第二节 光合作用(二)
主干 核心达成
一、光合作用的实质
1.表达式:二氧化碳+水+氧气。
2.两个变化:合成有机物,储存能量
(1)物质转变:二氧化碳和水等无机物合成淀粉等有机物,释放氧气。
(2)能量转化:光能转化为储存在有机物中的化学能。
3.实质:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。
二、有机物的运输及其作用
1.运输通道:筛管。
2.运输方向:自上而下。
3.通道位置:主要位于树皮。
4.作用:叶片光合作用制造的有机物,经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处,为细胞的生命活动提供能量,并参与构建植物细胞,进而构成各种组织、器官和整个植物体。
三、光合作用原理在农业生产上的应用
1.从光能利用率角度分析:应该合理密植,充分利用光照。
2.从原料供应角度分析:应该合理灌溉、增加二氧化碳浓度。
归纳提升
导管和筛管的比较
项目 导管 筛管
不同点 运输物质 水、①无机盐 ②有机物
方向 自下而上 自上而下
细胞构成 死细胞 活细胞
相同点 导管和筛管都属于植物的③输导组织
思维辨析
1.在一定的范围内随着光照强度的增加,光合作用逐渐加强。 (√)
2.空气中二氧化碳的含量越高,农作物的光合作用会越强。 (×)
3.叶绿素是进行光合作用的主要场所。 (×)
4.合理密植可以保证作物的叶片既不互相遮挡,又能充分接受光照。 (√)
DIY小实验
探究光对黄豆芽变绿与否的影响
1.取两份等量的黄豆芽,分别放在两个相同的烧杯中,置于适宜环境中。
2.将一个烧杯放在光下,另一个用黑色不透光的材料罩起来。
3.每天观察、记录,比较两个烧杯里的黄豆芽子叶的颜色各有什么差异,分析差异产生的原因。
提示:用黑色材料罩起来的烧杯内的豆芽是黄色,见光烧杯内的豆芽变绿。原因是光照会影响叶绿素的形成。
写一写
筛管________
氧气________
输导组织
评价 素养落实
认知达标
知识点1 光合作用的实质
1.在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②③代表的物质依次是 (B)
A.二氧化碳、水、氧气
B.二氧化碳、氧气、水
C.氧气、二氧化碳、水
D.氧气、水、二氧化碳
2.有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”对这句话的理解,错误的是 (D)
A.绿色植物为动物提供了食物来源
B.绿色植物为其他生物提供了栖息场所
C.绿色植物为其他生物提供了能量
D.绿色植物为自身生活提供无机盐
3.(2025·河北学业考)将某植物放在黑暗处一昼夜,取一片叶进行处理,如图一所示。将装置置于光下一段时间,取出叶,经脱色、漂洗、滴加碘液,观察到叶片①处不变蓝,②处变蓝,如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是 (B)
A.水 B.二氧化碳
C.氧气 D.淀粉
4.为探究植物蒸腾速率,实验小组设计了如图装置,相关叙述错误的是 (D)
A.实验过程中装置内的气泡会向左移动
B.装置中的油层可减少水分的蒸发
C.实验中水的出口是叶片上的气孔
D.植物吸收的水大部分用于光合作用
知识点2 有机物的运输及其作用
5.(2025·南宁质检)广西武鸣沃柑闻名全国。为提高沃柑的产量和品质,如图所示是果农老张给沃柑的茎进行环割(用特制的刀具环切一圈,深度刚好切透树皮,形成一个环状伤口),其目的主要是 (B)
A.切断导管,减少无机盐向上运输
B.切断筛管,阻止有机物向下运输
C.阻断根部导管吸收水和无机盐
D.伤口释放特殊气味,减少病虫害
知识点3 光合作用原理在农业生产上的应用
6.(2024·苏州学业考)兴趣小组的同学们在适宜的环境条件下,分别测定了强光和弱光下不同植物的光合作用量,结果如图所示。相关叙述正确的是 (A)
A.除光照强度和植物种类外,其他条件均应保持相同
B.在同等光照强度下,玉米的光合作用量均比高粱少
C.实验结果表明,光照强度是影响光合作用量的唯一因素
D.根据实验结果可推断所有植物在强光下才能生长得更好
7.(2025·柳州质检)下列有利于提高大棚中草莓产量的措施是 (B)
