Unit 5 Whose dog is it？A spell 表格式教案-人教PEP五下

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单元教学设计
PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 单元备课方案
单元主题 Whose dog is it 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。 语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。 语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。 语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。 通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。 能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 教学重点： .1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言 教学难点： 1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。 2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。 5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Whose dog is it 课时 A spell
教材与学情简析 What：本语篇是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 Why:由ng到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，引申到动物的日常活动，引导学生要关心动物，树立爱护动物的意识。 How: 在语境中，学习nk和ng在单词中的发音规则，能根据字母组合nk和ng的发音规则读出更多的单词，能通过看图、读例句和写句子。
目标与重难点 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理nk和ng在单词中的发音规则，能拼读出更多”nk”和“ng”的发音规则的词汇。（学习理解） 2.能读出含有字母组合“nk”和“ng”的单词,并能进行归纳，根据拼读规则读出更够的单词。（应用实践） 3.能在教师帮助下，通过看图，听录音写出句子，并做到书写规范、正确。（迁移创新） 重点： 在看、听、说的活动中，获取、梳理nk和ng在单词中的发音规则，能拼读出更多”nk”和“ng”的发音规则的词汇。 难点： 2.能读出含有字母组合“nk”和“ng”的单词并能进行归纳，能根据拼读规则读出更够的单词。 3.能在教师帮助下，通过看图，听录音写出句子，并做到书写规范、正确
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 3.Let's guess.(教师呈现大象鼻子的一部分) T:What's this Can you guess 教师呈现完整的鼻子和完整的大象，并说:Look! It's a trunk of an elephant. What do you want to about the trunk 4. Talk in pairs. What can the trunk do 教师点击课件，呈现大象吃东西、大象喝水、大象运东西、大象相互玩耍等相应图片，引导学生回答。 学生在教师的引导下回答问题. 5.Let's chant. Good! The trunk is so magic.Let's enjoy a chant about the magic trunk. The Magic Trunk The trunk is long. The trunk is strong. The trunk can do many things. Help to eat. Help to drink. Help to play.Help to carry. Wow, I think it's a magic trunk! 6.Circle the words with the“nk” and underline the words with the “ng”. . 7.总结归纳字母组合“nk”和“ng”的发音规则。 1.字母组合 ng 发/ /的音 2.nk 常发/ k/的音, n后面的发音若为/k/、/ɡ/,这时 n 的发音也是/ / Step 三： Practice&Consolidation 1.Read them by yourselves. 2.Read,write and listen. 3.Read more words with “nk” and “ng”. 含有字母组合ng的单词：morning, long, sing, dancing, shopping, swimming, climbing, eating, playing, jumping, drinking sleeping，young, song 含有字母组合nk的单词:monkey, thank, drink, ink, trunk, pink, bank 4..教师呈现Zoom在吃东西的图片后说：Look! Zoom is eating.并板书句子。 然后再呈现Zoom在喝水的图片后说：Look! Zoom is drinking. 5.Look，listen and write.
作业设计 基础题：Read the words. morning,long,sing,dancing,shopping,swimming,climbing,eating,playing,jumping,drinking sleeping，young,song monkey,thank,drink,ink,trunk,pink,bank 提升题：Collect words with “/ /” and “/ k /”. 拓展题：Make sentences using the words we have learnt. eating jumping playing climbing swimming
板书设计
教学反思 亮点：孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了探究、合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了字母组合的发音和复习了句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。 不足：最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。
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