(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《维拉特舞韵》
第三单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识3/4 拍与 4/4 拍交替的独特韵律，感受蒙古族音乐的灵动与深邃，体会作品中蕴含的史诗精神与对祖先智慧的传承。
艺术表现：能模唱核心旋律动机，掌握拍号转换的演唱技巧，用轻柔悠远的声音表现作品的神秘氛围。
文化理解：了解蒙古族文化地域特色与江格尔史诗的背景，增强对少数民族音乐文化的认同感与家国情怀。
创意实践：能参与声势律动或为歌曲设计简单的舞蹈动作，模拟 “舞韵”，提升创意表达与肢体协调能力。
Part 01
情境导入
观图入境，引入蒙古草原
同学们，看屏幕上的草原图，苍茫辽阔、云雾缥缈。今天我们要欣赏的《维拉特舞韵》，就源自这片神奇的土地，是蒙古族的经典民歌。
初听片段，感知风格
播放《维拉特舞韵》核心片段，大家听一听，这段音乐的节奏有什么特点？情绪是怎样的？
节奏灵动舒缓，情绪深邃悠远、充满神秘色彩。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《维拉特舞韵》的词曲作者分别是谁？
作者为特 恩克哈达，曲作者为瑟 恩克巴雅尔。
分析乐谱，识别核心要素
看屏幕上的简谱，这首作品出现了哪两种拍号？调号是什么？
调号为 1=C，拍号为3/4 拍与 4/4 拍。
感知节拍，体验 3/4 拍律动
3/4 拍的特点是强弱弱，适合表现轻盈、摇曳的舞蹈感。老师示范打拍子（轻拍 + 点肩），大家跟着模仿，感受舞韵的律动。
感知节拍，体验 4/4 拍律动
4/4 拍的特点是强弱次强弱，沉稳大气。老师示范打拍子（划拍），大家跟着模仿，感受深邃的史诗韵律。
朗诵歌词大意，体会情感
老师示范朗诵 “苍茫阿勒泰的呼麦之音…… 代代相传的千古诗神”，大家跟着模仿，感受歌词里的史诗情怀与文化传承。
知识问答，巩固基础
提问：《维拉特舞韵》出现了哪两种拍号？调号是什么？
3/4 拍和 4/4 拍；1=C。
Part 03
深度欣赏与实践
分段欣赏，辨识拍号转换
分段播放《维拉特舞韵》，先听 3/4 拍乐段，再听 4/4 拍乐段。说说你在哪个段落感受到了舞蹈的轻盈，哪个段落感受到了史诗的厚重？
3/4 拍轻盈灵动，4/4 拍深沉厚重。
模唱核心动机，掌握旋律特点
跟随教师逐句模唱，重点练习连音与休止符的处理，小组内互纠音准。
模唱 4/4 拍乐段，感受深邃意境
跟随教师范唱，逐句模唱，体会情绪的递进与情感的升华。
对比聆听，体会拍号差异
分别播放 3/4 拍与 4/4 拍片段，对比一下，两种拍号带来的感觉有什么不同？
3/4 拍像舞蹈节奏，欢快灵动；
4/4 拍像吟诵史诗，沉稳深邃。
联想与想象，描绘舞韵意境
闭上眼睛完整欣赏《维拉特舞韵》，你仿佛看到了什么画面？是草原的云雾，还是英雄的史诗？
了解文化背景，深化情感
《维拉特舞韵》蕴含着蒙古族的文化智慧，歌词提到的 “江格尔” 是蒙古族的英雄史诗。了解这些背景，能让我们更深刻地理解音乐背后的故事。
声势律动实践，模拟 “舞韵”
结合 3/4 拍的律动，大家用轻晃身体、划拍做声势律动，模拟舞蹈的韵律，感受 “舞韵”。
完整复听，升华情感
最后完整欣赏《维拉特舞韵》，带着对民族文化的尊重，再次感受 3/4 拍与 4/4 拍交替带来的独特魅力，体会生生不息的传承。
Part 04
教师结语
教师结语
同学们，今天我们在《维拉特舞韵》灵动深邃的旋律里，领略了草原的神秘风光，也读懂了蒙古族文化中生生不息的智慧与精神。这首作品通过 3/4 拍与 4/4 拍的巧妙转换，把舞蹈的灵动与史诗的厚重融为一体。愿大家尊重并传承各民族优秀文化，心怀对自然与祖先的敬畏，让这份千古诗神般的音乐之美，永远流传下去。
花城版九年级音乐下册
感谢观看/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《维拉特舞韵》教学设计