A.适当提高夜间温度
B.适当延长光照时间
C.适量增加夜间氧气浓度
D.适量降低二氧化碳浓度
能力提升
8.氧气是大多数生物生命活动必需的物质,其主要来自绿色植物。植物不同器官产生氧气的量都一样吗 某课外兴趣小组开展了“光的颜色是否影响植物不同器官的氧气产生量”实验,实验设计及结果如表:
组别 1 2 3
实验思路 把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的3个相同的透明容器中,并编号1、2、3,然后用不同颜色的光照射,其他条件相同且适宜。8小时后,测定植物各器官的氧气产生量
实验处理 器官 叶 叶 根
光的颜色 蓝紫 黄 蓝紫
测得结果 氧气产生量 较多 较少 无
请根据上述实验回答下列问题:
(1)第1组和第2组可形成一组对照实验,探究的变量是光的颜色。该实验中,用蓝紫光照射天竺葵的叶,其氧气产生量最多。
(2)探究天竺葵不同器官在光下的氧气产生量,应该用第3组和第1组进行对照。
(3)第3组没有氧气产生,其原因是天竺葵根细胞中没有叶绿体这一结构,不能进行光合作用。
(4)该兴趣小组应在相同条件下重复实验数次,从而确保实验结论更可靠、更科学。
(5)影响植物氧气产生量的非生物因素有很多。除本实验涉及的因素外,试列举一例,如水、二氧化碳、光照强度等(任答一点即可)。
创新实践
9.探究实践·科学探究 将金鱼藻放在盛有质量分数为0.2%的碳酸氢钠溶液(可提供二氧化碳)的试管中,并将试管放在离白炽灯不同距离处,观察试管中每分钟产生的气泡数。每个条件做三次重复实验,取平均值,数据如下表所示。
组别 试管与 白炽灯的 距离/厘米 碳酸氢钠/ (g/100 mL) 温度/℃ 每分钟 产生的 气泡个数
A 10 0.2 25 161
B 20 0.2 25 122
C 30 0.2 25 113
D 40 0.2 101
请回答以下问题:
(1)D组的“ ”处数值应该为25。
(2)每个条件重复做三次的目的是避免实验偶然性,减小误差。
(3)根据表格数据,随着试管与白炽灯的距离增大,每分钟产生的气泡数逐渐减少;这说明在一定的范围内,光照强度越弱,光合作用强度越低。
(4)如果将试管放在黑暗处,你预测每分钟产生的气泡数将会是0,原因是黑暗条件下植物无法进行光合作用,无氧气释放。第二节 光合作用(二)
主干 核心达成
一、光合作用的实质
1.表达式: +水+ 。
2.两个变化:合成有机物,储存能量
(1)物质转变:二氧化碳和 等无机物合成 等有机物,释放 。
(2)能量转化: 能转化为储存在有机物中的 能。
3.实质:绿色植物通过 ,利用光能,把 转化成储存着能量的 (如淀粉),并且释放出 的过程。
二、有机物的运输及其作用
1.运输通道:筛管。
2.运输方向:自上而下。
3.通道位置:主要位于树皮。
4.作用:叶片光合作用制造的有机物,经叶脉、叶柄、茎等结构中的 运输到植物体各处,为细胞的生命活动提供 ,并参与构建 ,进而构成各种组织、器官和整个植物体。
三、光合作用原理在农业生产上的应用
1.从光能利用率角度分析:应该 ,充分利用光照。
2.从原料供应角度分析:应该合理灌溉、增加 浓度。
归纳提升
导管和筛管的比较
项目 导管 筛管
不同点 运输物质 水、① ②
方向 自下而上 自上而下
细胞构成 死细胞 活细胞
相同点 导管和筛管都属于植物的③ 组织
思维辨析
1.在一定的范围内随着光照强度的增加,光合作用逐渐加强。 ( )
2.空气中二氧化碳的含量越高,农作物的光合作用会越强。 ( )
3.叶绿素是进行光合作用的主要场所。 ( )
4.合理密植可以保证作物的叶片既不互相遮挡,又能充分接受光照。 ( )
DIY小实验
探究光对黄豆芽变绿与否的影响
1.取两份等量的黄豆芽,分别放在两个相同的烧杯中,置于适宜环境中。
2.将一个烧杯放在光下,另一个用黑色不透光的材料罩起来。
3.每天观察、记录,比较两个烧杯里的黄豆芽子叶的颜色各有什么差异,分析差异产生的原因。
提示:用黑色材料罩起来的烧杯内的豆芽是黄色,见光烧杯内的豆芽变绿。原因是光照会影响叶绿素的形成。
写一写
筛管________
氧气________
输导组织
评价 素养落实
认知达标
知识点1 光合作用的实质
