2026年新高考语文二轮复习作文专题四：强化说理意识

作文专题四：强化说理意识
一、要做到深度说理，则应增强三种意识
1．不浮于表象，有追根溯源的意识
任何事物的产生、变化和发展，都有其内在和外在的原因。因此，分析材料的因果联系，从原因切入，是行之有效的方法。对事例中的行为和结果，沿着“为什么”的思路，探其根源，发现其本质，使内容逐步深化。在这里，结果是一种“现在时”的东西——现象，而原因则是“过去时”的东西——本质。为了获得最理想、最深刻的本质，就必须不断地运用“多向追问”原因分析的思维，探索出事物现象的最终原因、最深刻的本质。分析说理时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，就能抓住事物的本质，让说理深刻透彻。
2．不止于片面，有多维思辨的意识
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”真正有深度的言说一定要以全面的分析判断为前提。许多看法，都是局部的真理；许多观点，并不是非黑即白，我们必须避免不是真理就是谬误的幼稚思维，有多维分析的意识。
如以《“己所不欲，勿施于人”新说》为题作文，有的同学全盘肯定，认为“己所不欲，勿施于人”是从古到今人们都应该遵循的行为准则，在新的时代要赋予其新的含义；有的同学则全盘否定，认为过时了，新时代的人们应该摒弃。这两种看法都是片面的。“己所不欲，勿施于人”这句表现孔子仁道、恕道的名言影响深远，对此须作一番审辨：从人的共性来讲，往往存在“人同此心，心同此理”的情形，因此，以己度人、推己及人存在合理性。而另一方面，人与人不同，具有差异性，萝卜白菜，各有所爱。己所不欲，未必是人所不欲；己之所欲，未必是人之所欲。因此，我们要换位思考，站在对方的处境、立场、态度上思考问题。从另一个维度看，古代的人们生活封闭、单调一些，人们所“欲”的趋同性更大一些；现在，人们生活在一个开放的、多元化的、丰富多彩的社会，人们所“欲”的趋同性就小得多，更要考虑人与人之间的差异性。由“己所不欲，勿施于人”可以生发出许许多多的“新说”，诸如：己所不欲，可施于人；己所欲，施于人；己所欲，勿施于人；人所不欲，勿施于人；人所欲，施于人……当然，“所欲”是否合情、合理、合法，是需要考虑的。
从微观来说，要把握以下十种思辨原理：
哲学范畴 思辨关系 相关原理
认识世界的基本规律 现象与本质 透过现象看本质
主观与客观 发挥主观能动性
感性与理性 感性上升到理性认识
从联系的角度看问题 原因与结果 因果互相关联
整体与部分 要有全局观念
从矛盾的角度看问题 个性与共性 个性服从共性
主要与次要 善于抓住要害
从发展的角度看问题 内因与外因 要考虑条件分析
量变与质变 要考虑变化发展
偶然与必然 要考虑可能和确定
3.不流于偏激，有理性表达的意识
在议论说理时，若能增强理性表达的意识，则能较大提升作文的思维含量。若批判某种观点，需要有敢于批判的勇气，但应注意语言的分寸和表达的客观，不能流于情绪宣泄的偏激、愤青式的偏执。应增强理性表达的意识，即面对批驳的对象，应做到尊重材料，尊重事实，尊重常识和公理。
二、走好“多维归因”三步，使思维走向丰富
“丰富”，是高考作文等级评分中“发展等级”里的一个重要评价尺度。在一篇论说文的写作中，思维的推进、变化、深化，不仅可以体现思维的思辨性、深刻性，同样也可以呈现思维的多维性、丰富性。如何训练思维的丰富性呢？我们采取的策略是“多维归因”。
所谓“多维归因”，指的是基于现实中存在的某个社会问题，运用发散性的思维，从多角度去审视、探究出现该问题的原因，并据此提出有效的解决方案的一种思维方法。
第一步：现实透视
“多维归因”这一思维方法的起点，即它的第一层级，在于对现实的审视、省察与批判。二元关系中的正面，往往是我们所提倡的，而其反面，往往是我们所反对并批驳的。论说文的生命，在于保持对现实的深刻洞察与反思。故透视现实生活中一些“反面”大行其道的原因，可以作为我们思维拓展、深化的起点。
比如，我们以当下热点话题“人工智能机器人ChatGPT”为背景，提出关于科技的善恶的思考。我们提出观点“把握科技之机遇，规避科技之风险”，并作这样的现实透视：
其实，我们都知道，技术本身是中性的，不存在“原罪”一说，也不存在善恶之念。科技的美好，在于它应永远展现其天使的一面而非魔鬼的一面。但是，现实中却不乏许多人并不满足于科技给他带来的红利，而是肆无忌惮地运用科技去作恶。
现实透视的问题，是后面多维归因与多元举措的前提和基础。现实透视的问题愈发真实、清晰，对于原因的剖析就能愈深刻有力。
第二步：多维归因