课题 《维拉特舞韵》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为蒙古族民歌《维拉特舞韵》，教材呈现了完整简谱（含调号 1=C、3/4 拍与 4/4 拍交替、核心旋律动机与反复记号）、深情的歌词大意，以及阿勒泰草原背景图。作品以独特的3/4 与 4/4 拍交替韵律、悠远深邃的旋律，描绘了阿勒泰草原的神秘意境与英雄史诗精神，是引导学生感受蒙古族音乐风格、体会民族文化底蕴、提升音乐审美与联想能力的优质欣赏素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识3/4 拍与 4/4 拍交替的独特韵律，感受蒙古族音乐的灵动与深邃，体会作品中蕴含的史诗精神与对祖先智慧的传承。艺术表现：能模唱核心旋律动机，掌握拍号转换的演唱技巧，用轻柔悠远的声音表现作品的神秘氛围。文化理解：了解蒙古族文化、阿勒泰地域特色与江格尔史诗的背景，增强对少数民族音乐文化的认同感与家国情怀。创意实践：能参与声势律动或为歌曲设计简单的舞蹈动作，模拟 “舞韵”，提升创意表达与肢体协调能力。
重点 完整欣赏歌曲，把握3/4 拍与 4/4 拍交替的韵律特点，感受蒙古族音乐的神秘深邃。
难点 辨识 3/4 拍与 4/4 拍的转换，体会拍号变化带来的音乐意境与情感递进。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图入境，引入教师语言：同学们，看屏幕上的草原实景图，苍茫辽阔、云雾缥缈。今天我们要欣赏的《维拉特舞韵》，就源自这片神奇的土地，是蒙古族的经典民歌。学生活动：观察实景图，分享对蒙古族文化的初步认知，感受神秘的草原氛围。设计意图：借助教材视觉素材营造神秘情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《维拉特舞韵》核心片段，大家听一听，这段音乐的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答节奏灵动舒缓，情绪深邃悠远、充满神秘色彩。设计意图：通过初听，让学生初步感知作品的风格与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《维拉特舞韵》的词曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者为特 恩克哈达，曲作者为瑟 恩克巴雅尔。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品创作背景。分析乐谱，识别核心要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品出现了哪两种拍号？调号是什么？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=C，拍号为3/4 拍与 4/4 拍。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，特别是独特的拍号转换，为后续欣赏铺垫。感知节拍，体验 3/4 拍律动教师语言：3/4 拍的特点是强弱弱，适合表现轻盈、摇曳的舞蹈感。老师示范打拍子（轻拍 + 点肩），大家跟着模仿，感受舞韵的律动。学生活动：跟随老师拍手打 3/4 拍，体验舒缓的节奏律动。设计意图：初识 3/4 拍韵律，为理解 “舞韵” 铺垫。感知节拍，体验 4/4 拍律动教师语言：4/4 拍的特点是强弱次强弱，沉稳大气。老师示范打拍子（划拍），大家跟着模仿，感受深邃的史诗韵律。学生活动：跟随老师划拍打 4/4 拍，体验稳重的节奏律动。设计意图：初识 4/4 拍韵律，对比感受两种拍号的差异。朗诵歌词大意，体会情感教师语言：老师示范朗诵 “苍茫阿勒泰的呼麦之音…… 代代相传的千古诗神”，大家跟着模仿，感受歌词里的史诗情怀与文化传承。学生活动：有感情地朗诵歌词大意，体会对祖先智慧与民族精神的赞颂。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。知识问答，巩固基础教师语言：提问：《维拉特舞韵》出现了哪两种拍号？调号是什么？学生活动：举手回答，答案依次为 3/4 拍和 4/4 拍；1=C。