中小学教育资源及组卷应用平台
《简单的统计表和条形统计图》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第四单元
课题 《简单的统计表和条形统计图》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程，初步认识条形统计图（1格代表多个单位），能根据数据完成统计表和条形统计图。能读懂条形统计图，根据统计图回答简单问题，感受条形统计图直观、便于比较的特点，发展数据意识。能设计简单的调查表，开展小组调查，汇总数据并完成统计图表，提升实践能力与应用意识。
教材分析 本课是“统计与概率”领域的核心课，承接“数据收集与整理”，聚焦条形统计图的认识与应用。内容定位：以“丽丽班同学周末体育运动”为素材，引导学生将“正”字记录的数据整理为统计表，再绘制成条形统计图，通过观察统计图分析数据，感受条形统计图的优势；最后通过“试一试”开展班级调查，完整经历统计全过程。编排结构：数据整理：将“正”字记录转化为具体人数，完成统计表，计算合计人数。图表绘制：根据统计表数据，完成条形统计图，认识“1格代表2人”的刻度设定。分析应用：通过问题引导学生读懂统计图，比较数据多少，感受条形统计图直观、便于比较的优势。拓展思考：探讨“1格代表1人”“1格代表4人”时直条的变化，理解刻度选择的合理性。实践调查：设计调查表、开展班级调查、完成统计图表，完整经历统计流程。育人价值：在统计过程中培养数据意识、分析能力与实践能力，感受统计在生活中的应用价值。
学情分析 知识基础：学生已掌握“正”字计数法，能完成简单的数据整理，认识简单的统计表，但对 “条形统计图”“1格代表多个单位”等概念陌生，缺乏绘制与分析条形统计图的经验。能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，能看懂直观的条形图，但在“确定1格代表几人”“根据数据准确绘制直条”“分析图表信息”等环节需要引导；容易出现刻度看错、直条绘制不规范等问题，需要强化示范与练习。学习风格：对“体育运动”“班级调查”等生活情境兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作探究的学习方式，适合在“数一数、填一填、画一画、议一议”的活动中建构统计知识。
核心素养目标 1.经历完整的统计过程，能读懂、绘制条形统计图，感受数据中蕴含的信息，发展数据意识。2.借助条形统计图直观表示数据，直观感受不同类别数据的多少，发展空间观念。3.通过分析条形统计图，推理出“人数最多/最少的运动项目”，发展归纳推理能力。4.能设计调查表、开展调查、完成统计图表，运用统计知识解决生活中的实际问题，感受数学的实用性。
教学重点 初步认识条形统计图（1格代表多个单位），能根据数据完成统计表和条形统计图。
教学难点 能读懂条形统计图，根据统计图回答简单问题，感受条形统计图直观、便于比较的优势。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，最近我们经常会在天气预报里看到一个词——“降水量”。谁能说说，降水量是什么意思？师：说得真好！降水量和我们的生活息息相关，比如农民伯伯种地、城市防汛都需要知道它。今天老师带来了一幅特别的统计图，记录了某市2023年上半年的降水量情况，我们一起来看看吧！课件出示：师：请大家仔细观察这幅图，你发现了什么？师：这位同学观察得真仔细！谁能猜猜这个标注是什么意思？师：完全正确！在这幅图里，我们用一个云朵图标代表20毫米降水量，这种用图标来表示数量的统计图，叫作象形统计图。那我们看看哪个月降水量最多？哪个月最少？师：象形统计图很直观，但如果降水量的数字更大，或者我们想更精确地比较数据，还有没有更方便的统计方法呢？师：这就是我们本单元要重点学习的——条形统计图！它能让我们更清晰、更准确地分析数据，接下来就让我们一起走进统计的世界吧！ 学生1：就是下雨的多少！学生2：用毫米来表示，雨下得越大，毫米数就越多。学生1：图里有很多小云朵和小雨滴的图标！