读的主要因素：电子设备干扰（68.5%）、作业压力大（57.3%）、缺乏优质阅读载体（32.7%)；72.4％的青少年表示“希望通过沉浸式阅读提升写作能力”，65.1％认为“深度阅读能让自己更了解世界”。
材料二
深度阅读是青少年思维成长的重要支撑，推广实践需多方协同：学校要开设“班级读书角”，每周设置1节“沉浸式阅读课”，由教师引导开展文本赏析；家庭应营造“亲子共读”氛围，家长减少家庭电子设备使用频率，与孩子共同制定阅读计划；社会需在图书馆、文化馆推出“青少年深度阅读专区”，定期举办作家见面会、读书分享沙龙等活动。
材料三
数字时代下，青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，需精准引导：一要区分阅读类型，将数字阅读用于信息检索、知识拓展，将纸质阅读作为沉浸式阅读的主要载体；二要建立“阅读反馈”机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度；三要精选阅读内容，优先推荐与教材衔接的经典名著节选、人文社科类通俗读物，避免低俗化、娱乐化内容侵蚀。
7．下列对材料一相关数据的理解，不正确的一项是（ ）
A．青少年沉浸式阅读普及率较低，初中生日均深度阅读的时长不够。
B．电子设备干扰和作业压力大是影响青少年沉浸式阅读的主要因素。
C．超过七成青少年希望通过沉浸式阅读提升自身写作能力。
D．绝大多数的青少年认为深度阅读对了解世界无明显帮助。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．调查显示，当前青少年沉浸式阅读现状令人担忧。
B．深度阅读对于青少年的思维成长具有重要的作用。
C．数字时代，鼓励青少年用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心。
D．为改善青少年深度阅读不足的现状，学校、家庭与社会应当多方协同。
9．假如你是学校团委宣传委员，需要在“校园阅读文化周”活动中，面向全体同学做关于“推动深度阅读”的简短倡议宣讲。请你根据材料，提出三条具体可行的建议（不能原文摘抄）。
【答案】7．D
8．C
9．①每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍；②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容；③与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查对材料内容的理解和辨析。此类题的答题技巧：第一步：通读全文，分析文段，找出主旨句。(与主旨概括题完全相同) 第二步：对主旨句进行提炼加工使其成为一个标题。 第三步：匹配选项，择优选择。（2）本题考查对材料内容的理解和辨析。解答本题，需要将选项与原文相关信息进行对比，进而辨析选项正误。
（3）本题考查信息提取与应用能力。需结合所给材料内容，结合关键词语和关键语句概括作答。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。
7．本题考查材料内容的理解和辨析。
ABC.正确；
D.材料一明确指出“65.1％认为‘深度阅读能让自己更了解世界’”，说明有超过六成青少年肯定深度阅读对认知世界的积极作用，而“绝大多数……无明显帮助”与原文数据直接矛盾；
故答案为：D。
8．本题考查材料内容的理解和辨析。
ABD.正确；
C.材料三指出青少年阅读呈现“碎片化”“浅层次”特征，并强调“将数字阅读用于信息检索、知识拓展”，同时“避免低俗化、娱乐化内容侵蚀”，而“用手机刷短视频文案、阅读网络文章放松身心”属于典型的碎片化、浅层次娱乐化阅读，与材料倡导的深度阅读导向相悖；
故答案为：C。
9．本题考查信息提取与概括。
由材料二“学校要开设‘班级读书角’，每周设置1节‘沉浸式阅读课’”分析，可转化为学生自主行动：倡议每天安排固定时段远离电子设备、专注纸质阅读，据此概括为：每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍。
由材料三“建立‘阅读反馈’机制，鼓励青少年撰写读书笔记、绘制思维导图，强化阅读深度”分析，直接提炼出：建议②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容。
由材料二“家庭应营造‘亲子共读’氛围”和材料三“定期举办……读书分享沙龙等活动”中关于交流互动的倡导，结合校园实际，转化为同伴互助形式，形成建议③：与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
