(共30张PPT)
场域与对话
公共空间里的雕塑
授课人：
三单元主题3
（人美版）高中
01
雕塑与公共空间的关系
02
新城市建设中的雕塑需求
03
公共艺术的新趋势
思考一下：
你身边的公共空间，比如城市广场、公园、校园里，有哪些雕塑作品？它们是什么样子的？给你留下了怎样的印象？
“公共雕塑不仅是城市的装饰品，更是无声的叙述者，连接着空间与人的情感。”
现代城市广场公共雕塑示例
课程导入：你身边的公共雕塑
雕塑与公共空间的关系
雕塑不仅仅是空间中的物体，它与周围环境如何相互定义与影响？
新城市建设的雕塑需求
在快速城市化进程中，什么样的雕塑语言能代表时代精神与地域特色？
公共场域的构建
如何通过雕塑激发公共互动，构建具有归属感和凝聚力的城市公共生活场域？
本节课核心探讨的问题
01
雕塑与公共空间的关系
雕塑艺术从来不是孤立存在的，它总是与所处时代、社会的现实发生深刻联系。
与古代社会不同，现当代艺术家拥有更多的自由和机会表达个人心声。他们的作品不再局限于宗教或权贵，而是越来越多地呈现出与普通人相关的形象，并积极介入公共空间，不断地与社会发生互动。
个人表达的自由
摆脱传统束缚，艺术家得以抒发个人独立见解
关注普通人的形象
作品题材转向大众生活，反映真实的社会百态
介入公共空间互动
从架上走向户外，成为社会公共生活的一部分
“雕塑不仅是审美的对象，更是时代精神的载体与社会对话的媒介。”
雕塑与时代、社会的联系
任务要求：
请选择一件主题雕塑或环境景观雕塑作品，深入分析其造型特征、艺术家所运用的艺术手法以及该作品在特定空间中的功能作用。
造型特征
艺术手法
功能作用
现代艺术鉴赏 · 雕塑分析
学习任务一
作者
江碧波、叶毓山
年代
1986年
材质
花岗岩
尺寸
高 975cm
作品分析
纪念碑采用写实与象征相结合的手法，塑造了革命烈士英勇就义的群像，庄严肃穆，具有强烈的纪念意义和精神感召力，是重庆重要的红色文化地标。
案例分析：歌乐山革命烈士纪念碑
作者：鲁迅美术学院雕塑组
年代：1959年
材质：混凝土
尺寸：高400cm
作品分析
作品塑造了劳动人民欢庆丰收的喜悦场景，人物形象朴实生动，充满力量感和生活气息。它不仅体现了特定历史时期对劳动和丰收的歌颂，更通过饱满的姿态和真挚的情感，直观地反映了那个时代的社会风貌与主流价值观，具有鲜明的时代特征和艺术感染力。
案例分析：《庆丰收》
作者：吴为山
年代：2006年
材质：青铜
尺寸：高200cm
作品分析
这是《南京大屠杀组雕·逃难》的局部，艺术家通过扭曲、挣扎的人物造型和粗糙的材质肌理，深刻表现了战争带来的苦难与人性的挣扎。作品具有强烈的视觉冲击力和情感共鸣，旨在引发人们对历史的深刻反思与对和平的珍视。
案例分析：国家公祭纪念碑（局部）
都江堰李冰石像（秦汉）
中国古代：纪念与实用
秦汉时期已有城市雕塑记载，如都江堰李冰石像，不仅用于纪念治水功绩，更兼具镇水的功能性象征。
西方传统：权力与美学
古希腊、古罗马时期，雕塑广泛应用于城市广场，通过塑造帝王、贵族形象，宣扬权力意志与文化精神，兼具纪念性与装饰性。
现代发展：多元与融合
公共雕塑突破传统边界，进入广场、园林、地铁等多元空间，在形态、材质、体量上呈现出前所未有的多元化与实验性趋势。
HISTORY OF PUBLIC SCULPTURE
公共雕塑的历史回顾
分组讨论：传统与公共的对话
请结合所学知识，分组探讨以下问题：
功能差异：传统雕塑作品与城市公共雕塑在功能定位上有何本质不同？
表现手法：二者在艺术表现手法上呈现出怎样的不同特征？
案例支撑：请各小组至少列举一个具体的案例进行说明。
提示：可以从作品的创作目的、所处环境、受众群体以及材料使用等角度切入分析。
思考与探究一
核心定义
随着现代城市发展，我们将具有一定开放性、有公开特质、有公众参与和认知的空间称为公共空间。它不仅是物理场所，更是社会关系的载体。
艺术与空间的互动
公共空间中的雕塑作品与历史、环境、生态和文脉发生深刻联系。它进一步影响空间氛围，乃至影响身处其中的观众，构建出完整的艺术世界。