学生2：每个月的图标数量不一样，四月的图标最多！学生3：右上角写着“= 20 mm”，这是什么意思？学生：一个这样的云朵图标就代表20毫米的降水量！学生：四月份图标最多，降水量最多；一月份图标最少，降水量最少！学生疑惑。 本环节以生活中实用性较强的“降水量”为切入点，贴合学生的生活认知，让学生先感知统计知识在农业生产、城市防汛等实际场景中的应用价值，激发学生的学习兴趣与探究意识。通过出示象形统计图，引导学生自主观察、解读图标代表的含义，认识象形统计图“直观形象”的特点；同时通过提问引发学生思考象形统计图在表示较大数据、精确对比数据时的局限性，自然引出本单元的核心内容。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：整理数据，完成统计表师：同学们，周末你们喜欢参加哪些体育运动呀？课件出示：师：瞧，丽丽班的同学也做了周末体育运动的调查。课件出示：丽丽班同学周末参加各种体育运动的人数记录如下。师：他们用画“正”字的方法记录了不同运动的人数。谁还记得“正”字每一笔代表几人？一个“正”字代表几人？师：真棒！那我们一起帮丽丽班把这些数据整理成更清晰的表格和图，好不好？课件出示：师：我们先一起数一数每种运动的人数。现在请同桌两人合作，把这些数填到统计表里，还要算一算合计总人数。师巡视指导，然后提问：丽丽班同学双休日参加各种体育运动的各有多少人？谁来汇报一下你们的统计结果？师：合计是什么意思？师：合计是多少人？师：大家算得真准确！我们把统计表补充完整啦。课件出示：师：这就是统计表，它是由标题、日期、项目、统计数据和合计项组成。统计表能清楚地看出参加每种运动项目的人数。从统计表中，你怎样看出参加哪种体育运动的人数最多？参加哪种体育运动的人数最少？ 学生自由发言：踢足球、跑步、游泳……学生：每一笔代表1人，一个“正”字代表5人！学生：好。学生合作填写。学生：球类14人，轮滑9人，爬山4人，游泳7人，其他运动10人。学生：合计就是指一共有多少人，将各类体育运动的人数相加。学生：合计是14+9+4+7+10=44（人）。学生独自思考，然后回答：比较每种体育运动的参加人数，14＞10＞9＞7＞4，参加踢足球的人数最多，参加跑步人数最少。…… 本环节以学生熟悉的“周末体育运动调查”为素材，先回顾画“正”字的记录方法，引导学生合作整理数据并填写统计表，理解“合计”的含义与计算方法，既巩固了旧知，又培养了学生的数据整理能力，为后续绘制条形统计图做好数据铺垫，同时让学生感受统计表能清晰呈现各类数据的特点。
探究2：绘制条形统计图，理解纵轴含义师：统计表能清楚看到数据，但如果想一眼看出哪种运动人数最多，其实，我们可以用画图来表示。课件出示：师：这就是条形统计图。师：请大家仔细观察，条形统计图由哪几部分组成？师：总结得非常全面！横轴：表示统计的类别。纵轴：表示数量的多少。直条：直条的高度对应数量的多少，直条越高，代表数量越多。师：请观察统计图的纵轴，你知道每格代表几人吗？师：非常正确！现在请大家根据统计表的数据，在统计图里画出直条。师：谁愿意展示一下你的作品？说说你是怎么画的？展示： 师：绘制时要画得整齐，直条宽度一致，标清数据。 学生认真倾听。学生1：有标题、日期。学生2：横轴表示种类，纵轴表示数量。学生3：还有不同高度的直条，每个直条对应一个种类。学生独自观察，然后回答：每格代表2人。学生独立绘制，小组内互相检查。学生：我先找到种类对应的位置，再从下往上画直条，数清楚格子。踢足球用7格表示，轮滑用4个多半个格表示，跑步用2格表示，游泳用3个多半个格表示，其他用5格表示。 本环节从统计表过渡到条形统计图，引导学生自主观察并认识统计图的组成部分（横轴、纵轴、直条），重点理解纵轴 “每格代表的人数” 这一核心要素，再通过动手绘制直条，让学生在操作中掌握条形统计图的绘制方法，直观感受 “直条高度对应数量多少” 的特点，培养学生的动手操作能力与空间感知能力。
