8 虎头虎脑的装饰 教学设计（表格式）

教学设计
学习 主题 虎头虎脑的装饰
学科 美术 年级 三年级 时长 40分钟
背景 分析 本主题课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引导学生感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体验，学习领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感，充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用。 依据《艺术课程标准（2022年版）》美术课程内容框架，“设计·应用”艺术实践课程内容，“学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺知识、技能和思维方式，开展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造”。 本课出自人美版小学美术三年级下册第三单元第2课，整册教材的第8课。此前，学生已学习了三年级上册第9课的《神奇威武的中国龙》和三年级下册第7课的《有趣的提线纸偶》，为过渡到本课对于动态的把握与学习起到了铺垫的作用。 本课隶属小学美术民间美术领域，贴合课标“感受民间美术魅力，运用多种材料进行创意表达”要求，以民间虎装饰为核心，从甲骨文虎字、自然虎过渡到虎头鞋、布老虎、剪纸虎等民间虎艺，挖掘虎驱邪纳祥的文化寓意，让学生体会民间美术与生活的联系。教材通过作品赏析、局部解构、创作步骤指引，引导学生掌握夸张、变形、添纹的装饰方法，兼顾文化感知与动手实践，是培养学生传统文化素养和造型表现能力的重要内容。 教学重点：认识民间虎装饰夸张的造型、鲜艳的色彩、吉祥的纹样三大艺术特点，掌握虎头五官的装饰设计方法。 教学难点：将夸张变形手法与吉祥纹样融合，创作出造型生动、富有个性的虎头装饰作品，理解民间美术的文化内涵并融入创作表达。 三年级学生已具备基础的造型和色彩运用能力，对民间吉祥物充满好奇心，乐于动手实践，但对民间美术的装饰手法理解较浅，夸张变形的创作思路易受写实思维限制，纹样搭配和色彩对比的设计能力较弱，且对民间虎文化的内涵认知仅停留在表面，需通过直观赏析和趣味引导逐步深化。
学习 目标 1.能说出民间虎装饰 “夸张造型、鲜艳色彩、吉祥纹样” 的艺术特点，了解虎象征勇敢、吉祥的文化寓意，初步感受民间美术与生活的联系。 2.能运用废旧材料，通过夸张变形、添画吉祥纹样的方法，完成 1 件虎头装饰作品，掌握基础的色彩搭配与造型表现技能。 3.能将虎头装饰元素应用到生活用品（如挂饰、面具、书包贴）中，表达对美好生活的向往，在互评中能说出作品的创意与文化内涵。
重难点 1.能说出民间虎装饰 “夸张造型、鲜艳色彩、吉祥纹样” 的艺术特点，了解虎象征勇敢、吉祥的文化寓意，初步感受民间美术与生活的联系。 2.能运用废旧材料，通过夸张变形、添画吉祥纹样的方法，完成 1 件虎头装饰作品，掌握基础的色彩搭配与造型表现技能。
问题 框架
方法 策略 1.突破 “文化认知浅” 与 “造型难” 的策略 （1）直观对比法：用 “自然虎照片 + 民间虎作品” 同屏展示，引导学生观察造型、色彩、纹样差异，用 “找不同” 游戏强化对 “夸张变形”“吉祥纹样” 的感知，降低文化理解门槛。 （2）范例拆解法：将布老虎、虎头帽拆解为 “五官 + 纹样 + 色彩” 模块，用分步演示让学生掌握 “放大眼睛、简化轮廓、添加铜钱 / 花卉纹” 的核心技法，突破造型表现难点。 2.突破 “材料运用弱” 与 “创意局限” 的策略 （1）废旧材料探究法：提前准备纸盒、布料、毛线等废旧材料，让学生分组尝试 “材料拼贴五官”“毛线做胡须”，在动手试错中掌握材料组合技巧，激发环保创作意识。 （2）情境联想法：创设 “虎头装饰进生活” 情境，展示虎头挂饰、书包贴等案例，引导学生思考 “我的虎头装饰可以用在什么地方”，将吉祥寓意与生活应用结合，拓展创意表达。 3.突破 “评价模糊” 与 “文化传递弱” 的策略 （1）阶梯式评价法：设计 “自评 - 互评 - 师评” 阶梯：先让学生对照 “材料运用、色彩纹样、文化寓意” 三点自评，再小组互评 “最夸张的造型 / 最吉祥的纹样”，最后教师点评文化内涵，让评价可检测、可落实。 （2）文化浸润法：用 “虎文化小故事”（如虎头鞋驱邪保平安）导入，结尾让学生向同伴介绍作品寓意，在表达中深化对民间美术 “祈福纳祥” 文化内涵的理解，落实文化自信素养。
