2026年新疆中考古诗文默写与古代诗歌阅读板块解读 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
中考古诗文默写与古代诗歌阅读板块解读
目录
课标探究：把握命题方向
真题分析：洞察考查规律
备考策略：科学高效复习
答题规范：掌握得分技巧
一、课标探究：把握命题方向
深度剖析 · 精准定位 · 高效备考
(一)课程目标（第四学段）
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注重积累与语感。
借助注释和工具书，理解文本基本内容与情感。
注重积累、感悟和运用，逐步提高欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇（段），积淀文化底蕴。
(二)学业质量要求
1.广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；
2.能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络。能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
3.能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；
4.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法；
5.能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。
(三)学业质量对古诗文默写的考查指向（对应 3、5）
1.拒绝死记硬背
考查转变：从零散默写转向“主题、情感、手法”归类。
考查趋势：向情境化、理解型、运用型倾斜。
给情境→填诗句；给情感/手法→填诗句；给现实话题→用古诗文回应。
2.能力进阶：从识记到运用
本质要求：从机械识记转向理解、情境与归类积累。
能力路径：会背 → 会写 → 会用
最终目标：服务于鉴赏与表达能力的整体提升。
核心导向：古诗文默写不再是简单的记忆提取，而是强调在特定语境下对传统文化精华的深度理解与灵活迁移。
（四）学业质量对古诗词阅读的考查指向
中考古代诗歌阅读以选择题为载体，实现“素养立意、客观呈现、精准测评”，主要考查以下四个维度：
内容理解
多考查“读没读懂”，如把握诗歌主要内容、画面意境及对情感的整体判断。
多维鉴赏能力
赏析诗歌的结构章法、炼字炼句、意象选择、主旨情感、表现手法及语言风格。
阅读方法的内化与运用
解读诗歌的一般路径及不同主题的诗歌赏析方法。
诗歌的价值体悟
理解诗歌蕴含的人生态度、哲理、价值追求；判断对诗歌现实意义、情感启示的理解是否合理。
“素养立意、客观呈现、精准测评” —— 不仅读懂诗歌，更要学会赏析与评价
二、真题分析：洞察考查规律
（一）古诗文默写板块分析
主题 古诗文名句 出处
自然美景 （1）乱花渐欲迷人眼，______。 （2）______，愁云惨淡万里凝。 白居易《钱塘湖春行》
岑参《白雪歌送武判官归京》
思乡怀人 （3）______？烟波江上使人愁。 （4）我寄愁心与明月，______。 崔颢《黄鹤楼》
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
哲思理趣 （5）______，______。 陆游《游山西村》
政治抱负 （6）______，______。 范仲淹《岳阳楼记》
1.真题演示
（2023年）请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。（8 分，每空 1 分）
（一）古诗文默写板块分析
1.真题演示
（2024年）在横线处填写相应的古诗文名句。（8分，每空1分）
赏自然之美，感文人情怀。陶渊明的“芳草鲜美，（1）______”（《桃花源记》）写出桃花林的绚丽美好；杜甫的“造化钟神秀，（2）______”（《望岳》）表现泰山的神秀巍峨；刘禹锡的“（3）______，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）抒发诗人的乐观精神；范仲淹的“（4）______，衡阳雁去无留意”（《渔家傲·秋思》）展现奇特寒冷的边塞风光；张养浩的“（5）______， ”（《山坡羊·潼关怀古》）描绘出山峰聚集、黄河汹涌的动势；周敦颐的“予独爱莲之（6）______， ”（《爱莲说》）提醒我们要像莲一样洁身自爱。
（一）古诗文默写板块分析
1.真题演示
（2025年）请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。(8分，每空1分)
手法 古诗文名句 出处
情景交融 （1） ,飞鸟相与还。 陶渊明《饮酒(其五)》
