【AI赋能】统编版三下第四单元 第11课时《一副名扬中外的画》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
第11课
课题：《一幅名扬中外的画》
内容分析： 《一幅名扬中外的画》是统编版小学语文三年级下册的一篇略读课文，以北宋画家张择端的传世名画《清明上河图》为切入点，通过生动细腻的语言，展现了这幅画作的艺术成就与历史价值。课文开篇点明画作的基本信息，继而从“人物众多”“街市热闹”“情景传神”三个维度展开描写，既用数字和职业枚举体现画中人物的丰富性，又以桥头惊马的细节凸显画面的动态感，最后点明其记录百姓生活、留存古都风貌的历史意义，层层递进，让读者感受到中华传统绘画的独特魅力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过了解《清明上河图》的历史价值和艺术成就，感受中国古代绘画艺术的博大精深，增强对中华优秀传统艺术的认同感和自豪感。 ②语言运用：通过默读课文、抓住关键词句概括画面特点，并尝试担任解说员介绍名画，提升信息提取与口语表达能力。 ③思维能力：通过梳理课文总分总结构、分析画作人物众多、街市热闹、情景传神的特点，培养逻辑归纳和分析概括的能力。 ④审美创造：通过图文对照欣赏画作，感受其人物形态各异、市井生活气息浓厚的画面美，体会其记录古代风貌的历史价值。
教学重难点 教学重点：理解课文内容，感受《清明上河图》人物众多、街市热闹、情景传神的特点及艺术价值。 教学难点：能清晰地梳理并概括画面特点，体会“点面结合”写法的妙处，理解这幅画为何能“名扬中外”。
【课时目标】 识字与朗读：正确认读生字，正确、流利地朗读课文。 内容理解：运用“图文对照”的方法，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》人物众多、街市热闹、情景传神的特点。（重点） 赏析表达：在“这篇文章妙在哪里”的大问题驱动下，自主发现点面结合、列数字等写法的妙处，体会“传神”的含义。（难点） 文化传承：通过欣赏名画，感受中华传统文化的博大精深，培养民族自豪感。
课前准备： 教师：制作包含《清明上河图》高清全景图及细节图、课文关键词句、资料卡框架、生字词语卡片的课件；准备舒缓的古筝背景音乐。 学生：预习课文，借助拼音读通句子。
创设情境： 教师缓缓展开《清明上河图》长卷（课件滚动展示）： 它诞生于八百多年前的北宋，现在珍藏在故宫博物院。“这幅画到底藏着什么魔力，能让全世界都为之倾倒？今天，我们就化身'小小鉴赏家'，走进这幅传世名画！"
教学设计
教师活动 学生活动
整体感知，梳理脉络
1.教师提问：同学们，“什么叫‘名扬中外’？你能换个词说说吗？”（闻名世界、举世闻名、天下皆知） 2.自由朗读，整体感知 “请鉴赏家们快速朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想：这幅画给你留下的第一印象是什么？”（预设：热闹、人多、神奇……）” 3.填写“名画档案卡” “作为鉴赏家，我们首先要为这幅画建立一份‘档案’。请快速默读课文，完成下表：" 项目信息画作名称《清明上河图》作者张择端年代北宋尺寸长528厘米，高24.8厘米保存地故宫博物院画面内容（自由概括）
4.思考：“课文从哪些方面介绍了《清明上河图》？用波浪线画出关键句子。”教师巡视指导，提示学生关注每个自然段的中心句。 交流汇报：学生分享找到的关键句。 预设：“人物众多”（第2自然段）、“街市热闹”（第3自然段）、“情景传神”（第4自然段）。 概括结构：教师引导学生回顾第1自然段和第5自然段的内容（第1自然段介绍画作基本信息，第5自然段总结画作价值），梳理出课文“总－分－总”的结构。 默读课文，小组合作填写表格。 快速数自然段，举手说“共5段”。用横线画出第2-4段。讨论首尾段作用，派代表说“开头总介绍，结尾总结意义”。齐声说“这是总分总结构”。
设计意图：略读课文重在整体把握，通过填写“名画档案卡”，训练学生快速提取信息的能力。在梳理结构的基础上抛出核心问题，为下一环节的深度赏析明确方向。
精读探究，感受特点