故答案为：①每天固定15—20分钟“无电子设备”阅读时间，专注纸质书籍；②阅读后用三行笔记记录核心感悟，或用简易思维导图梳理内容；③与同学结成“阅读伙伴”，每周互荐一本优质书籍并交流心得。
四、现代文阅读II(14分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
老磨盘旁的时光
①老家后院的墙角，立着一盘老旧的石磨，磨盘上的纹路被岁月磨得浅淡，边缘却依旧硬朗，像一位沉默的老者，守着满院的光阴。父亲说，这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的，陪伴了家里三代人，是念想，更是根。
②我童年的多数夏日，都和这磨盘有关。那时爷爷还在，每到清晨，他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼。我踮着脚尖，帮爷爷推着磨杆，磨杆转动时发出“吱呀吱呀”的声响，和院外的蝉鸣交织在一起，成了最动听的晨曲。爷爷的手掌粗糙却有力，握着磨杆的一端，我的小手搭在他的手背上，跟着他的节奏慢慢用力。磨盘转动间，乳白的豆浆顺着磨槽缓缓流出，带着黄豆的清香，漫满整个小院。
③有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆，急得快要哭出来。爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土。“傻孩子，磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨，才能出好浆。”他说着，把我的小手重新放在磨杆上，比之前更慢地带动着我转动。阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。那天的豆浆，我觉得比以往任何一次都香甜。
④后来我上学了，回家的时间越来越少，磨盘也渐渐闲了下来。爷爷依旧会时常擦拭磨盘，把磨槽里的灰尘清理干净，像是在呵护一件稀世珍宝。有一年暑假，我带着城里的同学回家玩，同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：“这东西这么旧，为什么不扔掉？”爷爷听到了，只是笑了笑，没有说话，转身进了屋，拿出一张泛黄的照片。照片上，年轻的爷爷推着磨盘，奶奶站在一旁接豆浆，两人脸上都带着淳朴的笑容。
⑤爷爷指着照片说：“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱，是我们家的福气。以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用，后来日子好了，它就成了念想。”我看着爷爷布满皱纹的脸，忽然明白，这磨盘承载的，是爷爷对岁月的眷恋，对家人的深情。它见证了家里的苦难与欢喜，也沉淀了最朴素的生活道理。
⑥去年爷爷去世后，父亲把磨盘重新打理了一番，在磨盘旁种了一圈月季。春天花开时，粉色的花瓣簇拥着老旧的磨盘，新旧交织，别有韵味。有一次我回家，看到父亲正坐在磨盘旁，手里拿着爷爷留下的磨杆，轻轻摩挲着。阳光洒在他的身上，像当年洒在爷爷身上一样。
⑦我走过去，坐在父亲身边。父亲说：“你爷爷当年说，磨盘要慢慢转，日子要用心过。现在想想，真是这个道理。不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢。”我点点头，伸手触摸磨盘上的纹路，那纹路里，藏着爷爷的温度，藏着家的味道，更藏着代代相传的生活智慧。
⑧如今，每次回到老家，我都会先去看看那盘老磨盘。它依旧沉默地立在墙角，却像一位精神矍铄的老者，提醒着我：日子就像磨豆浆，唯有慢慢来、用心待，才能品出其中的香甜。那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑。
10．文章围绕“老磨盘旁的时光”写了哪些往事，请简要概括。
11．从修辞手法的角度赏析下面句子。
阳光透过院中的老槐树，在磨盘上洒下斑驳的光影，爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上。
12．结合文章内容，说一说：爷爷是一个怎样的人。
13．文章结尾说“那些老磨盘旁的时光，早已刻进我的生命里，成为我前行路上最温暖的支撑”，请谈谈你对这句话的理解。
【答案】10．①童年时，爷爷教（带）我推磨磨豆浆；②我弄洒黄豆时，爷爷没有责备，反而教导我磨豆浆和过日子的道理；③爷爷向同学（我）讲述老磨盘的历史（拒绝扔掉磨盘），教育我们要珍惜念想和福气。
