14《促织》课件(共75张PPT)

(共75张PPT)
高中语文 必修下册·统编版
虫命关民命
悲喜讽浊世
目
录
壹
学习目标
贰
重点难点
叁
课堂导入
肆
探索新知
伍
读写融合
柒
课堂练习
捌
布置作业
玖
板书设计
陆
课堂小结
壹 学习目标
四
三
二
一
语言构建与运用：积累文言实词、虚词、通假字、词类活用及特殊句式，能准确翻译重点语段，形成规范的文言文学赏析语言。
思维发展与提升：梳理成名一家围绕“促织”的命运起伏，思辨悲剧根源与喜剧结局的批判意义，培养文本细读与逻辑思辨能力。
审美鉴赏与创造：品味情节波澜、细节描写与浪漫主义手法，体会小说以喜写悲的艺术魅力，模仿其叙事手法完成片段创作。
文化传承与理解：了解清代封建官僚腐朽、横征暴敛的社会背景，体会作者对底层百姓的同情，增强对文言小说批判精神的文化认同。
贰 重点难点
1.积累文言基础知识，疏通文意，梳理以“促织”为线索的情节脉络与人物命运变化。
2.赏析细节描写、情节波澜与以喜写悲的艺术手法。
3.理解“天子一跬步，皆关民命”的核心主题。
1.辩证分析喜剧结局对批判主题的强化作用。
2.体会浪漫主义与现实主义结合的表达效果，实现文言小说艺术手法向写作实践的有效迁移。
叁 课堂导入
郭沫若曾评《聊斋志异》“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分”。有这样一个故事：一只小小的蟋蟀，能让百姓倾家荡产、生死两难，也能让平民飞黄腾达、富贵荣华。人命竟不如虫命，悲欢全系一虫，这背后藏着怎样的社会黑暗与作者孤愤？今天，我们走进《促织》，解锁成名一家的命运密码，读懂蒲松龄笔下的世道人心。
肆 探索新知
任务一：
知人论世
知人论世
一、作者简介——蒲松龄
蒲松龄（1640—1715），清代著名文学家，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。
生平坎坷：出身没落书香世家，19岁以县、府、道三试第一成名，后屡试不第，71岁才成贡生；一生多为私塾教师，清贫度日，深知民间疾苦。
创作孤愤：耗时四十余年完成《聊斋志异》，“聊斋”是其书房名，“志”为记述，“异”为奇异故事；作品借鬼狐世界映射现实，寄托对黑暗社会的批判与对弱者的同情。
作品地位：《聊斋志异》是我国古代文言短篇小说的巅峰之作，被誉为“孤愤之书”，深刻揭露封建统治腐朽与社会黑暗。
1.一部以作者书房名称命名文言短篇小说集。“志”，记述；“异”，奇异的故事。因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”。
二、《聊斋志异》
2.既是一部“搜抉奇怪”“事涉荒幻”文言短篇小说集，又是作者“触时感事”“以劝以惩”的孤愤之书。这部小说集初名为《鬼狐传》，一开始只是在民间传抄，直到作者去世50年后，才在浙江睦州成书问世，定名为《聊斋志异》。全书共16卷，491个短篇。
3.作者将古代小说中“志怪”“传奇”和“人情”精华特色糅为一体，艺术造诣在历代文言小说之上，是17世纪后半期，话本、拟话本小说已过花红时节结出的硕果，也是我国微型小说从低级到高级的发展过程中的分水岭。20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”。
通过视频了解蒲松林的一生
背景探寻
历史背景（故事设定：明代宣德年间）
明宣宗朱瞻基酷爱斗蟋蟀，被百姓称“促织天子”，宫廷常年向民间强征蟋蟀。史料记载，宣宗曾密诏苏州知府况钟进献上千只蟋蟀，民间流传民谣：促织瞿瞿叫，宣德皇帝要。官府层层摊派、敲诈勒索，每征一头蟋蟀，常常使好几户人家破产，百姓苦不堪言。
创作时代（作者所处：清代康熙年间）
蒲松龄生活在康熙盛世，表面太平，实则封建专制强化、官场腐败、横征暴敛。清代皇室同样盛行斗蟋蟀，康乾年间蟋蟀盆制作最精，上层玩乐，下层遭殃。当时文字狱严苛，作者不敢直接批判现实，只好借明朝故事讽刺清朝现实，借古讽今。
作者个人背景
蒲松龄一生科举失意、久居乡间，深知底层百姓疾苦。他把对黑暗官场的愤怒、对百姓的同情，写进《聊斋志异》，《促织》就是“孤愤之书”的代表作。作者以明代征促织为故事外壳，批判清代官吏暴虐、民不聊生的社会现实，揭示核心主旨：天子一跬步，皆关民命。
任务二：
绘曲线，理脉络
——解锁情节逻辑与命运底色
肆 探索新知
活动 1：夯实基础，疏通文意
要求：
（1）学生听朗读，标注重点字音；
（2）结合课后注释，梳理通假字、词类活用、特殊句式等文言知识点；
（3）小组合作翻译重点段落。
疏通文意
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西
产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责
常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其
直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，