核心驱动问题：“这幅画为什么能名扬中外？它妙在哪里？哪些地方特别值得我们学习借鉴？” 聚焦“人物众多”： 学生朗读第2自然段，思考：“课文是怎样写出人物众多的？”教师引导学生关注“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人……”的排比句式，以及“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”的总结句，体会通过列举职业展现人物丰富性的写法。播放AI视频，教师追问：“除了课文中提到的，画里还可能有哪些行业的人？”学生想象补充（如“教书的先生”“唱戏的艺人”），感受画作涵盖社会各阶层的特点。 品味“街市热闹”：学生默读第3自然段，圈出描写街市热闹的词语（“各种店铺”“来来往往”“形态各异”），重点理解“形态各异”（每个人的姿态、样子都不一样）。 教师出示画中街市场景的细节图，引导学生观察：“你看，有的人骑着马，有的人挑着担，有的人悠闲地溜达，这些人的动作、神态各不相同，这就是‘形态各异’。再看这些人物，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大，但每个人在干什么都能看清楚，这说明了什么？”（张择端画技高超，画得细致入微） 直观体验：拿出一颗黄豆，让学生看黄豆上的纹路——连黄豆大小的人物都能看清五官动作，画家的笔法多么精湛！ 写法赏析：作者为什么要写“小”？（越写小，越显出画技高） 动态描写——让画活起来 学生朗读第4自然段，教师引导：这是全文最“传神”的地方。“传神”是什么意思？（把人和物写活了，像真的一样） 角色扮演：请几名学生分别扮演骑马人、轿夫、小毛驴、行人，用动作再现这个场景。其他同学当“解说员”，朗读课文第四自然段为表演配音。 写法点睛：作者为什么能把静止的画面写得这么生动？（抓住动作：骑、拽、踢、跳、赶；写出连续画面：因为……所以……这么一来……） 写法概括：（1）围绕一个意思写清楚——段式的秘密 （融合语文园地一） 教师引导：“同学们有没有发现，课文每一段都有一个明确的‘中心意思’？我们来看第3自然段，它的中心句是什么？”（画上的街市可热闹了） “作者是怎么写‘热闹’的？”（写了挂着各种招牌的店铺，写了来来往往、形态各异的人） 教师提问：同学们，还记得我们上节课学过的课文“《赵州桥》是怎样把“美观”写清楚的吗？ 出示语文园地内容“课文详细介绍了石栏上的图案。 教师继续引导：“《一幅名扬中外的画》为了写清楚‘热闹’，写了店铺和人。它们的共同点是什么？”（先总说一个意思，再具体写） 小结：这就是把一段话写清楚的秘诀——围绕一个意思，选取具体内容来写。 （2）排比句式——让句子有节奏 （融合语文园地） 聚焦第3自然段中的句子：“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。” 提问：“读一读，你发现了什么？”（用了很多“有的……”；句式整齐） 出示语文园地第二个句子（桥面石栏上的图案），比较发现共同点：都用“有的……有的……”写出事物的不同姿态，读起来有节奏感。 创意模仿小达人（口头）：用“有的……有的……有的……说一声句话” 提供句式支架：“校园的花坛真美！有的______，有的______，还有的______。” 预设A：校园的花坛真美！有的郁金香亭亭玉立，红的、黄的、紫的格外鲜艳，有的石竹花小巧玲珑，花瓣上还带着晶莹的露珠，还有的绿萝垂在花坛边缘，翠绿的藤蔓随风摆动。 预设C校园的花坛真美！有的冬青长得郁郁葱葱，像一个个绿色的小卫士，有的海棠花缀满枝头，粉粉嫩嫩惹人喜爱，还有的三叶草顶着小小的白花，藏在绿叶间悄悄绽放。 用横线画出“光是画上的人物，就有好几百个”。圈出“农民、船工”等人物类型。表演不同人物的动作，如做撑船动作。讨论省略号表示还有很多人物没写完。 用圆圈圈出“撞上、拽住、惊扰”等动词。分角色表演桥头情景，一人演马受惊，一人演拉马，一人演围观。带感情朗读段落，注意读出热闹氛围。 创意模仿小达人：用“有的……有的……有的……说一句话”
总结延伸，升华情感
教师总结：播放古筝音乐，再次滚动《清明上河图》全卷。教师小结：“八百多年前的繁华古都，普通百姓的生活百态，都凝固在这一幅画中。它不仅是画，更是历史，是文化，是中华民族智慧的结晶。难怪它——（指课题）生齐读：一幅名扬中外的画。” 拓展延伸 “我们中国还有很多传世名画——《洛神赋图》《五牛图》《富春山居图》……课后请继续你的‘鉴赏家之旅’，去了解更多的名画故事。”
一幅名扬中外的画 名扬中外的密码 1. 数字的秘密 —— 五百多个、三百六十行 2. 大小的对比 —— 不到一寸、黄豆大小 3. 传神的细节 —— 桥头惊马（点） + 街市全景（面） 4. 段式的秘密 —— 围绕一个意思写清楚 写清楚秘诀 有的……有的……还有的……