8.20.3 生态系统的结构和功能（第1课时） 课件 (共18张PPT) 2025—2026学年《生物》8年级下册（北师大版）
文档属性
| 名称 | 8.20.3 生态系统的结构和功能（第1课时） 课件 (共18张PPT) 2025—2026学年《生物》8年级下册（北师大版） |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2026-04-03 00:00:00 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
第20章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的结构和功能 第1课时
生物学 八年级下册
思考：
生态系统中各种成分的关系如何？他们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响？
螳螂捕蝉，黄雀在后
交流与讨论
草原生态系统中的部分生物
仔细观察此图，分组讨论下列问题。
1. 草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
2. 草原上的各种动物与草原植被之间有什么关系？
3. 草原上的各种动物之间有什么关系？
各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。
食物链
一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此相互关联着，形成食物网。
活动：建立食物链和食物网
小组讨论：
请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。
草
兔
狐
活动：建立食物链和食物网
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。
小组讨论:
1. 请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链来表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。
活动：建立食物链和食物网
小组讨论：
2. 雨量充沛、气候适宜时，草木生长茂盛。请你根据构建的食物链，预测兔和狐的数量会如何变化，并说明原因。
草
兔
狐
草原生态系统中的部分生物
小组讨论：
3. 观察森林生态系统中的生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。
活动：建立食物链和食物网
小组拓展：
1. 食物链由生态系统中的什么成分组成？有哪几个环节？
2. 食物链的起点是什么？通常如何书写？箭头指向是一定的吗？
3. 数一数共有几条食物链？哪一条最长？不同食物链之间有什么关系？
4. 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？请根据你构建的多条食物链，分析并说明原因。
活动：建立食物链和食物网
绿色植物
蛇
青蛙
田鼠
昆虫
麻雀
猫头鹰
最长的食物链：
绿色植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰
食物链的书写要点：
（1）起点是生产者，终点是顶级消费者。
（2）箭头方向表示物质传递和能量流动的方向。
活动：建立食物链和食物网
绿色植物
蛇
青蛙
田鼠
昆虫
麻雀
猫头鹰
捕食食物链和碎屑食物链
1
2
捕食食物链
碎屑食物链
以活的植物为起点。
在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链。
以动植物尸体为起点的食物链。
食物链的主角是生态系统中的分解者，包括食腐动物和腐生性的细菌、真菌。经过食物链各个环节生物的分解作用，有机物由复杂变得简单，最后变为无机物。
课堂练习
1. 下列能正确表示一条食物链的是（ ）
A. 阳光 → 草 → 鼠 → 蛇
B. 蘑菇 → 鼠 → 蛇
C. 草 → 昆虫 → 食虫鸟 → 鹰
D. 树 ← 虫 ← 鸟 ← 鹰
答案：C
解析：食物链需满足三原则：起点是生产者（如草、树）、箭头指向捕食者、不含分解者与非生物成分。A项错误（含阳光），B项错误（蘑菇是分解者），D项错误（箭头方向反了）。
C项符合规则：草（生产者）→ 昆虫（初级消费者）→ 食虫鸟（次级消费者）→ 鹰（三级消费者）。
课堂练习
2. 关于食物网的叙述，错误的是（ ）
A. 食物网中生物数量变化可能引发连锁反应
B. 同种生物在不同食物链中营养级可不同
C. 食物网包含分解者和非生物环境
D. 食物网越复杂，生态系统稳定性越强
答案：C
解析：食物网仅包含生产者和消费者，分解者与非生物环境不参与食物网构成（如细菌不占据营养级）.A、B、D正确：蛇在“草→鼠→蛇”中为第三营养级，在“草→昆虫→蛙→蛇”中为第四营养级；食物网复杂度与稳定性正相关。
课堂练习
3. 若某草原生态系统中蛇的数量骤减，短期内数量显著增加的生物是（ ）
A. 草
B. 鼠
C. 鹰
D. 青蛙
答案：B
解析：蛇减少 → 其捕食对象（如鼠、蛙）天敌减少 → 鼠、蛙数量短期上升。
草因鼠增多而减少，鹰因食物短缺可能减少.注：青蛙与蛇存在竞争关系（均捕食昆虫），但蛇减少对青蛙的竞争压力减轻，青蛙数量也可能上升，但鼠因无天敌控制增长更显著。
课堂练习
4. 凯巴森林因捕杀狼导致黑尾鹿数量剧增，最终生态系统崩溃。此案例说明（ ）
A. 能量流动逐级递减
B. 物质循环具有全球性
C. 食物网具自我调节能力
D. 人类干预破坏生态平衡
答案：D
解析：狼减少 → 鹿过度繁殖 → 植被破坏 → 鹿因食物短缺死亡，体现人为干预打破食物网平衡（如狼与鹿的捕食关系被破坏）.C项片面：食物网有调节能力，但过度干扰会超越其阈值。
课堂练习
5. 某食物链：草 → 兔 → 狐。若狐获取100 kJ能量，至少需消耗草的量为（ ）
A. 1000 kJ
B. 2500 kJ
C. 5000 kJ