辄倾数家之产。
巴结
把
让
名词作状语，用笼子
总是
狡猾
使…高，抬高
进献
有才能
通“值”，价值。
使…倾尽/竭尽(破产)
崇尚，爱好
储存
动词，责令
动词，索取
疏通文意
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠xiá，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
明朝宣德年间，皇室里崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官就把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会（向）老百姓摊派费用，每索取一只蟋蟀，就总是使好几户人家破产。
开头交代“宫中尚促织之戏”“岁征民间”的情节有何用意？
点题，开宗明义，点明故事的起因，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。
第一段
起因：朝廷征虫，百姓破产
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
形作动，赔尽
益处
谋求
从事
拘谨不善言谈
老百姓
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
用杖打
没有
最终
名词作状语,在早上;在晚上.
不用
意动,认为是对的
追征
规格
大腿
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比；旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。做人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，希望有万分之一的收获。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下，荒草丛里，摸石头，打开大洞，没有办法没用尽，终究没有找到。即使捉到二、三只，也是又弱又小，不合规格。县官定了限期，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，并且连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来复去只想自杀。
第二段
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
表现他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
门口
嘴唇
充满
准备
点燃
恭敬地站着
人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
观赏，研讨
审视
寺院
但是
符合
知道，明白
时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇ruò香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆má，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能借鬼神预卜凶吉。成名的妻子准备了礼钱去求神。只见红颜的少女和白发的老婆婆挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了又拜。巫婆在旁边望着空中替他们祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。一会儿，室内丢一张纸条出来，那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，像前面的人一样烧香跪拜。约一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来了。拾起一看，并不是字，而是一幅画，当中绘着殿阁，就像寺院一样；（殿阁）后面的山脚下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只青麻头蟋蟀伏在那里；旁边有一只癞哈蟆，就好像要跳起来的样子。她审视观赏了一阵，不懂什么意思。但是看到上面画着蟋蟀，正跟自己的心事暗合。就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；
②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；
③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
第三段
发展：成妻卜虫，暗合心事
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村