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。（三）深度欣赏与实践（20 分钟）1. 分段欣赏，辨识拍号转换教师语言：分段播放《维拉特舞韵》，先听 3/4 拍乐段，再听 4/4 拍乐段。说说你在哪个段落感受到了舞蹈的轻盈，哪个段落感受到了史诗的厚重？学生活动：分段聆听，分享感受，如 3/4 拍轻盈灵动，4/4 拍深沉厚重。设计意图：分段欣赏，帮助学生明确辨识两种拍号的转换与情感变化。模唱核心动机，掌握旋律特点教师语言：老师范唱 3/4 拍开头核心动机 “2 - 2 | 2 - 2 | 4 - 1 | 2 - 7”，大家跟唱，注意气息的平稳与音准。学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练习连音与休止符的处理，小组内互纠音准。设计意图：掌握核心乐句的演唱技巧，体验蒙古族民歌的旋律特点。模唱 4/4 拍乐段，感受深邃意境教师语言：老师范唱 4/4 拍乐段 “3 3 2 3 | 5 6 3 2 | ……”，大家跟唱，注意声音的深沉与悠远，表现史诗的氛围。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会情绪的递进与情感的升华。设计意图：掌握 4/4 拍乐段的演唱技巧，深化对作品意境的理解。对比聆听，体会拍号差异教师语言：分别播放 3/4 拍与 4/4 拍片段，对比一下，两种拍号带来的感觉有什么不同？学生活动：聆听对比，回答 3/4 拍像舞蹈节奏，欢快灵动；4/4 拍像吟诵史诗，沉稳深邃。设计意图：通过对比，强化学生对两种拍号音乐表现力的认知。联想与想象，描绘舞韵意境教师语言：闭上眼睛完整欣赏《维拉特舞韵》，你仿佛看到了什么画面？是草原的云雾，还是英雄的史诗？学生活动：闭眼聆听，分享想象的画面，如阿勒泰的风光、牧民的舞蹈等。设计意图：培养音乐联想能力，深化对作品 “舞韵” 与 “诗神” 的理解。了解文化背景，深化情感教师语言：《维拉特舞韵》蕴含着蒙古族的文化智慧，歌词提到的 “江格尔” 是蒙古族的英雄史诗。了解这些背景，能让我们更深刻地理解音乐背后的故事。学生活动：聆听文化介绍，分享对民族文化的敬畏。设计意图：了解作品文化背景，增强文化认同感。声势律动实践，模拟 “舞韵”教师语言：结合 3/4 拍的律动，大家用轻晃身体、划拍做声势律动，模拟舞蹈的韵律，感受 “舞韵”。学生活动：跟随歌曲演唱，做轻柔的声势律动，增强音乐的表现力。设计意图：提升参与感，强化对 3/4 拍 “舞韵” 的感知。完整复听，升华情感教师语言：最后完整欣赏《维拉特舞韵》，带着对民族文化的尊重，再次感受 3/4 拍与 4/4 拍交替带来的独特魅力，体会生生不息的传承。学生活动：完整聆听，沉浸在音乐意境中，完成情感升华。设计意图：整合欣赏内容，完成对作品的整体认知与情感升华。教师结语同学们，今天我们在《维拉特舞韵》灵动深邃的旋律里，领略了草原的神秘风光，也读懂了蒙古族文化中生生不息的智慧与精神。这首作品通过 3/4 拍与 4/4 拍的巧妙转换，把舞蹈的灵动与史诗的厚重融为一体。愿大家尊重并传承各民族优秀文化，心怀对自然与祖先的敬畏，让这份千古诗神般的音乐之美，永远流传下去。
教学反思本节课以教材中的简谱、草原背景图为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生欣赏《维拉特舞韵》，感受蒙古族音乐的独特魅力。课堂中通过初听、分段听、对比听、模唱、律动、文化拓展等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解 3/4 拍与 4/4 拍交替的韵律特点与作品的文化内涵。教学中发现，部分学生在拍号转换的瞬间感知仍不够敏锐，后续需在播放时增加视觉提示（如颜色变化）；在模唱环节，部分学生对装饰音的处理仍显生硬，需加强单独指导。整体而言，学生对蒙古族音乐文化有了更深刻的理解，圆满完成了本节课的欣赏教学目标。
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
