教学过程
第二课时
一、情境导入：走进白鹅的高傲世界
师：同学们，上节课我们认识了丰子恺先生家那只浑身雪白、姿态高傲的白鹅，它那严肃郑重的叫声还仿佛在耳边回响。今天，我们继续走进这只白鹅的生活，化身 “白鹅探秘小使者”，一起解锁它在步态和吃饭时的高傲密码，看看这只小鹅究竟藏着多少高傲的小秘密，大家准备好了吗？
生字词讲解：字词积累，夯实基础
词语解释：课件出示重点词语：一丝不苟、从容不迫、三眼一板、架子十足，重点讲解一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。
结合课文语境引导理解：白鹅吃饭时就是这样，按照固定顺序，一步都不偷懒，一点儿不马虎，这就是 “一丝不苟”。
字的书写指导：课件出示生字侍。
师：同学们，这个字读作 shì，左右结构，单人旁加 “寺”，是伺候、照料的意思。大家看老师在黑板上示范书写，注意单人旁要写得窄而长，右边 “寺” 的横画要均匀，竖钩要挺拔有力。现在，请大家伸出小手，跟着老师一起书空，一笔一划写规范——
“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“寺”三横平行，大致均匀，中横宜长，竖钩端正，点画稍靠上。
任务一：探秘步态，品悟白鹅的高傲之姿
课件出示动图白鹅（用AI让图片动起来）
师：作为 “白鹅探秘小使者”，我们的第一个任务就是：走进白鹅的行走瞬间，从步态中寻找它的高傲密码。请大家自由朗读课文第 4 自然段，圈画关键语句，说说从哪里能看出鹅的步态傲慢。抓住句子中的关键词语说一说。
课件出示句子:鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
同时用AI生成对应的动画。动画+文字出现
师：指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这样处理吗
(“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里的“净角”出场，读时应与写作对象的行为动作相配合)
师:写鹅的步调时，作者还写到了“鸭”的步态。找出来，连起来读一读，体会一下这样写有什么好处。(形成对比感）
课件出示：“但鸭的步调急速，有局促不安之相。”配AI生成动画。
师:你真会思考。这里运用了对比的手法，用鸭的步调的局促反衬鹅的步调的从容，更形象地突出了鹅步态的傲慢。
分小组朗读。(“鸭”:节奏偏快;“鹅”:从容缓慢)
评价:老师听出来了，白鹅这步调可真够傲慢的。
师:还可以从哪些句子中体会到它步态傲慢
课件出示句子:它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。同时配AI生成动画。
师:就这句话，你觉得哪个词最关键 (傲然)
师:还从哪些关键词体会到 (非但......，竟......)
师:但凡家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人非但_____竟_____。你说，这白鹅怎么样
师:全体起立，带着感情朗读这段话。
师：恭喜大家完成第一个探秘任务，我们从白鹅从容的步调、傲然的姿态中，读懂了它步态里的高傲！
任务二：探秘吃相，解锁白鹅的高傲之态
师：解锁了步态的高傲密码，接下来我们开启第二个探秘任务：走进白鹅的用餐时刻，从吃相中解锁它的高傲之态。请大家自由朗读课文第 5~7 自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？作者是怎样写出它吃相的高傲的？
师:如果用两个词语来概括白鹅的吃相，你们会用什么词
(三眼一板、一丝不苟)
师:白鹅吃饭的顺序是怎样的
师:鹅吃的东西能少吗 这种吃饭的顺序能打乱吗 这种吃饭方法就是——
(师板书:三眼一板)
作者除了写白鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟，还从哪里写出了它吃相的高傲呢
课件出示句子:这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。
(1)“堂倌”是什么意思
(古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员)
“老爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍候。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，通过这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。
(2)为什么鹅老爷吃饭要人侍候
(因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟)
是呀，就是鹅老爷这三眼一板的吃法，给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。