东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
莫非、恐怕
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
仿佛
穷尽
深
像
一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，
不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，
巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留
待限期，以塞官责。
突然
惊奇
悄悄追随
分开
轻轻拨动
才
长
用笼子装，名作动
仔细看
即使
止
装、放置
形作名，白肉 黄粉
应付 充抵
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟向前走，只见一块块石头，好像鱼鳞似的排列着，真像画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一粒小芥菜子似的；然而心力、视力、耳力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞哈蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即使价值连城的宝玉也比不上它，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去交差。
赏析捕捉促织的动词。
通过一系列的动作描写，表现成名搜寻之细，用心之苦，语言生动，细腻。
在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望，第一层波澜趋向平息。
第四段
发展（3、4）神卜促织 图索促织
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅
不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼
告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而出。
观察
偷偷地
打开
急速
片刻，一会儿
哭着，动作状
祸根
到
你
跑开
流着眼泪，名作动
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。
成名有个儿子，年九岁，看到父亲不在（家），偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲听了，（吓得）面色灰白，大惊说：“祸根，你的死期到了！你父亲回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
第五段
高潮：成子失虫，波澜又起
未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
没多久
覆盖
寻找
去向不清的样子
面向墙角
寄托
用草席裹着，名作状
呼吸微弱的样子
夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
回头看
窥视
仿佛，很像
就
用
通“才”
形容跳得轻快而高
仔细看
立刻
因为
认为……弱小
通“襟”
恐惧的样子
来，表示目的
观察
未几成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往；既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。
不多时成名回来了，听了妻子的话，全身好象盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐着不说一句话，不再有一点生趣。直到傍晚时，才拿上草席准备把孩子埋葬。夫妻走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但蟋蟀笼空着，成名回头看到就急得气也吐不出，话也说不上来，也不敢再去追究儿子的过错。
自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之。折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，那蟋蟀叫一声一跳就跑了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好象没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不象先前那只。成名认为它个儿小，看不上它。（成名）仍不住地来回寻找，找他所追捕的那只。（这时）墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖上了。再仔细看它，形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得好象还不错。高兴地收养了它，准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。
