期中专项提优训练：诗歌阅读-2025-2026学年语文八年级下册统编版（含答案）

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期中专项提优训练：诗歌阅读-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）
1．阅读下面两首诗，完成小题。
【甲】
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【乙】
别离
[唐]陆龟蒙
丈夫非无泪，不洒离别间。
杖剑对尊酒，耻为游子颜。
蝮蛇①一螫手，壮士即解腕②。
所志在功名，离别何足叹。
【注释】①蝮蛇：一种奇毒的蛇。②解腕：斩断手腕。
下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．甲诗首联两句写出了诗人送行的地点和友人要赴任的地方，写景气势宏伟。
B．乙诗颈联形象地体现出壮士为了建功立业的志向而不怕牺牲的大无畏精神。
C．甲诗颈联两句是全诗的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。
D．两首诗题材都是送别诗，但感情基调不同，甲诗乐观昂扬，乙诗含蓄深沉。
送王四十五归东都①
【宋】徐铉
海内兵方起，离筵泪易垂。怜君负米②去，惜此落花时。
想忆看来信，相宽指后期。殷勤手中柳，此是向南枝。
【注释】①东都：江都府，即今江苏扬州。②负米：源自子路的孝行。子路为了让父母尝到米饭的“甘旨”，不顾百里之遥背米回家。
2．对本诗的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．首联说四处遍布战事，送别的筵席很容易让人流泪，写出一种悲戚之情。
B．颔联中的“落花时”营造出“落花时节又逢君”一样的飘零萧索的意境。
C．“看来信”“指后期”一实一虚，丰富了诗歌内容，拓展了诗歌叙事的时空。
D．古人折柳相送，以表挽留之意，尾联塑造了一位不舍友人离去的诗人形象。
3．本诗虽为送别诗，却于“惜别”之外，抒发了对朋友的其他情感。请简要概述。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
4．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．《诗经》收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，《蒹葭》选自其中的《秦风》。
B．“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法，《关雎》中就有大量“比兴”。
C．《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。
D．《蒹葭》这首诗描写了“伊人”生活的环境和主人公在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
5．诗人为什么要极力地渲染道路的艰难阻塞，诗歌抒发了一种怎样的思想感情？
阅读诗歌，完成下面小题。
江村即事
[唐]司空曙
钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
6．下列对诗歌的理解不正确的一项是（ ）
A．首句以“不系船”体现渔人随性自在的生活态度。
B．第二句通过“月落”点明时间，渲染宁静氛围。
C．三、四两句用“纵然”“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，既回答了上面暗含的问题，又写出钓者家贫，小船不值钱，有没有问题不大。
D．这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面。
7．简答：诗中“风吹去”与“芦花浅水边”有何关联？反映了诗人怎样的心境？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣①君更远，青山万里一孤舟。
［注］①逐臣：被朝廷贬谪或放逐的官吏。
8．诗歌表达了什么情感？请简要概括。
9．请发挥联想和想象，描绘你从一、二句中体会到的情境。
阅读下面的古诗，完成下面小题。
登陇①
高适
陇头远行客，陇上分流水。
流水无尽期，行人未云已。
浅才通一命②，孤剑适③千里。
岂不思故乡？从来感知己。
【注】①天宝十二年，高适应哥舒翰的征召任河西节度使幕府掌书记。上任途中，他登陇山有感而作此诗。陇：陇山，在今陕西。②一命：最低级的官。③适：走、往的意思。
10．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（ ）
A．“陇上分流水”既是写景，同时也是衬托作者远游时轻松愉快的心情。
