14 《变形记》《促织》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
高中语文 必修下册·统编版
异化与救赎
《变形记》《促织》
目
录
壹
学习目标
贰
重点难点
叁
课堂导入
肆
探索新知
伍
读写融合
柒
课堂练习
捌
布置作业
玖
板书设计
陆
课堂小结
壹 学习目标
四
三
二
一
语言构建与运用：积累《促织》重点文言实词、虚词、特殊句式；把握《变形记》关键语句与荒诞叙事语言，能用简洁语言概括两篇文本情节；
思维发展与提升：梳理成名、格里高尔的命运轨迹，对比分析“变形”背后的异化本质，提升比较阅读与深度思辨能力。
审美鉴赏与创造：鉴赏《促织》现实主义与浪漫主义结合的写法、《变形记》荒诞象征手法，体会中西文学悲剧审美差异。
文化传承与理解：认识封建苛政与现代社会对人的压迫，理解“异化”主题，思考人性救赎的可能，形成正确价值观。
贰 重点难点
1.梳理两篇文章情节，明确主人公变形过程、异化表现。
2.对比探究《促织》《变形记》异化根源、主题内涵、救赎路径。
1.理解“异化”的文学内涵与社会意义。
2.把握两篇作品荒诞变形下的现实批判，完成读写转化。
叁 课堂导入
当人被外界逼迫到极致，会发生什么？清代蒲松龄写一个百姓被逼到魂化蟋蟀，奥地利卡夫卡写一个职员醒来变成甲虫。同样是“变形”，同样是人性被扭曲，一个在封建压迫里求生存，一个在现代孤独中等死亡。今天，我们以“异化与救赎”为核心，联读《促织》与《变形记》，读懂人在时代中的挣扎与微光。
任务一：
知人论世
识作者
一、作者简介——蒲松龄 弗兰兹 卡夫卡
蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，清代文学家。代表作《聊斋志异》，文言短篇小说集，借鬼狐故事批判社会现实。
弗兰兹 卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家，西方现代主义文学先驱。代表作《变形记》《城堡》《审判》，以荒诞手法写现代人的孤独与异化。
卡夫卡
知背景
二、背景探寻
《促织》：清代官府横征暴敛，皇帝喜好斗蟋蟀，官吏借机搜刮百姓，民不聊生，“人不如虫”是社会真实写照。
《变形记》：西方工业文明快速发展，人沦为工作机器，人际关系冷漠功利，个体被社会、家庭双重挤压。
明文体
三、文体介绍
《促织》：文言短篇小说，现实主义+浪漫主义结合，叙事完整，情节曲折。
《变形记》：现代主义小说，荒诞派、象征主义，以变形揭示真实，淡化情节，侧重心理与生存状态书写。
任务二：
诵读经典 整体感知
重点字音、字形
《促织》：迂讷（nè） 裨益（bì） 翕辟（xī pì）
抢呼欲绝（qiāng） 俾入邑庠（bǐ xiáng）《变形记》：困顿（kùn） 倦怠（juàn）
焦躁 微不足道 惊慌失措
一、阅读两篇课文，积累下列重点词语，关注字音和字形。
脉络导图
篇目 主人公 变形前处境 变形形态 变形后遭遇 最终结局
《促织》
《变形记》
二、脉络梳理，完成表格
脉络导图
篇目 主人公 变形前处境 变形形态 变形后遭遇 最终结局
《促织》 成名之子 家庭贫困，被官府逼贡蟋蟀 魂化促织 以虫的身份斗胜、被献 家庭脱困、富贵，虚幻救赎
《变形记》 格里高尔 旅行推销员，养家重担 变成甲虫 被家人厌弃、隔绝、孤立 孤独死去，无救赎悲剧
核心线索：外力压迫→人性丧失→变形异化→命运殊途
二、脉络梳理，完成表格
肆 探索新知
任务三：
文本细读，品味鉴赏
阅读赏析
《促织》：人→蟋蟀
异化表现：人失去人格，生命价值由一只虫子决定，人被物化。
根本原因：封建皇权、官吏盘剥、苛政压迫。
活动1：异化之痛——人变成了什么？具体表现和变化原因是什么？
《变形记》：人→甲虫
异化表现：人失去人的外形、语言与价值，被家庭抛弃，人被工具化、非人化。
根本原因：现代生存压力、功利人际关系、社会冷漠。
阅读赏析
《促织》：制度之恶
自上而下的压迫：皇帝喜好→官吏搜刮→百姓破产，人在封建等级中毫无尊严。
活动2：异化根源——谁在扭曲人？
《变形记》：现代之困
生存与情感双重压迫：工作奴役、家庭责任绑架、人际关系功利化，人在孤独中被吞噬。
阅读赏析
《促织》：虚幻救赎