虚实结合 （2）黄鹤一去不复返， 。 （3）夜阑卧听风吹雨， 。 崔颢《黄鹤楼》
陆游《十一月四日风雨大作(其二)》
巧用修辞 （4）万里赴戎机， 。 （5） ,千树万树梨花开。 《木兰诗》
岑参《白雪歌送武判官归京》
化用典故 （6） ， 。 （7）闲来垂钓碧溪上， 。 杜牧《赤壁》
李白《行路难(其一)》
2.古诗文默写板块考情总结（2023-2025）
题量分值固定
8空8分，分值占比稳定
考查范围：
紧扣统编教材
命题形式
从机械记忆转向理解与运用表格化、情境化是主流。
三年真题形式演变趋势
年份 考查形式 核心特点与能力要求
2023 主题分类式（表格） 按自然美景、思乡怀人、哲思理趣、政治抱负四大主题归类。主题导向，考查诗句情感与主题的匹配能力。
2024 语段情境式（连贯语段） 语境连贯，侧重在具体连贯的语段中精准定位名句，强调上下文逻辑。
2025 手法分类式（表格） 鉴赏+默写结合，从“记句子”升级为“懂手法+用句子”。
趋势总结：考查深度逐年提升，核心在于从“背”到“懂”再到“用”的转变。
3.古诗文默写命题趋势
形式规律：理解型为主，告别死记硬背
表格或语段形式二选一，题目设计聚焦理解型、主题型、手法型，不再单纯考查纯“上下句填空”，强调对诗句含义的深层把握。前四分基本是关键词提示加上下句的形式，后四分23、24年是以主题或情景为依托考查两篇。
内容规律：守正创新，注重手法
守正：经典篇目高频复现；创新：按艺术手法分类考查，要求考生理解“情景交融、虚实结合、用典”等文学概念。
备考导向：立德树人，价值引领
紧扣“立德树人”根本任务，家国情怀、边塞豪情、修身养性、哲理思辨类的句子占比最高，体现传统文化的当代价值。复习时可侧重这些句子。
预测：开放型试题2分
3.古诗文默写命题趋势
预测：
开放型试题2分
（二）古代诗歌阅读板块分析
1.近十年新疆中考考查篇目
2015《江城子·密州出猎》(苏轼)
2016《春望》(杜甫)
2017《观沧海》(曹操)
2018《行路难》(李白)
2019《己亥杂诗》(龚自珍)
2020《次北固山下》(王湾)
2021《南乡子》(辛弃疾)
2022《渡荆门送别》(李白)
2023《水调歌头》(苏轼)
2024《雁门太守行》(李贺)
2025《满江红》(秋瑾)
2026预测：《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》《破阵子》《望岳》
2.古代诗歌阅读真题示例（2023）
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
对这首词的理解不恰当的一项是（ ）(3分)
A.本词的小序介绍了作词的背景。该词作于丙辰年，当时作者任密州太守，政治上失意，与弟苏辙已七年不见，中秋对月，怀念手足兄弟写下了这首词。（背景解读，考查对小序背景信息的提取与理解能力。）
B.上片由对明月的发问，写到对仙境的向往，又归回对人间的留恋。下片从写月光的流转到写月下不眠之人，用形象化的语言表达出普遍而深刻的道理。(脉络情感,梳理上下片内容脉络，分析情感变化线索。)
C.这首词的情感复杂，有问月的低回婉转，有“天上”“人间”的徘徊与矛盾，有对明月的赞美和向往，有亲人不能团聚的惆怅，有积极乐观的旷达情怀等。（错误，情感理解。对情感复杂性理解有误，“赞美和向往”并非词中主要情感，属于过度解读。)
D.本词富有浪漫主文气息，表现了佳节思亲的传统主题，发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，是一篇吟咏中秋的佳作，千百年来脍炙人口。(风格主旨,考查对豪放派风格特色及作品主旨的整体把握。)
解题技巧：仔细辨析情感关键词，结合时代背景与作者生平，避免主观臆断。
2.古代诗歌阅读真题示例（2024）
《雁门太守行（2024年）
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
对这首诗的理解和分析不正确的一项是（B）(3分)
A. 一二句用比喻和夸张渲染战前敌军压境、我军严阵以待的危急形势和紧张气氛。(考查修辞手法判断与意境分析。)
B.三四句分别从视觉和听觉写出战争规模大、战斗持续久，正面写出战争的悲壮。（错误，考查感官描写角度与正侧面描写辨析，三四句是侧面描写战争的悲壮。）
C.最后两句用燕昭王招揽贤士的典故，含蓄表达将士们舍身忘死报效朝廷的决心。（考查典故理解与情感主旨把握。）
D.这首诗把一场战争高度集中在昼夜的时间里加以表现，构思奇特，想象丰富。（考查诗歌整体构思与艺术特色赏析。)
2.古代诗歌阅读真题示例（2025）
满江红 秋 瑾
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒 思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我 英雄末路当 磨折。莽红尘何处觅知音 青衫湿!
