【教学评一体化】Unit 4 Let's Do It! Period 1 教学设计 教科版四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 4 Let's Do It! Period 1 教学设计 教科版四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 752.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（广州） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-04-03 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Let’s Do It! Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“人与自我”为核心范畴，归属“做人与做事”主题群，聚焦“健康生活与日常活动”子主题，围绕“日常活动描述”，遵循“教-学-评一体化”原则，立足四年级学生认知与语言基础，构建“情境导入-新知探究-语用实践-总结升华”的递进式设计思路，实现语言能力、文化意识、思维品质与道德品质的协同培养。整体以“认识动作-描述活动-践行健康生活”为主线，整合单元各板块，将核心词汇、句型与语篇有机整合。教学中，先以Get started板块的动作场景与趣味歌谣导入，激活学生兴趣，落实基础词汇与句型；再通过主篇语篇阅读，深化日常活动的英语表达逻辑，掌握动作描述的生动表达；最后依托实践类板块，设计贴近校园、生活的任务，实现语言知识的迁移运用。同时，贯穿“热爱运动、合作互助、健康作息”的育人目标，将品格培养融入语言学习各环节，达成“学语言、用语言、育品行”的单元整体教学目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群，“健康生活与日常活动”子主题。 ②内容： 以动作场景与趣味互动为载体，通过呈现运动类短语及表达频率的短语，搭配How often引导的问句，串联起日常运动的英语表达，结合单元主题实现语言学习与运动习惯培养的整合，同时感知英语指令性表达的实用场景与文化内涵。 Why---语篇传递的主题意义 ①引导学生感知英语“动作-语言”联动的表达特点，建立肢体动作与英语词汇的关联，提升语言学习的趣味性与实效性。 ②丰富学生对日常活动的英语表达形式，夯实基础语言能力，同时渗透健康运动、积极生活的育人理念。 How---文体结构、语言特点及功能 ①本语篇以短语和对话形式呈现，结构简单，语言口语化，适合四年级学生跟读、模仿与全身反应学习。 ②语篇中词汇以基础实义动词为主，无复杂生僻词；句式以How often引导的问句为主，简短易懂；表达贴合校园、生活场景，为后续语篇学习搭建语言支架。
教学对象分析
教学对象为小学四年级学生，已掌握基础英语词汇与简单句型，熟悉TPR、游戏化等课堂形式，具象思维占主导，对动作、互动类学习活动兴趣浓厚，为本单元动作词汇的学习奠定了基础。但部分学生混淆动词发音与用法，对目标句型的语用场景理解不深，从机械跟读向真实情境运用的转化存在困难，需通过分层任务、趣味活动搭建学习支架，同时渗透健康运动、合作互助的育人理念，助力学生语言能力与品格协同发展。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读：basketball, ping-pong, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 能够在情景中理解、运用: ——What sports do you play ——I ... ——How often do you ... —— ... 3. 学会用目标句型谈论喜欢的运动及做运动的频率。
教学重难点
教学重点： 掌握basketball, ping-pong, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等核心词汇及“What sports do you play , How often do you ... ”句型，能准确认读、跟读。 教学难点： 从机械跟读、模仿、灵活迁移到真实生活场景中，实现语言的真实运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 2.Think and answer T：What’s the video about 引导学生根据视频选择正确的答案。 3.Look and learn 展示图片、目标单词及句型，帮助学生学习目标词汇。 目标词汇：Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, basketball, ping-pong 4.Look and read 展示足球游戏，组织学生朗读射门后出现的单词。 5.Memory and match 展示记忆游戏，组织学生观察表格，并根据记忆找出单词及其对应汉语。 视频导入，活跃课堂氛围。 观察学生能否根据视频找出目标知识。 观察学生是否能正确理解和朗读目标词汇及短语。 观察学生能否掌握新学词汇的字形和发音。 观察学生能否掌握新学词汇的字形和含义。
设计意图 首先通过视频激发学生的兴趣，引出本节课话题。然后通过目标词汇、句子的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。通过单词游戏、记忆游戏等环节，帮助学生进一步巩固和掌握核心词汇。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1.Look and say 展示课文图片，引导学生回答“How often does Mulan go running ”。 2.Look, choose and fill in 引导学生根据展示的图片和短语填空完成对话。 3.Match and practice 根据展示的日历，将运动和频率匹配起来并进行对话操练。 4.Listen and fill in 听录音，组织学生听音并根据录音内容将运动图片填到日历中。 5.Work in pairs 呈现课文中出现的运动，组织学生两人一组，仿照例句编对话，谈论自己喜欢的运动及做运动的频率。 观察学生是否熟练掌握运动类短语。 观察学生是否理解如何谈论频率。 观察学生是否能熟练运用目标句型谈论运动频率。 观察学生是否熟练掌握目标句型。 观察学生能否正确运用目标对话。
设计意图 通过看图填空、操练对话、听录音填空、对话练习等环节，帮助学生对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.Show your work 看图谈论自己喜欢的运动及做运动的频率并展示。 2.Look, guess and say 组织学生观察标志，猜一猜是什么运动，并说一说自己做相应运动的频率。 教师根据学生口语表达的情况给予指导和反馈。 观察学生是否能用目标语言进行正确的表达。