以“魂化促织”“献虫得赏”实现命运反转，救赎依赖偶然与皇权，是黑暗现实里的精神安慰。
活动3：救赎之光 —— 有没有出路？
《变形记》：无救赎的悲剧
变形后无人理解、无人拯救，死亡是唯一结局，揭示现代社会救赎的缺席。
阅读赏析
对比维度 《促织》 《变形记》
变形性质 灵魂变形，奇幻色彩
异化根源 现代社会与人情冷漠
主题指向 反思现代性，书写个体孤独
结局风格 悲中带喜，虚幻圆满
活动4：中西对比，深度思辨
再次阅读两篇文章，完成表格空缺部分。
阅读赏析
对比维度 《促织》 《变形记》
变形性质 灵魂变形，奇幻色彩 肉体变形，荒诞色彩
异化根源 封建制度压迫 现代社会与人情冷漠
主题指向 批判苛政，寄托百姓愿望 反思现代性，书写个体孤独
结局风格 悲中带喜，虚幻圆满 彻底悲剧，直面绝望
活动4：中西对比，深度思辨
再次阅读两篇文章，完成表格空缺部分。
小 结
《促织》是封建压迫下的生存异化；
《变形记》是现代社会中的精神异化。前者以幻想给人希望，后者以荒诞逼我们直视真相。两篇都以“变形”写人性被吞噬，以苦难叩问人何以为人。
伍 读写融合
写作题目：
以《异化时代，我们如何守住自我》为题，写一段300字左右的议论性文字。
要求：
结合《促织》《变形记》中“变形”与“异化”的内容。联系现实，谈当代人如何避免被生活、压力、功利异化。观点明确，论据简洁，语言流畅。
参考提纲：
引：由两篇作品的“变形”引出“异化”话题。
议：分析成名、格里高尔的悲剧根源。
联：联系当下内卷、焦虑、工具化现象。
结：提出守住自我、寻找精神救赎的方法。
伍 读写融合
伍 读写融合
伍 读写融合
陆 课堂小结
本课以“异化与救赎”为核心，联读《促织》《变形记》，对比成名之子与格里高尔的变形悲剧，揭示社会对人的异化。引导学生思辨悲剧根源，学会坚守本心、守护人性，完成读写转化与精神成长。
柒 课堂练习
一、基础巩固题（必做）
1.文学常识填空
（1）《促织》选自__________，作者是清代文学家__________。
（2）《变形记》作者是__________（国别）作家__________，是西方__________文学的代表人物。
2.给下列加粗的字注音
迂讷（ ） 裨益（ ） 抢呼欲绝（ ）
翕辟（ ） 倦怠（ ）
3.下列对两篇作品内容理解有误的一项是（ ）
A.《促织》中成名之子魂化促织，是封建苛政压迫下的悲剧。
B.《变形记》中格里高尔变成甲虫，象征现代人被工具化、被异化。
C.两篇都以 “变形” 为核心情节，都批判了不合理的社会现实。
D.两篇结局相同，主人公都获得了救赎，家庭重获幸福。
《聊斋志异》
蒲松龄
奥地利
卡夫卡
现代主义
nè
bì
qiāng
xī
juàn
D
柒 课堂练习
二、阅读理解题（必做）
阅读语段，完成题目：《促织》里，成名被官府逼迫，为一只蟋蟀倾家荡产，儿子魂化促织才得以脱祸；《变形记》中，格里高尔作为家庭唯一经济支柱，变形后迅速被家人厌弃，最终孤独死去。
1.用一句话概括两段文字的共同主题。
答：____________________________________________________
2.分别写出两篇作品中 “异化” ：
《促织》：________________________________________________
《变形记》：______________________________________________
两篇作品都通过 “变形” 揭示社会对人的压迫与异化，批判不合理的现实。
封建皇权、官吏盘剥、苛政压迫
现代社会压力、人情冷漠、人被工具化
捌 布置作业
有人说：《促织》是“绝望里的一点希望”，《变形记》是“清醒后的彻底绝望”。请结合两篇作品的结局，谈谈你对这句话的理解。（100 字左右）
玖 板书设计
异化与救赎
——《促织》《变形记》联读
《促织》
人→蟋蟀成因：封建压迫救赎：奇幻反转主题：批判苛政
《变形记》
人→甲虫成因：现代异化救赎：彻底虚无主题：反思文明
异化：人失去自我
救赎：守住人性
结 语
“真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。”
—— 阿尔贝 加缪
高中语文 必修下册·统编版
感 谢 观 阅
《促织》《变形记》