对这首词的理解和分析不正确的一项是（B）(3分)
A.本词反映了作者渴望冲破枷锁、走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志，蕴含着强烈的爱国主义情怀。（考查写作背景、思想情感与主旨把握）
B.开头四句描写作者寓居北京，正值中秋，篱下开遍菊花，秋日风景显得更加明亮纯净，抒 发作者愉悦之情。（错误,考查景物描写的作用与情感理解，是以乐景衬哀情，并非抒发愉悦之情）
C.“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”,通过身与心的对比与反衬，写出作者不是男儿胜似 男儿的刚烈豪迈。（考查写作手法与人物形象分析。）
D.词的下片重在抒情，格调高昂激越。结尾处作者发出莽莽红尘知音难觅的叹息，表达无限的悲情与惆怅。（考查词作结构、抒情方式与情感赏析。）
3.考情总结
（1）题型分值固定：单项选择题，四选一模式，3分，考察基础与辨析能力。
（2）篇目不重复：近10年所考篇目均不重复，需重点关注未考经典。
贯通古今：从汉魏乐府到近代词作，时间跨度大；唐宋诗词占比超80%；体裁多样；主题聚焦：紧扣家国壮志、思乡怀人、忧国忧民等立德树人导向。
（3）考点全面：以“理解与赏析”为核心，侧重对诗词内容、情感、手法的综合考查。
4.2026年命题方向推断
（1）备考篇目方向：继续选取未考经典，侧重体现家国壮志、贴合地域特色的篇目，如《使至塞上》《白雪歌送武判官归京》《破阵子》等高频题材。
（2）设错方向：如情感的细微偏差、手法的模糊辨析、内容细节的误导，避免直白错误，考查学生深度理解能力。可能增加对文化常识（如典故、意象内涵）的误读类设错，强化文化素养考查。
（3）备考方向：继续巩固高频考点，并增加炼字、句子赏析、意境分析等考点，对接新课标“审美鉴赏与创造”素养。
三、备考策略：科学高效复习
三轮复习体系 · 夯实基础 · 专题突破 · 模拟冲刺
（一）总体策略：依标扣本 · 精准备考
◆ 依标解读：明确考点范围，精准对标。
◆ 紧扣教材：回归课本原点，夯实知识根基。
◆ 先分后总：模块专项突破，再系统整合提升。
◆ 合理安排：科学规划进度，从容应对备考。
（二）具体策略
1.一轮复习（4.3-4.30）紧扣教材，夯实基础。
（1）古诗文默写：
①以课标为纲，夯实基础。以教材和高效复习直接型和理解型默写训练(P227-P243)为抓手，每日2-3篇（段），理解、背诵加默写。
②突破易错，精准提分。建立个人错题本，针对易错字、易错句进行专项突破，将听写中的错字用红笔标注在记背手册上，做到有的放矢。
如：错别字（形近、音近与通假），重点记忆字形差异，反复书写强化；漏字、添字；语序错误。常错的字词句要重点解读，使学生理解字词句意思，防止随意乱写。
例如：
同音字 雁&燕
（1）乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》
（2）萧关逢候骑，都护在燕然。——王维 《使至塞上》
（3）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 《钱塘湖春行》
（4）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。——李贺 《雁门太守行》
（5）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊 《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》
（6）戍鼓断人行，边秋一雁声。——杜甫 《月夜忆舍弟》
（7）因思杜陵梦，凫雁满回塘。——温庭筠 《商山早行》
（8）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹 《渔家傲 秋思》
（9）不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。——《乐府诗集 木兰诗》
结合意象典故去区别
同音形近字 唯&惟
（1）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈 《晚春》