多维归因，需要我们的思维不要固守于单维，而能多维度去拓展、延伸。从现实问题的提出，到最后运用多元举措来使问题得到解决，其重心与难点，在于中间层级的多维归因。如何多维度地分析原因，可以借用哲学中的一些方法论，比如从问题所涉及对象本身的内因与外因去审视问题，或从个体、社会、国家等角度去审视，或从物质层面、文化精神层面等维度去审视，等等。以下面作文题为例：
以当下热点话题人工智能机器人ChatGPT为背景，指出我们与ChatGPT交流时，存在不知道该问什么、缺乏问题意识的问题。由此，提出了这样一个思考：在人工智能浪潮不断袭来的时代，我们该如何看待“问题意识”与人生的关系？据此写一篇文章。
从材料中可首先确立观点：树立问题意识，开启智慧人生。接着运用二元思辨法，从正反两面，即问题意识之功用、缺乏问题意识之弊端，论证问题意识之于人生的重要性、必要性。很多考生的行文思路，往往只能止步于此。如果能进一步拓展延伸，丰富之，深化之，那就更好了。运用多维归因法，拓展深化如下：
现实透视：人人都知道“问题意识”之于人生的重要性。但是，为什么很多人却丧失了对有价值、有深度的问题的提出能力了呢？
多维归因：经深度剖析，原因如下：其一，个人层面，对知识缺乏探索精神，缺乏想象力，缺乏创造力；其二，学校教育层面，课堂重知识灌输，学生习惯机械刷题，学生惯于被动接受问题，而不善于提出问题；其三，社会层面，世风重功利，重结果，浮躁喧嚣。……
多维归因的思维，其核心在于“多维”，在于思维能够基于现实的问题去拓展、延伸。通过扎实的思维训练，我们的思维不难打开，思维的丰富性亦不难达到。有效的思维支架，不过是贵在灵活运用、随机应变、熟能生巧而已。
第三步：多元举措
原因剖析清楚，第三层级的多元举措，则水到渠成、迎刃而解。举措贵在适切而有效。如医生问诊，病因既明，就要对症下药。
同样以上面作文题为例。如前文所述，我们从个人、学校、社会三个层面去剖析原因，那么，我们也必须针对这三个层面的原因，拿出具体的行之有效的多元举措。
多元举措：解决方案，其道有三：于个人而言，保持好奇心，保持探索欲；于学校而言，转变陈旧的教育理念，积极投身教育变革，以问题为导向，让学习真正发生；于社会而言，改变评价机制，激发全民的创造力。
专项训练：
1、阅读下面材料，从理性的角度谈谈你的看法。
某校有一座建于20世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。
答案　关于教学楼拆与不拆的问题，不同身份的当事人考虑的侧重点是不一样的。主管领导主要考虑财政的承受力、教学秩序的稳定、拆建工作的安全和学校的规划发展。校长必须综合考虑领导、校友、学生、家长的看法，况且他是事件的责任方，需要特别慎重并作出决定，还要协调各方观点。老校友则多考虑自己的青春记忆、情感承载和文化认同。在校生更多考虑今后学习生活的便捷、舒适、快乐。家长多希望拆建后能改善办学条件，使学校办学条件更现代、更优越。老师希望拆建，有利于学校发展、提高文化品位，使校园更加温馨。不排除部分媒体、公知、学者借“拆楼”一事批判当下学校传统精神的失落。
因此，最理性的观点应该是考虑程序的正当和回应非正当利益诉求，力求减少分歧，形成共识以避免冲突。努力做到师生的利益均得到保障，学校的发展得到延续，校友的感情得到尊重，精美的艺术妥善保存，珍贵的历史得到传承，决策的程序必须公正合法，各方的诉求必须得到回应。唯其如此，才能解决实际问题，真正消除分歧，避免舆情事件和对抗冲突。
2．阅读下面的作文提纲，请运用多元举措法在横线处补写分论点。
真诚动人，下自成蹊
(2024年全国甲卷)
开头：相处之道，是每个人的终身必修课。善于与人相处，才能结交莫逆于心的益友、知己，彼此勖勉，完善自我。反之，不善与人相处，即使才华卓绝，高标出众，也往往成为墙角的花儿，天地狭小。那么，应如何与人相处呢？
分论点1：多一分真诚之心，少一分世故圆滑。
分论点2：__________________________________________________________________。
分论点3：__________________________________________________________________。
结尾：没有谁是一座孤岛，在大海里独处。每个人都是一块泥土，一起构成整块陆地。在与他人的相处中，愿我们无惧冲突，构建起真诚沟通的桥梁，迎来真正的相遇。
答案：　
分论点2：多一点真实之行，少一点敷衍了事　
分论点3：多一些“不”的批判异议，少一些“是”的附和之音
3. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
不要光赞美高耸的山峰，平原和丘陵也一样不朽。
——英国作家菲·贝利
