Unit 5 Whose dog is it？B read and write 表格式教案-人教PEP五下

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单元教学设计
PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 单元备课方案
单元主题 Whose dog is it 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。 语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。 语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。 语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。 通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。 能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 教学重点： .1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言 教学难点： 1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。 2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。 5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Whose dog is it 课时 B read and write
教材与学情简析 What: 本语篇是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，模仿熊跳舞、兔子吃胡萝卜、老虎跑步，大象走路、猴子攀爬和小鸟在飞的动作，最后Robin不想变成一条鱼，因为他不会游泳。 Why: 作者通过描述机器人Robin去动物园玩耍，并模仿不同动物动作的情景，引导学生要关心、爱护动物，和动物和谐相处。 How: 学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并能运用语言来描述某人的动作。
目标与重难点 1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like, running, walking ,flying的意思；（学习理解） 2.能在教师的引导下，基于关键信息，完成填空活动。（应用实践） 3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新） 教学重点： 在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like,running,walking,flying的意思。 教学难点： 1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习。 2.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 2.Free talk T: What is he/she doing Ss: He/She is... Do you like animals Which animal do you like best Why 3.Look and say.(仔细看图，回答问题) Q1: Who are they Q2: Where are they Q3: How does Robin feel 教授词汇:excited 4.Read and circle .(Tip:快速阅读，圈出动物的词汇) 5.Read and answer.(Tip:仔细阅读，画出关键词) （1）What are the animals doing The bear is _____________. The rabbits are___________. The tiger is ______________. The elephant_____________. 6.Think and answer. Why does Robin doesn’t want to be a fish？ Listen and repeat. Step 三： Practice&Consolidation 1.Fill in the blanks. 师出示图片(挖空填空） 2.Let’s write. What are they doing
作业设计 基础题：一、写一写下列动词的ing形式。 play- run- eat- walk- jump- fly- drink- look- climb- dance- 提升题：二、看图，仿写句子。 Mike is sleeping at home. 1.______________________ 2._______________________ 3.______________________ 4._______________________ 5._____________________ 拓展题：三.仔细观察，说一说你身边的小动物的活动,并写一写。 I’m looking at __________.The cat____________. I’m looking at_________. The____________. I'm looking at_________. The___________.
板书设计
教学反思 本课时学习了Unit5 Whose dog is it Period4 Animals at the zoo。这是一节读写课，总的来说学生掌握情况还可以。 本课用到最多的就是动物单词，所以在开课的时候，我就和学生一起通过唱歌，描述图片和所知道的动物复习了这类词及现在分词形式。既可以让学生发挥自己的想象力去描述，又可以扩大学生词汇量，还可以复习到句型，为学习新知做好了准备。在本课中有一个比较重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在讲解过程中让学生看图描述，也可做出相应动作，其他学生在看和听时会加深对句子和句意的理解。为提高学生的逻辑思维和语言表达能力，不断的给学生提出问题，然后在学生做出基本的回答之后再进行详细描述，发散了学生的思维。 由于前面的输入不够，导致最后一个练习仿写句子有难度，部分同学完成不了。因此要前面的输入足够了，学生才能输出
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