Unit 5 Whose dog is it？B talk&learn 表格式教案-人教PEP五下

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单元教学设计
PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 单元备课方案
单元主题 Whose dog is it 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。 语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。 语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。 语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。 通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。 能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 教学重点： .1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言 教学难点： 1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。 2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。 5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Whose dog is it 课时 B talk&learn
教材与学情简析 What:语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 Why:作者通过描述Fido和兔子的日常活动，引导学生要关心、爱护动物。 How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及核心句型:Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.来询问日常活动。以及进行时态的核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping.该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。
目标与重难点 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。（应用实践）3. 在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新) 教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 教学难点：在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。并写一写公园里其它动物正在做的事情。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 2.Lead-in Do you like the dogs Do you want to play with them 出示Chen Jie的狗，问：What’s the dog’s name 3.Let's try. Listen and tick. Where is the dog 4.Look and say. Q1:Who are they Q2:Where is Sam 5.Watch and choose. Q:Where is Fido now A. In the kitchen. B.In the living room. 6.Listen and answer. Q1:Is Fido drinking water Q2:Can Sam take Fido to the park What do you think of Sam Why Because he is very kind to dog. We should love the animals. 7.Listen and repeat. 8.学习Let's learn的核心词汇。 Now, Sam and Chen Jie take Fido to the park. Let's have a look. What is Fido doing （1）师出示Fido在爬的图片，问:What's the Fido doing 教授词汇:climbing. 用同样的方法教授词汇:eating, drinking. 9.listen and answer.(听let’s learn的录音，回答问题） Are these rabbits eating (出示rabbits在玩的图片问） They’re playing with each other. 教授词汇：playing 出示兔子在跳的图片，教授词汇；jumping. Step 三： Practice&Consolidation Pair work.(两人一组讨论其它动物不同的活动.） A:What is/are...doing B:It’s/they’re... A:Is/are... B:Yes,it/they is/are. No,it/they isn’t/aren’t. 1.Let's write and say. Today is sunny.look! The elephant is______. The dog is______.The pandas are ______. The monkeys_____ _______.The rabbits_____ ________.What a nice day!
作业设计 1.读用正确的语音、语调跟读。 2.能带感情的朗读。 二、 The dog ________eating. The rabbits _______ sleeping. The monkeys _______ climbing. The elephant_______ drinking. 三、两人合作，创编对话。
板书设计
教学反思 1.教学流程清晰明了，自然流畅，难易适度。 2.教学目标明确，教学过程重点突出，讲练结合，落实到位。 3.借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点，突出学生学习的主体地位。 4.创设真实的情境能有效地调动学生的学习积极性，寓教于乐，让课堂教学氛围轻松活跃。 5.可适当增加更多的标识，开阔学生的视野。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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