探究3：解读统计图，体会优势师：现在我们看着图来回答问题。课件出示：（1） 统计图中纵轴上每格表示多少人？课件出示：（2） 丽丽班同学中，周末参加哪种体育运动的人数最多？参加哪种体育运动的人数最少？师：你是怎么看出来的？师：说得太好了！那和统计表比，用条形统计图表达数据有什么好处？师：是的，条形统计图能直观比较数据的多少，清晰看出最多和最少。再想一想：如果统计图中纵轴上每格表示1人，直条会怎样变化？师：那如果每格表示4人呢？ 学生：每格表示2人。学生：踢足球的人最多，跑步的人最少！学生：因为踢足球的直条最高，跑步的直条最矮！学生1：能直接看出参加哪种运动的人数最多。学生2：容易比较参加各种运动的人数多少。学生：直条会变高，因为每格代表的人少了，需要更多格子来表示同样的人数。学生：直条会变矮，因为每格代表的人多了，用更少格子就能表示同样的人数。 本环节通过针对性提问引导学生解读统计图中的数据，对比统计表与条形统计图的呈现效果，让学生自主总结出条形统计图“直观、便于对比数据多少”的优势；同时通过思考 “纵轴每格代表人数变化对直条的影响”，深化学生对统计图设计逻辑的理解，培养学生的数据分析能力与思辨意识。
三、变式 师生互动，变式深化探究4： 实践活动：“试一试”师：同学们，我们平时上体育课都会参加很多体育运动，比如跑步、跳绳、踢毽子……那咱们班同学最喜欢哪种体育运动呢？师：大家的喜好各不相同，怎样才能清楚知道全班最喜欢的体育运动分别有多少人呢？师：接下来，我们就一起来完成一次“班级体育运动调查”，从设计调查表开始，一步步做出统计表和统计图，找出答案！课件出示：你们班同学最喜欢参加的体育运动有哪些？最喜欢哪种体育运动的人数最多？先设计合适的调查表，在小组里调查，再汇总各组的数据，完成统计表和条形统计图。师：要调查，首先得确定我们要统计哪些体育运动项目。大家觉得可以选哪些常见的项目呢？师汇总大家的意见，确定5—6个核心项目作为调查选项。师：请大家在组内开展调查，每位同学只能选择最喜欢的一个项目，组长负责记录数据。调查结束后，请组长统计本组喜欢各项目的人数，填写到小组数据单上。师：请各组组长依次汇报本组数据，全班一起汇总到黑板上的总统计表里。师：请大家根据汇总数据，填写课本上的 “三年级（ ）班同学最喜欢参加的体育运动人数统计表”，注意填写班级、日期、项目和对应人数，最后算出合计。展示：师：接下来我们把统计表的数据画成条形统计图。先看横轴是“种类”，纵轴是“数量/人”，每格代表2人。请大家根据统计表里的种类先完成横轴的填写，再根据人数画出对应高度的直条，并涂上颜色。师巡视指导，强调直条要对齐、高度准确、标注清晰。展示：师：看着我们的统计表和统计图，你能发现哪些信息？师：最喜欢跳绳的人数最多，我们可以根据这个结果建议体育课多安排大家喜欢的项目。那么统计表和条形统计图各有什么特点？ 学生自由发言，说出自己喜欢的项目。学生：可以调查、统计。学生分组讨论，推荐项目：跳绳、跑步、踢毽子、篮球、乒乓球等。学生小组内有序调查，认真记录每位同学的选择。组长汇总数据，确保人数准确，不重复、不遗漏。学生认真记录，共同核对总数据，计算出合计人数。学生独立填写统计表，同桌互相检查数据是否一致。学生独立绘制统计图。学生1：我发现最喜欢跳绳的人数最多，有12人。学生2：最喜欢跑步的有8人，比踢毽子的多3人。学生3：全班一共有45人，和我们班的总人数一样，说明数据没有遗漏。…… 学生1：统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据。学生2：统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果。学生3：条形统计图能直观、形象地表示数量的多少。 本环节让学生自主开展“班级最喜欢的体育运动”调查，从确定调查项目、小组收集数据、全班汇总到绘制统计表和统计图，完整经历统计的全过程，既巩固了统计知识的应用，又培养了学生的实践能力、合作意识与统计应用意识，让学生真切感受到统计在生活中的实用价值。通过说一说，巩固新知，明确统计表和条形统计图的特点。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.青阳小学三年级一班同学调查了学校某星期每天的用水量，并制成了下面的条形统计图。（1）图中纵轴上每格表示多少立方米？