B．诗的第三、四句紧承前两句而来，以流水不尽来喻指诗人的行程遥远无尽。
C．在唐代，掌书记是幕府中重要的文官，诗中“浅才通一命”是诗人的自谦之词。
D．“孤剑适千里”中“孤”字一语双关，暗示了诗人孤身一人前往边关的情景。
11．明代文学家胡应麟评价高适的五言律诗“极有气骨”。请你结合该诗的尾联谈谈你的理解。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
12．首联“青山横北郭，白水绕东城”描绘了怎样的画面？请用自己的话说说。
13．颈联中的“浮云”“落日”意象写出了诗人怎样的心境？请简要分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
14．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（ ）
A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。
B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。
C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。
D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。
15．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。
《期中专项提优训练：诗歌阅读-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案
1．D
【导语】这两首唐代送别诗风格迥异却各具风采。王勃诗以“海内存知己”的豁达开解离愁，气象宏阔；陆龟蒙则以“杖剑对尊酒”的刚毅彰显志士襟怀。前者如清泉涤心，后者似金石铿锵，共同演绎了唐人面对离别的两种精神向度——或超然物外，或壮怀激烈。
【详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。
D.两首诗题材都是送别诗，甲诗“海内存知己，天涯若比邻”体现出乐观昂扬的感情基调；乙诗“丈夫非无泪，不洒离别间”“所志在功名，离别何足叹”直接抒发了大丈夫不沉溺于离别之情、以功名为重的豪情，感情基调是豪迈旷达，而非“含蓄深沉”。因此该选项对乙诗感情基调的分析错误。
故选D。
2．C 3．①“怜君负米去”，表现对朋友孝顺的赞许；②“想忆看来信”体现对朋友的思念与牵挂；③“相宽指后期”则体现对朋友的安慰和对重逢的期待；④“向南枝”暗示诗人希望柳枝能伴随友人一路向南，平安抵达故乡，含蓄表达对友人南归的深情祝福。
【导语】这首送别诗以战乱为背景，通过“负米”典故与“落花”意象的双重映照，既抒发了乱世离别的悲怆，又暗含对友人孝行的赞许。尾联“向南枝”的细节描写，将地理方位与情感指向巧妙融合，使寻常折柳之举升华为对友人南归的深情祝福，在离愁中透露出温暖的期许。
2．本题考查对诗歌内容的理解和分析。
C.“想忆看来信，相宽指后期”的意思是：想念时只有看看寄来的书信，可以宽慰的是毕竟会有重逢日期。看来信、指后期都是想象未来的场景，均为虚写，选项“一实一虚”的表述不正确；
故选C。
3．本题考查对诗歌情感的理解和分析。
“怜君负米去”一句运用了子路负米的典故。子路为了让父母能吃到米饭，不惜远途背米，体现了极高的孝道。诗人在此用典，表明友人此次归东都也是为了尽孝，“怜”字饱含着诗人对友人这一孝行的理解、怜惜与赞赏。在当时海内兵起的动荡局势下，友人仍坚守孝道，这种行为更显可贵，诗人借这一典故表达了对其品德的敬重。
“想忆看来信，相宽指后期”，诗人设想分别之后，盼望着能收到友人的来信。“想忆”直白地体现出诗人对友人离去后的思念与牵挂。而“相宽指后期”，诗人与友人约定日后相见的日期，一方面是希望以此来宽慰彼此因离别而产生的伤感，另一方面也体现出诗人对未来与友人重逢的期待。在这战乱和落花飘零的时节分别，未来充满未知，这种对重逢的期待，体现出诗人对朋友的思念之情。
“殷勤手中柳，此是向南枝”，古人有折柳送别的习俗，柳谐音“留”，有挽留之意。诗人在这里殷勤地将柳枝送给友人，还特意点明这是向南的柳枝。友人归往东都（在南方），“向南枝”暗示着诗人希望这柳枝能伴随友人一路向南，平安抵达故乡，含蓄地传达出对友人一路平安的美好祝福，同时也表达了诗人对朋友的安慰之情。
4．D 5．诗人极力渲染道路的状况，目的是以道路的艰难曲折遥远，从侧面来衬托青年男子对他思念的姑娘的执着追求，突出男子痛苦而无奈的爱情。这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
【导语】《蒹葭》以蒹葭、白露起兴，绘出朦胧秋景。三章重沓，道阻且长与伊人宛在相映，写尽追寻之执着与怅惘。意境空灵，情感含蓄，将求而不得的怅然凝于水畔，余韵悠长。
