4.13《声音的产生》教学设计
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文档简介
苏教版 2024 版小学科学三年级下册
第 13 课《声音的产生》完整逐字逐句教学设计
一、基本信息
课题：第 13 课 声音的产生
教材版本：新苏教版小学科学三年级下册第四单元《声音的奥秘》
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：小学三年级学生
课型：实验探究课
二、教学目标
（一）科学知识
1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音就停止。
2.了解乐器发声的原理：打击乐器、弦乐器、管乐器分别依靠不同部位振动发声。
3.知道不同动物的发声方式不同，哺乳动物、鸟类、昆虫、鱼类等发声部位存在差异。
（二）科学探究
1.能通过弹拨尺子、摸喉咙、敲音叉、敲小鼓等实验，观察并描述物体发声时的现象。
2.能归纳实验现象，得出声音产生的科学结论。
3.能通过观察与思考，解释停止振动就能停止发声的原因。
（三）科学态度
1.乐于动手操作实验，主动观察、大胆猜想。
2.愿意与同学合作交流，分享实验发现。
3.对生活中的声音现象保持好奇心和探究欲。
（四）科学、技术、社会与环境
了解声音在人类与动物交流、传递信息中的重要作用，感受声音与生活的密切联系。
三、教学重难点
教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。
教学难点：理解 “振动” 这一抽象概念，能用振动原理解释生活中的发声现象。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、音叉、小鼓、泡沫球、尺子、盛水的水槽、钹、吊镲。
学生准备：科学课本、实验记录单、铅笔。
五、教学过程
（一）课堂导入（5 分钟）
师：同学们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。在正式学习新课之前，老师先请大家观看一段短视频，请同学们认真听，仔细想，视频里都有哪些声音呢？（播放视频）
师：视频看完了，谁能举手说一说，你听到了哪些声音？
生 1：我听到了风声。
生 2：我听到了雨声。
生 3：我听到了雷声。
师：大家听得都非常仔细！我们生活的世界里充满了各种各样的声音，听声音是我们认识世界、和别人交流的重要方式。今天这节课，我们就一起走进声音的世界，探究一个核心问题 ——声音到底是怎么产生的。
（二）探究新知：认识声音的作用（3 分钟）
师：首先我们来想一想，声音有什么用呢？大家看大屏幕，呼呼呼，起风了；哗啦啦，下雨了；轰隆隆，打雷了。这些大自然的声音，能告诉我们什么呢？
生：告诉我们天气的变化。
师：非常棒！再看图片，鸟儿在啁啾鸣叫，老虎在大声咆哮，家人在一起温馨交流。人和很多动物，都会用声音来做什么？
生：交流信息。
师：对，用不一样的声音，传达不一样的内容，表达开心、生气、难过等不同的情绪。
师：现在我们来做一个小游戏，用不同的语气说同一个字 “啊”。大家跟着老师做：表示惊吓时，“啊！”；表示开心时，“啊 ——”；表示疑惑时，“啊？”。大家发现了吗，同样的声音，用不同方式发出，意思完全不一样。
生：是的！
（三）探究新知：活动一 —— 试着制造声音（5 分钟）
师：了解了声音的作用，接下来我们就要开始探究：声音是如何产生的。
师：首先进行活动一：试着制造声音。请大家开动脑筋，用自己身边的物品，或者用自己的身体，想办法制造出声音。
（学生活动）
