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教学基本信息
课题 第一节 《生物的特征》
单元 第一单元 生物和生物圈
学科 生物学 学段 第一学段 年级 初一年级
教材 书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册 出版社：人民教育出版社
1.教学背景分析
1、教材分析（1）课标要求： 该部分内容在课标中没有明确的要求。（2）整体感知教学内容这部分内容包括区别生物与非生物、生物的特征、观察法的技能训练等三个方面。在“引言”部分将“认识生物的特征”作为重点内容展开，引导学生认识什么样的物体是生物，以此为依据有利于后面认识我们身边各种各样的生物，认识生物与生物、生物与环境之间的关系。2、学情分析：初一学生虽然刚刚接触生物学，但在小学阶段的科学课程里，他们对“什么是生物”已经有了一定的认识，只是还不能用生物学语言进行表达。通过观察图片和实物，练习用生物学语言进行表达，进而引导学生正确认识生物的特征。
2.教学目标(含重、难点)
【教学目标】知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别；举例说明生物具有的共同特征。能力目标： 练习观察、比较的方法，在具体事例分析过程中练习用生物学语言进行表达。情感、态度和价值观目标： 通过关注身边的生物现象，激发学习生物学的热情和求知欲，使之成为学习生物学的动力。【教学重点】举例说明生物的基本特征。【教学难点】激发学习兴趣，引领学习方向【教学方法】对比归纳【教学资源】PPT，视频：机器人弹琴，生石花
3.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 课前展示图片： 无意识观察图片 通过活动强调观察的重要性
讲授新课观察生物与非生物讲授新课生物的特征 考一考大家的无意识观察能力提问：刚才屏幕上出现了哪些物体？再次展示图片讲述：通过刚才的对比，说明仔细的观察周围的事物十分重要，生物的学习不仅要仔细观察，还要科学观察。讲述：科学方法——观察，要有明确的目的；观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；要有计划和耐心；观察时要积极思考，多问几个“为什么”。提问：老师把这些物体分成两类，你知道这两类物体有什么不同吗？树 草 鸟 花 蒲公英 人房子 灯 篱笆 座椅 篱笆小结：树 草 鸟 花 蒲公英 人 —— 生物房子 灯 篱笆 座椅 篱笆—— 非生物提问：1.什么是生物2.生物具有哪些特征呢？提供图片资料1：营养提供图片资料2：呼吸提供图片资料3：排出废物提供图片资料4：应激性 提供图片资料5：生长和繁殖提供图片资料6：遗传和变异提供图片资料7：细胞提供图片资料8：适应环境，影响环境 回答仔细观察，补充未提及物体明确科学观察的方法。对比，归纳交流思考，回答小组讨论分享交流观察，归纳生物的特征1观察，归纳生物的特征2观察，归纳生物的特征3观察，归纳生物的特征4观察，归纳生物的特征5观察，归纳生物的特征6观察，归纳生物的特征7观察，归纳生物的特征8 认同科学观察的方法。通过对比，将物体进行分类训练观察分析能力
课堂小结 总结本节主要内容，列举事例说明生物的特征。 明确本节重点内容，通过列举事例深入理解生物的特征。
板书 板书可在本课内容完成后，带领学生再次回顾本课所学时绘制完成。
学以致用 1．播放视频：机器人弹琴提问：机器人是生物吗？请说出你的理由。播放视频：生石花提问：生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？3．岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？ 联系视频或资料内容，应用生物的特征进行分析 学以致用
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第一节 生物的特征
考一考
大家的无意识观察能力，刚才屏幕上出现了哪些物体？
板书设计
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 篱笆
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 篱笆
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 衣服
仔细观察：屏幕上有哪些物体？
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 衣服
生物
非生物
科学方法：观察
要有明确的目的；
观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；
要有计划和耐心；
观察时要积极思考，多问几个“为什么”。
老师把这些物体分成两类，
你知道这两类物体有什么不同吗
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 衣服
树 草 鸟 花 蒲公英 人
房子 灯 篱笆 座椅 衣服
生物
非生物
1.什么是生物
2.生物具有哪些特征呢
小组讨论
生物具有哪些共同的特征？
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应（应激性）
生物能生长
生物能繁殖
生物有遗传和变异的现象
除病毒以外，生物都是由细胞构成的
病毒没有细胞结构
生物体能适应一定的环境