（2）树树皆秋色，山山唯落晖。——王绩 《野望》
（3）室中更无人，惟有乳下孙。——杜甫 《石壕吏》
（4）斯是陋室，惟吾德馨。——刘禹锡 《陋室铭》
（5）三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。——刘长卿 《长沙过贾谊宅》
（6）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。——张岱 《湖心亭看雪》
（7）不闻机杼声，唯闻女叹息。——《乐府诗集 木兰诗》
记少不记多
（二）具体策略
1.一轮复习（3.26-4.30）紧扣教材，夯实基础。
（2）古代诗歌阅读：
①逐篇剖析，把握主旨：重点偏向未考过的经典篇目，结合课下注释和高效复习明确全诗内容手法及主旨情感。让学生在《高效复习》（p71-p100）标注圈画诗词内容、情感、手法等高频考点，并尝试让学生出题。
②结合《高效复习练习册》相应习题，以练促学，强调先审题，做题中将错误选项不当之处圈出并作修改。
2.二轮复习（5.6-5.30）：归纳整合，提高效率
（1）古诗文默写
● 归纳整合：按主题、手法、典故、意象等对重点句子进行归类。帮助学生构建背诵框架和知识框架，完成《高效复习》主题型默写训练和查漏补缺，巩固复习成果。
● 联想筛选：针对情境化题目，训练从积累中准确筛选诗句的能力。
例如：
登高可以望远，登高可以激发斗志，“___________，_________”。我们年轻人就应该有这样的豪情壮志。（用杜甫的诗句填空。）
要让学生抓住题目关键信息——“登高”“杜甫”。
● 巧用方法：通过游戏等趣味方式巩固记忆，提升复习趣味性。如小组赛根据关键词提示（如体裁+题材的形式）检测背诵；也可通过课前2-3分钟的意象飞花令、手法飞花令等加深印象。
2.二轮复习（5.6-5.30）：归纳整合，提高效率
（1）古诗文默写
2.二轮复习（5.6-5.30）：归纳整合，提高效率
（2）古代诗歌阅读
① 按主题分类，构建网络。通过分类比较，深入理解不同类型诗词的特点，清晰把握考点。
2.二轮复习（5.6-5.30）：归纳整合，提高效率
（2）古代诗歌阅读
① 按主题分类，构建网络。通过分类比较，深入理解不同类型诗词的特点，清晰把握考点。
2.二轮复习（5.6-5.30）：归纳整合，提高效率
②名人古诗串讲：整合同一诗人的不同时期作品，培养知识的整合与迁移运用能力。
（2）古代诗歌阅读
3.三轮复习（6.1-6.21）：定期复习，巩固提升
（1）古诗文默写巩固
通过填字默写专项训练，精准规避高频易错字。
重点默写历年考试中出现频率高、容易混淆的句子。
尝试自主命制默写题型，从出题人视角加深理解。
（2）古代诗歌阅读突破
针对个人薄弱环节（如手法赏析、情感主旨）进行强化训练。
集中练习历年真题与高质量模拟题，熟悉各类题型特征。
总结答题模板与术语规范，把握命题趋势，提升得分率。
阶段目标：查漏补缺，夯实基础，通过高强度的针对性训练，将知识转化为应试能力。
第四部分
答题规范：掌握得分技巧
规范作答 · 规避失分 · 高效提分
四.题型规范答题
（一）古诗文默写规范
01.明确篇目：准确记忆涉及的篇目及作者，确保知识溯源正确。
02.圈画关键：如表头提示词与情感手法词等，锁定答题方向。
03.书写规范：原卷先行，检查无误后再工整誊抄至答题卡，杜绝笔误。注意答题卡的序号和题对应。
“规范答题，不仅是对知识的尊重，更是对考试的敬畏。”
四.题型规范答题
（二）古代诗歌阅读规范
01.审清题意：认真读题，圈画关键词，确保读懂题目核心要求。
02.审视选项“五看”：
一看是否曲解诗意，张冠李戴
二看是否随意引申、拔高或贬低
三看是否以假乱真，鱼目混珠
四看是否无中生有，横生枝节
五看是否以偏概全，故意说反
“规范答题，不仅是对知识的尊重，更是对考试的敬畏。”
①内容理解正误题（高频）
回归诗句逐句比对，排除“无中生有”“偷换概念”“因果倒置”选项。
②情感与主旨辨析题
结合意象、关键词、时代背景，排除“情感标签化”“主旨曲解”选项。
③手法与语言判断错题
明确手法定义，避免“手法混淆”“效果误判”（如将“托物言志”误判为“借景抒情”）。
④意象与意境概括题
依托高频意象积累，结合诗句组合判断意境，不脱离文本主观臆断。
感谢聆听