11．运用了比喻（或通感）的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地写出了爷爷声音的温暖、慈爱（亲切），表现了爷爷对“我”的爱护以及爷爷的话语给“我”带来的心灵抚慰与启迪。
12．爷爷首先是一个慈爱耐心的人，他在“我”弄洒黄豆时不仅没有责备，反而温柔地帮“我”清理并耐心教导。其次，爷爷是一位拥有生活智慧的长者，他借磨豆浆的过程教育“我”做人做事要踏实用心、不能急躁。同时，爷爷也是一个勤劳朴实的人，他年轻时亲手凿出磨盘，并靠着它磨粮补贴家用，一生保持着劳动的本色。最后，爷爷还是一个念旧且珍视亲情的人，即使日子变好了，他依然将陪伴家族三代人的老磨盘视为“根”和念想，时刻不忘过去的岁月。
13．示例：这句话表达了作者对童年美好时光的深深眷恋和对爷爷的怀念之情。“老磨盘旁的时光”承载了爷爷给予“我”的关爱与陪伴，让“我”感受到了亲情的温暖；更重要的是，爷爷关于“慢慢转、用心磨”的生活哲理已深深植根于“我”的心中，成为“我”日后面对生活挑战时保持踏实、从容（不急不躁）的精神动力。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的归纳与概括能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。（2）本题考查语句的赏析。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（3）本题考查对人物形象的分析。解答此类题目，要注意准确和全面，人物形象的概括主要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面的信息来提取整合。另外，还可以根据情节、环境、作者的客观介绍等方面的信息来提取概括。
（4）本题考查词句理解。理解句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二、如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三、如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要掌握住。
10．本题考查对文章内容的归纳与概括。
根据文章第②段“每到清晨，他就会牵着我的手……帮爷爷推着磨杆”等细节描写分析可知，文章首先记叙了童年时爷爷手把手教（带）“我”一起推磨磨豆浆的温馨往事；
根据第③段“有一次，我贪玩弄洒了半盆黄豆……爷爷没有责备我”以及爷爷语重心长的教诲分析可知，第二件事写的是当“我”不小心闯祸弄洒黄豆时，爷爷非但这没有责备，反而温柔地宽慰“我”，并借此教导“我”磨豆浆和过日子一样不能急躁、要用心磨的道理；
根据第④段中“同学看到这盘老旧的磨盘，好奇地问：‘这东西这么旧，为什么不扔掉？’”以及第⑤段“爷爷指着照片说：‘这磨盘……是我们家的福气……后来日子好了，它就成了念想。’”等语句分析可知，第三件事写的是爷爷向“我”和同学讲述老磨盘陪伴家族三代人的历史，教育后辈要珍惜这份念想和福气。
故答案为：①童年时，爷爷教（带）我推磨磨豆浆；
②我弄洒黄豆时，爷爷没有责备，反而教导我磨豆浆和过日子的道理；
③爷爷向同学（我）讲述老磨盘的历史（拒绝扔掉磨盘），教育我们要珍惜念想和福气。
11．本题考查语句的赏析。
根据句子“爷爷的声音温柔得像阳光一样，落在我的心上”的内容分析可知，这里运用了比喻的修辞手法，将“爷爷的声音”比作“阳光”。作者抓住阳光温暖、明亮的特点，生动形象地将听觉转化为视觉与触觉，形象地刻画出爷爷声音的温和与慈祥，淋漓尽致地表现了爷爷对“我”的深切关爱与呵护，同时也侧面烘托出爷爷的话语如阳光般驱散了“我”闯祸后的惶恐，给“我”带来了巨大的心灵抚慰与精神启迪。
故答案为：运用了比喻（或通感）的修辞手法。将“爷爷的声音”比作“阳光”，生动形象地写出了爷爷声音的温暖、慈爱（亲切），表现了爷爷对“我”的爱护以及爷爷的话语给“我”带来的心灵抚慰与启迪。
12．本题考查对人物形象的分析。
由文章第②段中“他就会牵着我的手，把前一天泡好的黄豆倒进磨眼”以及第③段“我贪玩弄洒了半盆黄豆……爷爷没有责备我，只是蹲下身，捡起地上的黄豆，用袖口擦去上面的泥土”等具体细节分析可知，爷爷对待晚辈充满了爱心与包容，是一个慈爱耐心（温柔宽厚）的长者；
由 第③段爷爷所说的“磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨”这番话分析可知，爷爷善于从日常劳作中提炼出深刻的道理来教育后辈，体现了他是一位拥有生活智慧（深明大义）的老人；
