Unit 4 Helping in the community Part B Let's talk表格式教学设计

目标导向下的课时教学设计
授课内容 Unit4 Helping in the community 课 时 B Let’s talk
教材图片
教学指导思想（课程标准） 本节课以目标导向为统领，以“社区服务”为主题，以“现在进行时描述助人行为”为语言载体，通过“情境感知—语言操练—实践运用”的路径，既落实语言知识与技能目标，又达成文化渗透与价值引领，最终实现“语言学习+品格塑造”的双重育人目标。
语篇研读 What （主题意义、主要内容） 主题语境：人与社会——社会服务与人际沟通——公益劳动与公共服务。 教材通过小记者 Mike 现场报道的形式，呈现学生在社区（养老院）开展的志愿活动：Chen Jie整理床铺、Zhang Peng演唱老歌、Binbin和John讲幽默故事，还有学生陪老人下棋、打扫等场景，引导学生用“ …is（doing）…/ … are（doing）…”句型描述年轻人为社区老年人提供帮助的多种方式。
Why （作者意图、育人价值） 作者通过构建“学生亲身参与社区志愿服务”的鲜活情境，传递出这样的深意：让学生感知每个人都能掌握像整理床铺、讲故事这类简单行动技能去帮助他人，同时展现出志愿活动里学生热情付出、老人收获快乐的温暖互动，传递关爱社区弱势群体（尤其是老年人）能带来双向美好的情感，还潜移默化引导学生明白社区是大家的，建设社区需要每个年轻人参与，志愿服务是践行社会责任感的重要方式，助力学生形成积极的公民意识。
How （文体结构、语言修辞） 该语篇属于新闻报道类连续性文本，兼具“纪实性”与“场景化”特点。语篇结构以“现场报道”为线索串联多组小场景，从不同学生的不同行动切入，既分散了语言难点（不同志愿活动对应不同动词短语），又能让学生多角度感知“帮助社区的多样方式”，为学生后续模仿、拓展语言输出预留了充足空间。
学情分析 学生在第一单元已学过简单家务劳动短语，对“描述具体动作”有基础认知，可作为学习新内容的衔接点；但本次是学生第一次接触现在进行时态，对“be 动词（am/is/are）+ 动词 - ing 形式”的结构规则、含义（表“正在发生的动作”）均无了解。同时，学生对“社区志愿服务”的概念较陌生，虽有“帮助他人”的朴素意识，学生参与过社区服务的志愿活动非常少，大多数孩子的志愿服务局限于学校的志愿服务，同时他们也缺乏用英语连贯描述“正在进行的活动”的能力。不过学生对画面、场景类内容兴趣较高，且乐于参与互动，可借助图文结合、情境模拟等方式降低学习难度，逐步建立语言运用能力。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中，获取、梳理核心词汇：making the bed,singing old song,telling funny stories,cleaning the room 及描述人物正在进行的社区助老活动的核心语言“...is/are ...”；（学习理解） 2.能基于语篇内容复述课文,准确描述人物正在进行的社区助老活动；（应用实践） 3.能根据所学内容，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多社区助人活动，提升语言创新运用能力和综合语言素养。（迁移创新）
教学重点 1.能够通过听录音、看图、看动画，获取学生为社区老年人提供帮助和服务的方式，理解语篇大意，明白每个人都能为社区建设做出一份贡献。 2.能够听、说、认读核心句型 “… is (doing)… /…are (doing)…”，并恰当运用所学语言描述学生正在为社区所做的事情。 3.能够理解志愿者 Mike 作为记者的身份，感知其报道的基本结构，即包含介绍（Introduction）、事实与细节（Facts & Details）、总结（Conclusion）三部分，并能进行简单模仿报道。 4.能够在教师引导下，关注语篇中人物的面部表情和活动场景，理解“Everyone is happy!”所传递的志愿服务的积极意义，培养关爱社区老年人、参与社区服务的意识。
教学难点 能结合现在进行时态，模仿新闻报道的基本结构进行简单的报道。
资源与 工具 PPT 课件、任务单、音视频材料
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及目标指向
Step 1.Warming up&Lead in 1. Enjoy a chant What’s the chant about A. Helping in the community B.playing in the community 歌谣导入，活跃气氛，引入单元话题：helping in the community。
Step 2. Presentation Look and say Who are they Where are they What does Mike have Listen and tick Who else are in the old people’s home Watch and choose What are they doing 在核对的过程中教授句型“Chen Jie is making the bed. “Here is Zhang Peng. He’s singing old songs.”（追问Why does Zhang Peng sing old songs ） When helping in the community, you should think about the people you help. 当服务社区时,你应考虑到你的服务对象。 “Binbin and John are telling funny stories.” 4.Look and say What do you think of these young people They are... 5.Think and say 1)How do they feel 2)Why is everyone happy Listen and imitate Read together 8.Role play Look and say 学习理解类活动： 1.读图理解语篇属于报道类文本，以及报道的地点。 通过听细节回答报道中的人物。 观看视频，深入学习文本，完成配对，并尝试学习如何进行对事实和细节的报道。 通过询问对年轻人行为的看法学生为社区服务的意识。同时让学生感受到帮助别人也可以让自己获得快乐。 通过听音模仿，鼓励学生在理解的基础上进行个性化报道。 根据图片对对话内容进行复述，可以帮助学生梳理语篇内容，巩固动词ing的的用法。
Step3.Consolidation&Extension 1.Read and match How to make a report 2.Look and say What are the students doing for their community Some students are... some are... 3.Choose,act and report 总结做报道的组成部分，为后面学生自己做报道做铺垫 从文本内容迁移到学生的生活实际，在情境中运用核心语言。
作业设计 Need to do： 1. Listen and read the dialogue on P43 correctly and fluently. 2. Share your report with your friends. Choose to do： Try to report more volunteer work.
板书设计
教学反思 本节对话课通过创设学生在社区进行志愿活动的情境，引导学生通过观察图片和观看视频动画描述图中人物的活动，从而掌握现在进行时的用法。通过丰富的课堂活动与练习，学生掌握了现在进行时的意思、语法点，句型结构及用法，并能够在真实语境中进行运用。但部分语言能力较弱的学生对现在进行时的用法还不太熟练，需要在后续的教学中加强练习！