每一个存在都有理由，每一个生命都是造物者的光荣。
——某央视主持人
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题立意解析：
这是一道双材料作文题，两则材料核心思想高度呼应，我们可以从以下几个角度拆解：
第一则材料（菲·贝利）：用“高耸的山峰”比喻那些耀眼、杰出的人或事物，“平原和丘陵”则代表平凡、普通的存在。这句话提醒我们，不要只崇拜强者与辉煌，平凡的价值同样不朽，它肯定了平凡的意义与尊严。
第二则材料（央视主持人）：更直接地表达了对所有生命的尊重，强调每个个体的存在都有其独特价值，没有高低贵贱之分，进一步强化了“平凡亦伟大”的主题。
核心立意方向：
1. 平凡与伟大的辩证关系
伟大出自平凡，平凡造就伟大。高耸的山峰固然令人赞叹，但正是无数平原和丘陵的默默承载，才构成了完整而壮阔的大地。
2. 尊重每一种存在
无论是英雄人物还是普通民众，无论是参天大树还是路边小草，每个生命都有其不可替代的价值，都值得被看见、被尊重。
3. 个体价值的自我认同
不必因平凡而自卑，也不必盲目崇拜他人。我们要在自己的位置上找到意义，活出属于自己的“不朽”，这也是对生命的最高致敬。
4. 社会多元价值的共生
一个健康的社会既需要“山峰”引领方向，也需要“平原和丘陵”筑牢根基。多元价值的共存与互补，才能让世界更丰富、更稳固。
其他角度：
1、天生我材必有用
2、以平等之心，包容万物存在的价值
3、各美其美，美美与共
4、不必仰望别人，你就是自己的风景
立意避坑提示：
不要只写“赞美平凡”而否定杰出，也不要只歌颂伟大而忽视平凡。要体现两者的辩证统一。
不要将“平凡”等同于“平庸”。平凡是一种生活状态，而平庸是一种精神态度，我们应肯定平凡中的坚守与价值。
〖范文展示】
各美其美，万物有光
菲·贝利曾告诫世人，勿只赞美高耸的山峰，平原与丘陵同样不朽；央视主持人亦坦言，每个存在皆有理由，每个生命都是造物者的光荣。这些话语穿越时空，直指一个朴素而深刻的真理：价值从不专属某一种形态，伟大不必拘泥于某一种模样。无论是巍峨的高峰还是坦荡的平原，无论是耀眼的明星还是平凡的众生，都以各自的方式诠释着存在的意义，共同构成了这个世界的丰富与精彩。
个体的价值，在于各展其长，而非强求一致。世人总偏爱追捧“顶峰”的荣耀，却忽略了“平地”的坚实。王羲之挥毫泼墨，以“飘若浮云，矫若惊龙”的书法名垂青史，这是天才的璀璨；而那些默默耕耘的制笔匠人，以一生坚守传承古法技艺，让文房四宝得以延续，这是平凡的伟大。科研领域中，诺贝尔奖得主的突破性发现固然震撼人心，但实验室里日复一日记录数据的研究员、田间地头奔波试验的农技人员，他们的坚守同样是推动进步的重要力量。就像自然界中，牡丹以雍容华贵赢得赞誉，苔花虽小却也能“也学牡丹开”，在无人问津的角落绽放生命的光彩。个体的价值从不以地位高低、名声大小来衡量，只要坚守本心、各尽其能，平凡的生命也能绽放不凡的光芒。
社会的繁荣，在于多元共生，而非单一主导。一个健康的社会，正如一幅和谐的画卷，需要浓墨重彩的勾勒，也需要轻描淡写的点缀。城市的发展中，摩天大楼的崛起彰显着时代的速度，而老街巷的烟火气承载着城市的温度；职场之上，领军者的远见卓识指引着方向，而实干者的脚踏实地筑牢了根基。疫情防控期间，既有科研人员争分夺秒研发疫苗的壮举，也有无数志愿者、社区工作者默默坚守的付出；乡村振兴的征程上，既有返乡创业青年带来的新技术、新理念，也有老一辈农民对土地的深耕细作。正是这些不同角色、不同岗位的人各司其职、各显其能，才汇聚成推动社会前行的磅礴力量，让社会在多元共生中焕发蓬勃生机。
文明的延续，在于兼容并蓄，而非独树一帜。纵观人类文明发展史，没有哪一种文明能够孤立存在、独自繁荣。中华文明之所以能历经五千年而生生不息，正是因为它兼具“高峰”的挺拔与“平原”的包容——既有诸子百家的思想巅峰、唐诗宋词的文化瑰宝，也有市井文化的鲜活生动、民间技艺的匠心传承；既有丝绸之路的开放包容，也有乡土中国的内敛深沉。古希腊文明的哲学光辉与古埃及文明的建筑奇迹交相辉映，东方文明的温婉含蓄与西方文明的热情奔放相互借鉴，才构成了多姿多彩的人类文明图谱。文明的价值不在于优劣之分，而在于其独特性与包容性，唯有尊重每种文明的存在，包容不同文明的差异，才能让人类文明在交流互鉴中不断发展进步。
“尺有所短，寸有所长”，世间万物皆有其存在的意义与价值。不必艳羡他人的光芒，也不必妄自菲薄自身的平凡。山峰有山峰的巍峨，平原有平原的辽阔，丘陵有丘陵的温婉，每个生命都能在自己的位置上绽放独特的光彩。愿我们都能摒弃偏见，尊重每一种存在，珍视每一份价值，在各美其美、美美与共中，让世界因多元而更加精彩，让生命因坚守而更加厚重。