成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，如何交差。眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。 突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗的社会现实。
第六段
高潮：成子化虫，大起大落
村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合
纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪
鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直
奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，
每天，名作状
角斗
储存
使高，使动用法
通值，价值
买
强自忍笑的样子
放进
并列，挨着
长
较量
年轻人
坚持
勉强
直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报
主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇
立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇
置笼中。
咬
脖颈
惊惧
两翅振起的样子
骄傲地叫
正在
眼光一掠，形容迅疾
径直
通“又”
立刻，随即
用力，名作状
放开
拾取
村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利；而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑。因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。
村里一个喜欢多事的少年，养着一只蟋蟀，自已给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进比试蟋蟀的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。
试以猪鬣liè撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。
成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫；鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑；临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
（接着）试着用猪鬃撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好象给主人报捷一样。成名大喜，（两人）正在观赏突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中 。
第7段
小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？
①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。
②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。
③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。
④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。
体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？
成名的心理变化：惴惴→惭怍→大喜→骇立愕呼→顿足失色→惊喜。
人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来，区区小虫关系到一家的祸福安危，给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。
第七段
高潮：成名斗虫，惊心动魄
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益
奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，
无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。
后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今
通“翌”，明日
奇特的地方，形作名
被打败
叙述
兼词，之于
上
应和，按照
认为…奇
不久
闻名，上报
学校
始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，
牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
赏赐
穿着皮衣，名作动
骑着马
翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡；又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞tà 、青丝额，….一切异状，遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久县官也因为才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼大厦，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比官宦人家还阔气。
有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。
①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。
②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！
③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！
④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
第八段
结局：成名献虫，因祸得福
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而
奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更
无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是
成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚
臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡
犬。信夫！”
每天，名作状
抵押
名作动，穿着皮衣，骑着马
名作动,受穷
名作动,变富
动词，责罚
料想
忠厚老实
名作动,成仙
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人就把它作为一成不变的惯例。加上因为官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！只有成名这人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！”
作者的评论表达了哪几个观点？
①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。
②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
第九段
尾声：作者评虫，揭露腐败
理清思路
活动 2：绘制命运曲线，梳理情节逻辑
小组合作：以“情节发展”为横轴，“成名心情”为纵轴，绘制“成名命运叙事曲线”。
征促织：忧闷欲死、惟思自尽
寻促织：心力俱穷、绝望无助
得促织：大喜过望、举家庆贺
失促织：如被冰雪、抢呼欲绝
化促织：悲喜交加、惴惴不安
斗促织：惊喜万分、如释重负
献促织：富贵荣华、裘马扬扬
主题探究
活动 3：由悲到喜，剖析命运根源
再读文本，思考成名一家为何而悲，又为何而喜。总结成名一家悲喜起伏背后的核心主旨。
1.为何而悲
外因：宫廷尚促织，官吏横征暴敛、贪婪暴虐，科敛百姓。
内因：成名迂讷忠厚，不敢欺压百姓，无力完成差事。
2.为何而喜
外因：小促织神奇善斗，博得上级欢心，层层封赏。
内因：成名坚守忠厚，得命运眷顾，儿子魂化促织解困。
命运核心：
成名的悲喜全系于一只促织，深刻揭露封建统治下百姓命运的身不由己。
肆 探索新知
任务三：
品细节，析手法
—— 解锁艺术匠心与批判力量
品细节，析手法
活动 1：细节解码
阅读全文，找出关于细节描写的关键语句，分析其表达效果，并指出其表达的情感。
细节类型 关键语句 表达效果 与主题关联
动作描写 探石发穴、蹑迹披求、遽扑之 凸显寻虫之苦、用心之切 百姓被苛政逼迫的无奈
心理描写
神态描写
品细节，析手法
活动 1：细节解码
阅读全文，找出关于细节描写的关键语句，分析其表达效果，并指出其表达的情感。