关系重构：公共艺术构成了艺术家、艺术作品、观众与环境相结合的生态系统，打破了传统艺术的边界，让艺术真正融入生活。
01
知识窗：什么是公共空间？
02
新城市建设需要什么样的雕塑？
任务要求：城市雕塑调研与分析
请查询你所在城市的一件标志性雕塑作品，深入挖掘其背后的历史信息。重点关注以下两个维度：
历史溯源：分析其塑造的年代与当时的社会文化背景；
当代价值：阐释该雕塑在当下城市文化语境中的新意义与生命力。
思考提示：雕塑不仅是静止的物体，更是流动的历史见证者。
学习任务二
作者：潘鹤、程允贤等
年代：1985年
材质：汉白玉
尺寸：高250cm
作品赏析
少女上半身前倾，双手向后护卫着和平鸽，温柔的微笑和优美的动态传递出宁静祥和的美感，表达了中国人民热爱和平的美好愿望，成为中日友好的象征。
案例分析：《和平少女》
作者：何鄂
年代：1986年
材质：花岗岩
尺寸：高260cm
作品艺术分析
作品以母亲的形象象征黄河，依偎在母亲怀中的婴儿象征着中华民族。整体造型简洁优美，充满温情，不仅成为兰州市的城市名片，更承载着深厚的民族情感和地域文化，寄托了人们对“母亲河”的崇敬与依恋。
现代城市雕塑经典案例
案例分析：《黄河母亲像》
作者：潘鹤
年代：1983年
材质：铜铸
尺寸：34.5cm × 99cm × 24cm
作品赏析与时代精神
《开荒牛》（又名《拓荒牛》）被誉为深圳的城市精神象征。雕塑以牛的形象生动诠释了特区建设者艰苦奋斗、勇于开拓的创业精神，不仅是一件杰出的艺术品，更是改革开放初期那个激情燃烧时代的精神图腾，激励着一代又一代人砥砺前行。
案例分析：《开荒牛》
作者：阿尼什·卡普尔 (英国)
年代：2006年
材质：不锈钢
尺寸：高1000cm
表面高度抛光，反射城市景观与人群，观众可看到变形倒影，实现了艺术与公众的趣味互动，是芝加哥地标之一。
“云门”不仅是雕塑，更是城市与人互动的镜面
案例分析：《云门》
问题讨论与评价
公共空间中的雕塑作品，在材质、功能和体量方面与传统雕塑有什么不同？请结合具体案例进行分析。
材质差异
耐久性与环境适应
功能拓展
互动性与公共服务
体量规模
空间占据与视觉冲击
学习评价与自测
03
公共空间如何借用雕塑来构建公共场域？
传统模式：仰望与观赏
传统公共空间的雕塑多为纪念性雕塑，公众与其的关系往往是被动的仰望与观赏，存在明显的距离感。
新趋势：互动与参与
力求消解艺术与公众之间的距离，打破界限，引导观赏者主动参与，让艺术真正融入日常生活。
核心理念 CORE CONCEPT
艺术的“人民性”
在作品形式与内涵上充分体现“人民性”，不再是高高在上的展品，而是公众介入艺术、感知生活的媒介。这种转变让公共雕塑变得更加开放、包容和具有生命力。
公共艺术的新趋势
任务要求：互动雕塑探索
请查阅一到两件在不同空间中的典型雕塑作品，通过小组讨论，深入分析观众与雕塑产生互动的方式。重点关注作品如何打破“禁止触摸”的传统界限，激发公众参与。
查阅资料
寻找典型案例
小组讨论
分析互动逻辑
总结方式
归纳参与形式
学习任务三
作者：刘开渠
年代：1943年创作，1989年复制放大
规格：铜铸材质，通高 260cm
历史与艺术价值分析
纪念碑诞生于全民族抗战的特殊历史时期，是为缅怀川军将士、激励民众抗日而作。它不仅是悲壮历史的见证，更成为几代人共同的城市记忆，承载着深厚的公共情感和历史文脉，构建了充满庄严感的公共纪念场域。
“ 铭记历史，致敬先烈 —— 一座城市的精神丰碑 ”
案例分析：川军抗日阵亡将士纪念碑
《行进》- 徐国华
使用废金属材料，造型抽象，仿佛一群人在前行，引发观众对群体和运动的思考。
《鲸之泉》- 许庾岭
结合了雕塑与喷泉功能，形态优美，与水的互动增加了作品的趣味性和生命力。
案例分析：互动性雕塑
思考：环境与主题
你所居住的城市或家乡，最适合什么样的雕塑？
它是纪念历史的丰碑，还是美化环境的装置？亦或是促进市民互动的媒介？
实践：设计与表达
结合新时代家乡的巨大变化，构思一件城市雕塑。
请在练习本上画出草图，并用简短的文字说明你的设计理念。
核心目标：从生活中汲取灵感，将抽象的情感转化为具象的艺术形式，展现家乡的独特魅力。