4．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.有误，《蒹葭》虽描写了寻找“伊人”的过程和环境，但并未完整叙述一个有始有终的故事，而是通过反复咏叹营造朦胧意境，抒发对“伊人”的执着追寻与怅惘之情，属于抒情诗，而非叙事诗；
故选D。
5．本题考查情感理解。
结合“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”可知，诗人多次描写追寻“伊人”时道路的漫长、高峻、曲折，极力渲染道路的艰难阻塞。由此可知，这种对道路艰难的反复强调，从侧面衬托出主人公对“伊人”执着不懈的追求，即便前路坎坷也未曾放弃，同时也暗含着追求过程中的痛苦与无奈。
结合“所谓伊人，在水一方”“宛在水中央”“所谓伊人，在水之湄”“宛在水中坻”“所谓伊人，在水之涘”“宛在水中沚”可知，“伊人”始终在水的另一边，看似接近却又无法真正触及，处于一种朦胧缥缈、可望而不可即的状态。由此可知，诗歌通过这种追寻而不得的情景，抒发了对意中人的深切倾慕之情，以及因无法相见而产生的惆怅与怅惘之感。
6．C 7．“风吹去”与“芦花浅水边”形成因果关联，体现江村的宁静；反映诗人淡泊超脱、随遇而安的心境。
【导语】这首诗以“不系船”的细节切入，通过“月落”“风吹”“芦花”等意象勾勒出江村静谧闲适的图景。后两句以假设性转折展现渔人洒脱心境——即便船被吹走，也不过停泊在芦花浅水处，暗含随遇而安的生活哲学。全诗以小见大，语言洗练，意境空灵。
6．本题考查诗歌赏析。
C．本项对“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”理解有误。这两句并非体现“钓者家贫，小船不值钱”，而是展现一种悠然自在的生活意趣。诗人借“不系船”这一细节，通过对船可能被风吹走的假设与“只在芦花浅水边”的笃定，营造出江村宁静、闲适氛围，体现渔人对生活环境的熟悉与随性，传达出一种恬淡的心境，而非聚焦船的价值。
故选C。
7．本题考查赏析主旨情感。
从关联看，“风吹去”是假设的动态，“芦花浅水边”是静态落点。渔翁不系船，纵有“风吹去”，船也只会停在“芦花浅水边”，二者因果相连，勾勒出江村风轻水浅、芦花摇曳的宁静画面，尽显环境的安谧。从心境看，诗人借渔翁这一生活片段，不忧船被吹走，顺应自然，折射出自身淡泊超脱，对宁静闲适生活的契合与随遇而安的心境，于平常事里藏着对悠然自在的向往。
8．情感：贬谪的悲凉、离别的伤感、同病相怜的感慨。 9．情境：暮色苍茫，江畔猿声哀切，友人已散，诗人独自伫立，望着江水奔流不息，心中愁绪如江水般绵长不绝。
【导语】这首送别诗以凄清暮色为背景，通过“猿啼”“孤舟”等意象，营造出浓郁的离愁别绪。诗人以水之无情反衬人之伤心，又以“同作逐臣”的共情深化羁旅之悲。末句“青山万里”的壮阔与“一孤舟”的渺小形成强烈对比，将贬谪之痛、身世飘零之感凝练得含蓄而深刻，展现了中唐贬谪文学特有的苍凉韵味。
8．本题考查诗歌情感。
“猿啼客散暮江头”中，“猿啼”常与凄凉氛围相关，“客散”点明离别场景，“暮江头”的暮色更添萧瑟，共同渲染出贬谪途中离别的悲凉与伤感；“人自伤心水自流”以“伤心”直抒胸臆，写诗人与裴郎中分别后的愁苦，“水自流”则反衬出离别后的孤独无奈，强化了离别的伤感；“同作逐臣君更远”点出两人同为“逐臣”的处境，体现出同病相怜的感慨，而“君更远”既写出裴郎中被贬之地更为偏远，也暗含对友人前途的担忧，进一步加深了贬谪的悲凉与离别的沉重；“青山万里一孤舟”以“青山万里”的广阔背景衬托“孤舟”的渺小，既写友人独自远行的孤寂，也暗喻贬谪之路的漫长艰难，将离别之痛与贬谪之苦融为一体。整首诗通过这些诗句，层层递进地表达了贬谪的悲凉、离别的伤感以及同病相怜的复杂情感。
9．本题考查诗歌画面。
先提取“猿啼”“客散”“暮江头”“水自流”等关键意象，把握凄凉、萧瑟的基调。再想象具体场景：傍晚江边，猿声凄切，送别人群散去，诗人独留，看江水自顾流淌。最后结合“人自伤心”，将景物与诗人的伤感结合，突出离别后的冷清与无奈。
示例：暮色沉沉，江风裹挟着寒意掠过江面。江边的猿猴发出一声声凄切的啼鸣，划破了傍晚的寂静。送别的人群早已散去，唯有诗人独自站在江头，望着裴郎中离去的方向，满心伤感。脚下的江水不谙人情，依旧悠悠向东流淌，仿佛全然不顾及这离别的愁绪，更衬得人心头的悲凉愈发浓重。
10．A 11．
尾联写诗人自省：难道我不思念故乡吗？我之所以离乡背井前往赴任，为的是感念好友的知遇之恩。此联抒情真挚、豪壮昂扬，极具气骨，表现了诗人报答知己的侠肝义胆。
【导语】高适的《登陇》以简练语言勾勒出长途跋涉和思乡之情，诗中意象如陇头、流水、孤剑，展现出诗人雄壮的风骨和任重道远的使命感。“浅才通一命”表达了自谦与上进之心，整体基调豪迈而又深沉。
10．本题考查理解分析诗歌内容。