结合第①段中父亲所说“这磨盘是爷爷年轻时亲手凿成的”，以及第⑤段爷爷所说“以前日子苦，全靠这磨盘磨点粮食补贴家用”等语句分析可知，爷爷在艰难岁月中不畏辛苦，依靠自己的双手打造生活工具并操劳养家，这生动地展现了爷爷勤劳朴实的本色；
由 第④段中爷爷时常擦拭磨盘“像是在呵护一件稀世珍宝”，以及第⑤段中面对同学的疑问不仅不扔，还表示“这磨盘，磨出的不只是豆浆，还有一家人的温饱……成了念想”等细节分析可知，爷爷并没有因为生活条件的改善而抛弃旧物，而是将对过往艰难岁月的眷恋和对家人的深情寄托在陪伴家族的老物件上，这充分体现了他不忘过去的苦日子，珍视家庭记忆，是一个念旧且重情义（懂得感恩）的人。
故答案为：爷爷首先是一个慈爱耐心的人，他在“我”弄洒黄豆时不仅没有责备，反而温柔地帮“我”清理并耐心教导。其次，爷爷是一位拥有生活智慧的长者，他借磨豆浆的过程教育“我”做人做事要踏实用心、不能急躁。同时，爷爷也是一个勤劳朴实的人，他年轻时亲手凿出磨盘，并靠着它磨粮补贴家用，一生保持着劳动的本色。最后，爷爷还是一个念旧且珍视亲情的人，即使日子变好了，他依然将陪伴家族三代人的老磨盘视为“根”和念想，时刻不忘过去的岁月。
13．本题考查句子的理解。
首先，分析句中“刻进我的生命里”这一表述，结合文中童年晨曲、爷爷手把手教推磨以及“我”弄洒黄豆时爷爷温柔宽慰等充满温情的细节分析可知，这句话首先表达了作者对那段充满祖孙亲情和淳朴生活气息的童年时光的刻骨铭心与无限眷恋，爷爷的爱构成了作者生命底色的温暖；进一步深入分析“最温暖的支撑”这一核心意象，联系文中爷爷关于“磨豆浆和过日子一样，急不得，要慢慢转、用心磨”的教诲，以及父亲后来重申的“不管时代怎么变，这份踏实、用心的日子态度，不能丢”的内容分析可知，爷爷赋予“我”的不仅仅是情感上的慰藉，更是一种珍贵的生活智慧与精神力量，即这种踏实、从容、专注的人生态度已经内化为“我”的信念，在“我”未来的人生道路上，无论遭遇何种风雨或诱惑，这份精神遗产都将成为支撑“我”抵御浮躁、稳步前行的强大动力。
示例：这句话意味着，爷爷在那方老磨盘旁给予“我”的无私关爱，让“我”拥有了富足的精神世界；而他通过推磨传授的“沉稳用心、不急不躁”的处世哲学，则化作了一座精神灯塔，在“我”面对人生迷茫与快节奏生活的压力时，给予“我”定力和勇气，指引“我”脚踏实地地走好每一步。
故答案为：这句话表达了作者对童年美好时光的深深眷恋和对爷爷的怀念之情。“老磨盘旁的时光”承载了爷爷给予“我”的关爱与陪伴，让“我”感受到了亲情的温暖；更重要的是，爷爷关于“慢慢转、用心磨”的生活哲理已深深植根于“我”的心中，成为“我”日后面对生活挑战时保持踏实、从容（不急不躁）的精神动力。
五、文言文阅读（10分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面的内容，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（节选自《吕氏春秋》）
14．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．与友期行 期：约定。 B．太丘舍去 舍：丢下。
C．及其家穿井 及：等到。 D．丁氏对曰 对：正确。
15．下列句子中，没有通假字的一项是（ ）
A．尊君在不 B．悲守穷庐 C．不亦说乎 D．身亡所寄
16．下列对【甲】【乙】两文的分析和理解，正确的一项是（ ）
A．【甲】文中友人下车拉元方，意在讨好元方，希望他能替自己向陈太丘求情。
B．【乙】文中的国人“传之”，体现出当时人们乐于传播邻里趣事的社会风气。
C．【甲】文批评无信无礼，【乙】文警示以讹传讹，两篇文章均以小事讲道理。
D．【甲】文的元方和【乙】文的丁氏，都能在面对误解时从容不迫、据理力争。
17．将下面句子翻译成现代汉语。
（1）元方入门不顾。
（2）国人道之，闻之于宋君。
【答案】14．D
15．B
16．C
17．①元方头也不回地走进了家门。
②国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了此事。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】（1）本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。（2）本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。
（3）本题考查文章内容的理解和分析。解答时要在通读文本，理解文意的基础上，结合相关的语句，进行分析理解.
