Unit 5 Whose dog is it？ A talk&learn 表格式教案-人教PEP五下
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it？ A talk&learn 表格式教案-人教PEP五下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 326.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-04-03 00:00:00 | ||
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文档简介
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单元教学设计
PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 单元备课方案
单元主题 Whose dog is it 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。 语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。 语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。 语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。 通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。 能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 教学重点： .1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言 教学难点： 1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。 2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。 5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Whose dog is it 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What: 本课语篇是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义。 Why: 作者通过描述艺术展和Dog Show的情景，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。 How: 创设情境，让学生通过与Mike、Chen Jie 等几位小伙伴一起参加party，从而进行本节课Part A Let’s talk & Let’s learn的学习，掌握六个名词性物主代词：“mine, yours, his, hers, theirs, ours”；感知、理解核心句型：The yellow picture is mine. Are these all ours ”“—Whose is it —It’s Zhang Peng’s.” “—Is he drinking water —No, he isn’t. He is eating. The yellow picture is mine. Are these all ours ”
目标与重难点 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.能分角色扮演并完成填空。（应用实践） 3.在情景中运用核心词汇和句型谈论物品的归属。（迁移创新） 重点： 能在情景中理解核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 难点： 能在情景中运用核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 来谈论物品的归属，并能用正确的语音、语调朗读对话。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 3.Sharp eyes. 4.创设情境，引出话题。 T: Boys and girls, do you want to join in a party Boys and girls, welcome to our party! 呈现画面，引导学生进入“Pets show”这一情境，由Zoom和Zip介绍大家的宠物的对话。 学习mine，yours，his，hers，theirs，ours。 如： Zoom :Look！That's Mike's dog！ Zip: Yes! It’s his dog. The dog is his. 5.Look and say. Q1:What can you see？ Q2:Which picture do you like best 6.Let’s try T: Look! There is an art show. What can you see in these pictures 呈现图片 T: Which is John's picture Listen and tick. 7.学习Let’s talk. Listen and answer. Q:Which is Chen Jie’s picture Chen jie: The yellow picture is mine. （mine=my picture） Are these all ours （ours=our pictures） 8.Watch and answer. Q1: Whose is that picture of Beijing T:What do you think of the picture Q2: Whose is that picture of Shanghai Listen and imitate Step 三： Practice&Consolidation 1.Role-play. 2.Read and fill 1.Pair work.(两人一组交流谈论物品的归属） After visiting the art show, some students left something. Whose are they 2.Watch and fill.（看视频，填空。） 3.Ask and answer.( 呈现图片) A:Whose _________are these B:They are______. A: Whose picture is this B: It’s______. It’s his/hers. 4.Let’s write. After the Art Show, some students left something. The storybooks are ________. The math book is Mike’s. It’s ____. The two notebooks are John’s and mine.They are____. The crayons are Amy’s. They are____.
作业设计 基础题： 一、Fill in the blanks.（填空） 1.his dog-his 2.her dog- _______ The dog is______. The dog is________. 3.their dog-______ 4.My dog-________ The dog is_________. The dog is________. 5.Our dog-_______ 6.your dog-________ The dog is_______. The dog is_______ 提升题： 二、Make a dilogue.(两人一组谈论班级作品栏的作品。) A:Hi,look at the pictures. Are these all ours B:Yes, they are.
