8 红楼春趣 表格式教案

课题名称 《红楼春趣》
教材分析 《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。本单元的语文要素是能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加，讲述的是宝玉、黛玉、 宝钗、探春等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象，突出了人物放风筝时的自由快乐， 表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。五年级学生对于《红楼梦》 比较陌生，课文又是节选自原文， 文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易； 而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。
教学目标 1.通过自主学习认识并会写“屉 ”“嫣 ”等 11个生字，借助字义区分多音字“喇 ”，借助注释或联系上下文理解“忌讳 ”“晦气 ”等词语的意思。 2.能运用前面所学阅读古典名著的方法，大致读懂课文内容。 3.梳理情节图，把握课文主要内容，朗读体会宝玉他们放风筝的乐趣。 4.通过抓人物言行品读重点语段、拓展阅读原著片段、结合相关资料、结合影视作品等方式，对宝玉这个人物有初步立体化的认识。 5.能对《红楼梦》产生阅读兴趣。
教学重难点 通过抓人物细节描写言行品读重点语段、拓展阅读原著片段、结合相关资料、结合影视作品等方式，对宝玉这个人物有初步立体化的认识。
过程设计 信息技术应用
一、激趣导入，检查预习。 1.单元导语，明确要素。 同学们，这节课我们继续学习第二单元，首先来看单元导语页，齐读本单元的语 文阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法。插图是酷爱中国古典文学的人物画大师戴敦邦所作，你认识画中人吗？（贾宝玉， 林黛玉） 这节课我们一起走近中国四大古典名著之首的《红楼梦》，继续学习阅读古典名著的方法。 课前，通过畅言晓学布置作业“ 朗读任务 ”，资源分享课前预习单。
1. 知识问答，初识红楼。 出示朗读作业数据。课前大家通过预习和已有阅读经验，已经对红楼梦有了一定了解，我们先进行一场“红楼知多少 ”知识小问答。 （1）红楼梦的作者是谁？学伴机上抢答。对应出示其他三部名著。 观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。愿你在古典名著之旅中感受中华传统文化的魅力。 （2）《红楼梦》的第一主角是谁？ （3）《红楼梦》还有哪些名字？这个问题有一定难度，请你在学伴机上作答。 《石头记》是红楼梦最初的名字。 3.初识盛名，激发兴趣。 一部《红楼梦》，半部沧桑史。 出示： 展示朗读情况数 据，表扬优秀同学。 课件出示“红楼知多少 ”问答。 畅言智慧课堂，在互动环节，利用“抢答 ”，调动全班学生学习的积极性。 互动环节，利用“全班作答 ”，通过学生提交答案的大数据反馈了解学生掌握情况。
今天我们就借《红楼春趣》这篇课文走近红楼梦，去揭开它神秘的面纱。板书课题，齐读课题。 4.检查预习，疏通字词。 （1）出示词组 1：嫣红 宝钗 晴雯 袭姑娘 豁喇喇 多音字：豁喇喇 喇叭 小结：借助词义区分多音字是常用的方法之一。 （2）人物关系思维导图。 你知道这篇课文中出现了多少个人名 课件展示红楼地 位，激发学生阅读兴趣。 课件出示词语，畅言智慧课堂互动环节，“随机选人 ”读，调动学生积极性，照顾到每一位学生都有机会展示研究成果。
吗？有 15 个。我们可以借助人物关系图了解文中出场的人物。 透过这张关系图，我们可以发现放风筝的人，既有公子，也有小姐，还有丫鬟。从中，我们还可以发现红楼梦中的第一个秘密： 探秘红楼 1——人物多。 你知道红楼 梦 中 出现 了 多少个人物吗？来猜猜。有名有姓的有四百八十多人。人物众多，关系复杂，建议你百度一张人物关系图，读懂内容。 小结：借助人物关系图，理清课文内容。 （2）出示词组 2：美人儿 沙雁儿 死心眼儿 昨儿 黑星儿 一会儿 一声儿 一遭儿 第二组词语，你又有什么发现吗？全是儿话音，我们先来读读看。 小结：红楼梦的第二个特点——方言词 白板，学科工具，中文智能划词，百度人物关系图，培养学生利用网络等手段搜集资料的能力。
汇多 （3） 出示词组 3： 窗屉子 剪子股儿 籆子 学生联系上下文和生活经验交流。 师：联系语境，再联系我们的生活经历，大概可以猜到窗屉子应该是窗户上的某样东西啊。那再看剪子股，籆子你来猜猜看应该是什么？联系语境，我们大概可以猜到这两个词语应该是指放风筝的工具。 《红楼梦》是一座词语的宝库。其中的方言词语很值得留意。曹雪芹在江南度过童年时代，之后生活在北京，语言上受到南、