D. 10000 kJ
答案：B
解析：能量传递效率为10%~20%，按**最高效率20%**计算：
狐获100 kJ → 兔需提供 100 ÷ 20% = 500 kJ → 草需提供 500 ÷ 20% = 2500 kJ。
谢谢观看
Thank you
第20章 生态系统及其稳定性
第3节 生态系统的结构和功能 第1课时
生物学 八年级下册
思考：
生态系统中各种成分的关系如何？他们之间的关系将会对生态系统产生怎样的影响？
螳螂捕蝉，黄雀在后
交流与讨论
草原生态系统中的部分生物
仔细观察此图，分组讨论下列问题。
1. 草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
2. 草原上的各种动物与草原植被之间有什么关系？
3. 草原上的各种动物之间有什么关系？
各种生物之间存在着直接或间接的食物关系
生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫作食物链。
食物链
一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此相互关联着，形成食物网。
活动：建立食物链和食物网
小组讨论：
请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。
草
兔
狐
活动：建立食物链和食物网
生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成食物链。食物链借助语言文字、符号连接来表达不同生物之间的联系，呈现出不同的层级关系，是一种概念模型。
小组讨论:
1. 请以草、兔、狐三种生物为例，尝试建立食物链来表示三者之间的捕食关系，生物之间用箭头连接，箭头从被捕食者指向捕食者。
活动：建立食物链和食物网
小组讨论：
2. 雨量充沛、气候适宜时，草木生长茂盛。请你根据构建的食物链，预测兔和狐的数量会如何变化，并说明原因。
草
兔
狐
草原生态系统中的部分生物
小组讨论：
3. 观察森林生态系统中的生物，将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系。
活动：建立食物链和食物网
小组拓展：
1. 食物链由生态系统中的什么成分组成？有哪几个环节？
2. 食物链的起点是什么？通常如何书写？箭头指向是一定的吗？
3. 数一数共有几条食物链？哪一条最长？不同食物链之间有什么关系？
4. 假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？请根据你构建的多条食物链，分析并说明原因。
活动：建立食物链和食物网
绿色植物
蛇
青蛙
田鼠
昆虫
麻雀
猫头鹰
最长的食物链：
绿色植物→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰
食物链的书写要点：
（1）起点是生产者，终点是顶级消费者。
（2）箭头方向表示物质传递和能量流动的方向。
活动：建立食物链和食物网
绿色植物
蛇
青蛙
田鼠
昆虫
麻雀
猫头鹰
捕食食物链和碎屑食物链
1
2
捕食食物链
碎屑食物链
以活的植物为起点。
在生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间通过吃与被吃而形成的食物链。
以动植物尸体为起点的食物链。
食物链的主角是生态系统中的分解者，包括食腐动物和腐生性的细菌、真菌。经过食物链各个环节生物的分解作用，有机物由复杂变得简单，最后变为无机物。
课堂练习
1. 下列能正确表示一条食物链的是（ ）
A. 阳光 → 草 → 鼠 → 蛇
B. 蘑菇 → 鼠 → 蛇
C. 草 → 昆虫 → 食虫鸟 → 鹰
D. 树 ← 虫 ← 鸟 ← 鹰
答案：C
解析：食物链需满足三原则：起点是生产者（如草、树）、箭头指向捕食者、不含分解者与非生物成分。A项错误（含阳光），B项错误（蘑菇是分解者），D项错误（箭头方向反了）。
C项符合规则：草（生产者）→ 昆虫（初级消费者）→ 食虫鸟（次级消费者）→ 鹰（三级消费者）。
课堂练习
2. 关于食物网的叙述，错误的是（ ）
A. 食物网中生物数量变化可能引发连锁反应
B. 同种生物在不同食物链中营养级可不同
C. 食物网包含分解者和非生物环境
D. 食物网越复杂，生态系统稳定性越强
答案：C
解析：食物网仅包含生产者和消费者，分解者与非生物环境不参与食物网构成（如细菌不占据营养级）.A、B、D正确：蛇在“草→鼠→蛇”中为第三营养级，在“草→昆虫→蛙→蛇”中为第四营养级；食物网复杂度与稳定性正相关。
课堂练习
3. 若某草原生态系统中蛇的数量骤减，短期内数量显著增加的生物是（ ）
A. 草
B. 鼠
C. 鹰
D. 青蛙
答案：B
解析：蛇减少 → 其捕食对象（如鼠、蛙）天敌减少 → 鼠、蛙数量短期上升。
草因鼠增多而减少，鹰因食物短缺可能减少.注：青蛙与蛇存在竞争关系（均捕食昆虫），但蛇减少对青蛙的竞争压力减轻，青蛙数量也可能上升，但鼠因无天敌控制增长更显著。
课堂练习
4. 凯巴森林因捕杀狼导致黑尾鹿数量剧增，最终生态系统崩溃。此案例说明（ ）
A. 能量流动逐级递减
B. 物质循环具有全球性
C. 食物网具自我调节能力
D. 人类干预破坏生态平衡
答案：D
解析：狼减少 → 鹿过度繁殖 → 植被破坏 → 鹿因食物短缺死亡，体现人为干预打破食物网平衡（如狼与鹿的捕食关系被破坏）.C项片面：食物网有调节能力，但过度干扰会超越其阈值。
课堂练习
5. 某食物链：草 → 兔 → 狐。若狐获取100 kJ能量，至少需消耗草的量为（ ）
A. 1000 kJ
B. 2500 kJ
C. 5000 kJ
D. 10000 kJ
答案：B
解析：能量传递效率为10%~20%，按**最高效率20%**计算：
狐获100 kJ → 兔需提供 100 ÷ 20% = 500 kJ → 草需提供 500 ÷ 20% = 2500 kJ。
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