湘艺版（新教材）一年级上册第九课 《郊游》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘艺版（新教材）一年级上册第九课 《郊游》教学设计（表格式） |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 177.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘艺版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2026-04-03 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
《郊游》教学设计
学习 主题 一年级下册音乐课《郊游》
学科 小学音乐 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 本课为小学音乐一年级下册歌唱课，课标要求低年级学生能自然演唱歌曲，感受音乐情绪并随乐律动，培养音乐感知力。教材中《郊游》旋律明快、节奏简单，以郊游为主题贴近学生生活，蕴含欢快的情绪体验，是培养学生音乐表现力的优质素材。学情上，一年级学生好奇心强、喜欢具象化情境和互动游戏，但注意力持续时间短，对节奏的辨识和演唱的完整性需逐步引导。教学重点为自然、欢快地演唱《郊游》，准确把握歌曲节奏；教学难点是唱准歌曲中节奏，做到歌声与情绪的融合。
学习 目标 审美感知：感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会郊游的愉悦氛围，能随音乐做简单的律动动作。 艺术表现：能自然、准确地演唱《郊游》，唱准节奏，尝试用小组、男女接唱等形式表现歌曲。 文化理解：结合生活体验理解郊游的主题，培养对大自然和集体活动的喜爱之情。
重难点 1.感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会郊游的愉悦氛围，能随音乐做简单的律动动作。 2.能自然、准确地演唱《郊游》，唱准节奏，尝试用小组、男女接唱等形式表现歌曲。
问题 框架
方法 策略 节奏突破法：通过教师拍打、黑板贴节奏卡、全班朗读的方式，复习并巩固歌曲核心节奏，降低演唱难度。 情境教学法：利用小精灵邀请郊游的动画创设情境，贴合低年级学生认知特点，激发学习兴趣。 多形式演唱法：采用小老师教唱、男女接唱、小组展示等形式，调动学生主动性，落实演唱目标。 体验式学习法：通过两次聆听、随乐律动、师生互评，让学生在体验中感受音乐情绪，落实审美感知目标。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 节奏复习，铺垫新知 巩固歌曲核心节奏型，能准确辨识并朗读，为歌曲学唱做好铺垫。
环节步骤 教师拍打节奏。邀请学生上台，根据教师的拍打节奏，将对应的节奏卡贴在黑板指定位置； 2.教师带领全班同学，拍打节拍，齐声朗读黑板上的节奏型，重复2-3遍。
学习评价 观察学生贴节奏卡的准确性，判断全班朗读节奏的整齐度和准确性。
支撑材料 节奏卡（四分、八分节奏样式）、黑板
活动2目标 情境导入，初听歌曲。 创设郊游情境，激发学习兴趣，初步感受歌曲旋律和欢快的情绪。
环节步骤 播放动画：小精灵蹦跳出场，邀请同学们一起去郊外游玩，引出歌曲《郊游》； 第一次聆听：播放歌曲音频，要求学生闭眼聆听，提问“你仿佛看见哪些郊游的画面？”，鼓励学生自由发言； 第二次聆听：再次播放音频，引导学生随音乐做简单律动（拍手、点头、小碎步），提问“听完歌曲，你的心情怎么样？”，引导学生说出“开心、快乐、轻松”等感受。
学习评价 观察学生随乐律动的参与度，倾听学生对画面和心情的描述，判断其对音乐情绪的感知程度。
支撑材料 《郊游》动画视频、歌曲音频