细节类型 关键语句 表达效果 与主题关联
动作描写 探石发穴、蹑迹披求、遽扑之 凸显寻虫之苦、用心之切 百姓被苛政逼迫的无奈
心理描写 怒→悲→喜→愁→惴惴 心绪起伏跌宕，悲喜受制于外物 虫命重于人命的荒诞
神态描写 面色灰死、抢呼欲绝、裘马扬扬 悲喜反差强烈 讽刺封建官场腐朽不公
品细节，析手法
活动 2：手法探究
综合全文，概括并简析作者的主要表达技巧。
①以小见大，借蟋蟀这一小物（举例：成名为捉蟋蟀耗尽家财、儿子因失虫投井），折射封建苛政下百姓的悲惨命运，以小事写大世，含蓄有力；
②情节跌宕，围绕“求虫→失虫→得虫→斗虫→献虫”一波三折（举例：成名得神虫又失虫，儿子化虫后逆袭），增强故事张力，凸显现实残酷；
③虚实相生，将官府逼贡的现实与“神巫示虫、儿魂化虫”的奇幻情节（举例）交融，用超现实手法放大苦难，强化悲剧感；
④对比鲜明，以成名一家悲苦与富贵、百姓命贱与促织金贵（举例）对比，凸显人不如虫的世道荒诞；
⑤卒章显志，以“异史氏曰”直接议论，将个人悲剧上升为对封建制度的批判，实现主题升华，是思想性与艺术性的高度统一。
肆 探索新知
任务四：
探根源，思批判
——解锁主题内涵
解锁主题内涵
活动 1：思辨讨论
辩题：成名命运是个人性格导致，还是社会环境造成？
正方：社会必然 —— 官僚腐朽、横征暴敛，百姓苦难是时代必然。
反方：个人选择 —— 成名迂讷懦弱，不懂反抗。
结论：社会环境是根源，个人性格是助推，封建制度腐朽是本质。
活动 2：批判性探究
喜剧结局是否削弱批判力量？
魂化促织讽刺“人命不如虫命”。成名因祸得福是偶然，揭露统治荒唐。以喜写悲，批判力度更强。
伍 读写融合
任务五：
学其法，践其文
读写融合
活动1：阅读《促织》全文，从下列两项短评写作任选一项完成，每篇300 左右。
1.手法赏析短评
要求：聚焦小说叙事线索、情节安排、表现手法（如对比、以喜写悲、虚实结合）、人物描写中的一种或多种，分析其表达效果，点评作者的写作匠心。
2.主题思想短评
要求：围绕“促织与百姓命运”“社会现实批判”“封建官场与民生疾苦”等角度，提炼小说主旨，结合情节阐述其思想内涵与现实意义。
范文示例
1.手法赏析短评（约300字）
（1）《促织》构思精巧，以一只小虫串联全篇，线索清晰而情节跌宕。
文章围绕 “觅虫 — 求虫 — 得虫 — 失虫 — 斗虫 — 献虫” 层层推进，成名一家忽而绝望、忽而狂喜、忽而悲痛，起落之间扣人心弦。作者善用细节与心理描写，将成名从忧惧到狂喜再到惶恐的变化刻画得入木三分，让人物真实可感。
小说最精妙之处在于以喜写悲、虚实相生。成名之子化身促织、屡战屡胜，看似奇幻浪漫，实则暗藏血泪；结尾因虫富贵、阖家荣华，表面喜剧收场，内核却是底层百姓的深重悲剧。这种荒诞与现实交织、喜乐与悲苦对照的写法，既增强了故事感染力，又强化了批判力度，让读者在曲折情节中看清封建吏治对百姓的摧残，尽显蒲松龄高超的叙事艺术与批判匠心。
（2）奇幻笔法中的现实批判
《促织》以奇幻的志怪笔法，承载着深刻的现实批判。作者虚构了人化促织的离奇情节，却精准地击中了封建时代的社会痛点。成名之子为促织而死，又以促织之身救全家，这一设定充满浪漫色彩，却也道尽了百姓求生无路的悲哀。小说中，促织不仅是玩物，更是权力的象征、苦难的源头。它串联起宫廷、官吏与百姓，让我们看到封建等级制度下，权力如何自上而下地吞噬民生。蒲松龄借鬼狐之事，写人间冷暖；以荒诞之笔，抒孤愤之情。《促织》的价值，不仅在于情节的曲折，更在于它以独特的艺术形式，完成了对黑暗现实的深刻揭露与批判。
范文示例
2.主题短评（约300字）
（1）虫命关民命，悲喜讽浊世
一只促织，系着一家命运；一段奇闻，道尽人间辛酸。《促织》以小见大，借一只小虫写出封建时代底层百姓的悲惨处境。成名本是安分守己的书生，只因官府催征促织，便倾家荡产、受尽杖刑，一家人的悲喜全被一只小虫左右，道尽 “人命轻于虫命” 的荒诞与残酷。
故事看似离奇，却直指社会病根：上至宫廷喜好，下至官吏媚上，层层压榨，最终都由百姓买单。“天子一跬步，皆关民命”，正是小说的点睛之笔。作者以浪漫笔法写现实苦难，用喜剧结局藏悲剧内核，既控诉了封建官僚的贪婪暴虐，也抒发了对底层民众的深切同情。《促织》不只是一则志怪故事，更是一面照见社会黑暗、饱含孤愤与批判的现实主义镜子。
（2）以虫喻世，讽苛政之烈
《促织》以一只小虫为引，道尽封建苛政之毒。成名本是忠厚书生，却因宫廷斗虫之戏，被逼至家破人亡的边缘。他倾家荡产、饱受杖刑，全家悲喜全系于促织，尽显 “人命轻于虫命” 的荒诞。作者借成名一家的遭遇，将批判锋芒直指封建统治的腐朽：上有天子玩好，下有官吏媚上，层层盘剥，终由百姓买单。“天子一跬步，皆关民命”，这声呐喊，刺破了盛世表象，揭露了 “苛政猛于虎” 的残酷现实。小说以奇幻情节写人间苦难，用喜剧结局藏悲剧内核，既是对底层民众的深切同情，更是对黑暗社会的有力控诉。
范文示例
2.主题短评（约300字）
（3）喜剧外壳下的悲剧内核