思考与探究二：创意实践
历史与文化的承载
雕塑承载着厚重的历史文化，凝聚着城市的公共记忆，是连接过去、现在与未来的重要纽带。
人文精神的彰显
优秀的公共雕塑能够激发公众的情感共鸣，构建有温度的公共场域，彰显独特的人文精神。
空间品质的提升
在城市发展中，雕塑不仅是装饰品，更能有效提升公共空间的艺术品质与文化内涵。
“希望大家今后能带着今天所学的知识，重新发现身边公共雕塑的美与意义，感受它们带给城市与生活的温度。”
课程总结
水平一
能根据材料、工具、技法或题材内容区分雕塑作品的不同类型，并说明其特点。
水平二
能比较分析中外雕塑在材料、技法和风格特征方面的基本差异，探讨作品中隐含的文化因素；能分析和判断生活中见到的纪念碑雕塑和景观雕塑作品，并与同学交流。
水平三
能选择不同时代的中国雕塑作品，进行比较分析，探讨其不同的艺术特点与时代的关系，尊重本民族的文化艺术；能分析、讨论中外雕塑家为社会发展所做出的贡献。
持续进阶 · 提升美术鉴赏能力 · 尊重多元文化
学业水平评价标准
Q&A
大家还有什么问题或者想法想要分享吗？
欢迎随时交流
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《场域与对话 公共空间里的雕塑》教学设计
课题 场域与对话 公共空间里的雕塑 单元 三单元 学科 美术 年级 高中
教材内容分析
本节课围绕“公共空间中的雕塑”展开，核心探讨雕塑与公共空间的关系、新城市建设对雕塑的需求，以及雕塑如何构建公共场域三个核心问题。教材结合大量经典案例，如歌乐山革命烈士纪念碑、《庆丰收》《开荒牛》《黄河母亲像》等，融入学习任务、思考探究和知识窗，既衔接传统雕塑文化，又聚焦现当代公共雕塑的多元发展，强调雕塑的公共性、互动性和文化承载功能，贴合高中美术鉴赏“关注生活中的美术”的核心导向，旨在引导学生理解雕塑与城市、公众、历史文脉的深度关联，提升对公共艺术的鉴赏能力。
新课标要求
1. 感受公共空间中雕塑的艺术魅力，理解雕塑与环境、社会、公众的关系，掌握公共雕塑的核心鉴赏角度（造型、材质、功能、文脉）。2. 能够结合具体雕塑作品，分析其艺术手法、创作背景及文化内涵，提升美术鉴赏的逻辑思维和表达能力。3. 关注城市公共艺术建设，树立“艺术融入生活”的理念，培养对本土文化的认同感和文化自信，主动参与公共艺术的讨论与探究。
核心素养
1. 审美感知：能够感知不同公共雕塑的造型美、材质美和意境美，理解雕塑与公共空间的和谐共生之美。2. 艺术表现：能够运用美术鉴赏语言，清晰表达对公共雕塑作品的看法，尝试设计贴合本土特色的公共雕塑草图。3. 文化理解：结合雕塑的创作背景，理解其承载的历史记忆、文化内涵和公共价值，体会不同时代公共艺术的文化表达。4. 创意实践：结合家乡发展，尝试构思具有时代特色的公共雕塑，将文化传承与创意表达相结合。
学情分析
高中一年级学生已具备一定的美术基础知识和审美能力，对雕塑有初步认知，但多局限于传统雕塑（如佛像、名人雕像），对“公共空间雕塑”的概念、功能和互动性了解较少。学生好奇心强，关注生活中的新鲜事物，乐于参与小组讨论和实践活动，且具备一定的资料查询、合作探究能力，但对作品背后的文化文脉和公共价值的深层分析能力有待提升。本节课将结合学生熟悉的城市雕塑案例，引导学生从生活出发，逐步深入理解公共雕塑的核心内涵。
重点
1. 理解公共空间与雕塑的辩证关系，掌握公共雕塑的鉴赏角度（造型、材质、功能、文脉）。2. 结合教材案例，分析公共雕塑的艺术手法、文化内涵及在公共空间中的作用。
难点
1. 理解雕塑如何构建公共场域，消解艺术与公众的距离，实现“艺术融入生活”。2. 结合家乡发展，设计贴合本土文化和时代特色的公共雕塑，将文化内涵与创意设计相结合。
材料准备