生物体也能影响环境
生物
需要
能
能
能
能
具有
例如：蜜蜂吃花粉、花蜜
例如：
例如：
例如：
例如：
例如：
还有……
想一想
议一议
机器人是生物吗？请说出你的理由。
机器人
视频
观察与思考
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？
生石花
视频
技能训练
通过观察找出相同点和不同点
生物的
基本特征
板书设计
营养
呼吸
排出废物
能对外界刺激作出反应
生长和繁殖
遗传和变异登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第一 节 生物的特征
一、选择题（每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）
1. 下列属于生物的是（ ）
A． 恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石
【解析】选Ｃ。本题考查的是区分生物和非生物。Ｃ选项珊瑚虫具有生物的特征，Ａ选项恐龙骨骼是生物恐龙死亡后的部分遗体，生物死亡后就失去了生物的特征，属于非生物。B选项珊瑚是珊瑚虫分泌的石灰质外壳，属于非生物。D选项钟乳石是碳酸盐岩地区洞穴内在漫长地质历史中和特定地质条件下形成的碳酸钙沉淀物的总称，属于非生物。
2．下列现象中的物体属于生物的是（ ）
A．机器人弹钢琴 B．火山爆发时岩浆喷出
C．钟乳石在慢慢长大 D．馒头上长出“白毛”
【解析】选Ｄ。本题考查的是由一些特征判别是否是生物。生物具有以下特征：1、生物的生活需要营养，2、生物能够进行呼吸，3、生物能排出体内产生的废物，4、生物能够对外界刺激作出反应，5、生物能够生长和繁殖，6、除病毒外，生物都是由细胞构成的，D选项馒头上长出“白毛”，是霉菌的孢子生长和生殖的结果，所以“白毛”是生物。机器人、钟乳石、岩浆不具有这些特征，所以不属于生物。
3.“朵朵葵花向太阳”所表现出的生物的特征是（ ）
A．生物能对外界的刺激做出反应 B．生物能排出体内产生的废物
C．生物的生活需要营养 D．生物能进行呼吸
【解析】选A。本题考查的是生物现象和生物特征的一一对应关系。 A选项“葵花朵朵向太阳”所表现出的是生物（葵花）能对外界的刺激（太阳）做出反应（向太阳）；该特征体现不出B选项产生废物和D选项进行呼吸；C选项生物的生活需要营养，但太阳不是营养。
4. 下列说法正确的是（ ）
A.草在生活状态下不需要呼吸 B.蚯蚓能在土壤中制造有机物
C.植物对刺激不能作出任何反应 D.人也是一种生物
5.下列关于科学观察的说法，不正确的是（ ）
A．科学观察是科学探究的基本方法
B．科学观察必须借助有关工具才能进行
C．观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来
D．观察时要积极思考，多问几个为什么
【解析】选B。观察法是科学探究的一种基本方法。生物科学的很多重大发现或发明都源于细致的观察。观察法就是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划。用自己的感观外加辅助工具，对客观事物进行系统地感知和描述，以发现和验证科学结论。 科学观察的特点是：第一．要有明确的目的；第二．要掌握正确的观察方法，即从宏观到微观、从整体到局部；第三．观察时要全面，细致和实事求是；第四. 及时做好观察记录。观察的类型可分为用肉眼观察的直接观察和借助放大镜和显微镜等仪器进行的间接观察 。所以 B选项错误。
6.关于生物科学与人类的关系，下列不正确的观点是（ ）
A．人们的生活处处离不开生物，所以我们应该学好生物学
B．人类面临着一系列的生态环境问题，需要运用生物学解决
C．生物学已经并继续对人类产生着巨大的影响，每个人都应该提高自身的生物科学素养
D．生物学是一门边缘的小科学，有相关的科学家们研究、发展和应用就可以了
【解析】选D。本题考查的是生物科学与人类的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面．如果考虑到仿生学，它还影响到电子技术和信息技术。所以 D选项错误。
二、非选择题：
1. 观察下列两组图形，图1中的A和B两图中间的线段你认为一样长吗？用直尺量一量，结果是_____________。在图2中你感觉A、B两图中间的圆一样大吗？量一量，结果是_____________。做完两个观察实验，你有什么体会？
【解析】一样长 一样大 观察时，结果往往受到其它因素的影响，所以需要进行测量
本题主要考查学生对 科学观察方法 的理解。观察法是科学探究的一种基本方法。生物科学的很多重大发现或发明都源于细致的观察。观察法就是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划。用自己的感观外加辅助工具，对客观事物进行系统地感知和描述，以发现和验证科学结论。
2. 请将下列左右两项有关联的内容填在横线上。
A.动物捕食 a.应激性
B.鲸喷出水柱 b.营养
C.向日葵朝向太阳 c.繁殖
D.植物开花结果 d.生长
E.人体排汗 e .排出废物
F.小麦幼苗由小长大 f.遗传
G.子代与亲代相似 g.呼吸
【解析】
A. ---- b. B. ---- g. C. ----应激性 D. ---- c.
E. ---- e . F. ---- d. G ----f.
本题考查的是生物现象和生物特征的一一对应关系，是对生物特征的深入理解。
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