（2）这个星期每天的用水量有什么特点？ 2.做一个正方体，在它的六个面分别写1～6，四人一组做游戏。 （1）每人抛25次，记录每个数朝上的次数。（2）根据记录，完成条形统计图。 统计图中纵轴上每格表示多少次？根据统计图，你还能想到什么？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：对！条形统计图是我们生活中常用的统计工具，以后我们还会学习更复杂的统计知识，帮助我们更好地分析数据。 学生1：我知道画条形统计图需要先整理数据，再看纵轴每格代表几人。学生2：我还知道条形统计图能直观比较数据多少，一眼看出谁多谁少。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 简单的统计表和条形统计图 横轴：类别条形统计图 纵轴：数量 直观、清晰，便于比较数据多少直条：数量的多少 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.看图填一填。 （1）这是一幅（ ）统计图，图中1格表示（ ）千克水果。（2）（ ）的质量最多，（ ）的质量最少。（3）一共买了（ ）千克水果。2.根据统计表中的数据完成统计图。能力提升：1.我国长江、黄河、珠江和淮河的长度如下表：你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？2.从统计图中你得到了哪些信息？一格表示几本书？拓展迁移：回家调查家人最喜欢的电视节目，用“正”字记录，下周带来和同学分享。
教学反思 本节课以“体育运动调查”为主线，让学生经历“数据整理——绘制统计图——解读数据——实践调查”的完整统计过程，贴合学生的生活经验，课堂参与度较高。亮点在于注重让学生动手操作、自主探究，充分体现了“做中学”的理念；不足是部分学生绘制条形统计图时直条高度不够准确，对纵轴“每格代表的意义”理解不够透彻，个别小组在汇总数据时出现错误。后续需加强统计图绘制的针对性练习，强化数据汇总的方法指导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《统计表和条形统计图（一）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《统计表和条形统计图（一）》单元是统计与概率领域第二学段“数据的收集、整理与表达”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果。通过对数据的简单分析，感受数据蕴含着信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。”在“学业要求”中指出：“能收集、整理具体实例中的数据，并用合适的方式描述数据，分析与表达数据中蕴含的信息。”
（二）单元教材内容分析
（一）单元内容定位
本单元是学生系统学习统计知识的进阶板块，承接一年级“分类与整理”、三年级上册“数据的收集与整理”的基础，搭建起“数据收集→整理成统计表→绘制成条形统计图→分析数据→解决问题”的完整统计流程。内容以“解决生活实际问题”为主线，分为三大模块：
基础统计：单式统计表与条形统计图：以“丽丽班同学周末体育运动”为情境，学习用“正”字法收集数据，将数据整理成单式统计表，绘制以1格代表2个单位的条形统计图，能从图表中提取信息并分析。
进阶统计：分组数据整理与分析：以“一分钟跳绳成绩”为载体，学习按性别、等级对数据进行分组整理，完成复式分类的统计表与条形统计图，能对比分析男女生的成绩差异；
综合应用：统计解决实际问题：以“鼓号队队员身高统计”为案例，运用统计知识解决服装准备数量等实际问题，培养用数据决策的能力。
（二）教材内容结构
1.情境驱动，感知统计价值
以“丽丽班同学周末体育运动”“一分钟跳绳成绩”“鼓号队身高统计”等生活化问题为切入点，引发“如何清晰呈现数据、分析数据”的需求，自然引出统计表与条形统计图的学习，让学生体会 “统计是解决生活问题的工具”。
2.方法学习，掌握统计技能
数据收集：学习“正”字计数法，高效记录调查数据。