1. 教师：PPT课件（包含教材所有雕塑案例图片、创作背景视频、城市公共雕塑实拍视频）、雕塑材质样本（花岗岩、不锈钢、青铜等）、学习任务单。2. 学生：笔记本、画笔、画纸、提前查询的家乡标志性雕塑资料（图片、简介）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放短视频（包含成都人民公园川军抗日阵亡将士纪念碑、兰州黄河母亲像、深圳《开荒牛》等雕塑的实拍画面，搭配城市街景）。2. 提问引导：“视频中这些雕塑出现在哪些地方？和我们平时看到的雕塑有什么不同？它们在城市中扮演着什么角色？”3. 引出课题：结合学生回答，点明本节课主题——《场域与对话 公共空间里的雕塑》，明确本节课将一起探究公共空间中雕塑的价值与意义。 1. 观看短视频，关注视频中的雕塑及其所处的公共空间。2. 结合自身生活经验，思考并回答教师提问，分享自己见过的城市公共雕塑。3. 明确本节课学习目标，激发学习兴趣。 以学生熟悉的城市雕塑为切入点，通过情景创设，拉近学生与“公共雕塑”的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本节课核心内容。
讲授新课（25分钟） 一、雕塑与公共空间的关系1. 展示教材案例（歌乐山革命烈士纪念碑、《庆丰收》），提问：“这些雕塑分别位于什么公共空间？它们的造型、材质有什么特点？”2. 结合知识窗，讲解“公共空间”的定义，引导学生理解：公共空间中的雕塑与历史、环境、公众紧密关联，是艺术家、作品、观众与环境的结合体。3. 总结：雕塑介入公共空间，既装饰环境，又传递信息、承载情感，与公众产生互动。二、新城市建设需要什么样的雕塑1. 展示《和平少女》《黄河母亲像》《云门》等案例，组织小组讨论：“这些雕塑符合其所处城市的气质吗？新城市建设中，雕塑应具备哪些特质？”2. 结合川军抗日阵亡将士纪念碑的案例，讲解雕塑的纪念性、文化性和时代性，强调雕塑是城市精神的象征。3. 明确学习任务二：引导学生结合自己查询的家乡雕塑资料，初步分析其年代、背景及当下意义。三、公共空间如何借用雕塑构建公共场域1. 对比传统纪念性雕塑与现当代公共雕塑，提问：“传统雕塑与公众的关系是怎样的？现当代公共雕塑如何打破与公众的距离？”2. 展示《鲸之泉》《行进》等互动性雕塑案例，讲解现当代雕塑的开放性、包容性和互动性。3. 结合川军抗日阵亡将士纪念碑的复制品案例，强调雕塑对历史文脉的传承和公共场域的构建作用。 1. 观察教材案例，结合教师提问，分析雕塑的造型、材质和所处空间，理解公共空间与雕塑的关系。2. 参与小组讨论，分享自己对“新城市雕塑特质”的看法，结合家乡雕塑资料，初步梳理其背景和意义。3. 对比传统与现当代公共雕塑，思考雕塑与公众的关系变化，理解现当代雕塑的互动性和公共价值。4. 认真记录重点知识，完成学习任务单相关内容。 遵循“由浅入深”的逻辑，结合教材案例和小组讨论，引导学生逐步理解本节课三个核心问题。贴合高中学生的认知特点，通过提问、互动等方式，调动学生的主动性，帮助学生掌握公共雕塑的鉴赏角度和核心内涵，突破教学重点。
课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务：结合本节课所学，选择教材中的一件雕塑作品（如《开荒牛》《黄河母亲像》），从造型、材质、功能、文化内涵四个角度，撰写简短的鉴赏笔记（100字左右）。2. 巡视指导，及时纠正学生鉴赏中的误区，引导学生结合创作背景分析作品的公共价值。3. 邀请2-3名学生分享自己的鉴赏笔记，进行简要点评，强化学生对鉴赏角度的掌握。 1. 选择自己感兴趣的雕塑作品，结合所学知识，撰写鉴赏笔记，梳理鉴赏思路。2. 认真倾听同学的分享，对比自己的鉴赏笔记，查漏补缺。3. 接受教师点评，完善自己的鉴赏思路和表达。 通过课堂练习，检验学生对本节课重点知识的掌握情况，强化公共雕塑的鉴赏方法，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，及时发现并解决学生的学习难点。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课核心内容：公共空间与雕塑的关系、新城市雕塑的特质、雕塑对公共场域的构建作用。2. 总结：公共空间中的雕塑，是城市的灵魂，是历史的载体，是公众情感的寄托，它让艺术融入生活，让文化得以传承。3. 升华主题：鼓励学生多关注身边的公共雕塑，学会用美术眼光欣赏生活中的美，增强文化自信。 1. 跟随教师一起回顾本节课重点知识，梳理知识框架。2. 感悟公共雕塑的价值与意义，树立“艺术融入生活”的理念。3. 记录课堂小结的核心内容，完善自己的学习笔记。 梳理本节课知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，升华情感态度与价值观，强化学生对公共艺术的认知和对本土文化的认同感。
