九年级语文（上）4.《蒙古草原狼》教学设计

《蒙古草原狼》教学设计
【教学目标 】
1.知识与能力：梳理故事情节，培养概括能力。
2.过程与方法：依据预习学案，把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。
3.情感态度与价值观：把握蒙古草原狼的形象，感受动物身上的精神魅力，对狼形象重新认识。
【教学重点 】
1. 培养学生理解、分析、概括的能力。
2. 通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。
【教学难点】
理解动物身上表现的“人性”。
【教学方法】　　
小组交流合作探究　
【课时安排 】
2 课时
【教学过程】
一、导入新课。
同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）
狈为
心狗肺
如
似虎
子野心
这些成语有什么特点？
明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。
的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却 这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情 和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端 那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（ 书文题、作者。）
二、资料助读。
1. 作者介绍。（多媒体显示）
1946 年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命， 亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967 年，21岁的姜戎和120 名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。 1978 年姜戎离开草原回到北京。次年4 月，考进了中国社会科学院。1997 年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》 这部书中。
2. 由学生展示课前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握课文内容。
1、自读课文，积累词语：皑皑
羊倌
蛮荒
嚼子
毡靴
出鞘
铮铮
脊椎
一蹴而就
钢镫
2、学生再读课文，完成下面表格，概述文章内容
相
遇
对
峙
离
开
有天，陈阵
陈阵开始吓得差点
陈阵见狼派出
骑毕利格老人的大
栽下马背，身经百战的
探子，情急下想出
青马回队，忘记了老
大青马的异常镇定，使
办法，狂击钢镫，呼
人的叮嘱，抄近路，
陈阵冷静下来陈阵抓
喊着蒙古话，做蒙
在山谷口遇到了一大
住了狼凶残多疑的特点，
古猎人的手势猎语，
群蒙古草原狼
和狼展开了
场惊心动
使狼误认为进入蒙
魄的对峙
古猎人的猎圈，终
于，在狼口逃生
狼群八成是在开
狼等待人的反应，
狼群果然上当，
会，山那边正好有
静观其变若只是
人
快速撤退但狼群
群马，狼王正在给手下
一马，它们会将人和马
撤退得井然有序
布置袭击马群的计划
吃掉，如果是猎人的圈
套，它们就会远离
四、研读文章，深入理解。
（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）
1. 遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？
明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一 紧张的气氛，暗示将要有险情发生。
2. 阅读文章，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战 的著名猎马？
明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵， 同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、 机智、身经百战的猎马。
3. 读完本篇文章后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？
明确：不一样。文章中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。
4. 陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？
明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。 原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。
5. 本篇文章是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？
明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外， 从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。
五、课堂小结。
同学们，通过这 课的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？

第二课时
一、揣摩重点语句，理解深层含义。
1. 请同学们速读课文，结合语境，品味下列语句的含义。
（1）在“天越来越冷，大约走了一半路程，太阳被冻得瑟瑟颤抖，缩到地平线下面去了”一句中，“瑟瑟颤抖”和“缩”有什么样的表现力？
明确：“瑟瑟颤抖”“缩”采用了拟人的修辞手法，将事物人格化，生动写出了天气的寒冷和迫近傍晚的时间，同时也暗示了危险情境将要出现。
（2 ）“陈阵忽然一阵战栗，心里有些莫名的紧张”，是什么原因使陈阵感到紧张？