数据整理：将原始数据整理成单式统计表，明确合计、分类的意义。
数据呈现：学习绘制以1格代表多个单位的条形统计图，理解“1格代表2人”的简化呈现逻辑。
数据分析：能从图表中提取信息，回答“哪种运动人数最多/最少”“各等级人数有多少”等问题。
3.进阶拓展，培养对比分析能力
以“一分钟跳绳成绩”为复杂数据案例，学习按性别、等级对数据进行分组整理，完成复式分类统计，能对比分析男女生的成绩差异，体会统计在对比分析中的作用。
4.实践应用，解决真实问题
以“鼓号队队员身高统计”为综合任务，运用统计知识解决“中号服装比小号多准备多少套”等实际问题，培养用数据决策的能力。
（三）教材育人价值
不仅让学生掌握统计表与条形统计图的制作与分析技能，更通过“问题驱动→收集整理→呈现分析→应用决策”的完整流程，培养学生的数据意识（感知数据中蕴含的信息）、实践能力（解决生活中的真实问题）与合作意识（小组调查、汇总数据），同时渗透 “尊重数据、用数据说话”的科学态度。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
知识基础：学生已在一年级学习“分类与整理”，三年级上册学习“数据的收集与整理”，能对简单事物进行分类计数，会用“正”字法记录数据，能完成简单的单式统计表，但对“以1格代表多个单位的条形统计图”“分组数据整理与对比分析”缺乏系统认识；
能力基础：具备初步的观察、计数能力，能完成简单的数据收集与整理，但对“条形统计图中1格代表多个单位的简化逻辑”“分组数据的分类整理”“从统计结果中提取有效信息并决策”等复杂任务的处理能力不足。
（二）认知难点
图表绘制难点：理解“1格代表2人（或多个单位）”的条形统计图绘制逻辑，容易出现“数错格数、标错数量”的错误。
数据整理难点：对复杂原始数据（如跳绳成绩）进行分组整理（按性别、等级分类）时，容易出现漏数、错数或归类错误。
数据分析难点：从统计结果中提取有效信息、进行对比分析（如男女生跳绳成绩对比），需要较强的逻辑推理与表达能力。
应用决策难点：运用统计结果解决实际问题（如服装准备数量），梳理“数据→分类→计算→决策”的逻辑，容易忽略问题的本质。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.经历简单的数据收集与整理过程，会用“正”字法记录数据，能将数据整理成单式统计表。
2.认识以1格代表多个单位的条形统计图，能完成统计图的绘制，能从图表中提取信息并回答简单问题。
3.能对复杂数据进行分组整理（按性别、等级等分类），完成复式分类的统计表与条形统计图，能对比分析不同组别的数据差异。
4.能运用统计知识解决生活中的实际问题（如服装准备数量、成绩分析）。
（二）数学思考目标
1.经历“数据收集→整理→呈现→分析”的过程，发展数据意识与推理意识，例如根据统计结果分析运动偏好、成绩差异。
2.在条形统计图的学习中，体会“可视化思想”，理解用图形直观呈现数据的优势。
3.在分组数据整理中，体会“分类与对比”的思想，提升对数据的归类与分析能力。
（三）问题解决目标
1.能运用统计知识解决生活中的实际问题（如跳绳成绩分析、服装数量计算），能根据统计结果做出简单决策。
2.能与同伴合作完成“小组调查→数据汇总→绘制图表→分析结果”的完整统计任务，清晰表达自己的统计思路与结论。
（四）情感态度目标
1.感受统计在生活中的广泛应用，激发对统计学习的兴趣，培养主动探究的意识。
2.在统计活动中养成严谨、细致的学习习惯，树立“用数据说话”的科学态度。
3.在小组合作中培养团队协作与交流能力，体会合作完成任务的乐趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.会用“正”字法收集数据，能将数据整理成单式统计表，绘制以1格代表多个单位的条形统计图。
2.能从统计表与条形统计图中提取信息，回答简单问题。
3.能对复杂数据进行分组整理，完成复式分类统计并对比分析数据差异。
（二）教学难点
1.理解“1格代表多个单位”的条形统计图绘制逻辑。
2.对复杂原始数据进行分组整理、分类统计，避免漏数、错数。