学生读的时候课件出示AI生成的这段话的动画。
(3)白鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!在第6自然段中，老师发现作者用“鹅老爷”来称呼白鹅，你们觉得这样称呼合适吗
(4)找出第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说有什么作用。
预设:狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“鹅老爷”的派头十足。
课件出示句子:我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
(1)师:文中用“不胜其烦”、“架子十足”来形容鹅，为什么用这样贬义的词语呢
预设：明贬实褒，表达对鹅的喜爱之情。
(2)教师总结:鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点:叫声高傲可以看家护院，步态高傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏的。用反语来写，洋溢着他对白鹅的喜爱之情。
教师板书:喜爱 欣赏
三、比较阅读，体会异同
师:丰子恺先生养的这只白鹅是那么的高傲又惹人喜爱，俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》又描写了一只怎样的白鹅呢 请同学们看课后的“阅读链接”。读俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，和课文《白鹅》比一比，思考两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。
学生默读课文后，引导交流，小组讨论:
两位作家笔下的鹅有什么共同点
两篇文章在表达上有什么相似之处
2.填写表格，引导交流
鹅的共同点 两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头;在姿态、步态、叫声、吃相上都很相似。
表达上的相似之处 描写方法 都运用了拟人的修辞手法。
结构安排 先总后分，先概括介绍鹅的特点，再具体描写。
情感表达 都运用反语表达了对鹅的喜爱之情，明贬实褒。
语言风格 语言都很幽默风趣。
四、课堂回顾
丰子恺先生为将白鹅形象刻画得栩栩如生，首要之处在于精准捕捉了动物的本质特征，并运用精准生动、诙谐幽默的语言进行描绘，使得白鹅形象跃然纸上，令人心生喜爱。课后，让我们巧妙地运用了对比、拟人、反语等多种手法也来写一写自己喜欢的小动物吧!今天的课就上到这里，下课。(共29张PPT)
情境导入
走进白鹅的高傲世界
生字词讲解：字词积累，夯实基础
一丝不苟
从容不迫
三眼一板
架子十足
指做事认真细致，一点儿不马虎。
白鹅吃饭时就是这样，按照固定顺序，一步都不偷懒，一点儿不马虎。
侍
shì
左右结构
伺候、照料的意思
“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“寺”三横平行，大致均匀，中横宜长，竖钩端正，点画稍靠上。
任务一：探秘步态，品悟白鹅的高傲之姿
4
圈画关键语句，说说从哪里能看出鹅的步态傲慢。抓住句子中的关键词语说一说。
任务二：探秘吃相，品悟白鹅的高傲之态
请大家自由朗读课文第4~7自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？作者是怎样写出它吃相的高傲的？
4
5
6
7
4
4
写到了另一种小动物的步态，是谁呀？
鹅的步调的从容、淡定。
对比的手法
鸭的步调的局促、慌乱。
反衬
但鸭的步调急速，有局促不安之相；
语速从容缓慢，读出高傲感
节奏要偏快，读出局促感；
鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
用哪两个词语概括白鹅的吃相？
一丝不苟
三眼一板
白鹅吃饭的顺序是怎样的吗？
吃一口冷饭
喝一口水
到别处去吃一口泥和草
顺序不能打乱
作者还从哪里写出了它吃相的高傲呢？
堂倌
古时候饭馆里的店小二，现在的服务员。
作者还从哪里写出了它吃相的高傲呢？
老爷
地位很高，很多事情要指挥别人做，需要别人侍候。
“店小二”
“鹅老爷”
高傲的动物
为什么鹅老爷吃饭要人侍候呢？
“鹅老爷”这个称呼，把白鹅的高傲写活了。
找找第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说作者写狗，有什么作用？
狗的胆怯、偷偷摸摸，和鹅老爷的从容、高高在上形成了鲜明的对比，更加突出了鹅吃相的高傲。
作者为什么要用这样的贬义词语来写白鹅呢？
明贬实褒
表面上批评鹅“不胜其烦”“架子十足”，实际上是在赞美它，字里行间都洋溢着作者对白鹅的喜爱之情。
鹅的“缺点”其实都是作者所要赞美的优点
叫声高傲
步态高傲
吃相高傲
“缺点”
优点
能看家护院