《促织》是一部披着喜剧外衣的悲剧。故事以成名因促织而富贵的圆满结局收尾，看似皆大欢喜，实则满含辛酸与讽刺。成名一家的苦难，源于宫廷的一时之乐、官吏的层层压榨。他的 “喜”，是建立在儿子魂化促织、全家受尽折磨的基础上；他的 “富”，是封建制度下荒诞的 “恩赐”。这种以喜写悲的手法，让悲剧更具冲击力：它告诉读者，在黑暗的社会里，百姓的幸福不过是虚幻的泡影，所谓的 “圆满”，不过是对苦难的另一种消解。作者用荒诞的情节，撕开了封建统治的虚伪面纱，让我们在笑声中感受到锥心的痛，读懂了那个时代底层民众的绝望与无奈。
（4）权力游戏下的民生悲歌
《促织》讲述的不仅是一只小虫的故事，更是一场权力游戏下的民生悲歌。宫廷尚促织，本是帝王的个人喜好，却在官僚体系的层层加码下，演变成一场席卷民间的灾难。华阴县令为讨好上司，横征暴敛；猾胥趁机鱼肉百姓，将成名推入绝境。在这场游戏中，天子是始作俑者，官吏是帮凶，而百姓，只能任人宰割。成名的遭遇，是无数底层民众的缩影。他们的命运，被权力随意摆弄；他们的生死，轻如草芥。作者以犀利的笔触，揭露了封建权力的贪婪与暴虐，抒发了对百姓苦难的深切同情，让《促织》成为一面映照社会黑暗的镜子。
读写融合
活动2：微电影脚本改写
原文选段：村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
要求：请学生以小组为单位，集体讨论后，把这段文字改编成微电影拍摄脚本。
脚本示范
基本信息（沿用原脚本，补充拍摄适配细节）
时长：3-4分钟
场景：成名家中庭院（简易布景：石桌1张、成名的旧竹笼1个、少年的精致竹笼1个、斗盆1个、猪鬣毛1根，背景简洁，可搭配少量杂草/旧围墙，贴合封建底层家庭氛围）
人物：成名（中年，身着打补丁的粗布衣衫，面色憔悴，眼神拘谨怯懦）、村中少年（十七八岁，身着整洁布衣，神态张扬，自带傲气）
道具：竹笼（2个，一旧一精）、斗盆、猪鬣毛、公鸡1只（体型中等，毛色鲜亮）
音效：脚步声、虫鸣（强弱区分）、公鸡啼鸣/扑腾声、人物对话、嗤笑声/欢呼声/惊呼声
12镜头完整拍摄执行（按脚本顺序，含拍摄细节+小贴士落地）
脚本示范
镜头1：中景（铺垫人物反差）
拍摄细节：采用侧光拍摄，阳光斜照庭院（营造午后慵懒氛围，同时突出成名的憔悴），少年手提精致竹笼（笼身雕花，质感较好），大步从画面右侧走入，步伐沉稳有力，笼中隐约可见虫动；成名蹲在石桌左侧，背部微驼，双手轻轻擦拭自己的旧竹笼（笼身斑驳，有磨损），动作缓慢小心翼翼，眉头微蹙，神色憔悴。
音效配合：少年的脚步声（清脆有力，逐渐清晰）、笼中小虫的微弱鸣声（若有若无），环境音（轻微的风声）。
小贴士落地：突出少年的得意与成名的窘迫，通过人物衣着、动作对比，强化反差感。
镜头2：近景（交代冲突铺垫）
拍摄细节：镜头推进，聚焦石桌旁两人，少年走到成名面前，将自己的精致竹笼重重放在石桌上（发出轻微碰撞声），身体微微前倾，示意成名看笼中；成名缓缓抬头，眼神躲闪，不敢直视少年，下意识将自己的旧竹笼抱在怀里，身体微微蜷缩。
台词/音效：少年（语气傲慢，语速稍快，带着炫耀）：“成名，看看我这‘蟹壳青’，每日与乡中子弟角斗，从未输过！”；音效：竹笼碰撞声、少年的语气自带傲气，无多余杂音。
人物动作/表情：少年抬手拍了拍自己的竹笼，眼神轻蔑，嘴角上扬；成名眼神黯淡，嘴唇微动，欲言又止，神色拘谨。
小贴士落地：清晰交代“蟹壳青”的厉害，通过少年的语气和动作，铺垫后续斗虫的冲突。
脚本示范
镜头3：特写（强化虫类对比）
拍摄细节：镜头聚焦两只竹笼，先拍成名打开旧竹笼，特写笼中小虫——瘦小干瘪，颜色灰暗，趴在笼底一动不动；再切换镜头，拍少年掀开精致竹笼，特写“蟹壳青”——庞然修伟，外壳泛着青亮光泽，触角灵活摆动，神态傲慢。
台词/音效：虫鸣（“蟹壳青”鸣声洪亮，清晰可闻；成名的小虫无声）、少年的嗤笑声（轻蔑，短促有力）。
人物动作/表情：成名眼神黯淡，面露惭怍，手指微微颤抖，悄悄合上笼盖，头微微低下；少年掩口胡卢而笑，眼神里满是嘲讽，身体微微晃动，姿态张扬。
小贴士落地：用特写清晰对比两只虫的差距，强化成名的自卑情绪，为后续小虫逆袭做铺垫。
镜头4：中景（推动斗虫情节）
拍摄细节：镜头拉回两人全景，少年伸手按住成名的笼盖，语气强硬，另一只手从怀中取出斗盆，放在石桌上，动作蛮横；成名犹豫片刻，眉头紧锁，眼神中满是犹豫和自卑，最终叹了口气，缓缓松开抱笼的手，默许斗虫。
台词/音效：少年（语气强硬，带着逼迫感）：“怕什么？来斗一局，输了也无妨！” 成名（低声，语气怯懦，语速缓慢）：“我这虫……不堪一击。”；音效：斗盆放置声、两人对话清晰，无多余杂音。
人物动作/表情：少年强行拉过成名的旧竹笼，手腕用力，动作蛮横；成名身体微微后缩，眉头紧锁，眼神躲闪，最终无奈低头，默许斗虫。
小贴士落地：推动情节发展，自然引出后续斗虫场景，贴合人物性格设定。
脚本示范
镜头5：特写+慢镜头（营造紧张感）
拍摄细节：慢镜头拍摄，将两只虫分别放入斗盆，镜头聚焦斗盆内部，“蟹壳青”昂首挺胸，触角张开，在斗盆中来回爬行，姿态傲慢；成名的小虫则伏在盆底，一动不动，身体微微蜷缩，显得十分弱小。
台词/音效：环境音减弱，只留虫的细微动静（“蟹壳青”的爬行声）、少年的大笑声（傲慢，洪亮，持续2-3秒）。