3.从统计结果中提取有效信息，进行对比分析并解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。核心领域对应要求：
1.统计与概率领域
第二学段（3-4年级）明确要求：“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果；通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息；能根据统计结果回答简单的问题，能进行简单的预测。” 本单元聚焦数据收集、整理、统计表与条形统计图的呈现及数据分析，落实数据意识、应用意识与推理意识的培养。
2.核心素养指向
重点发展数据意识（感知数据的价值，能从图表中提取信息）、应用意识（用统计知识解决体育运动、跳绳成绩、身高统计等实际问题）、推理意识（根据统计结果进行简单分析与决策），同时渗透分类思想（对数据进行分类整理）与可视化思想（用条形统计图直观呈现数据）。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
（一）生活化情境贯穿始终，凸显应用价值
全单元以“周末体育运动”“一分钟跳绳成绩”“鼓号队身高统计”等生活化问题为载体，让学生在解决真实问题的过程中学习统计知识，体会“统计源于生活、用于生活”，避免抽象的技能训练。
（二）梯度设计合理，符合认知规律
内容编排遵循“简单数据→复杂数据”“单式统计→分组统计”的梯度：先从简单的体育运动数据入手，学习单式统计表与条形统计图；再进阶到跳绳成绩数据，学习分组整理与对比分析；最后以鼓号队身高统计为综合案例，提升应用能力，层层递进，符合低年级学生的认知发展规律。
（三）注重方法渗透，培养统计思维
在数据收集环节，重点渗透“正”字计数的简便性；在条形统计图学习中，引导学生理解“1格代表多个单位”的简化逻辑，体会可视化的优势；在分组数据处理中，渗透“分类与对比”的思想，培养学生的数据分析思维。
（四）强调分析与应用，提升核心素养
教材不仅关注“统计技能”的学习，更强调“用数据分析问题、解决问题”：从“哪种运动人数最多”到“男女生跳绳成绩差异”，再到“服装准备数量”，让学生在实践中体会数据的价值，培养数据意识与应用意识，实现核心素养的全面提升。
（五）实践活动丰富，培养合作能力
设置“小组调查体育运动偏好”“测量并记录跳绳成绩”等开放性实践任务，让学生以小组为单位完整经历统计全过程，在合作中提升数据收集、整理与交流能力，同时培养团队协作与表达能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 4
单元主题 单元名称 主要内容 课时
统计与概率 统计表和条形统计图（一） 简单的统计表和条形统计图 1
分段整理数据 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
4.1《简单的统计表和条形统计图》 目标： 认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。 探究1：整理数据，完成统计表 → 探究2：绘制条形统计图，理解纵轴含义 → 探究3：解读统计图，体会优势 → 探究4：实践活动：“试一试” → 1.能根据整理的数据完成统计表的填写。 2.能根据统计表的数据，在统计图里画出直条。 3.能看图回答问题，并说说用条形统计图表达数据的好处。 4.能设计并完成体育运动调查统计。
4.2《分段整理数据》 目标： 使学生了解处理实际问题时把数据分段整理、统计的事实，能根据实际需要收集，分段整理并用统计表和统计图表示数据，初步学会对统计结果进行简单分析。 探究1：学习分段整理 → 探究2：绘制统计图，直观分析数据 → 探究3：分析解答 → 1.能按男、女生的成绩等级标准分别整理收集的数据，并完成统计表。 2.能根据统计表中的数据完成条形统计图。 3.能根据统计图回答问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