师：好，时间到。谁来说说你是怎么制造声音的？
生 1：我拍手发出了声音。
生 2：我敲桌子发出了声音。
生 3：我说话发出了声音。
师：大家都很厉害！师：现在请大家大胆猜一猜，要想产生声音，必须要满足什么条件呢？声音产生的必要条件是什么？请把你的猜想和同桌说一说。
（学生讨论）
师：谁愿意把你的猜想告诉大家？
生 1：我觉得要用力才能发出声音。
生 2：我觉得要碰一碰物体才能发出声音。
生 3：我觉得物体要动一动才能发出声音。
师：大家有很多猜想，有的说要用力，有的说要碰一碰，有的说要动一动。到底哪个猜想是对的呢？我们通过实验来验证。
（四）探究新知：活动二 —— 观察物体发声时的现象（12 分钟）
师：接下来进入活动二：观察物体发声时的现象。我们一共做四个小实验，请大家认真听要求，按照步骤操作，仔细观察现象。
实验 1：弹拨尺子
师：第一个实验：弹拨尺子。请大家拿出尺子，一手紧紧压住尺子的一端，让它固定在桌面上，另一只手轻轻弹拨尺子的另一端。
（学生实验）
师：观察一下，尺子发声的时候，它在做什么？
生：尺子在上下不停地抖动。
师：对，尺子在上下不停地抖动，我们把这种来回快速的运动叫做振动。
实验 2：喉咙发声
师：第二个实验：喉咙发声。请大家把一只手轻轻放在自己的喉咙上，然后发出长长的 “啊 ——” 的声音。
（学生实验）
师：你的手有什么感觉？
生：我的手感觉到喉咙在不停地振动。师：没错，喉咙在振动。
实验 3：敲击音叉
师：第三个实验：敲击音叉。老师先敲击音叉，让音叉发出声音，然后把正在发声的音叉顶端，轻轻接触水面。
（教师演示）
师：大家看到了什么现象？
生：水面溅起了水花！师：这说明音叉发声时在剧烈振动。
实验 4：敲击小鼓
师：第四个实验：敲击小鼓。老师在鼓面上放了一些泡沫球，现在敲击小鼓。
（教师演示）
师：大家观察鼓面上的泡沫球发生了什么变化？
生：泡沫球跳起来了！师：这是因为鼓面在振动，带动泡沫球跳动。
师：现在我们一起来整理四个实验的发现，填写实验记录单。
师：弹拨尺子，发声时尺子上下振动；喉咙发声，喉咙在振动；敲击音叉，音叉振动让水花四溅；敲击小鼓，鼓面振动让泡沫球跳起来。
师：大家找一找，这四个物体发声时，有什么共同的现象？
生：它们都在振动！
师：非常正确！它们都在振动。
师：根据这些实验现象，我们可以得出结论：声音是由物体振动产生的。请大家把这句话大声读一遍！
生：声音是由物体振动产生的！
（五）探究新知：乐器的发声原理（4 分钟）
师：我们知道了声音由振动产生，那大家喜欢的乐器，是怎么发出声音的呢？
师：交响乐队的乐器主要分为三类：打击乐器、弦乐器、管乐器。
师：打击乐器，比如鼓、钹，依靠什么振动发声？
生：依靠乐器本身振动。师：弦乐器，比如小提琴、吉他，依靠什么振动发声？
生：依靠琴弦振动。
师：管乐器，比如笛子、小号，依靠什么振动发声？
生：依靠管内空气柱振动。
师：所以不管是什么乐器，发声的根本原因都是：乐器的某一部分在振动。
（六）探究新知：振动停止，声音停止（3 分钟）
师：我们已经知道振动产生声音，那反过来，如果振动停止了，声音还会有吗？
生：没有了！
师：老师这里有钹，大家看，敲击钹，我们能不能听到声音？
生：能！
师：现在老师把发声的钹轻轻按在身体上，让它不再振动，大家还能听到声音吗？
生：不能！
师：这个现象说明：振动产生声音，振动停止，声音就停止。
师：大家想一想，乐队表演结束时，演奏者会用手按住鼓面、钹，是为什么呢？
生：为了让它们停止振动，声音就立刻停止了。
（七）探究新知：动物的发声方式（5 分钟）
师：人类和乐器依靠振动发声，那动物们是怎么发声的呢？它们也有自己的 “语言”。师：哺乳动物，比如猫、狗、我们人类，一般靠什么振动发声？
