(共20张PPT)
《刷子李》
第二课时说课
统编版小学语文五年级下册第五单元第14课
主讲老师：何梅
单位：长宁县长宁镇安南小学校
目录
一、立足单元整体上说教材
二、基于儿童立场说学情
三、紧扣育人方向说目标
四、围绕教材内容说教法
五、落实教学目标说过程
六、凸显重点说板书总结
一、立足单元整体上说教材
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》，语言具有浓郁的“天津”风味，极富表现力。
正面描写
侧面描写
把刷子李的技艺写得如此高超
这篇精读课文的教学目标应指向培养习作能力，重点围绕表达方法引导学生进行分享交流，实践运用。
二、基于儿童立场说学情
1.学生知识基础
对《刷子李》这篇课文的生字新词、基本内容以及时代背景等已经有了初步了解。
大多数学生能够流利地朗读课文，并能够把握故事的大致情节。
对于课文中的一些成语、典故和难句的理解尚显不足，需要在第二课时进一步加以深化。
二、基于儿童立场说学情
2.学生阅读能力
五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够通过阅读获取信息，理解文章的大意。
但在深入分析文本、品味语言、感受人物形象等方面仍需加强。
地域文化
行业特色
二、基于儿童立场说学情
3.学生课堂表现
表现出较高的参与度和学习兴趣。
乐于讨论、交流，并能够积极发表自己的见解。
部分学生较为沉默，不愿意主动参与讨论，需要在今后的教学中加以引导，鼓励其大胆表达自己的想法。
01
02
需要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地进行教学设计和引导，以帮助学生更好地理解和掌握《刷子李》这篇课文的内容和精神内涵。
需要注意激发学生的学习兴趣和合作能力，培养他们的思考深度和课后复习习惯，为今后的语文学习打下坚实的基础。
三、紧扣育人方向说目标
掌握作者运用的各种写作技巧，如生动地描绘、细腻的心理刻画、对话的巧妙安排等。
语言建构与运用
壹
三、紧扣育人方向说目标
通过对刷子李这一人物形象的深入探究，学生能够发现问题、提出问题并寻求解答。
思维发展与提升
贰
感受到作者对于人物形象的细腻描绘和对于行业特色的深入挖掘，从而提升自己的审美意识。
审美鉴赏与创造
叄
三、紧扣育人方向说目标
通过了解中国传统文化和民间艺术行业的特点，学生将更加深入地认识到自己文化传统的独特魅力和价值。
文化传承与理解
壹
四、围绕教材内容说教法
启发式教学
通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣和思维活力，引导他们主动探究课文内容。
1
四、围绕教材内容说教法
情境教学法
通过创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解人物形象和主题思想。
2
四、围绕教材内容说教法
读写结合法
在阅读课文的基础上，引导学生进行写作练习，提高他们的语言表达能力和写作能力。
3
四、围绕教材内容说教法
合作学习法
鼓励学生分组合作，共同探究课文内容，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4
五、落实教学目标说过程
学生画出体现刷子技艺高超的句子
五、落实教学目标说过程
关注课文的表达方式
外貌描写
动作描写
语言描写
指导学生学会正面的描写
五、落实教学目标说过程
讨论、探究作者为什么要描写曹小三这个人物？
01
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聚焦曹小三的心理描写去体会侧面描写方法，初步去学习侧面描写的方法。
六、凸显重点说板书总结
六、凸显重点说板书总结
学习描写人物的基本方法
引导学习写人的方法，学生品读做批注，抓住描写刷子李和曹小三的语句，体会人物的特点，学习课文通过间接描写写出人物特点的方法。
自读概括，体会选材奇趣
品读批注，欣赏细节奇绝
研读梳理，领悟构思奇妙
统读回顾，体悟行文奇妙
感谢观看！部编版语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》第二课时
——说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我今天说课的题目是统编版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文《刷子李》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书总结等方面对本课进行说明。
立足单元整体上说教材
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。全文在写作技巧上特点鲜明，站在学生的最近发展区审视文本，最有价值的是体会作者通过正面描写和侧面描写相结合的写作方法把刷子李的技艺写得如此高超。这篇精读课文的教学目标应指向培养习作能力，重点围绕表达方法引导学生进行分享交流，实践运用。
二、基于儿童立场说学情
1、学生知识基础
经过第一课时的学习，学生对《刷子李》这篇课文的生字新词、基本内容以及时代背景等已经有了初步了解。大多数学生能够流利地朗读课文，并能够把握故事的大致情节。
2、学生阅读能力
五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够通过阅读获取信息，理解文章的大意。
3、学生课堂表现
在课堂上，学生表现出较高的参与度和学习兴趣。他们乐于讨论、交流，并能够积极发表自己的见解。然而，也有部分学生较为沉默，不愿意主动参与讨论，需要在今后的教学中加以引导，鼓励其大胆表达自己的想法。
三、紧扣育人方向说目标
基于这样真实的学情调研，结合对教材理解和单元目标的把握，我将本课的教学目标确立如下：
1.语言建构与运用：掌握作者运用的各种写作技巧，如生动地描绘、细腻的心理刻画、对话的巧妙安排等。
2.思维发展与提升：通过对刷子李这一人物形象的深入探究，学生能够发现问题、提出问题并寻求解答。这种探究精神将促使学生在学习中保持好奇心和求知欲，不断拓宽自己的知识视野。
3.审美鉴赏与创造：感受到作者对于人物形象的细腻描绘和对于行业特色的深入挖掘，从而提升自己的审美意识。
4.文化传承与理解：通过了解中国传统文化和民间艺术行业的特点，学生将更加深入地认识到自己文化传统的独特魅力和价值。
四、围绕教材内容说教法
再来说说本课的教法：
1.启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的学习兴趣和思维活力，引导他们主动探究课文内容。
2.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解人物形象和主题思想。
3.读写结合法：在阅读课文的基础上，引导学生进行写作练习，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同探究课文内容，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
五、落实教学目标说过程
在教学过程的设计中，我先让学生画出了体现刷子技艺高超的句子之后，再通过品读，引导学生去关注课文的表达方式，感悟到冯骥才先生是通过刷子李的外貌、动作、语言描写来刻画刷子李这个人物形象的。在这样的习作单元精读课文的处理当中，去体会、研究刷子李的技艺高超，它只是一种手段，一个抓手，但是它的目标是明确地指向表达方式，重点也是在指导学生学会正面的描写，即抓住人物的外貌、动作、语言来写出人物的特点。
除此以外，我还组织学生通过讨论、探究作者为什么要描写曹小三这个人物，聚焦曹小三的心理描写去体会侧面描写方法，初步去学习侧面描写的方法。
六、凸显重点说板书总结
最后来说说板书设计，我紧扣着“刷子李”和“曹小三”两个人物，板书了以下内容，这样的板书一目了然，重点突出，便于学生理解课文内容。
回顾本堂课，我围绕“学习描写人物的基本方法”这一语文要素进行设计，目标定位准确，重难点突出。以学习任务单的形式，展现立学课堂，让学生自觉先学，努力走出碎片化的学习。问题引领，环环相扣，激发学习探究的兴趣。师生互动、关注表达，分步训练夯实要素。引导学习写人的方法，学生品读做批注，抓住描写刷子李和曹小三的语句，体会人物的特点，学习课文通过间接描写写出人物特点的方法。