设计意图 通过表演、拓展及口语展示，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
教学反思
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Let’s Do It! Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“人与自我”为核心范畴，归属“做人与做事”主题群，聚焦“健康生活与日常活动”子主题，围绕“日常活动描述”，遵循“教-学-评一体化”原则，立足四年级学生认知与语言基础，构建“情境导入-新知探究-语用实践-总结升华”的递进式设计思路，实现语言能力、文化意识、思维品质与道德品质的协同培养。整体以“认识动作-描述活动-践行健康生活”为主线，整合单元各板块，将核心词汇、句型与语篇有机整合。教学中，先以Get started板块的动作场景与趣味歌谣导入，激活学生兴趣，落实基础词汇与句型；再通过主篇语篇阅读，深化日常活动的英语表达逻辑，掌握动作描述的生动表达；最后依托实践类板块，设计贴近校园、生活的任务，实现语言知识的迁移运用。同时，贯穿“热爱运动、合作互助、健康作息”的育人目标，将品格培养融入语言学习各环节，达成“学语言、用语言、育品行”的单元整体教学目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“做人与做事”主题群，“健康生活与日常活动”子主题。 ②内容： 以动作场景与趣味互动为载体，通过呈现运动类短语及表达频率的短语，搭配How often引导的问句，串联起日常运动的英语表达，结合单元主题实现语言学习与运动习惯培养的整合，同时感知英语指令性表达的实用场景与文化内涵。 Why---语篇传递的主题意义 ①引导学生感知英语“动作-语言”联动的表达特点，建立肢体动作与英语词汇的关联，提升语言学习的趣味性与实效性。 ②丰富学生对日常活动的英语表达形式，夯实基础语言能力，同时渗透健康运动、积极生活的育人理念。 How---文体结构、语言特点及功能 ①本语篇以短语和对话形式呈现，结构简单，语言口语化，适合四年级学生跟读、模仿与全身反应学习。 ②语篇中词汇以基础实义动词为主，无复杂生僻词；句式以How often引导的问句为主，简短易懂；表达贴合校园、生活场景，为后续语篇学习搭建语言支架。
教学对象分析
教学对象为小学四年级学生，已掌握基础英语词汇与简单句型，熟悉TPR、游戏化等课堂形式，具象思维占主导，对动作、互动类学习活动兴趣浓厚，为本单元动作词汇的学习奠定了基础。但部分学生混淆动词发音与用法，对目标句型的语用场景理解不深，从机械跟读向真实情境运用的转化存在困难，需通过分层任务、趣味活动搭建学习支架，同时渗透健康运动、合作互助的育人理念，助力学生语言能力与品格协同发展。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读：basketball, ping-pong, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 能够在情景中理解、运用: ——What sports do you play ——I ... ——How often do you ... —— ... 3. 学会用目标句型谈论喜欢的运动及做运动的频率。
教学重难点
教学重点： 掌握basketball, ping-pong, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday等核心词汇及“What sports do you play , How often do you ... ”句型，能准确认读、跟读。 教学难点： 从机械跟读、模仿、灵活迁移到真实生活场景中，实现语言的真实运用。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 2.Think and answer T：What’s the video about 引导学生根据视频选择正确的答案。 3.Look and learn 展示图片、目标单词及句型，帮助学生学习目标词汇。 目标词汇：Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, basketball, ping-pong 4.Look and read 展示足球游戏，组织学生朗读射门后出现的单词。 5.Memory and match 展示记忆游戏，组织学生观察表格，并根据记忆找出单词及其对应汉语。 视频导入，活跃课堂氛围。 观察学生能否根据视频找出目标知识。 观察学生是否能正确理解和朗读目标词汇及短语。 观察学生能否掌握新学词汇的字形和发音。 观察学生能否掌握新学词汇的字形和含义。
设计意图 首先通过视频激发学生的兴趣，引出本节课话题。然后通过目标词汇、句子的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。通过单词游戏、记忆游戏等环节，帮助学生进一步巩固和掌握核心词汇。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1.Look and say 展示课文图片，引导学生回答“How often does Mulan go running ”。 2.Look, choose and fill in 引导学生根据展示的图片和短语填空完成对话。 3.Match and practice 根据展示的日历，将运动和频率匹配起来并进行对话操练。 4.Listen and fill in 听录音，组织学生听音并根据录音内容将运动图片填到日历中。 5.Work in pairs 呈现课文中出现的运动，组织学生两人一组，仿照例句编对话，谈论自己喜欢的运动及做运动的频率。 观察学生是否熟练掌握运动类短语。 观察学生是否理解如何谈论频率。 观察学生是否能熟练运用目标句型谈论运动频率。 观察学生是否熟练掌握目标句型。 观察学生能否正确运用目标对话。
设计意图 通过看图填空、操练对话、听录音填空、对话练习等环节，帮助学生对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.Show your work 看图谈论自己喜欢的运动及做运动的频率并展示。 2.Look, guess and say 组织学生观察标志，猜一猜是什么运动，并说一说自己做相应运动的频率。 教师根据学生口语表达的情况给予指导和反馈。 观察学生是否能用目标语言进行正确的表达。
设计意图 通过表演、拓展及口语展示，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
教学反思
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