生：靠声带的振动发声。
师：一些昆虫，比如蟋蟀、知了，通过什么发声？
生：通过身体的摩擦或者鼓膜的振动发声。
师：鸟类，比如麻雀、百灵鸟，靠什么振动发声？
生：靠鸣管的振动发声。
师：鱼类很特别，它们会利用哪些部位发出各种声音？
生：利用鳔、鳃、牙齿、骨骼等部位发出声音。
师：蛇没有声带，它怎么发声？
生：肺部充气后，通过呼出气流发出 “咝咝” 的声音。
师：不管是哪种动物，发声的本质也离不开振动。
（八）课堂总结（2 分钟）
师：今天这节课，我们一起探究了声音的产生。谁能来总结一下，今天你学到了什么？
生 1：我知道了声音是由物体振动产生的。
生 2：我知道振动停止，声音就停止。
生 3：我知道了乐器和不同动物的发声方式。
师：大家收获真多！我们一起来回顾核心知识点：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
（九）作业布置（1 分钟）
师：最后老师布置课后作业：
1.完成课本上的实验记录，巩固今天所学知识。
2.查阅资料，了解更多动物的发声方式，下节课和同学们分享。
师：今天的科学课就上到这里，下课！
生：老师再见！
六、板书设计
第 13 课 声音的产生
声音产生的原因：物体振动
规律：振动→产生声音；振动停止→声音停止
乐器发声：
打击乐器→乐器本身振动
弦乐器→弦振动
管乐器→空气柱振动
动物发声：声带、鸣管、鼓膜、身体摩擦等振动发声
七、教学反思
1.本节课以实验为核心，通过四个直观实验，让学生亲眼看到、亲手感受到 “振动”，突破抽象概念难点，符合三年级学生具象思维特点。
2.课堂互动充分，通过猜想、观察、归纳、总结，培养学生科学探究能力。
3.需注意个别学生实验操作不规范，教师应加强巡视指导，确保实验安全与效果。
4.动物发声部分可增加图片或短视频，让学生更直观理解不同动物的发声部位。
第 13 课《声音的产生》完整逐字逐句教学设计
一、基本信息
课题：第 13 课 声音的产生
教材版本：新苏教版小学科学三年级下册第四单元《声音的奥秘》
课时安排：1 课时（40 分钟）
授课对象：小学三年级学生
课型：实验探究课
二、教学目标
（一）科学知识
1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音就停止。
2.了解乐器发声的原理：打击乐器、弦乐器、管乐器分别依靠不同部位振动发声。
3.知道不同动物的发声方式不同，哺乳动物、鸟类、昆虫、鱼类等发声部位存在差异。
（二）科学探究
1.能通过弹拨尺子、摸喉咙、敲音叉、敲小鼓等实验，观察并描述物体发声时的现象。
2.能归纳实验现象，得出声音产生的科学结论。
3.能通过观察与思考，解释停止振动就能停止发声的原因。
（三）科学态度
1.乐于动手操作实验，主动观察、大胆猜想。
2.愿意与同学合作交流，分享实验发现。
3.对生活中的声音现象保持好奇心和探究欲。
（四）科学、技术、社会与环境
了解声音在人类与动物交流、传递信息中的重要作用，感受声音与生活的密切联系。
三、教学重难点
教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体振动产生的。
教学难点：理解 “振动” 这一抽象概念，能用振动原理解释生活中的发声现象。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、音叉、小鼓、泡沫球、尺子、盛水的水槽、钹、吊镲。
学生准备：科学课本、实验记录单、铅笔。
五、教学过程
（一）课堂导入（5 分钟）
