(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《青春舞曲》
第三单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的明快韵律，感受歌曲亲切热情的风格，体会作品中军民团结的革命情怀与海南地域风情。
艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握附点节奏与转调段落的演唱技巧，用明亮质朴的声音表现作品的革命热情与民族韵味。
文化理解：了解歌曲的红色革命背景与海南黎族文化，知晓万泉河的地域意义，增强对革命传统与民族文化的认同感与家国情怀。
创意实践：能参与声势伴奏或模仿黎族歌舞动作，为歌曲设计简单表演，提升协作与创意表达能力。
Part 01
情境导入
观图入境，引入课题
同学们，看屏幕上的维吾尔族舞蹈人物图，热情灵动、充满活力。今天我们要学习的《青春舞曲》，就是维吾尔族的经典民歌，唱出了青春的美好与珍惜时光的道理。
初听歌曲，整体感知
播放完整《青春舞曲》，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《青春舞曲》属于哪个民族的民歌？记录整理者是谁？
维吾尔族民歌，记录整理者为王洛宾。
分析乐谱，识别核心要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号、情绪标记是什么？
调号为 1=F，拍号为 4/4 拍，情绪标记是欢快地。
感知节拍，体验明快韵律
4/4 拍的特点是强弱次强弱，适合表现欢快的情绪。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。
识别节奏难点，聚焦附点
找一找简谱中的附点节奏，说说它们给旋律带来了怎样的活力？
朗诵歌词，体会哲理
老师示范朗诵 “太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开”，大家跟着模仿，感受歌词里的青春哲理。
知识问答，巩固基础
提问：《青春舞曲》的情绪标记是什么？记录整理者是谁？
欢快地；王洛宾。
Part 03
学唱与实践
模唱开头核心乐句
老师范唱 “太阳下山明朝依旧爬上来” 乐句，大家跟唱，注意附点节奏的准确性与欢快的音色。
附点专项练习
重点练习附点节奏，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确灵动。
模唱衬词核心乐句
老师范唱 “别的哪呀哟 别的那呀哟” 衬词乐句，大家跟唱，注意衬词的自然演唱与欢快情绪。
完整演唱，整合情感
结合各段落的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 4/4 拍的明快韵律与情绪递进，表现青春的活力与珍惜时光的道理。
律动与舞蹈实践
结合教材 “参与 探索”，大家模仿维吾尔族舞蹈动作，配合歌曲做律动，表现青春的活力。
击拍识读乐谱
结合教材要求，大家跟着音乐击拍，完整识读乐谱，巩固节奏与音准。
调式音列分析
按照教材要求，将歌曲中的音从低至高排列（重复音不计），观察其调式音列。
古调对比探索
看教材中的敦煌古谱译调，对比《青春舞曲》的音调，探索它们之间的联系。
Part 04
教师结语
教师结语
同学们，今天我们在《青春舞曲》明快活泼的旋律里，感受到了维吾尔族的民族风情，也读懂了珍惜青春的人生哲理。这首民歌不仅是一段旋律，更是时光的提醒，提醒我们把握青春、不负韶华。愿大家带着这份活力与感悟，在成长路上勇敢前行，让青春绽放最美的光彩。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《青春舞曲》教学设计
课题 《青春舞曲》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为维吾尔族民歌《青春舞曲》，由王洛宾记录整理。教材呈现了完整简谱（含调号 1=F、4/4 拍、欢快地情绪标记、附点节奏与反复记号）、富有哲理的歌词，维吾尔族舞蹈人物图，以及 “参与 探索” 板块（模唱、律动、调式分析、古调对比等实践要求）。作品以明快活泼的旋律、朗朗上口的歌词，传递了珍惜青春的人生哲理，是引导学生感受维吾尔族音乐魅力、理解音乐文化传承的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 4/4 拍的明快韵律，感受维吾尔族民歌热情欢快的风格，体会作品中珍惜青春的哲理内涵。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握附点节奏、切分节奏与衬词的演唱技巧，用明亮欢快的声音表现维吾尔族民歌的韵味。文化理解：了解维吾尔族的地域文化与民歌特色，知晓王洛宾对民歌的整理贡献，理解音乐文化的传承与发展，增强对少数民族音乐文化的认同感。创意实践：能参与律动舞蹈、调式音列分析、古调对比等实践活动，提升音乐分析与创意表达能力。
重点 完整演唱歌曲，把握 4/4 拍的明快韵律与欢快地情绪，表现维吾尔族民歌的活泼韵味，理解珍惜青春的主题。
