7.18.2 用药与急救 初中生物八年级下册教学设计（苏科版）

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课题名称 7.18.2 用药与急救 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节内容选自苏科版初中生物八年级下册第七单元《健康地生活》第 18 章《现代生活与人类的健康》第 2 节，是 “健康地生活” 主题的核心内容之一。本单元围绕 “健康” 展开，前序内容铺垫了健康的生活方式、传染病预防等知识，本节则聚焦日常用药安全与突发情况急救，是将生物知识与生活实践深度结合的关键章节，既承接了健康生活的理念，又为学生掌握实用的生存技能、守护自身与他人健康奠定基础，同时为后续健康相关知识的学习搭建了实践桥梁，具有极强的生活实用性和生命教育价值。 2、教学分析 本节教材内容分为两大模块：科学合理地用药和特定情况下的急救方法，同时配套了家庭小药箱设计、包扎止血、心肺复苏等实践活动，以及海姆立克急救法的拓展内容。 用药部分：从 “是药三分毒” 的理念切入，区分处方药与非处方药（OTC），明确安全用药的核心要求，引导学生养成科学用药的习惯，避免药物滥用； 急救部分：围绕 120 急救电话拨打、出血类型与止血方法、心肺复苏（胸外按压 + 人工呼吸）展开，配套模拟练习活动，同时补充海姆立克急救法等实用技能，帮助学生掌握突发状况下的自救互救方法。 教材通过生活实例、示意图、实践活动等形式，将抽象的医药知识转化为可操作的生活技能，符合初中生的认知特点，突出 “从生活中来，到生活中去” 的教学理念。 3、教学重点难点 教学重点： 1、安全用药的基本要求，处方药与非处方药的区别。 2、常见出血类型的判断与止血方法。 3、心肺复苏的操作流程。 教学难点： 1、安全用药的实际应用（如家庭小药箱设计）。 2、动脉出血的止血原理。 3、心肺复苏的规范操作与细节把控。
学情分析 八年级学生已经具备一定的生活经验，对 “吃药”“急救” 等场景有初步认知，但存在明显的认知误区： 用药方面：多数学生能自主购买感冒药等非处方药，但不了解处方药与非处方药的区别，忽视药品说明书的重要性，存在滥用抗生素、随意增减药量等风险； 急救方面：学生听说过 120 急救、心肺复苏，但缺乏系统的急救知识，不了解不同出血类型的处理方法，也未掌握规范的急救操作，面对突发状况易手足无措； 认知特点：初中生好奇心强，动手意愿高，对实践类、技能类学习兴趣浓厚，适合通过情境模拟、小组合作、实操练习等方式开展教学，同时需要教师纠正其错误认知，强化安全意识。
学习目标 生命观念：理解药物的两面性，树立 “安全用药、合理用药” 的生命健康观念；认识急救技能对挽救生命的重要性，形成尊重生命、关爱他人的意识。 科学探究：通过设计家庭小药箱、模拟包扎止血、练习心肺复苏等活动，提升动手实践、合作探究的能力；能针对生活中的用药、急救问题，提出合理的解决方案。 科学思维：通过分析处方药与非处方药的区别、不同出血类型的特点，培养对比分析、逻辑推理的能力；结合生活实例，梳理安全用药的流程、急救操作的步骤，形成系统的知识体系。 社会责任：养成科学用药的习惯，主动向家人宣传安全用药知识；掌握急救技能，在保障自身安全的前提下，主动参与突发状况的救助，践行社会责任。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 能准确区分处方药与非处方药，说出 OTC 的含义。
2 能说出安全用药的基本要求，读懂药品说明书。
3 能区分三种外出血类型，说出心肺复苏的操作步骤。
探究能力 能参与家庭小药箱设计、急救模拟练习，规范完成操作。