教学活动设计
课堂教学活动 活动1目标 活动 1：猜虎 识虎——走进虎文化 能说出虎是百兽之王，知道 “狐假虎威”，了解民间虎是吉祥装饰物，建立初步文化感知。
环节步骤 1.猜谜导入：猜“百兽之王”，补全成语“狐假虎威”，认识甲骨文 “虎” 字。 2.观察对比：看PPT中真实老虎与卡通老虎，感受老虎“威猛又可爱”的特点。 3.揭示课题：引出民间常用虎头做装饰，板书课题《虎头虎脑的装饰》。 小结：文化引入，明确主题：结合学生的分享，教师讲解核知识：“在中国文化中，虎是勇敢和力量的象征。民间美术里的虎，既是对古老文化的传承，也是吉祥如意的象征，承载着劳动人民对美好生活的向往。从布老虎到虎头帽，从挂虎到虎头面具，可爱的虎头装饰藏着民间艺人满满的匠心与祝福。”
学习评价 能主动举手回答谜语、正确补全成语，能说出老虎 “可爱、威猛” 两个特点。 以学生熟悉的虎形象为切入点，贴合三年级学生的年龄特点，快速唤醒学生的生活体验与学习热情；自然融入民间虎文化的核心内涵，让学生初步感知虎装饰的吉祥寓意；主题诗句与学习目标的明确，既点明了本课的手工创作任务，又自然渗透了民间美术与非遗文化教育，初步落实审美感知与文化理解素养。
支撑材料 虎的甲骨文—图片—引入 虎的照片及Q版文创图—图片—对比
活动2目标 活动 2：赏虎 知意——认识民间虎头装饰 能识别虎头鞋、虎头帽、虎头枕、剪纸虎、布老虎，说出虎象征驱邪避灾、平安吉祥。
环节步骤 1.作品欣赏：依次观看PPT中虎头鞋、虎头帽、虎头枕、剪纸虎、布老虎图片。 2.文化讲解：依据PPT内容说明：人们用虎做吉祥物，寓意驱邪避灾、平安吉祥。 （1）造型上的异同：相同点是都保留了虎的核心特征，比如圆头、大眼、额头的“王”字纹，让人一眼就能认出是虎；不同点是自然界中的虎体格健壮、肌肉矫健，凶猛矫健充满威慑力，而民间美术中的虎造型夸张变形、憨态可掬，大多头大身小，弱化了凶猛感，更显呆萌可爱。 （2）色彩上的异同：相同点是都以黄、黑、红为主色调，是对虎皮毛颜色的提取；不同点是自然界中的虎以黄黑相间的条纹为主，是适应生存的保护色，而民间美术中的虎颜色鲜艳浓烈，以大红、明黄、翠绿等饱和度高的颜色为主，强对比、平涂无渐变，追求喜庆吉祥的视觉效果。 （3）纹样上的异同：相同点是都有“王”字纹和条纹，作为虎的身份标识；不同点是自然界中的虎只有条纹，用于丛林隐藏，而民间美术中的虎会加入牡丹、莲花、如意等吉祥纹样，把虎变成了承载美好祝福的吉祥物。 小结特点：民间虎头装饰造型可爱、色彩鲜艳、纹样吉祥。
学习评价 能指认出 3 种以上民间虎头作品，能说出 1 个吉祥寓意。
支撑材料 虎头图案的装饰物—图片—直观感受
活动3目标 活动 3：探虎 学方法——掌握装饰技巧 目标：能说出夸张、变形、添加花纹三种装饰方法，记住虎头五官与吉祥纹样。
环节步骤 1.方法学习：依据PPT明确装饰方法——夸张、变形、添加花纹。 2.局部拆解：按PPT 依次观察眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵的变形样式。 3.吉祥纹样：认识钱币、牡丹、桃子、祥云、石榴等吉祥图案及其寓意。 4.创作步骤：梳理四步法——①定脸型 ②设计五官 ③加吉祥纹样 ④配鲜艳色彩。
学习评价 能说出 3 种装饰方法，能说出 2 种吉祥纹样寓意。
活动4目标 活动 4：做虎 展评——创作与表达 目标：能按步骤完成虎头装饰，能用色彩、纹样、表情介绍自己的作品。
环节步骤 1.自主创作：运用夸张变形与吉祥纹样，用鲜艳对比色完成虎头装饰。 2.作品展示：依据 PPT 要求，从色彩、纹样、表情、手法介绍作品。 3.课堂总结：传承民间虎工艺，美化生活，弘扬传统文化。 4.分层指导，关注个体：学生开始动手创作，教师巡视指导，重点关注三个方面： （1）对创作能力较弱的学生，重点指导虎头的基础造型与色彩搭配，帮助他们确定创作主题，完成基础的作品制作； （2）对中等水平的学生，引导他们优化虎的表情与动态，丰富装饰纹样，创新废旧材料的组合运用，让作品更生动、更有细节； （3）对能力突出的学生，鼓励他们创新作品形式与应用场景，深化作品的文化内涵，提升作品的创意性与实用性。