从容自信的表现
一丝不苟，遵守原则
任务三：比较阅读，体悟写法的相通之妙
默读阅读链接，小组讨论
1.两位作家笔下的鹅有什么共同点？
2.两篇文章在表达上有什么相似之处？完成表格填写。
鹅的共同点 表达上的相似之处
两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头;在姿态、步态、叫声、吃相上都很相似。
描写方法
都运用了拟人的修辞手法。
结构安排
先总后分，先概括介绍鹅的特点，再具体描写。
情感表达
都运用反语表达了对鹅的喜爱之情，明贬实褒。
语言风格
语言都很幽默风趣。
任务四：课堂回顾，总结写法，学以致用
步态
吃相
对比
拟人
反语
课后作业
运用今天学到的写作手法，写一写自己喜欢的小动物，抓住它的特点，让你的文字也能让小动物活起来！《鹅》第二课时教学逐字稿
一、情境导入：走进白鹅的高傲世界
同学们，上节课我们认识了丰子恺先生家那只浑身雪白、姿态高傲的白鹅。今天，我们继续走进这只白鹅的生活，化身“白鹅探秘小使者”，看看这只小鹅究竟藏着多少高傲的小秘密，大家准备好了吗？
生字词讲解：字词积累，夯实基础
词语解释：课件出示重点词语：一丝不苟、从容不迫、三眼一板、架子十足。
重点讲解一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。结合课文语境引导理解：白鹅吃饭时就是这样，按照固定顺序，一步都不偷懒，一点儿不马虎，这就是“一丝不苟”。
字的书写指导：课件出示生字侍。
同学们，这个字读作shì，左右结构，单人旁加“寺”，是伺候、照料的意思。大家看老师在黑板上示范书写，“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“寺”三横平行，大致均匀，中横宜长，竖钩端正，点画稍靠上。
现在，请大家伸出小手，跟着老师一起书空，一笔一划写规范。
任务一：探秘步态，品悟白鹅的高傲之姿
课件出示动图白鹅（用AI让图片动起来）
作为“白鹅探秘小使者”，我们的第一个任务就是：走进白鹅的行走瞬间，从步态中寻找它的高傲密码。
请大家自由朗读课文第4自然段，圈画关键语句，说说从哪里能看出鹅的步态傲慢。抓住句子中的关键词语说一说。
你记得真清楚，概括得也很准确！上节课我们从外形和叫声感受到了白鹅的高傲。这节课，我们就一起来学习课文的第4~7自然段，看看白鹅在步态和吃饭上，又是如何表现它的高傲的。
任务二：探秘吃相，解锁白鹅的高傲之态
解锁了步态的高傲密码，接下来我们开启第二个探秘任务：走进白鹅的用餐时刻，从吃相中解锁它的高傲之态。请大家自由朗读课文第5~7自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？作者是怎样写出它吃相的高傲的？
（学生自由朗读）
好，谁愿意来分享你的发现？
你找得太关键了！（课件出示句子，同步播放AI净角出场动画）
大家看这句话，谁来读一读？
（学生朗读）
老师听出来了，你读这句话的时候速度有些慢，能和大家说说为什么这样处理吗？
你太会思考了，完全读懂了句子的意思！朗读就要这样，贴合写作对象的行为动作，才能读出画面感。
同学们发现了吗，作者写鹅的步调时，还写到了另一种小动物的步态，是谁呀？
真细心！赶紧在文中找出描写鸭的步态的句子，把鹅和鸭的步态句子连起来读一读，体会一下作者这样写有什么好处？
（学生朗读）
谁来说说你的体会？
你真会思考，一语中的！
（课件出示“但鸭的步调急速，有局促不安之相。”配AI动画）
这里作者运用了对比的手法，用鸭的步调的局促、慌乱，反衬出鹅的步调的从容、淡定，这样一来，鹅步态的傲慢就更形象、更突出了。现在我们分小组朗读，男生读描写鸭的句子，节奏要偏快，读出局促感；女生读描写鹅的句子，语速从容缓慢，读出高傲感，准备，开始！
（男女生分组朗读）
老师听出来了，男生把鸭的局促读出来了，女生把白鹅的高傲读得淋漓尽致，这步调可真够傲慢的！
通过刚才的学习，我们从从容的步调、傲然的姿态，感受到了白鹅步态的高傲，这只白鹅真是傲气十足！
任务二：探秘吃相，解锁白鹅的高傲之态
解锁了步态的高傲密码，接下来我们开启第二个探秘任务：走进白鹅的用餐时刻，从吃相中解锁它的高傲之态。请大家自由朗读课文第5~7自然段，思考：白鹅的吃相有什么特点？作者是怎样写出它吃相的高傲的？
（学生自由朗读）
好，谁来说说，你用哪两个词语概括白鹅的吃相？
生：三眼一板、一丝不苟！
太准确了，和作者的感受一模一样！那大家知道，白鹅吃饭的顺序是怎样的吗？
生：它先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
你记得真清楚，一字不差！那老师问问大家，鹅吃的东西能少一样吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？
说得太对了，白鹅吃饭必须按固定的顺序，一点都不能改，这种吃饭方法就是——
（师板书：三眼一板）
除了写白鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟，作者还从哪里写出了它吃相的高傲呢？谁来分享你的发现？