科学态度 树立安全用药、珍爱生命的意识，主动学习急救技能。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以 “生活情境” 为切入点，以 “技能掌握” 为核心，以 “素养提升” 为目标，构建 “情境导入 — 任务探究 — 实操演练 — 拓展延伸 — 总结升华” 的教学流程： 1、创设真实生活情境，引发学生对用药、急救问题的思考，激发学习兴趣； 2、拆解为两大核心任务：科学用药和实用急救，每个任务通过 “教师引导 — 学生探究 — 实操练习 — 评价反馈” 的环节推进； 3、融入小组合作、模拟演练、案例分析等活动，让学生在实践中掌握知识与技能； 4、补充海姆立克急救法等拓展内容，延伸知识边界； 5、课堂小结梳理知识体系，作业设计强化生活应用，最终落实核心素养目标。
教学流程 1、创设情境，导入新课（5 分钟） 2、任务一：科学合理用药，守护用药安全（15 分钟） 3、任务二：掌握急救技能，把握生命时机（15 分钟） 4、拓展延伸：海姆立克急救法（3 分钟） 5、课堂小结，梳理知识（2 分钟） 6、作业布置，巩固提升（5 分钟）
学习活动设计
创设问题情境，引入新课
教师活动 学生活动 学习评价
展示生活场景图片：感冒自行买药、家人突发晕倒、意外受伤出血等，提问：“生活中我们难免会遇到生病用药、突发意外的情况，你知道怎么安全用药吗？遇到有人晕倒、出血，你会正确急救吗？” 引出本节课主题《用药与急救》。 结合生活经验分享自己的做法，思考问题，进入学习状态。 观察学生的参与度，了解学生的已有认知，为后续教学铺垫。
设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，引发认知冲突，激发学习兴趣，明确本节课的学习目标。
任务一：科学合理用药，守护用药安全
教师活动 学生活动 学习评价
引导学生阅读教材，提问：“为什么说‘是药三分毒’？药物滥用有什么危害？” 讲解处方药与非处方药的区别，展示 OTC 标志（甲类、乙类），说明两类药物的购买、使用要求； 引导学生分析药品说明书的核心内容：主要成分、适用范围、用法用量、不良反应、禁忌、生产日期、有效期等，强调安全用药的核心要求； 布置小组任务：设计一个科学合理的家庭小药箱，列出药物清单、分类整理要求、储存注意事项。 组织小组交流，点评各小组的设计方案，补充家庭小药箱的管理要点（定期整理、处理过期药等）。 阅读教材，小组讨论 “是药三分毒” 的含义，分享抗生素滥用的危害； 学习处方药与非处方药的区别，识别 OTC 标志，区分甲类、乙类非处方药的销售要求； 分析药品说明书，总结安全用药的注意事项； 小组合作设计家庭小药箱，完成药物清单、分类整理、储存方案，进行班级交流。 提问检测学生对处方药、非处方药的区分，安全用药要求的掌握； 评价家庭小药箱设计的科学性、实用性，点评学生的方案。
设计意图：从药物的两面性切入，帮助学生树立安全用药的意识；通过药品说明书分析、家庭小药箱设计，将知识转化为生活技能，落实科学探究与社会责任素养；小组合作提升学生的合作能力，班级交流完善设计方案。
任务二：掌握急救技能，把握生命时机
教师活动 学生活动 学习评价