板书 场域与对话 公共空间里的雕塑一、雕塑与公共空间1. 公共空间：开放、公开、公众参与2. 关系：装饰环境、传递信息、互动公众二、新城市需要的雕塑特质：纪念性、文化性、时代性、互动性三、构建公共场域1. 打破距离，公众参与2. 传承文脉，寄托情感核心鉴赏角度：造型、材质、功能、文化内涵 跟随教师板书，补充完善自己的学习笔记，明确本节课核心知识点和鉴赏方法。 简洁明了的板书，帮助学生快速抓住本节课重点，梳理知识逻辑，便于学生课后复习和回顾。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：结合家乡的发展变化，设计一件城市公共雕塑，画出草图，并简要说明设计理念（包含造型、材质、功能及文化内涵）。2. 课外阅读：查阅《中国公共雕塑发展史》相关章节，了解更多公共雕塑案例，补充自己的鉴赏素材。3. 实践活动：利用周末时间，参观家乡的公共雕塑，拍摄照片，撰写简短的参观心得。 1. 完成课外实践任务，设计家乡公共雕塑草图，梳理设计理念。2. 利用课余时间阅读相关书籍，查阅更多公共雕塑案例。3. 参与周末实践活动，积累鉴赏经验，撰写参观心得。 将课堂学习延伸到课外，结合实践活动，提升学生的创意实践能力和文化理解能力，让学生在实践中感受公共雕塑的魅力，实现“艺术融入生活”的教学目标。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的经典雕塑案例（涵盖纪念性、装饰性、互动性等多种类型）、家乡本土雕塑资源、城市公共雕塑实拍视频，这些资源贴合学生生活，能够增强教学的趣味性和针对性；雕塑材质样本，让学生直观感受不同材质的艺术效果。2. 技术手段：运用PPT课件展示图片、视频，增强教学的直观性；采用小组讨论、实物观察等方式，调动学生的主动性；通过巡视指导、课堂点评，及时反馈学生学习情况，提升教学效率。 1. 观察实物样本，直观感受不同雕塑材质的特点。2. 借助PPT课件，清晰了解雕塑案例的细节和创作背景。3. 参与小组讨论，积极表达自己的观点，提升合作探究能力。 充分利用教材资源和本土资源，结合现代教学技术，贴合高中学生的认知特点，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性，提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握本节课知识。
教学反思 1. 本节课结合教材案例和学生生活实际，通过情景导入、小组讨论、课堂练习等环节，调动了学生的学习主动性，大部分学生能够掌握公共雕塑的鉴赏角度和核心内涵，达成了预设的教学目标。2. 存在的不足：部分学生对雕塑背后的文化文脉分析不够深入，表达能力有待提升；课外实践任务的完成质量可能参差不齐，需要后续加强指导。3. 改进方向：后续教学中，可增加更多本土雕塑案例的分析，引导学生深入挖掘本土文化内涵；加强对学生表达能力和创意设计能力的指导，及时反馈课外实践任务的完成情况，提升学生的美术核心素养；可适当增加互动环节，让学生更充分地参与到公共雕塑的讨论中，进一步消解艺术与公众的距离。 课后结合自己的课堂表现和学习收获，反思自己在鉴赏和表达方面的不足，明确后续的学习方向；积极完成课外实践任务，主动向教师请教疑问。 通过教学反思，总结本节课的优点和不足，为后续教学改进提供方向，同时引导学生反思自身学习情况，促进学生不断提升美术鉴赏能力和创意实践能力。
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