（4）本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）没有到，陈太丘便不再等候就离开了。他离开后，那人才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”元方回答说：“等您很久您没到，他已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下人家自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午。到了正午您没到，就是不讲信用；当着儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车想拉元方的手（表示歉意）。元方头也不回地走进了家门。
【乙】宋国有一户姓丁的人家，家中没有井，需要出门打水浇田，常常派一人在外专管汲水。等到他家打了井之后，告诉别人说：“我家打井节省了一个劳力。”有人听了就传开说：“丁家打井挖出了一个人。”国都里的人都在议论这件事，消息传到了宋国国君那里。宋君派人去问丁氏。丁氏回答说：“是节省了一个劳动力，并不是从井里挖出一个人来。”像这样听信传闻，还不如不听。
14．本题考查文言词语。
ABC.正确；
D.句意：丁氏回答说。“对”在这里是“回答、应答”的意思，不是“正确”；
故答案为：D。
15．本题考查文言词语。
A.“尊君在不”中“不”通“否”，表疑问；
B.“悲守穷庐”中“悲”“守”“穷”“庐”均为本字，无通假现象；
C.“不亦说乎”中“说”通“悦”，意为愉快；
D.“身亡所寄”中“亡”通“无”，意为没有；
故答案为：B。
16．本题考查文章内容的理解和分析。
A.【甲】文中友人“下车引之”是在听了元方“无信”“无礼”的指责后“惭”而做出的举动，是表示歉意与悔悟，并非“讨好”或“求情”；
B.【乙】文中“国人道之”是指众人不加核实就传播“穿井得一人”的谣言，作者借此批评轻信盲从、以讹传讹的风气，而非赞美“乐于传播邻里趣事”；
D.【乙】文中的丁氏并未“面对误解时据理力争”，他只是在宋君派人询问时如实解释“得一人之使，非得一人于井中也”，并无与人争辩的情节，而元方则是主动反驳友人，二者表现不同；
故答案为：C。
17．本题考查学生对句子翻译能力。重点词有：
（1）入门：走进家门；顾：回头看；不顾：头也不回；
（2）国人：国都的人；道之：谈论这件事；闻之于宋君：使宋君听到了这件事（“闻”为使动用法，意为“使……听到”）；
故答案为：①元方头也不回地走进了家门。
②国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了此事。
六、古代诗歌阅读（5分）
（2026七上·自贡期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
18．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以“客路”“行舟”暗含漂泊之意，与尾联“乡书”“归雁”相呼应。
B．颔联中“阔”“悬”二字生动传神，展现了平野开阔、风帆高悬的壮阔画面。
C．尾联以问句收束，借北归大雁传递家书的想象，含蓄表达了羁旅怀乡的情感。
D．全诗写景层次分明，前四句写近江之景，后四句写远海之景，空间逐步拓展。
19．请简要分析“海日生残夜，江春入旧年”的精妙之处。
【答案】18．D
19．精妙之处在于景中含理、炼字传神且寓情于景，兼具画面美与思想意趣。诗句描摹夜未尽时海上旭日初升、旧年未过而江上春意已至的景致，“生”“入”二字将自然景象拟人化，赋予其动态与生机；既勾勒出时序交替的壮阔画面，揭示出新旧交替、时光匆匆的自然理趣，更蕴含新事物必将取代旧事物的积极进取精神；同时暗含诗人漂泊在外的羁旅愁绪与对归乡的期盼，景、理、情交融，意境深远。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。（2）本题考查诗句的赏析。古典诗词鉴赏的基本方法：①了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。②把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。③品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句.