活动3目标 多形式学唱，落实演唱 能自然、欢快地演唱歌曲，唱准附点节奏，掌握不同演唱形式的表现方法。
环节步骤 1. 教师范唱：教师面带微笑、情绪欢快地完整范唱歌曲，引导学生注意教师的演唱表情和节奏； 2. 小老师教唱：邀请学生当“小老师”，教师弹伴奏，小老师领唱一句，全班跟唱一句； 3. 男女生接唱：将学生分为男生、女生两组，教师弹伴奏，女生唱前半句，男生唱后半句，完成歌曲接唱，教师及时纠正演唱问题； 4. 分小组展示：将学生分为4-5组，每组自主练习1分钟，随后依次上台演唱； 5. 同学互相点评； 6. 小组完整展示。
学习评价 观察学生各环节演唱的准确性、情绪表达，通过师生互评判断学生对歌曲的掌握程度和审美评价能力。
支撑材料 电子琴、歌曲歌谱
活动4目标 梳理本节课学习内容，深化对歌曲情绪的理解，延续对音乐和自然的喜爱。
环节步骤 1. 教师提问：“今天我们学会了哪首歌？这首歌让我们感受到了什么？”，引导学生回顾歌曲名称和欢快的情绪； 2. 教师小结：今天我们一起复习了节奏、学会了演唱《郊游》，感受到了郊游的快乐，希望同学们以后能多走进大自然，感受生活中的美好； 3. 播放歌曲音频，学生随乐边唱边做动作，在欢快的氛围中结束课堂。
学习评价 倾听学生的小结回答，观察学生最后完整演唱的参与度和情绪表达。
支撑材料 歌曲音频、多媒体设备。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 巩固学习的歌曲
作业（活动）要求 回家给家人表演歌曲《郊游》
支撑材料
技术融合 数字技术融合点 小精灵语音互动导入（郊游主题）
使用描述及使用的意图 （1）使用描述 借助智能语音助手/课堂语音插件，模拟活泼可爱的“音乐小精灵”形象，用轻快、童趣的语音向同学们发出郊游邀约 （2）使用意图 情境导入：用拟人化的小精灵语音，快速构建“快乐郊游”的童话情境，贴合《郊游》一课的主题，让学生自然代入课堂氛围。 激发兴趣：低年级学生对“小精灵”“郊游”充满好奇，语音+动画的形式能瞬间抓住注意力，激发学习歌曲的热情与期待。
课程思政 课程思政元素 道德修养
融入过程 在学唱《郊游》时，引导学生感受歌曲中“同伴同行、共享欢乐”的情感，通过分组演唱、结伴表演等形式，让学生体会团结友爱、互帮互助的道德修养，学会在集体活动中尊重他人、乐于分享。
学习 主题 一年级下册音乐课《郊游》
学科 小学音乐 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 本课为小学音乐一年级下册歌唱课，课标要求低年级学生能自然演唱歌曲，感受音乐情绪并随乐律动，培养音乐感知力。教材中《郊游》旋律明快、节奏简单，以郊游为主题贴近学生生活，蕴含欢快的情绪体验，是培养学生音乐表现力的优质素材。学情上，一年级学生好奇心强、喜欢具象化情境和互动游戏，但注意力持续时间短，对节奏的辨识和演唱的完整性需逐步引导。教学重点为自然、欢快地演唱《郊游》，准确把握歌曲节奏；教学难点是唱准歌曲中节奏，做到歌声与情绪的融合。
学习 目标 审美感知：感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会郊游的愉悦氛围，能随音乐做简单的律动动作。 艺术表现：能自然、准确地演唱《郊游》，唱准节奏，尝试用小组、男女接唱等形式表现歌曲。 文化理解：结合生活体验理解郊游的主题，培养对大自然和集体活动的喜爱之情。
重难点 1.感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会郊游的愉悦氛围，能随音乐做简单的律动动作。 2.能自然、准确地演唱《郊游》，唱准节奏，尝试用小组、男女接唱等形式表现歌曲。
问题 框架