你找得太关键了！（课件出示句子）
大家先来想一想，“堂倌”是什么意思？
生：堂倌就是古时候饭馆里的店小二，现在的服务员。
解释得太清楚了！那“鹅老爷”是什么意思？
生：老爷就是地位很高，很多事情要指挥别人做，需要别人侍候。
说得真好！大家看，白鹅吃饭，需要主人像堂倌一样在旁边侍候，主人变成了“店小二”，白鹅却成了“鹅老爷”，通过这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀！那大家再来思考，为什么鹅老爷吃饭要人侍候呢？
你把原因说得很全面，太厉害了！就是鹅老爷这三眼一板的吃法，给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面，大家自由朗读这句话！
（学生朗读，课件同步出示AI动画）
读得真精彩！白鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！作者在第6自然段中，特意用“鹅老爷”来称呼白鹅，你们觉得这样称呼合适吗？
你理解得太到位了！“鹅老爷”这个称呼，把白鹅的高傲写活了。大家再找找第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说作者写狗，有什么作用？
（学生朗读找句子）
你太会分析了！狗的胆怯、偷偷摸摸，和鹅老爷的从容、高高在上形成了鲜明的对比，更加突出了鹅吃相的高傲。
（课件出示句子：“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”）
大家看这句话——
老师有个问题，文中用“不胜其烦”“架子十足”来形容鹅，这两个词都是带有贬义的，作者为什么要用这样的贬义词语来写白鹅呢？
你太懂作者的心了！这就是我们常说的明贬实褒，表面上批评鹅“不胜其烦”“架子十足”，实际上是在赞美它，字里行间都洋溢着作者对白鹅的喜爱之情。
同学们，我们来总结一下，鹅的“缺点”其实都是作者所要赞美的优点：叫声高傲，其实能看家护院；步态高傲，是从容自信的表现；吃相高傲，是一丝不苟，有自己必须遵守的原则，这些都是作者欣赏白鹅的地方。作者用反语来写，让白鹅的形象更可爱，也让我们感受到了他对白鹅深深的喜爱。
（师板书：喜爱欣赏）
任务三：比较阅读，体悟写法的相通之妙
师：我们解锁了丰子恺先生笔下白鹅的全部高傲密码，而俄国作家叶 诺索夫的《白公鹅》中，也有一只个性鲜明的白鹅。请大家默读课后“阅读链接”《白公鹅》，以小组为单位，对比两篇文章，思考两个问题：1.两位作家笔下的鹅有什么共同点？2.两篇文章在表达上有什么相似之处？完成表格填写。
（学生默读+小组讨论）
好，讨论时间到，谁先来分享第一个问题：两位作家笔下的鹅有什么共同点？
生：两位作家笔下的鹅都很派头十足，丰子恺先生称白鹅为“鹅老爷”，叶 诺索夫笔下的白公鹅有着“海军上将”的派头；而且两只鹅在姿态、步态、叫声、吃相上都很高傲，很相似。
你总结得太全面了，把核心的共同点都找出来了！那第二个问题，两篇文章在表达上有什么相似之处？我们从描写方法、结构安排、情感表达、语言风格这几个方面来说，谁先来谈描写方法？
生：都运用了拟人的修辞手法，把鹅当作人来写，《白鹅》里称鹅为“鹅老爷”，《白公鹅》里称鹅为“海军上将”，都很生动。
说得太对了，拟人手法让鹅的形象更鲜活！那结构安排上呢？
生：都是先总后分的结构，先概括介绍鹅的整体特点，再从具体的方面来描写。
你观察得真仔细，抓住了文章的结构特点！接下来是情感表达，谁来说说？
生：都运用了反语，明贬实褒，表面上批评鹅，实际上表达了对鹅的喜爱之情。
完全正确，和我们分析《白鹅》的情感表达是一样的！最后是语言风格，两篇文章的语言有什么共同点？
生：语言都很幽默风趣，读起来很有趣，让人觉得鹅特别可爱。
师：说得太好了！大家把这些相似之处整理一下，我们一起填写表格，把知识点记牢。
（课件出示表格，师生共同填写）
鹅的共同点 两位作家笔下的鹅都是派头十足，丰子恺称白鹅为“鹅老爷”，而叶·诺索夫笔下的鹅则有着“海军上将”的派头;在姿态、步态、叫声、吃相上都很相似。
表达上的相似之处 描写方法 都运用了拟人的修辞手法。
结构安排 先总后分，先概括介绍鹅的特点，再具体描写。
情感表达 都运用反语表达了对鹅的喜爱之情，明贬实褒。
语言风格 语言都很幽默风趣。
通过比较阅读，我们发现，虽然两位作家来自不同的国家，但他们笔下的鹅都有着高傲的特点，写作手法也不谋而合，这就是优秀文章的相通之处，大家要把这些写作方法记在心里。
任务四：课堂回顾：总结写法，学以致用
同学们，今天我们化身“白鹅探秘小使者”，完成了白鹅步态和吃相的两大探秘任务，读懂了白鹅的高傲，更读懂了作者的写作妙法。丰子恺先生精准捕捉白鹅的本质特征，用对比、拟人、反语的手法，搭配生动诙谐的语言，让白鹅的形象跃然纸上。
课后，请大家学以致用，运用今天学到的写作手法，写一写自己喜欢的小动物，抓住它的特点，让你的文字也能让小动物活起来！今天的课就上到这里，下课。