18．本题考查内容理解。
ABC.正确；
D.由《次北固山下》全诗内容可知，首联“客路青山外，行舟绿水前”写诗人行舟江上，所见的是青山绿水的近江实景，点明行旅轨迹；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”聚焦江面之景，描摹潮水涨满、两岸开阔、风帆高悬的江景全貌，依旧是近江的视野；颈联“海日生残夜，江春入旧年”写的是江上黎明时分，红日从江海相接处升起的江天景象，此处的“海”并非远海，而是江海相连的开阔江面，并非真正的远海之景；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”并非写景，而是即景生情、抒怀寄思。全诗并非前四句写近江之景、后四句写远海之景，且无远海之景的描写，写景与抒情的布局也并非如此划分，表述错误。
故答案为：D。
19．本题考查诗句的赏析。
由“海日生残夜”可知，“海日生残夜”意思是：在夜色还未完全消散的黎明，一轮红日从海上缓缓升起。句中“生”字将海日升起的景象拟人化，仿佛朝阳是从残夜中孕育而生，赋予自然景象鲜活的动态与生命力，精准描摹出夜尽日出的壮阔瞬间，残夜未消而旭日已升，本身便藏着新事物冲破旧境、悄然萌生的意涵。
由“江春入旧年”可知，“江春入旧年”意思是：旧的一年尚未结束，江上已然透出了新春的气息。句中“入”字与“生”字相呼应，同样运用拟人的手法，将新春的意趣写得主动灵动，形象展现出旧岁未除、新春已至的独特景致，旧年未尽而春意已来，凸显出新事物趁势而至、取代旧事物的自然趋势，满含积极向上的意味。
由两句诗的整体意境与全诗背景可知，诗句描绘的是北固山下江上黎明的独特景象，既展现出时序交替、新旧更迭的壮阔画面，更深刻揭示出时光流转、新旧交替的自然理趣，传递出新事物必将取代旧事物的积极进取精神。同时诗人此时漂泊在外，行舟江上见此新春将至、旧年未逝之景，触景生情，将自身的羁旅漂泊之愁、归乡心切之盼融入眼前景致中，做到景、理、情三者交融，让诗句不仅有画面之美，更有思想之深与情感之切，成为千古名句。
故答案为：精妙之处在于景中含理、炼字传神且寓情于景，兼具画面美与思想意趣。诗句描摹夜未尽时海上旭日初升、旧年未过而江上春意已至的景致，“生”“入”二字将自然景象拟人化，赋予其动态与生机；既勾勒出时序交替的壮阔画面，揭示出新旧交替、时光匆匆的自然理趣，更蕴含新事物必将取代旧事物的积极进取精神；同时暗含诗人漂泊在外的羁旅愁绪与对归乡的期盼，景、理、情交融，意境深远。
七、名句名篇填写（5分）
20．（2026七上·自贡期末）补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1） ，切问而近思。（《论语·子张》）
（2）杨花落尽子规啼， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3） ，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
（4）马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆，表现游子孤寂愁苦之情的名句是“ ， 。”
【答案】博学而笃志；闻道龙标过五溪；何当共剪西窗烛；夕阳西下；断肠人在天涯
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“笃、溪、窗、涯”等字词容易写.
故答案为：（1）博学而笃志；（2）闻道龙标过五溪；（3）何当共剪西窗烛；（4）夕阳西下；断肠人在天涯。
【点评】 本题考查古诗文默写。答好本题要考熟练地背诵积累，还要注意字形不出现错别字，一些经典名句要深刻理解。做好本题关键平时要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇。
八、名著阅读（4分）
21．（2026七上·自贡期末）假如《西游记》取经团队要评选一位“成长之星”，你会推荐谁？请结合相关情节说明推荐的理由。