学习评价 采用自评+互评+师评的三维评价体系，严格对标本课的实践评价标准与PPT中的评价要点，以“虎头虎脑创意装饰展”的形式开展评价，评价语言以鼓励性、针对性为主，注重对学生的材料创新、造型设计、文化表达的评价，让学生在互评互赏中巩固知识、提升能力。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 衔接单元后续民间艺术主题课程，体现大单元教学的整体性，落实创意实践与文化理解核心素养。
作业（活动）要求 结合本课内容与PPT中的延伸要求，设计3个贴合生活的拓展任务，引导学生将课堂学习延伸到生活中，深化创意实践与文化理解： 1.课后把自己创作的虎头装饰作品，放到家里、教室合适的位置，用自己的作品美化生活环境，传递吉祥祝福； 2.和爸爸妈妈一起，查阅更多民间虎文化的知识，了解布老虎、虎头帽的历史故事，尝试和家人一起用更多材料制作不同形式的虎头装饰作品； 3.做民间文化的小小宣传员，向身边的同学、朋友介绍民间虎头装饰的文化内涵与吉祥寓意，让更多人了解中国民间美术的魅力，传承中华优秀传统文化。
支撑材料 教材—书本—参考
技术融合 数字技术融合点 素材采集环节，运用数码拍照、高清扫描、网络检索获取数字图像，通过 PS 等软件编辑处理，分类归档管理数字资源。 课件制作环节，借助 PPT/WPS 完成排版、动画与多媒体嵌入，用矢量绘图工具绘制纹样与结构示意图。 课堂教学环节，依托投影、电子白板实现高清展示，利用超链接、动画分步拆解知识点，配合电子批注实时示范。 赏析创作环节，通过图片轮播、对比展示优秀作品，提供数字纹样库辅助创作。 拓展传播环节，实现课件云端共享、数字归档，还可结合平板手绘、数字绘画、打印输出等技术，让传统非遗与数字创作有机结合，提升教学直观性与互动性。
使用描述及使用的意图 本节课核心运用多种多媒体技术，贴合美术教学需求，具体使用及意图如下：课件制作时，嵌入虎头装饰实物图片、分步绘画动画，通过PPT/WPS设置页面切换动画与触发效果，目的是替代传统挂图，让虎头结构、装饰纹样更直观，降低讲解难度。课堂教学中，借助投影、电子白板投放课件，配合电子批注功能实时标注重点、手绘示范，意图是实现全班同步观看，方便师生互动，强化教学引导。赏析环节，采用图片轮播、分屏对比多媒体功能，展示优秀作品与传统虎头素材，目的是直观呈现风格差异，拓宽学生创作思路。同时，嵌入超链接衔接数字纹样库，方便快速调取参考素材，助力学生结合传统纹样完成创作，兼顾教学效率与文化传承，让抽象的美术知识点更生动，提升课堂互动性与教学效果。
课程思政 课程思政元素 家国情怀：以虎头装饰为载体，展现传统民间艺术与非遗文化，引导学生感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信与民族自豪感。 文化传承与责任意识：通过讲解虎头纹样寓意、工艺特点，让学生认识非遗价值，树立保护、传承传统文化的责任。 道德修养：结合虎头象征勇敢、吉祥、守护的文化内涵，渗透善良、勇敢、热爱生活的品质教育。 健全人格：鼓励自主创作、大胆表达，培养审美能力、动手能力与创新意识，塑造自信、乐观、专注的健全人格。 科学精神：在纹样观察、结构拆解、创作实践中，培养细致观察、逻辑思考、耐心实践的科学态度。
融入过程 播放虎头鞋、布老虎等非遗实物视频，展示民间虎头装饰的吉祥寓意与地域特色，讲解其承载的民俗文化与民族精神，引导学生感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信与民族自豪感，激发对传统艺术的热爱。介绍虎头装饰的非遗传承现状，讲述民间艺人坚守技艺的故事，让学生认识到保护传统文化的重要性，树立传承非遗、弘扬中华优秀传统文化的责任与担当，明白自身作为文化传承者的使命。 结合虎头 “勇敢、守护、吉祥” 的文化内涵，引导学生在设计纹样时融入美好寓意，如用祥云、牡丹象征幸福，用虎纹传递勇敢品质，将善良、乐观、勇敢的道德理念融入创作，培养积极向上的品格。引导学生观察虎头结构、分析纹样规律，通过拆解造型、搭配色彩等实践，培养细致观察、逻辑思考与耐心实践的能力，鼓励大胆创新，形成严谨求实、勇于探索的科学态度。 组织学生分享创作思路，展示个性化作品，给予鼓励与肯定，让学生在表达与交流中建立自信；通过小组合作创作，培养沟通协作能力，塑造乐观、专注、包容的健全人格，实现全面发展。