A:The picture of_________is beautiful. Whose is it B: It’s… A: Look！There is a picture of________。 B:Oh. Yes! It’s… 拓展题： 三、收集班级同学饲养宠物狗的图品，并用句型描述。 Look!There are so many dogs. It’s___dog.The dog is_____. It’s _____dog.The dog is__________. It’s___dog.The dog is_____
板书设计 Unit 5 Whose dog is it Period 1 Pets show. his dog---his Whose is it her---hers It’s... their dog---theirs My dog---mine Whose are they our dog---ours They are... your dog---yours
教学反思 亮点： 1.体现了教学评一体化。 2.教学中渗透了育人价值：Don’t forget your things. Please take care of your pet! 不足： 1.各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。 2.设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给学生思考和相互交流的时间不足，教学时间把控不当，有些知识点讲解不透。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单元教学设计
PEP五年级下册Unit5Whose dog is it 单元备课方案
单元主题 Whose dog is it 主题范畴 □人与自我 □人与社会 □人与自然
子主题内容
单元教材解读 本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。 语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。 语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。 语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。 语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。 语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。
学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
单元目标与 教学重难点 在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。 通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。 能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 教学重点： .1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。 2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping. 3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。 6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言 教学难点： 1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。 2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动. 3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。 4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。 5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
课时安排 第一课时：A talk&learn 第二课时：A Let’s spell 第三课时：B talk&learn 第四课时：B Read and write 第五课时：C story time
课时教学设计
课题 Whose dog is it 课时 A talk&learn
教材与学情简析 What: 本课语篇是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义。 Why: 作者通过描述艺术展和Dog Show的情景，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。 How: 创设情境，让学生通过与Mike、Chen Jie 等几位小伙伴一起参加party，从而进行本节课Part A Let’s talk & Let’s learn的学习，掌握六个名词性物主代词：“mine, yours, his, hers, theirs, ours”；感知、理解核心句型：The yellow picture is mine. Are these all ours ”“—Whose is it —It’s Zhang Peng’s.” “—Is he drinking water —No, he isn’t. He is eating. The yellow picture is mine. Are these all ours ”
目标与重难点 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2.能分角色扮演并完成填空。（应用实践） 3.在情景中运用核心词汇和句型谈论物品的归属。（迁移创新） 重点： 能在情景中理解核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 难点： 能在情景中运用核心词汇:. mine，yours，his，hers，theirs，ours.和核心语言：Whose is… It’s.. Are these… Yes, they are. 来谈论物品的归属，并能用正确的语音、语调朗读对话。
教学准备 PPT课件、音视频材料、任务单
过程设计 Step一：Warm-up Let’s sing. Step二：Presentation 3.Sharp eyes. 4.创设情境，引出话题。 T: Boys and girls, do you want to join in a party Boys and girls, welcome to our party! 呈现画面，引导学生进入“Pets show”这一情境，由Zoom和Zip介绍大家的宠物的对话。 学习mine，yours，his，hers，theirs，ours。 如： Zoom :Look！That's Mike's dog！ Zip: Yes! It’s his dog. The dog is his. 5.Look and say. Q1:What can you see？ Q2:Which picture do you like best 6.Let’s try T: Look! There is an art show. What can you see in these pictures 呈现图片 T: Which is John's picture Listen and tick. 7.学习Let’s talk. Listen and answer. Q:Which is Chen Jie’s picture Chen jie: The yellow picture is mine. （mine=my picture） Are these all ours （ours=our pictures） 8.Watch and answer. Q1: Whose is that picture of Beijing T:What do you think of the picture Q2: Whose is that picture of Shanghai Listen and imitate Step 三： Practice&Consolidation 1.Role-play. 2.Read and fill 1.Pair work.(两人一组交流谈论物品的归属） After visiting the art show, some students left something. Whose are they 2.Watch and fill.（看视频，填空。） 3.Ask and answer.( 呈现图片) A:Whose _________are these B:They are______. A: Whose picture is this B: It’s______. It’s his/hers. 4.Let’s write. After the Art Show, some students left something. The storybooks are ________. The math book is Mike’s. It’s ____. The two notebooks are John’s and mine.They are____. The crayons are Amy’s. They are____.
作业设计 基础题： 一、Fill in the blanks.（填空） 1.his dog-his 2.her dog- _______ The dog is______. The dog is________. 3.their dog-______ 4.My dog-________ The dog is_________. The dog is________. 5.Our dog-_______ 6.your dog-________ The dog is_______. The dog is_______ 提升题： 二、Make a dilogue.(两人一组谈论班级作品栏的作品。) A:Hi,look at the pictures. Are these all ours B:Yes, they are.
A:The picture of_________is beautiful. Whose is it B: It’s… A: Look！There is a picture of________。 B:Oh. Yes! It’s… 拓展题： 三、收集班级同学饲养宠物狗的图品，并用句型描述。 Look!There are so many dogs. It’s___dog.The dog is_____. It’s _____dog.The dog is__________. It’s___dog.The dog is_____
板书设计 Unit 5 Whose dog is it Period 1 Pets show. his dog---his Whose is it her---hers It’s... their dog---theirs My dog---mine Whose are they our dog---ours They are... your dog---yours
教学反思 亮点： 1.体现了教学评一体化。 2.教学中渗透了育人价值：Don’t forget your things. Please take care of your pet! 不足： 1.各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。 2.设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给学生思考和相互交流的时间不足，教学时间把控不当，有些知识点讲解不透。
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