1.在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②③代表的物质依次是 ( )
A.二氧化碳、水、氧气
B.二氧化碳、氧气、水
C.氧气、二氧化碳、水
D.氧气、水、二氧化碳
2.有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”对这句话的理解,错误的是 ( )
A.绿色植物为动物提供了食物来源
B.绿色植物为其他生物提供了栖息场所
C.绿色植物为其他生物提供了能量
D.绿色植物为自身生活提供无机盐
3.(2025·河北学业考)将某植物放在黑暗处一昼夜,取一片叶进行处理,如图一所示。将装置置于光下一段时间,取出叶,经脱色、漂洗、滴加碘液,观察到叶片①处不变蓝,②处变蓝,如图二所示。该实验验证了光合作用的原料是 ( )
A.水 B.二氧化碳
C.氧气 D.淀粉
4.为探究植物蒸腾速率,实验小组设计了如图装置,相关叙述错误的是 ( )
A.实验过程中装置内的气泡会向左移动
B.装置中的油层可减少水分的蒸发
C.实验中水的出口是叶片上的气孔
D.植物吸收的水大部分用于光合作用
知识点2 有机物的运输及其作用
5.(2025·南宁质检)广西武鸣沃柑闻名全国。为提高沃柑的产量和品质,如图所示是果农老张给沃柑的茎进行环割(用特制的刀具环切一圈,深度刚好切透树皮,形成一个环状伤口),其目的主要是 ( )
A.切断导管,减少无机盐向上运输
B.切断筛管,阻止有机物向下运输
C.阻断根部导管吸收水和无机盐
D.伤口释放特殊气味,减少病虫害
知识点3 光合作用原理在农业生产上的应用
6.(2024·苏州学业考)兴趣小组的同学们在适宜的环境条件下,分别测定了强光和弱光下不同植物的光合作用量,结果如图所示。相关叙述正确的是 ( )
A.除光照强度和植物种类外,其他条件均应保持相同
B.在同等光照强度下,玉米的光合作用量均比高粱少
C.实验结果表明,光照强度是影响光合作用量的唯一因素
D.根据实验结果可推断所有植物在强光下才能生长得更好
7.(2025·柳州质检)下列有利于提高大棚中草莓产量的措施是 ( )
A.适当提高夜间温度
B.适当延长光照时间
C.适量增加夜间氧气浓度
D.适量降低二氧化碳浓度
能力提升
8.氧气是大多数生物生命活动必需的物质,其主要来自绿色植物。植物不同器官产生氧气的量都一样吗 某课外兴趣小组开展了“光的颜色是否影响植物不同器官的氧气产生量”实验,实验设计及结果如表:
组别 1 2 3
实验思路 把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的3个相同的透明容器中,并编号1、2、3,然后用不同颜色的光照射,其他条件相同且适宜。8小时后,测定植物各器官的氧气产生量
实验处理 器官 叶 叶 根
光的颜色 蓝紫 黄 蓝紫
测得结果 氧气产生量 较多 较少 无
请根据上述实验回答下列问题:
(1)第1组和第2组可形成一组对照实验,探究的变量是 。该实验中,用 光照射天竺葵的叶,其氧气产生量最多。
(2)探究天竺葵不同器官在光下的氧气产生量,应该用第3组和第 组进行对照。
(3)第3组没有氧气产生,其原因是天竺葵根细胞中没有 这一结构,不能进行光合作用。
(4)该兴趣小组应在相同条件下 实验数次,从而确保实验结论更可靠、更科学。
(5)影响植物氧气产生量的非生物因素有很多。除本实验涉及的因素外,试列举一例,如 。
创新实践
9.探究实践·科学探究 将金鱼藻放在盛有质量分数为0.2%的碳酸氢钠溶液(可提供二氧化碳)的试管中,并将试管放在离白炽灯不同距离处,观察试管中每分钟产生的气泡数。每个条件做三次重复实验,取平均值,数据如下表所示。
组别 试管与 白炽灯的 距离/厘米 碳酸氢钠/ (g/100 mL) 温度/℃ 每分钟 产生的 气泡个数
A 10 0.2 25 161
B 20 0.2 25 122
C 30 0.2 25 113
D 40 0.2 101
请回答以下问题:
(1)D组的“ ”处数值应该为 。
(2)每个条件重复做三次的目的是 。
(3)根据表格数据,随着试管与白炽灯的距离增大,每分钟产生的气泡数逐渐 ;这说明在一定的范围内, 。
(4)如果将试管放在黑暗处,你预测每分钟产生的气泡数将会是 ,原因是 。