讲解 120 急救电话的拨打要点：清晰说明地址、患者症状、呼救人信息，保持电话畅通； 展示三种外出血（毛细血管、静脉、动脉）的示意图，讲解出血特点、止血方法： 毛细血管出血：冲洗后贴创可贴，加压包扎； 静脉出血：远心端压迫，加压包扎； 动脉出血：近心端压迫，止血带止血，及时送医； 组织学生分组模拟练习包扎止血（指压止血、止血带止血），强调操作注意事项（力度适中、避免损伤）； 讲解心肺复苏的操作流程：胸外心脏按压（位置、频率、深度）→ 开放气道 → 人工呼吸（30:2 循环），演示规范操作； 组织学生用人体模型模拟练习心肺复苏，纠正操作细节，强调 AED 的使用与急救注意事项。 学习 120 急救电话的拨打方法，模拟拨打场景； 识别三种外出血类型，掌握不同出血的止血方法； 分组模拟包扎止血，相互纠正操作； 学习心肺复苏的操作步骤，用模型练习胸外按压、人工呼吸，规范操作细节。 现场检测学生对出血类型的判断、止血方法的掌握； 实操评价学生包扎止血、心肺复苏的操作规范性。
设计意图：通过示意图讲解、实操练习，让学生掌握实用的急救技能，落实生命观念与科学探究素养；模拟练习提升学生的动手能力，让学生在实践中掌握操作要点，面对突发状况能冷静应对。
任务三：拓展延伸：海姆立克急救法
教师活动 学生活动 学习评价
讲解海姆立克急救法的原理、操作方法（他人施救与自救），展示示意图； 强调适用场景（异物卡喉窒息）与注意事项（非必要不随意使用），引导学生预防异物卡喉。 学习海姆立克急救法的操作，了解自救方法，掌握预防异物卡喉的要点。 提问检测学生对海姆立克急救法的理解。
设计意图：补充实用急救技能，延伸知识边界，提升学生的自救互救能力。
课堂小结
师生共同梳理本节课知识体系： 1、科学用药：药物的两面性→处方药与非处方药（OTC）→安全用药要求→家庭小药箱设计； 2、实用急救：120 急救电话→外出血类型与止血→心肺复苏→海姆立克急救法； 3、核心素养：安全用药意识、珍爱生命观念、自救互救技能。
作业设计 基础作业 1、完成课后练习题，巩固安全用药、急救的核心知识； 2、为自家设计一份家庭小药箱清单，标注药物分类、储存要求、有效期管理方法。 实践作业 1、向家人讲解安全用药知识，帮助家人整理家庭小药箱，处理过期药物； 2、与家人一起练习心肺复苏、海姆立克急救法，录制操作视频（可选）。 拓展作业 查阅资料，了解 AED 的使用方法，制作一份 AED 使用指南手抄报。
板书设计 一、科学合理地用药 1. 药物的两面性：是药三分毒，避免滥用 2. 药物分类： 处方药：凭医师处方购买，遵医嘱服用 非处方药（OTC）：自行购买，按说明书服用（甲类/乙类） 3. 安全用药：读懂说明书，合理用药 4. 家庭小药箱：少而精、分类摆放、定期整理 二、特定情况下的急救方法 1. 120急救电话：清晰说明地址、症状、信息 2. 外出血类型与止血： 毛细血管出血：加压包扎 静脉出血：远心端压迫 动脉出血：近心端压迫、止血带止血 3. 心肺复苏：30次胸外按压 → 2次人工呼吸（循环） 4. 拓展：海姆立克急救法（异物卡喉）。
教学与反思（预设反思点，供参考） 教学亮点 1、紧密结合生活实际，将抽象的医药知识转化为可操作的生活技能，符合初中生的认知特点，提升了学生的学习兴趣； 2、融入大量实操练习（家庭小药箱设计、包扎止血、心肺复苏），让学生在实践中掌握知识，落实了核心素养目标； 3、补充海姆立克急救法等拓展内容，延伸了知识边界，提升了学生的自救互救能力。 教学不足 1、心肺复苏等实操练习受时间、模型数量限制，部分学生的操作练习不够充分； 2、对学生的个体差异关注不足，部分基础薄弱的学生对知识的掌握不够扎实； 3、安全用药的生活案例不够丰富，对药物滥用的危害讲解不够深入。 改进措施 1、提前准备充足的实操模型，延长实操练习时间，安排小组互助，确保每位学生都能规范操作； 2、设计分层作业，针对不同层次的学生布置不同难度的任务，关注个体差异； 3、补充更多真实的用药、急救案例，如抗生素滥用导致的耐药性案例、急救成功的真实案例，增强教学的感染力； 4、课后组织急救技能社团活动，定期开展练习，巩固学生的技能。