方法 策略 节奏突破法：通过教师拍打、黑板贴节奏卡、全班朗读的方式，复习并巩固歌曲核心节奏，降低演唱难度。 情境教学法：利用小精灵邀请郊游的动画创设情境，贴合低年级学生认知特点，激发学习兴趣。 多形式演唱法：采用小老师教唱、男女接唱、小组展示等形式，调动学生主动性，落实演唱目标。 体验式学习法：通过两次聆听、随乐律动、师生互评，让学生在体验中感受音乐情绪，落实审美感知目标。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 节奏复习，铺垫新知 巩固歌曲核心节奏型，能准确辨识并朗读，为歌曲学唱做好铺垫。
环节步骤 教师拍打节奏。邀请学生上台，根据教师的拍打节奏，将对应的节奏卡贴在黑板指定位置； 2.教师带领全班同学，拍打节拍，齐声朗读黑板上的节奏型，重复2-3遍。
学习评价 观察学生贴节奏卡的准确性，判断全班朗读节奏的整齐度和准确性。
支撑材料 节奏卡（四分、八分节奏样式）、黑板
活动2目标 情境导入，初听歌曲。 创设郊游情境，激发学习兴趣，初步感受歌曲旋律和欢快的情绪。
环节步骤 播放动画：小精灵蹦跳出场，邀请同学们一起去郊外游玩，引出歌曲《郊游》； 第一次聆听：播放歌曲音频，要求学生闭眼聆听，提问“你仿佛看见哪些郊游的画面？”，鼓励学生自由发言； 第二次聆听：再次播放音频，引导学生随音乐做简单律动（拍手、点头、小碎步），提问“听完歌曲，你的心情怎么样？”，引导学生说出“开心、快乐、轻松”等感受。
学习评价 观察学生随乐律动的参与度，倾听学生对画面和心情的描述，判断其对音乐情绪的感知程度。
支撑材料 《郊游》动画视频、歌曲音频
活动3目标 多形式学唱，落实演唱 能自然、欢快地演唱歌曲，唱准附点节奏，掌握不同演唱形式的表现方法。
环节步骤 1. 教师范唱：教师面带微笑、情绪欢快地完整范唱歌曲，引导学生注意教师的演唱表情和节奏； 2. 小老师教唱：邀请学生当“小老师”，教师弹伴奏，小老师领唱一句，全班跟唱一句； 3. 男女生接唱：将学生分为男生、女生两组，教师弹伴奏，女生唱前半句，男生唱后半句，完成歌曲接唱，教师及时纠正演唱问题； 4. 分小组展示：将学生分为4-5组，每组自主练习1分钟，随后依次上台演唱； 5. 同学互相点评； 6. 小组完整展示。
学习评价 观察学生各环节演唱的准确性、情绪表达，通过师生互评判断学生对歌曲的掌握程度和审美评价能力。
支撑材料 电子琴、歌曲歌谱
活动4目标 梳理本节课学习内容，深化对歌曲情绪的理解，延续对音乐和自然的喜爱。
环节步骤 1. 教师提问：“今天我们学会了哪首歌？这首歌让我们感受到了什么？”，引导学生回顾歌曲名称和欢快的情绪； 2. 教师小结：今天我们一起复习了节奏、学会了演唱《郊游》，感受到了郊游的快乐，希望同学们以后能多走进大自然，感受生活中的美好； 3. 播放歌曲音频，学生随乐边唱边做动作，在欢快的氛围中结束课堂。
学习评价 倾听学生的小结回答，观察学生最后完整演唱的参与度和情绪表达。
支撑材料 歌曲音频、多媒体设备。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 巩固学习的歌曲
作业（活动）要求 回家给家人表演歌曲《郊游》
支撑材料
技术融合 数字技术融合点 小精灵语音互动导入（郊游主题）
使用描述及使用的意图 （1）使用描述 借助智能语音助手/课堂语音插件，模拟活泼可爱的“音乐小精灵”形象，用轻快、童趣的语音向同学们发出郊游邀约 （2）使用意图 情境导入：用拟人化的小精灵语音，快速构建“快乐郊游”的童话情境，贴合《郊游》一课的主题，让学生自然代入课堂氛围。 激发兴趣：低年级学生对“小精灵”“郊游”充满好奇，语音+动画的形式能瞬间抓住注意力，激发学习歌曲的热情与期待。
课程思政 课程思政元素 道德修养
融入过程 在学唱《郊游》时，引导学生感受歌曲中“同伴同行、共享欢乐”的情感，通过分组演唱、结伴表演等形式，让学生体会团结友爱、互帮互助的道德修养，学会在集体活动中尊重他人、乐于分享。
同课章节目录