Unit 1 My day Part B Read and write 单元整体表格式教案

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单元教学设计
PEP五年级下册Unit1My day单元备课方案
单元主题 My day 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。 语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。 语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时主要围绕A Let’s spell语音课展开，创设语篇Zhang Peng’s day融入cl, pl的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。 语篇三是小学生日常对话，内容围绕Sarah的周末活动展开，因Sarah的妈妈昨晚上班，所以Sarah去购物。Sarah的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习Sarah的周末活动中感悟Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。 语篇四是一封信件，Robin在剧中扮演Robinson，他住在一个岛上，每天都是很早起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友Friday一起做体育运动。 语篇五是配图故事，围绕Zip和Zoom一周的活动安排展开，通过描述Zip收坚果、烘干坚果以及吃坚果和Zip周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。2.能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。 3.在语境中，和同伴交流自己的周末活动。 4.能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 5. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 教学重点： .1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事 能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。 了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。 了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。 2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。 （1）利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。 （2）了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。 （3）培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。 3. 询问并表达自己的周末活动 （1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词。 （2）能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。 （3）能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。 4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。 （1）学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 （2）学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣 5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 （1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。 （2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。 教学难点： 1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事 2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。 3. 询问并表达自己的周末活动 4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。 5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 My day 课时 B Read and write
教材与学情简析 What: 本语篇是一封信件，Robin在剧中扮演Robinson，他住在一个岛上，每天都是很早起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友Friday一起做体育运动。 Why: 通过阅读Robin的书信，培养学生按照意群阅读的习惯，学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常活动的乐趣。 How: 通过完成任务，学生能够在图片和教师给出的阅读技巧读懂信的内容，完成正误判断，并能模仿阅读篇章完成写信任务。培养学生按照意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。
目标与重难点 1在图片和教师的引导下，能读懂日记的内容，完成阅读任务，能用正确的语音语调朗读信件；（学习理解） 2.能基于关键信息复述信件，能用和同伴交流自己的日常活动；（应用实践） 3.能够在范文和文本框架的帮助下，在有意义的语境中运用核心词句模仿阅读部分的书信范本补全回信。（迁移创新） 教学重点： 在图片和教师的引导下，能读懂日记的内容，完成阅读任务，能用正确的语音语调朗读信件。 教学难点： 能够在范文和文本框架的帮助下，在有意义的语境中运用核心词句模仿阅读部分的书信范本补全回信。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 2.Free-talk What do you do on the weekend I always/often/usually... 3.Look and say. Q: What do you do on the weekend I act in a play. 4.Good to know 简单介绍《鲁滨逊漂流记》这本书的故事内容。 5.Fast-reading.(快速阅读，画出关键句) Q1:What's his name (Robin in the play) Q2:Where does he live Q3: Who is his friend 6.Careful reading.(仔细读信，圈出Robinson的活动) Q1:What does Robinson always/often/sometimes do Q2:What is Friday good at 7.Read and tick or cross. (1)Robinson and Friday always get up late in the morning.( ) (2)Robinson only cleans his cave on Fridays.( ) (3)Robinson and Friday play sports together in the afternoon.( ) 8.Listen and imitate. Step 三： Practice&Consolidation 1.Let's retell.(根据思维导图，读书信件) 2.Let's think. What do you think Robinson I think he is a...(kind,hard-working,clever...) 3.Pair work. A:What's your name B: My name is... A: What do you do... B: I often/always/sometimes... 4Write a letter to Robinson. This is Robinson’s letter. Do you want to be his friend Please write a letter to him and tell him what do you often do every day.
作业设计
板书设计
教学反思 亮点： 1.通过听、说、读、写等多种形式帮助学生巩固核心语言，利用多种教学活动激发学生学习英语的兴趣。 2.本节课设置了层层递进的问题链，由浅入深，培养了学生的阅读策略。 不足：本课时是读写课，漏了写作环节。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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