难点 掌握附点节奏、切分节奏的准确性，完成调式音列分析与古调对比，理解音乐文化的传承关系。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，引入课题教师语言：同学们，看屏幕上的维吾尔族舞蹈人物图，热情灵动、充满活力。今天我们要学习的《青春舞曲》，就是维吾尔族的经典民歌，唱出了青春的美好与珍惜时光的道理。学生活动：观察舞蹈图，分享对维吾尔族与新疆风情的认知，感受欢快氛围。设计意图：借助教材视觉素材营造情境，引出课题，激发学习兴趣。初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整《青春舞曲》，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听歌曲，回答节奏明快活泼，情绪热情欢快、充满活力。设计意图：通过初听，让学生初步感知维吾尔族民歌的风格与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《青春舞曲》属于哪个民族的民歌？记录整理者是谁？学生活动：观察文字信息，回答是维吾尔族民歌，记录整理者为王洛宾。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品文化背景。分析乐谱，识别核心要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号、情绪标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=F，拍号为 4/4 拍，情绪标记是欢快地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。感知节拍，体验明快韵律教师语言：4/4 拍的特点是强弱次强弱，适合表现欢快的情绪。老师示范打拍子（拍手 + 拍腿），大家跟着模仿，感受明快的律动。学生活动：跟随老师拍手打 4/4 拍，体验活泼的节奏律动。设计意图：突破 4/4 拍韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。识别节奏难点，聚焦附点与切分教师语言：找一找简谱中的附点节奏，说说它们给旋律带来了怎样的活力？学生活动：观察寻找，回答附点更灵动活泼，充满青春气息。设计意图：认识节奏难点，理解其对民歌风格的塑造作用。朗诵歌词，体会哲理教师语言：老师示范朗诵 “太阳下山明朝依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开”，大家跟着模仿，感受歌词里的青春哲理。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会珍惜时光的道理。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。知识问答，巩固基础教师语言：提问：《青春舞曲》的情绪标记是什么？记录整理者是谁？学生活动：举手回答，答案依次为欢快地；王洛宾。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。画面设计：展示问题，搭配对应简谱与文字素材，答案揭晓时高亮显示。（三）学唱与实践（20 分钟）1. 模唱开头核心乐句教师语言：老师范唱 “太阳下山明朝依旧爬上来” 乐句，大家跟唱，注意附点节奏的准确性与欢快的音色。学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练习附点节奏，小组内互纠音准。设计意图：掌握开头核心乐句的演唱技巧，建立歌曲的欢快基调。附点与切分节奏专项练习教师语言：重点练习附点节奏，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏准确灵动。学生活动：先拍手打节奏，再填词演唱，纠正节奏生硬问题。设计意图：突破节奏难点，保证演唱的民族韵味。模唱衬词核心乐句教师语言：老师范唱 “别的哪呀哟 别的那呀哟” 衬词乐句，大家跟唱，注意衬词的自然演唱与欢快情绪。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会衬词带来的民族韵味。设计意图：掌握衬词核心乐句的演唱技巧，强化民族风格表达。完整演唱，整合情感教师语言：结合各段落的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 4/4 拍的明快韵律与情绪递进，表现青春的活力与珍惜时光的道理。学生活动：完整演唱歌曲，部分学生可配合简单舞蹈动作。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与情感表现力。律动与舞蹈实践教师语言：结合教材 “参与 探索”，大家模仿维吾尔族舞蹈动作，配合歌曲做律动，表现青春的活力。学生活动：跟随歌曲演唱，做律动舞蹈，增强音乐的表现力。设计意图：落实教材实践要求，提升参与感，强化民歌的舞蹈韵味。击拍识读乐谱教师语言：结合教材要求，大家跟着音乐击拍，完整识读乐谱，巩固节奏与音准。学生活动：跟随音乐击拍，识读乐谱，纠正节奏偏差。设计意图：落实教材实践要求，提升识谱能力。调式音列分析教师语言：按照教材要求，将歌曲中的音从低至高排列（重复音不计），观察其调式音列。学生活动：分组整理音列，分享结果，分析调式特点。设计意图：落实教材实践要求，提升音乐分析能力。古调对比探索教师语言：看教材中的敦煌古谱译调，对比《青春舞曲》的音调，探索它们之间的联系。学生活动：聆听对比两段音调，分享发现，理解音乐文化的传承。设计意图：落实教材探索要求，深化对音乐文化传承的理解。教师结语同学们，今天我们在《青春舞曲》明快活泼的旋律里，感受到了维吾尔族的民族风情，也读懂了珍惜青春的人生哲理。这首民歌不仅是一段旋律，更是时光的提醒，提醒我们把握青春、不负韶华。愿大家带着这份活力与感悟，在成长路上勇敢前行，让青春绽放最美的光彩。
教学反思本节课以教材中的简谱、舞蹈人物图、“参与 探索” 板块为核心素材，通过 16 个递进式教学活动，引导学生感受并演唱《青春舞曲》。课堂中通过朗诵、模唱、节奏练习、律动舞蹈、调式分析与古调对比等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解维吾尔族民歌的韵味与珍惜青春的主题。教学中发现，部分学生在附点与切分节奏的把控上仍有不足，后续需加强针对性练习；调式分析与古调对比环节，部分学生对音列整理仍不熟练，需提供更多分步引导。整体而言，学生对少数民族音乐的魅力与青春哲理有了深刻理解，圆满完成了本节课的教学目标。
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