【答案】我会推荐孙悟空为取经团队的“成长之星”。孙悟空最初桀骜不驯、目无规矩，大闹天宫尽显叛逆，取经初期还因不满唐僧管教负气离开；但历经取经路上的种种磨难，他逐渐学会克制心性、明辨是非，不仅恪守师徒名分，还懂得团队协作，三打白骨精后虽被误解驱逐，仍心系师父安危，最终一路降妖除魔护佑唐僧取得真经，从恃才傲物的“齐天大圣”成长为沉稳有担当的斗战胜佛，成长轨迹最为鲜明。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【分析】本题考查《西游记》人物形象理解分析。
分析题干要求可知，需先明确“成长之星”的评判标准为有清晰的性格/行为转变、在取经过程中实现自我提升、为团队目标做出重要贡献；再选定人物，梳理其取经前后的核心差异，结合典型情节佐证转变过程，完成“标准界定—人物选定—情节支撑—成长印证”的逻辑。
选孙悟空：根据《西游记》中孙悟空取经初期的相关情节可知，孙悟空本是花果山美猴王，大闹天宫后自视甚高，不受管束，取经初期因唐僧责怪他打死白骨精，便一气之下返回花果山，尽显其叛逆任性、不懂体谅、缺乏团队意识的性格特点，此时的他尚未有取经人的责任与担当。
由《西游记》中孙悟空取经途中的相关情节可知，历经多次磨难与师徒间的磨合，孙悟空的性格逐渐转变，被唐僧驱逐后得知师父被黄袍怪所擒，他不计前嫌下山相救；路过火焰山时，他三调芭蕉扇，屡败屡战懂得谋划，不再仅凭蛮力行事；面对各路妖魔，他不仅降妖除魔，还会主动寻求天庭、观音等助力，学会了团队协作与灵活处事。
由《西游记》中孙悟空取经后期的相关情节可知，孙悟空最终彻底收敛心性，恪守师徒伦理，始终坚守在护佑唐僧取经的岗位上，即便面对唐僧的多次误解，也始终心系取经大业，最终护佑唐僧抵达西天取得真经，自身也完成了从叛逆不羁的妖猴到成熟稳重、有勇有谋、心怀担当的佛的蜕变，其成长轨迹完整且极具代表性，完全契合“成长之星”的评选标准。
选猪八戒：根据《西游记》中猪八戒取经初期的相关情节可知，猪八戒本是天蓬元帅，因犯天规被贬下凡，取经之初依旧带着满身劣根性，贪恋高老庄的安逸生活不愿西行，途中遇到困难就嚷嚷着分行李散伙，还因贪恋美色被白骨精、玉兔精等妖魔利用，多次给取经团队带来麻烦，此时的他毫无团队意识与取经的坚定信念。
由《西游记》中猪八戒取经途中的相关情节可知，在与师徒四人的朝夕相处和一路磨难中，猪八戒的性格逐渐发生转变，唐僧被黄袍怪变成老虎后，他放下私心前往花果山请回孙悟空，尽显其重师徒情义的一面；过流沙河时，他不顾水性局限多次下水与沙悟净交手，主动为团队探路；大战红孩儿、狮驼岭等难关时，他虽有畏惧却始终坚守战场，与师兄弟并肩作战，不再遇事便退缩。
根据《西游记》中猪八戒取经后期的相关情节可知，猪八戒最终彻底摆脱了最初的贪懒本性，一路跟随团队历经九九八十一难，即便面对诸多诱惑与艰险，也再未提过散伙，始终以取经团队一员的身份坚守使命，最终抵达西天修成正果，其从耽于享乐、遇事退缩到坚守使命、勇担责任的转变，成长轨迹真实可感，是取经团队中极具代表性的成长型人物，完全契合“成长之星”的评选标准。
据此理解，也可选取其他人物。
故答案为：我会推荐孙悟空为取经团队的“成长之星”。孙悟空最初桀骜不驯、目无规矩，大闹天宫尽显叛逆，取经初期还因不满唐僧管教负气离开；但历经取经路上的种种磨难，他逐渐学会克制心性、明辨是非，不仅恪守师徒名分，还懂得团队协作，三打白骨精后虽被误解驱逐，仍心系师父安危，最终一路降妖除魔护佑唐僧取得真经，从恃才傲物的“齐天大圣”成长为沉稳有担当的斗战胜佛，成长轨迹最为鲜明。
【点评】本题考查名著的情节和内容。明确故事线索；划分情节结构（开端、发展、高潮、结局）；提取关键事件；精准归纳每部分内容；整合成逻辑连贯的概括 。梳理情节的核心是系统解构叙事逻辑。首先抓住贯穿全文的时间、人物或矛盾线索（如《西游记》以取经为主线），第二步将故事分割成经典四段式结构：开端交代背景起因，发展铺陈矛盾过程，高潮达到冲突顶点，结局呈现结果影响。第三步筛除次要细节，标记核心事件转折点（如《孔乙己》中偷书、断腿事件），第四步用"谁+做什么+结果"公式概括每个阶段（如"宝玉初见黛玉产生情感共鸣"）。最后拼接阶段性概括时，需注意因果关系词衔接（因此、然而），确保整体连贯。该方法通过结构化拆解和关键要素提取，既能避免概括遗漏重点，又能防止语言拖沓。
九、作文（40分）
22．（2026七上·自贡期末）阅读以下文字，根据要求作文。
