第13课 当代中国的民族政策 教学设计

第13课：《当代中国的民族政策》
教学设计
一、课程标准
了解当代中国解决民族问题的概况及民族区城自治制度的历史意义。
二、教学目标
唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，知道中国民族区域自治制度确立的背景，内涵、实施过程，特别是该制度实施的重大意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念：通过教科书和配套课件，认识当代中国的民族政策所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，认识中国实行民族区域自治制度的背景、成就，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，认识中国实行民族区域自治制度的背景、成就，提高学生探究分析历史问题的能力。
家国情怀：通过教学让学生认识中国民族区域自治制度实施的意义，培养祖国统一和民族团结的认同感。
三、教学重难点
1.教学重点
民族区域自治制度的建立与发展过程
教学难点
中国实行民族区域自治制度的原因以及重要意义。
四、教法学法
教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【自主学习】
1、当代中国民族区域自治制度确立的背景有哪些？
2、自主梳理民族区域自治制度建立的过程？
3、自主梳理民族区域自治制度发展的背景和表现？
4、民族区域自治制度的意义（优势）有哪些？
5、自主梳理中共十八大以来民族区域自治制度的完善概况？
【讲授新课】本课分为三大部分：
“百籽合一，自主自治” ——民族区域自治制度的建立（1947-1966）
“百籽共生，和谐互助”——民族区域自治制度的发展（1978-2012）
（三）“百籽共生，和谐互助”——民族区域自治制度的发展（1978-2012）
（一）“百籽合一，自主自治” ——民族区域自治制度的建立（1947-1966）
1.背景
师：展示材料，让学生根据材料结合教材，分析中国实行民族区域自治制度的背景有哪些？
生：①历史因素：历史上历代政府对民族地区的治理理念和政策，为新中国处理民族关系积累了一些有益的经验。
②现实因素：少数民族长期遭受压迫、歧视，被排除在国家政治之外，经济社会发展水平相对落后。
③国情条件：中国是统一多民族国家。各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，逐渐形成了多元一体的格局。
④党的重视：逐步明确提出了符合中国国情的民族区域自治，作为解决中国民族问题的基本政策。
2.过程
师：展示表格，让学生自学梳理民族区域自治制度建立的过程。
生：如上
“百籽共生，和谐互助”——民族区域自治制度的发展（1978-2012）
背景
表现
师：展示表格，让学生自学梳理民族区域自治制度发展的背景和表现？
生：如上
意义
师：展示材料，让学生结合下列材料和教材内容，分析民族区域自治制度的意义？？
材料：1978年至2018年，新疆地区维吾尔族人口从555万增长到1168万，翻了一番……截至目前，新疆已连续三年多没有发生过一起暴恐案件，区域安全和社会治安状况明显好转，各族民众权益得到有效保障，获得感、幸福感、安全感显著增强，人均预期寿命由1949年解放初期的30岁提升到目前的72.35岁。
生：①维护国家的集中统一，保障少数民族合法权益，实现少数民族当家作主。
②巩固和发展平等团结互助和谐的社会民族主义关系。
③打牢中华民族共同体思想基础，实现民族地区经济社会事业加快发展。
师：展示我国大型建设，展示民族区域自治制度的优越性
（三）“百籽相拥，续写辉煌”——中共十八大以来民族区域自治制度的完善（2012-今）
师：展示表格，让学生自学梳理中共十八大以来民族区域自治制度的完善概况？
生：如上
师：展示习近平庆祝西藏和平解放七十周年考察讲话让学生更好理解国家领导人对各民族的重视。
思考：比较民族区域自治制度和港澳特别行政区，二者有何不同？体现了什么执政理念？
生：如上
【课堂小结】
【教学反思】
本课三个子目内容都比较多，但内容并不复杂，基本平衡，阶段清晰。在教学过程中，建议教师平行展开。该课程内容与高中政治课程有所交叉，内容相对简略，且现实性较强，这就要求教师结合历史学科特色备好该课，精心设计好各个环节，充分发挥学生的主体性。在这个信息泛滥的互联网时代，大量的虚假信息和不良言论严重影响着青少年的成长。近段时间以来，一些西方资本主义国家借中国民族问题恶意抹黑污蔑中国，企图分裂中国，破坏中国民族团结。对外，我们要引导学生树立正确的价值观，明辨是非，积极全面客观了解事情原委，做出正确判断，并合理反驳；对内，我们更应重视学生的民族团结教育，尊重少数民族地区的风俗习惯，宗教信仰和民族文化，巩固发展平等团结互助和谐的民族关系。