A.“同时也是衬托作者远游时轻松愉快的心情”的理解分析不正确。“陇上分流水”这里是写景，诗人看到陇山上的河水分流，这自然景象触发了他对家乡的怀念，河流的分离仿佛象征着他与故乡的分离，营造出一种漂泊、孤寂的氛围，衬托了诗人远离家乡、奔赴边关时那种惆怅、落寞的心情，而非“轻松愉快的心情”；
故选A。
11．本题考查赏析诗句。
“气骨”指诗歌中表现出的刚健骨力、慷慨气概和内在精神力量，常体现在诗人面对困境时表现出的坚韧品格和豪迈情怀；
结合尾联“岂不思故乡？从来感知己”可知，诗句的意思是难道我不思念故乡吗？我之所以离乡背井前往赴任，为的是感念好友的知遇之恩。诗人通过这样的设问与回答，展现思乡之情与报恩之志的矛盾抉择，其实内心是思念故乡的，然而他却选择背井离乡前往边关赴任。之所以如此，是因为他看重知己的知遇之恩，感恩哥舒翰对自己的赏识与征召，愿意为了报答这份恩情而暂别故乡，奔赴千里之外；
诗人最终选择为报知遇之恩而远行，表现重义轻利的刚毅品格；这种舍小家为大家的胸怀和豪迈决断，正是诗歌“气骨”的集中体现；诗人在简练的语言中传达出慷慨坚毅的精神力量，形成刚健有力的艺术风格，充分展现出诗人豁达、重义的高尚品格以及豪迈昂扬的精神风貌，使整首诗在情感和格调上都显得气骨不凡，有一种超脱了个人小情小绪，着眼于大义和豪情的大气之感，符合胡应麟对高适五言律诗“极有气骨”的评价。
12．示例：远远望去，青翠的山峦静静地横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过，好一幅动静相生、寥廓秀丽的图景。 13．“浮云”是无根飘荡的云，暗喻游子漂泊不定；“落日”是即将落下的太阳，余晖渐逝，象征离别时分的依恋。“浮云”“落日”之景，表现了诗人对友人远行的担忧和离别的惆怅。
【导语】李白此诗以简练的笔触勾勒送别场景，首联“青山”“白水”对仗工稳，色彩明丽，暗含空间辽阔之感；颔联“孤蓬”喻漂泊，转写离情；颈联“浮云”“落日”以自然意象托物言志，浮云无定似游子，落日沉静如故人，虚实相生，尽显怅惘与眷恋。尾联“班马鸣”以声结情，余韵悠长。全诗情景交融，语言凝练，离愁别绪渗透于景，堪称送别诗典范。
12．本题考查意象画面。
作答此题，首先抓住“青山”“北郭”“白水”“东城”等意象，明确景物的方位和形态。然后，分析画面特点。“横”体现青山的静姿，“绕”展现白水的动态，结合色彩（青、白）和空间感（北郭、东城），勾勒整体景象。接着，融入主观感受。用生动语言串联景物，体现画面的秀丽与开阔，传递诗人眼中的送别环境。
示例：青翠的山峦横卧在城外的北面，清澈的河水环绕着城东缓缓流淌。山的静谧与水的灵动相互映衬，勾勒出一幅开阔而秀美的城郊送别图景，带着淡淡的悠远意境。
13．本题考查情感理解。
“浮云游子意，落日故人情”意为：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。“浮云”无根无依、随风飘零，恰如即将踏上万里征途的友人，未来的行程漂泊不定，暗含诗人对友人前路未知的担忧；“落日”余晖脉脉、迟迟不肯西沉，宛如诗人此刻的心境，对友人充满不舍与眷恋，离别时的惆怅在夕阳余晖中愈发浓重。由此可知，“浮云”与“落日”不仅精准描摹了自然之景，更将诗人对友人的牵挂、离别的怅惘融入其中，情景交融，深沉地传递出复杂的送别心境。
14．C 15．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。
【导语】《子衿》以“衣饰”为情感载体，通过“子衿”“子佩”的反复咏叹，构建出含蓄而炽热的单相思场景。末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将心理时间扭曲为物理时间，形成强烈的感染力。全诗采用“兴”的笔法，衣饰细节与心理活动交织，展现先秦诗歌“以物喻情”的典型特征。
14．本题考查对诗歌的理解分析。
C.两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，对恋人做出了强烈的反问。并非以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责；
故选C。
15．本题考查描写方法及诗歌赏析。
“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”是心理描写。“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”连用两句“纵我不往”的反问句，以假设的语气、让步的姿态，可以看出女主人公浓浓的爱意不由转化为惆怅、失落与幽怨的心理。
“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，体现了渴望与意中人来往相见的急切，表达了深沉的思念。
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