对于史铁生来说，北海的菊花是一缕芬芳，承载着他对母亲的无限怀念；对于莫怀戚来说，初春的田野是一缕芬芳，萦绕着一家人散步的欢声笑语；对于鲁迅来说，长妈妈带来的那套刻印十分粗拙的“三哼经”是一缕芬芳，温暖了鲁迅的少年甚至整个人生。在你的生活中，也一定有那么一缕芬芳，幸福了你的岁月，抚慰了你的心灵。
请以“难忘那缕芬芳”为题目，写一篇记叙文。
要求：①文体自选（诗歌除外），立意自定；②不得套作，不得抄袭；③文中的人名、地名、单位名一律用“xx”代替；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于500字，最多写满格。
【答案】例文：
难忘那缕芬芳
每当我闻到栀子花的香气，心头总会泛起一阵温软的涟漪——那不是普通的花香，而是一缕穿越时光、带着外婆体温的芬芳。
小时候，我住在乡下外婆家。每到初夏，院角那株栀子花开得最盛，洁白如雪，香气清冽又绵长。外婆总在清晨摘下几朵带露的花，小心地别在我衣襟上，笑着说：“香着呢，蚊虫都不敢近你。”那花香便整日萦绕在我身边，成了童年最安心的背景。
后来我升入初中，随父母搬进城里。学业渐重，回乡的日子越来越少。一次期中考试失利，我把自己关在房间，眼泪止不住地流。那天傍晚，门被轻轻推开——竟是外婆！她风尘仆仆，裤脚还沾着泥点，手里却捧着一个搪瓷碗，碗里盛着几朵新鲜的栀子花，花瓣上水珠晶莹。“听说你心情不好，我摘了花来。”她声音轻柔，将碗放在书桌上，“花开了，人就该往前走。”
我怔怔望着那碗花，熟悉的香气悄然弥漫，仿佛一下子把我拉回那个有蝉鸣、有星光、有外婆摇扇的夏夜。那一刻，委屈、焦虑竟被这缕清芬轻轻抚平。原来，有人跋涉几十里山路，只为送一捧花香；原来，爱从未因距离而减淡，反而在沉默中愈发浓烈。
自那以后，每逢栀子花开，我都会在窗台放一小束。花会凋，香会散，可那份被惦记的暖意却沉淀下来，成为我面对挫折时心底最柔软也最坚韧的力量。
如今外婆已年迈，再不能为我摘花了。但每当我走过街边花摊，闻到那一缕熟悉的清芬，便知——有些爱，无需言语；有些芬芳，永不消散。
它早已不是花香，而是生命里最温柔的底色，让我在喧嚣尘世中，始终记得：有人曾用最朴素的方式，把整个夏天的温柔，悄悄别在了我的心上。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文的写作能力。
一、审题立意。“难忘那缕芬芳”中的“芬芳”并非仅指花香或气味，而是象征生活中那些温暖、美好、令人铭记的情感记忆或精神慰藉。材料通过史铁生的菊花（母爱）、莫怀戚的田野（亲情陪伴）、鲁迅的《山海经》（关爱与尊重）三个例子，明确提示“芬芳”是承载情感的具象载体，核心在于“人—物—情”的联结。因此，立意应聚焦于：某一人、一物、一景所散发的“芬芳”，如何在特定时刻抚慰心灵、照亮成长、传递温情。文章需以真情实感为底色，突出“难忘”的原因——不是因为事物本身珍贵，而是因其背后深藏的爱、理解、鼓励或陪伴。
二、构思选材。此适合写记叙文。可选材如：外婆晒过的棉被上阳光的味道，藏着她无声的疼爱；老师批改作文时留在纸页间的淡淡墨香，传递着信任与期许；雨天同学递来的一把伞，带着皂角清香，化解了窘迫与孤独；或是老屋窗台那盆茉莉，在父母离异后依然静静绽放，成为童年安稳的最后印记。构思时宜采用“由物及情”结构：开篇以嗅觉或视觉切入“芬芳”意象，中间详写触发记忆的关键事件（如生病时母亲熬药的苦香、比赛失利后朋友送的栀子花），注重细节描写（手的温度、眼神、话语）；结尾回扣“芬芳”，点明其早已超越感官，化作心底的力量。手法上可运用象征、对比（现实冷与回忆暖）、倒叙等；语言宜细腻含蓄，避免直白说教，让情感自然流淌于叙事之中。
【点评】文章以“栀子花香”作为贯穿全文的核心意象，将童年乡下时光、初中失意时的慰藉、如今的怀念紧密相连。花香不再是单纯的自然气息，而是外婆疼爱的具象化载体，是跨越时空的情感纽带。从清晨衣襟上的花，到失意时书桌前的搪瓷碗，再到如今窗台的花束，每一处花香的出现都对应着不同阶段的情感体验，让抽象的爱变得可感可知，使文章结构紧凑且富有层次感。
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