师：同学们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。在正式学习新课之前，老师先请大家观看一段短视频，请同学们认真听，仔细想，视频里都有哪些声音呢？（播放视频）
师：视频看完了，谁能举手说一说，你听到了哪些声音？
生 1：我听到了风声。
生 2：我听到了雨声。
生 3：我听到了雷声。
师：大家听得都非常仔细！我们生活的世界里充满了各种各样的声音，听声音是我们认识世界、和别人交流的重要方式。今天这节课，我们就一起走进声音的世界，探究一个核心问题 ——声音到底是怎么产生的。
（二）探究新知：认识声音的作用（3 分钟）
师：首先我们来想一想，声音有什么用呢？大家看大屏幕，呼呼呼，起风了；哗啦啦，下雨了；轰隆隆，打雷了。这些大自然的声音，能告诉我们什么呢？
生：告诉我们天气的变化。
师：非常棒！再看图片，鸟儿在啁啾鸣叫，老虎在大声咆哮，家人在一起温馨交流。人和很多动物，都会用声音来做什么？
生：交流信息。
师：对，用不一样的声音，传达不一样的内容，表达开心、生气、难过等不同的情绪。
师：现在我们来做一个小游戏，用不同的语气说同一个字 “啊”。大家跟着老师做：表示惊吓时，“啊！”；表示开心时，“啊 ——”；表示疑惑时，“啊？”。大家发现了吗，同样的声音，用不同方式发出，意思完全不一样。
生：是的！
（三）探究新知：活动一 —— 试着制造声音（5 分钟）
师：了解了声音的作用，接下来我们就要开始探究：声音是如何产生的。
师：首先进行活动一：试着制造声音。请大家开动脑筋，用自己身边的物品，或者用自己的身体，想办法制造出声音。
（学生活动）
师：好，时间到。谁来说说你是怎么制造声音的？
生 1：我拍手发出了声音。
生 2：我敲桌子发出了声音。
生 3：我说话发出了声音。
师：大家都很厉害！师：现在请大家大胆猜一猜，要想产生声音，必须要满足什么条件呢？声音产生的必要条件是什么？请把你的猜想和同桌说一说。
（学生讨论）
师：谁愿意把你的猜想告诉大家？
生 1：我觉得要用力才能发出声音。
生 2：我觉得要碰一碰物体才能发出声音。
生 3：我觉得物体要动一动才能发出声音。
师：大家有很多猜想，有的说要用力，有的说要碰一碰，有的说要动一动。到底哪个猜想是对的呢？我们通过实验来验证。
（四）探究新知：活动二 —— 观察物体发声时的现象（12 分钟）
师：接下来进入活动二：观察物体发声时的现象。我们一共做四个小实验，请大家认真听要求，按照步骤操作，仔细观察现象。
实验 1：弹拨尺子
师：第一个实验：弹拨尺子。请大家拿出尺子，一手紧紧压住尺子的一端，让它固定在桌面上，另一只手轻轻弹拨尺子的另一端。
（学生实验）
师：观察一下，尺子发声的时候，它在做什么？
生：尺子在上下不停地抖动。
师：对，尺子在上下不停地抖动，我们把这种来回快速的运动叫做振动。
实验 2：喉咙发声
师：第二个实验：喉咙发声。请大家把一只手轻轻放在自己的喉咙上，然后发出长长的 “啊 ——” 的声音。
（学生实验）
师：你的手有什么感觉？
生：我的手感觉到喉咙在不停地振动。师：没错，喉咙在振动。
实验 3：敲击音叉
师：第三个实验：敲击音叉。老师先敲击音叉，让音叉发出声音，然后把正在发声的音叉顶端，轻轻接触水面。
（教师演示）
师：大家看到了什么现象？
生：水面溅起了水花！师：这说明音叉发声时在剧烈振动。
实验 4：敲击小鼓
师：第四个实验：敲击小鼓。老师在鼓面上放了一些泡沫球，现在敲击小鼓。
（教师演示）
师：大家观察鼓面上的泡沫球发生了什么变化？
生：泡沫球跳起来了！师：这是因为鼓面在振动，带动泡沫球跳动。
师：现在我们一起来整理四个实验的发现，填写实验记录单。
