统编版语文四年级下册 22 22 古诗三首 墨梅 教学设计

领略梅花意象 体会古诗意境——《墨梅》教学设计
一、教材分析
《墨梅》是统编教材小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》的第三首古诗。这是一首题画诗，诗人借“墨梅 ”自喻，表达了诗人的人生态度及不向世俗献媚的高尚情操。本单元以“人物品质 ”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质 ”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。
在《古诗三首》一课中，三首诗的解读目标指向“ 品格 ”，表现手法上 有所区别。《芙蓉楼送辛渐》景中藏情，又恰当运用了比喻、拟人以及奇特 的象征，既表达了诗人与友人的离情别绪，又写出了诗人洁身自好的志向 与品格；《塞下曲》充分运用了边塞景物描写，烘托战场氛围，写出了边塞 战场的肃杀之气，刻画了戍边将士的勇猛和豪迈。结尾戛然而止，体现了 言有尽而意无穷的效果。《墨梅》是一首题画诗，诗中化用“洗砚池 ”典故，用“淡墨痕 ”刻画梅花朴素典雅的形象，抒情真切，托物言志，借“墨梅 ”自喻，表现了诗人孤傲清高，不向世俗低头，坚守自己内心追求的志向和品格。开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对 人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧，一“淡 ”一“清 ”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使 “画格 ”、“人格 ”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。
课标要求：注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格；领略梅花意象，象征了中华民族的风骨。
语文要素：领会诗的表达意境，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志 ”的表达效果。
二、教学目标
1.学会诗中生字，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤 ”等词的意思。
2.借助注释和墨梅图画展开想象，理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3.补充背景资料感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟，领略梅花意象。（重点）
4.运用多种诵读方法，感受古诗词的魅力。（难点）
三、教学准备
学生课前读熟古诗，通过网络、图书等途径搜集梅花、王冕的资料。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集梅花、王冕相关资料，形成课件及教学资源储备。
四、任务群视域下的设计立意
1.学习类型导向“任务群 ”
本课设计理念导向“文学阅读与创意表达 ”任务群，教学围绕文学作品开展，旨在培养学生文学鉴赏与文学创造能力。文学活动具有文化传承、语言教育、社会认知、审美熏陶等多重功能，而“梅花意象 ”“文人养气 ”等蕴含着古往今来中华民族的文化特质。“淡墨 ”“清气 ”体现着传统文化熏陶下的民族智慧和情怀，适合培养学生纯正的文学鉴赏力、创造力。
2.学习目标指向“大概念 ”
基于本单元主题和语文要素的设定，感悟“精神追求“和“高尚品格 ”要在古诗读通、读懂、熟读成诵的前提下进行理解和审美引导。古诗词由
“读得 ”到“悟得 ”的过程并不是轻易的，因此从“大概念 ”范畴出发，用诗词大会“ 品冬梅 ”架起传统文化情怀和民族心理的“桥梁 ”，能够打通识记与文化感悟之间的关系，而非简单“技巧的串联 ”。
3.学习活动投向“真情境 ”
《墨梅》是一首题画诗，诗、画皆蕴含了作者本身的品质与情怀，因此本课意图创设“读梅之韵 ”“赏梅之姿 ”“品梅之魂 ”的真实情境，还原作者画梅题诗时真切的感受和情怀追求，体会文学作品里“只可意会不可言传 ”的妙处。
4.学习活动转向“任务式 ”
本课以学生自主学习为主，朗诵、赏画、小组讨论等多种活动任务活动的开展贯穿始终。学习任务的设置从“读梅之韵 ”“赏梅之姿 ”“品梅之魂 ”，内容由易到难，环节由简到繁，契合该学龄段儿童的“真实感悟 ”“真实表达 ”的任务。
五、教学过程
（一）创设情境，以“梅 ”导入
同学们，季节有四季,诗词也有四季,代代相传,生生不息,在《诗词大会》花开四季的舞台上,我们一起观春花，听夏雨，赏秋月，今年诗词大会我们一起品冬梅。前期，同学们“摄梅之韵 ”“绘梅之颜 ”，感受到了梅花的神韵，接下来，我们进入“诵梅之魂 ”，进一步感受梅花的风骨。这节课，我们一起走进——墨梅。
齐读课题并了解作者王冕。
（二）体会意境，感梅之韵
学习活动一：读梅之韵
1.生自由朗读诗文，把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利。
2.师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤
3.理解词语“洗砚 ”：诗的第一句砚（yàn）是文房四宝中的第四宝，是石刻而成的，供研墨和调墨之用。请生再读词语，读出文化的味道。
4.理解词语：“乾坤 ”。
①师指名读
②“乾坤 ”是什么意思？（结合注释理解，乾坤：天地间。师相机补充“乾清宫、坤宁宫 ”的命名，加深对词语的理解，渗透文化的熏陶）
③ 请生再读词语，读出浩然之气。
5.再读古诗，读出节奏。采用范读、指读、接读、齐读等形式。
学习活动二：赏梅之姿（借助资料品“淡 ”梅）
1.生自读古诗，整体感知诗中描写的“家中梅、画中梅、心中梅 ”。
2.品读“家中梅 ”
（1）学生根据注释理解“洗砚 ”的含义；
（2）研读为何梅花要种在“洗砚池 ”边；
（3）结合王羲之“临池学写，池水尽黑 ”的典故，体会王冕的志向；这里用这个典故创设情景体会王冕的品质——勤勉，梅花种在洗砚池
旁边，是一种鼓舞。
3.品读“画中梅 ”
（1）配图出示：朵朵花开淡墨痕
（2）王冕为什么把梅花画成淡墨色？（生大胆猜想）
（3）补充王冕生平资料，理解内涵。
（4）为“淡 ”字组词（清淡、淡雅、平淡、淡泊名利……）
师小结：原来淡墨色不是一般的颜色，是一种表现王冕品格的颜色，一种清新高雅的颜色，从中看到了王冕的淡泊名利。
（三）领略意象，品梅之魂
学习活动三：品梅之魂（对比勾连悟清气）
1.大多数诗人写梅花，会写它的香气，.出示写梅花香气的诗句。
2.王冕这首诗写的不是“香气 ”，而是“清气 ”，为什么？结合资料小组讨论交流，反馈，再齐读。
3.有人说“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清 ”。王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？
4.补充介绍王冕的资料。拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气 ”内涵。
5.托物言志，总结写法。
这首咏物诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志向、品格。这就叫托物言志！
6.拓展阅读，领略意象
拓展阅读其他诗人借梅花表达自己志向的诗句、古诗以及经典咏流传墨梅视频，深化梅花的品格，积淀语言，发展思维，润泽心灵，学生不仅习得了方法，还得到了一次可以融入血脉的贯穿古今的精神洗礼。
六、板书设计
(
高洁人士
)
墨梅 王冕清气
托物 言志
(
淡泊名利
)