明确：他怕大青马迷路，怕变天，怕暴风雪，怕冻死在冰雪荒原上。
（3）“后来，陈阵跟毕利格详细讲起狼群当时的阵势，老人用食指刮了一下额上的冷汗”，毕利格阿爸是一位勇敢、睿智而且有着丰富御狼经验的草原牧民，他怎么会从额头上 “刮”下冷汗呢？
明确：此处采用了侧面烘托的写法，极言蒙古草原狼群的凶猛，以及当时情况的危急。陈阵最后还能狼口逃生，也体现了草原人民的智慧。
2. 合作研讨。
（1）在第6 自然段中，作者是如何描写狼群的？作者用这么多笔墨描写狼群的用意是什么？
明确：在本段文字中，作者连续运用比喻的修辞手法，将“狼的目光”比作“锥子”，将狼 “平翘的长尾”比作“即将出鞘的军刀”，形象地描写出草原狼的凶狠、战斗性极强的特点，衬托出陈阵见到狼群时的恐惧心理，还表现出陈阵当时所处环境的危急。作者用这么多笔墨写狼群，一方面让读者对狼群产 生直观的认识，同时还突显出当时紧张、危急的气氛，推动故事情节的发展。
（2 ）在关于蒙古草原狼的资料展示中，我们了解到狼王至高无上的地位。在本篇文章中哪些描写体现了狼王的权威？
明确：“狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、 蒙前胸和腹部大片的灰白毛发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。”这句话直接描写狼王，展现狼王的威武雄姿，体现了它的威严和地位。“群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。所有的杀手都在静候狼王下令。” 采用比喻的修辞手法，形象写出了狼群成员为狼王之首是瞻。最后，在狼群逃走时，虽未提到狼王，却也让我们在整个狼群 撤退的过程中感受到了它绝对的领导地位。
（3）“陈阵简直不敢相信自己的眼睛，如此可怕庞大的蒙古狼群，居然被两只钢镫所击退。”难道狼群畏惧的真是这两只钢镫吗？对此，你有什么看法？
明确：一方面是由于狼群的多疑，以为误入猎人的猎圈。 另一方面是这 非自然的钢铁声响，要比自然中的惊雷声更可怕，也比草原狼最畏惧的捕兽钢夹所发出的声音更具恐吓力。 从中我们可以看出在狼与人的斗争中，其实，狼更畏惧的是猎 人。在人类先进的捕猎工具下，桀骜不驯的狼群也会选择逃离。 如果人们无节制地狩猎草原狼，群狼将在猎枪下无处遁逃。
（4 ）“狼群被它们所怀疑的蒙古猎人的猎圈阵吓得快速撤离。但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。陈阵看呆了。”面对狼群撤退的方式，陈阵 为什么会“看呆了”？
明确：在这 情况下，狼群应该是急于逃走，有混乱的表现。可这群草原狼却是镇定自若、团结如一、井然有序。陈阵被狼群的冷静、睿智、周密的部署看呆了。虽然心有余悸，内 心也产生了对狼群的惊叹和钦佩之情。
二、联系实际，感悟事理。
1. 多媒体展示现在蒙古草原遭到破坏，狼群大量被猎杀， 土地沙化的资料。
千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神，狼是草原 四大兽害——草原鼠、野兔、旱獭和黄羊的 大天敌。“四害” 中尤以鼠和兔 害 烈。兔灾曾毁坏了澳大利亚大半草原，其 主要原因就是澳大利亚没有狼。而内蒙古草原有大量狼群，几千年来内蒙古大草原从未发生过大规模的兔灾。事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持了原貌，草原狼功莫大焉。但是建国后一直到“文革”期间，政 府却鼓励打狼，狼逐渐减少甚至灭绝，导致草原迅速沙化。草原狼在消逝，随草原狼一起消逝的，还有狼图腾精神，还有草原生灵，还有真正的蒙古文化……
2. 阅读本篇文章及相关资料，联系生活实际，你从中得到了哪些感悟？
生1：我们不应该因为憎恶某 动物或是为了满足自己的贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。消逝的罗布泊至今让人深感遗和痛惜。我们应该保护野生动物，建立良好的生态环境，共建美好、和谐家园。
生2 ：通过学习这篇文章，我不禁对狼这 凶残的动物肃然起敬，它们在面对威胁时从容镇定、井然有序地离开，依然保持着自己草原英雄的威严。他们团结如一的行阵和精神令我折服。在学习与生活中，我们也应该具有这 团结合作的精神。
生3 ：大青马的不慌不乱，灵性通人使我体会到了动物与 人的和谐。毕利格老阿爸的开阔襟怀，陈阵临危不乱、敢于抵抗的品质和精神都值得我们学习。
生4 ：文章中的故事还启示我们在灾难面前，应当具有勇于逃生的意识和善于逃生的能力。在汶川地震中，小英雄林浩就是一个非常典型的例子。
生5 ：我认为，我们还应做到做事果断，要积极进取，要努力实践。
3. 教师小结。
在广袤草原上生存、战斗的草原人、草原狼、猎马等，他们在低唱着大草原的神奇、雄壮，使人心生一 悲怆的感觉。 原这沉默中的低唱，汇成一股精神力量，游动在古老、厚重的图腾文化中，形成了独特的狼图腾。它告诉人们，在灰暗的日子中，不要让冷酷的命运窃喜，要靠自己的力量去改变命运。可 是，由蒙古铁骑和蒙古狼群纵横驰骋的游牧草原，正在或者已经消失，所有那些有关狼的传说和故事正在从我们的记忆里退化。我们应该保护这份宝贵的资产，传承这份古老的文化和不屈的精神。
三、拓展延伸。
1. 推荐学生阅读姜戎的《狼图腾》这部小说。
2. 了解图腾文化。
3. 积累有关狼的故事，品味其中的图腾精神。
四、课堂小结。
在这篇文章中，我们深切地感受到作者对内蒙古草原的眷 恋和喜爱之情，对草原上的人民和草原狼的赞美。在他们身上我们得到了人生启迪，感受到自然画卷中神奇的一笔。也认识到应当善 和我们共同生活在自然怀抱中的朋友，不要让它们成为博物馆里被人参观的标本。让我们用真心呼唤，让包容、和谐的清泉流淌在心田，流淌在万物之间。
五、作业：
1、课外阅读《狼图腾》。（《狼图腾》是一部全面研究狼、描绘狼，与狼共舞，以狼为叙事主体的小说。小说以密实而丰富的细节，平实而不失诗意的语言，描绘草原狼与家驹、马群甚至与人激烈的运动战、奇袭战、游击战、伏击战……为我们重现了千百年来游牧民族的辉煌场面。它不仅是一部狼的小说，更是一部历史与文化、人道与狼道、狼道与天道融会的小说。）
2、写一篇本文的读后感。