师：弹拨尺子，发声时尺子上下振动；喉咙发声，喉咙在振动；敲击音叉，音叉振动让水花四溅；敲击小鼓，鼓面振动让泡沫球跳起来。
师：大家找一找，这四个物体发声时，有什么共同的现象？
生：它们都在振动！
师：非常正确！它们都在振动。
师：根据这些实验现象，我们可以得出结论：声音是由物体振动产生的。请大家把这句话大声读一遍！
生：声音是由物体振动产生的！
（五）探究新知：乐器的发声原理（4 分钟）
师：我们知道了声音由振动产生，那大家喜欢的乐器，是怎么发出声音的呢？
师：交响乐队的乐器主要分为三类：打击乐器、弦乐器、管乐器。
师：打击乐器，比如鼓、钹，依靠什么振动发声？
生：依靠乐器本身振动。师：弦乐器，比如小提琴、吉他，依靠什么振动发声？
生：依靠琴弦振动。
师：管乐器，比如笛子、小号，依靠什么振动发声？
生：依靠管内空气柱振动。
师：所以不管是什么乐器，发声的根本原因都是：乐器的某一部分在振动。
（六）探究新知：振动停止，声音停止（3 分钟）
师：我们已经知道振动产生声音，那反过来，如果振动停止了，声音还会有吗？
生：没有了！
师：老师这里有钹，大家看，敲击钹，我们能不能听到声音？
生：能！
师：现在老师把发声的钹轻轻按在身体上，让它不再振动，大家还能听到声音吗？
生：不能！
师：这个现象说明：振动产生声音，振动停止，声音就停止。
师：大家想一想，乐队表演结束时，演奏者会用手按住鼓面、钹，是为什么呢？
生：为了让它们停止振动，声音就立刻停止了。
（七）探究新知：动物的发声方式（5 分钟）
师：人类和乐器依靠振动发声，那动物们是怎么发声的呢？它们也有自己的 “语言”。师：哺乳动物，比如猫、狗、我们人类，一般靠什么振动发声？
生：靠声带的振动发声。
师：一些昆虫，比如蟋蟀、知了，通过什么发声？
生：通过身体的摩擦或者鼓膜的振动发声。
师：鸟类，比如麻雀、百灵鸟，靠什么振动发声？
生：靠鸣管的振动发声。
师：鱼类很特别，它们会利用哪些部位发出各种声音？
生：利用鳔、鳃、牙齿、骨骼等部位发出声音。
师：蛇没有声带，它怎么发声？
生：肺部充气后，通过呼出气流发出 “咝咝” 的声音。
师：不管是哪种动物，发声的本质也离不开振动。
（八）课堂总结（2 分钟）
师：今天这节课，我们一起探究了声音的产生。谁能来总结一下，今天你学到了什么？
生 1：我知道了声音是由物体振动产生的。
生 2：我知道振动停止，声音就停止。
生 3：我知道了乐器和不同动物的发声方式。
师：大家收获真多！我们一起来回顾核心知识点：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
（九）作业布置（1 分钟）
师：最后老师布置课后作业：
1.完成课本上的实验记录，巩固今天所学知识。
2.查阅资料，了解更多动物的发声方式，下节课和同学们分享。
师：今天的科学课就上到这里，下课！
生：老师再见！
六、板书设计
第 13 课 声音的产生
声音产生的原因：物体振动
规律：振动→产生声音；振动停止→声音停止
乐器发声：
打击乐器→乐器本身振动
弦乐器→弦振动
管乐器→空气柱振动
动物发声：声带、鸣管、鼓膜、身体摩擦等振动发声
七、教学反思
1.本节课以实验为核心，通过四个直观实验，让学生亲眼看到、亲手感受到 “振动”，突破抽象概念难点，符合三年级学生具象思维特点。
2.课堂互动充分，通过猜想、观察、归纳、总结，培养学生科学探究能力。
3.需注意个别学生实验操作不规范，教师应加强巡视指导，确保实验安全与效果。
4.动物发声部分可增加图片或短视频，让学生更直观理解不同动物的发声部位。
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