人物动作/表情：少年双手抱胸，身体微微后仰，哈哈大笑，眼神轻蔑，嘴角上扬；成名俯身凝视斗盆，双手紧握（指节发白），神色紧张，眉头紧锁，呼吸微微急促。
小贴士落地：用慢镜头+特写营造紧张感，通过虫类的姿态反差，铺垫后续逆袭情节。
镜头6：特写（情节转折）
拍摄细节：特写斗盆中的小虫，少年手持猪鬣毛，轻轻撩拨成名的小虫须（动作轻柔，带着戏谑），小虫依旧不动；少年再次撩拨（力度稍大），镜头定格小虫的触角，随后小虫突然暴怒，身体直立，直奔“蟹壳青”，动作迅猛。
台词/音效：猪鬣毛摩擦声（细微清晰）、小虫暴怒的嘶鸣声（尖锐，突然响起）、少年的笑声骤停（从大笑转为沉默，无声音）。
人物动作/表情：少年笑容僵在脸上，身体微微前倾，眼神中闪过一丝诧异，嘴角下垂；成名眼睛骤亮，身子紧绷，下意识前倾，双手松开，眼神紧紧盯着斗盆，神色中带着一丝期待。
小贴士落地：通过特写捕捉虫类的动作变化，实现情节转折，制造冲突高潮的前奏。
脚本示范
补充拍摄注意事项（强化小贴士落地）
1.情绪捕捉：全程重点拍摄成名的微表情（惭怍时的低头、紧张时的紧握双手、狂喜时的眼神发亮、惊恐时的脸色发白），每一个镜头都要贴合其情绪变化，确保人物形象真实可感；
2.镜头运用：斗虫（镜头7）、公鸡扑虫（镜头10、11）场景，严格使用特写+快剪/慢镜头，快剪节奏要快，慢镜头要精准，突出动作细节，增强视觉冲击力；
3.音效要求：全程优先选用自然声，对话清晰，虫鸣、脚步声、公鸡啼鸣等音效要贴合场景，避免杂乱的背景音，突出场景真实感；
4.道具与布景：严格遵循“简洁”原则，不添加无关道具和背景元素，重点突出竹笼、斗盆、猪鬣毛等核心道具，贴合封建底层家庭的庭院氛围，避免违和感；
5.节奏把控：整体时长控制在3-4分钟，每个镜头时长合理分配（镜头1-4各20-30秒，镜头5-11各15-25秒，镜头1230-40秒），确保情节流畅，不拖沓、不仓促。
镜头7：特写+快剪（强化逆袭张力）……
……
镜头12：中景（结尾定格，铺垫后续）……
陆 课堂小结
《促织》是蒲松龄《聊斋志异》的经典篇目，以促织为线索，讲述成名因官府催征历经磨难、最终因虫得福的故事。文章以小见大，借奇幻笔法控诉封建官场黑暗，抒发对底层百姓的同情，喜剧外壳下藏着深刻悲剧内核。
柒 课堂练习
一、重点实词解释
1.宫中尚促织之戏（尚：______）
2.遂为猾胥报充里正役（报：______）
3.操童子业，久不售（售：______）
4.虫翘然矜鸣（矜：______）
5.斯须就毙（斯须：______）
1.崇尚、喜好 2.上报、申报
3.考取功名 4.夸耀、得意 5.一会儿、片刻
柒 课堂练习
二、重点虚词辨析
1.下列句中“以”的意义和用法与例句相同的一项是（）
例句：以筒水灌之
A.以一头进 B.以塞忠谏之路也
C.试以猪鬣毛撩拨虫须 D.不以物喜
2.下列句中“而”的意义和用法与其他三项不同的一项是（）
A.上于盆而养之 B.而高其直，亦无售者
C.归而示母 D.化而为鸟，其名为鹏
3.下列句中“之”的用法与其他三项不同的一项是（）
A.又试之鸡 B.宫中尚促织之戏
C.久之，能以足音辨人 D.师道之不传也久矣
1.C（例句与C项均为介词，“用、拿”；A.介词，“把、拿”，侧重“进献”的动作搭配；B.连词，“以致”，表结果；D.介词，“因为”，表原因）
2.B（B项为连词，表转折，“却”；A、C、D项均为连词，表顺承，“然后、就”）
3. A（A项为代词，代指促织；B项“之”为结构助词“的”；C、D项为结构助词，无实义，起凑足音节或取消句子独立性作用）
柒 课堂练习
三、词类活用归类
(1) 名词作动词 (2) 使动用法 (3) 意动用法
1.得佳者笼养之（______）
2.昂其直，居为奇货（______）
3.辄倾数家之产（______）
四、句子翻译
1.邑有成名者，操童子业，久不售。
2.天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
1.名词作状语（用笼子）
2.使动用法（使……抬高）
3.使动用法（使……倾家荡产）
1.县里有个叫成名的人，从事童生的学业，长期没能考取功名。
2.帝王的每一步行动，都关系到百姓的性命，不能忽视啊。
捌 布置作业
1.情境写作：若你是“异史氏”，在点评成名一家的遭遇后，想对当时的统治者写一段谏言，控诉“人命不如虫命”的苛政，呼吁重视民生。请以“异史氏谏言”为题，写一段不少于100字的文字，贴合原文主旨，使用文言语言，庄重且有感染力。
2.对比分析：将《促织》中“蟋蟀”与现实生活中“被过度追捧的事物”（如名利、奢侈品等）进行类比，谈谈“物役于人”的现象在当下的体现，以及我们应如何避免“人命不如物命”的荒诞重演，不少于150字。
玖 板书设计
促 织 蒲松龄
线索：促织
冲突：百姓 vs 苛政 以小见大
主旨：控诉苛政、同情百姓 奇幻笔法
基调：喜剧外壳，悲剧内核
高中语文 必修下册·统编版
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