北两大方言的影响。 小结：像这些难懂的词语，我们可以联系上下文和生活经验大致读懂，不必深究，就能保证阅读的流畅性。板书：大致读懂 5. 放风筝的寓意。 出示： 探春笑道:“ 紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？ ”黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气②。” 众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。” 理解忌讳，晦气。 二月二，搓麻线。三月三，放风筝。 联系注释，还有文中两段话，我们可以知道，放风筝是为了放晦气。因为林黛玉，林黛玉从小体弱多病，所以要放晦气把病根儿都放走，所以啊，别人掉的 智慧课堂，利用“聚焦 ”功能出示课本的注释2，引导学生学会读书，利用注释帮助理解课文内容。
风筝不能捡，捡了那就犯了忌讳。 学生从文中找到相关句子及注释，交流寓意。结合语境理解“忌讳 ”“晦气 ”。 二、回顾要点，明确任务。 1.回顾学法，方法领航。出示： 2.阅读提示，明确任务。出示阅读提示： 看，学习提示不仅有主要内容的介绍，还有学习方法的指引，当然更重要的是，提出的问题就是我们要学习的重点。结合这两 互动环节，利用全班作答，根据学生作答情况的大数据了解学生对于本单元阅读方法的掌握情况。 智慧课堂，利用红色画笔圈划重点 词，让学生学习批注的方法。
个学习要求，我们这节课完成以下两个学习任务。 第一，梳理一份故事情节图。 第二，完成一张贾宝玉的人物卡。 当然，学习是一个不断探索和发现的过程，如果你能从中发现红楼梦中的秘密，就更棒了。第三，探秘红楼，有所发现。 三、任务驱动，自读自悟。 （一）学习活动一：读懂课文，梳理情节 1.（1）快速默读课文，对于不理解的词句，能综合运用多种方法猜测，大致读懂课文内容。 （2）边读边思考：课文按照什么顺序写的？ 围绕风筝写了哪几件事？ 2.课文围绕风筝写了哪些事？ 学生梳理情节思维导图。 畅言智慧课堂：拍照对比讲解。学生汇 课件出示本节课任务，明确学习目标。 畅言智慧课堂小工
报交流。 拾风筝——放风筝——放飞风筝 看着这张情节图，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：按照事情的发展顺序，串联小标题是概括课文主要内容的一个好方法。 你认为哪个情节最有趣？小组内交流。全班交流。 3.赏析句子，感受春趣。 （1） 丫头们听见放风筝， 巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。 学生交流，智慧课堂圈划批注。 小结： 丫头们的忙乱，欢乐。 （2）智慧课堂，全班作答。学生圈划批注后，大屏幕分享学生的笔记，指名交流。 具，拍照讲解，当堂反馈学生学习情况，实现投屏，学生向全班同学汇报交流自己的阅读感悟。 互动环节，截图分享，学生通过学伴机圈划批注，小组内交流学习。 互动环节，通过全班作答， 自学重点 段落，通过画笔圈
小结：风筝带着众人的美好心愿和对幸福的向往渐行渐远，怪不得大家都说，有趣有趣！ 4.我是朗读者：你能通过朗读读出来吗？ 下面就让我们一起走进那个草长莺飞的放风筝场面。 5.播放视频，走近春趣。 学习活动二：圈划品读描写宝玉言行的句子，完成人物卡。 1. 引读文中描写宝玉的句子： 划批注，大屏幕分享学生的学习笔 记，增加学生互相学习交流展示的机会。 智慧课堂，播放备课资源库中的视 频，利用影视资料激发学生阅读名著的兴趣。 课件出示学生交流的关于描写宝玉的
2.完成人物卡，小组内合作交流。人物：宝玉 文中令人印象深刻的描写： 人物给你留下的印象： 畅言智慧课堂，拍照对比讲解。 四、课堂交流，拓展延伸 1.全班交流， 出示： 交流第一处：热心 交流第二处：不急不恼，宽厚随和，没有架子 交流第三处：齐读句子。交流，神态动 句子，互动环节，截屏分享到学伴 机，学生结合人物的动作、神态、语言等制作人物卡 片，突破教学重难点。 畅言智慧课堂，小工具，拍照讲解，把优秀作业展示在大屏幕上，激发学生学习积极性。
作语言描写的词句。天真顽皮，纯真率直对比两位同学写的，谁写的好？抓细节 感受人物形象 这段话是对宝玉的——————描写，让我体会到宝玉——，生动形象的刻画了宝玉——的形象。 2.拓展阅读，丰富形象。 出示： 出示：宝玉人物形象思维导图 小结：我们通过抓住细节感悟到了宝玉热心、随和宽厚，没有架子，天真率直，多 课件出示学习卡示例，互动，截图分享。给学生搭建一个学习的支架。 课件展示拓展阅 读，利用学到的方法继续探究。 课件出示人物形象的思维导图，梳理课堂所得。
愁善感，有情有义的人物形象。如果翻开原著，还能看到宝玉的更多方面。有人说，曹雪芹塑造的人物都是真人，集优点与缺点于一身，每个人物都栩栩如生，有血有肉。这就是我们发现的第三个秘密：探秘红楼——人物形象多面。 2. 这节课我们通过梳理故事情节图，完成人物卡，探秘红楼，有所发现。出示表格。 五、作业布置 课件出示表格，通过搭建学习支架，习得方法，总结收获。
1.运用本单元学过的阅读方法，阅读古典名著《红楼梦》。 2.和身边人交流你对书中的人物的印象，为 自 己喜欢的人物设计一张人物卡。 六、板书设计 红楼春趣 拾风筝——放风筝——放飞风筝 抓细节感受人物形象 大致读懂
教学反思 教学中,通过“红楼知多少 ”简要介绍《红楼梦》作者及主要人物，通过学伴机抢答，全班作答等方式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点，通过制作任务卡片这一支架，感受人物形象。这一环节，通过截屏分享、 圈点批画，屏幕巡视、拍照讲解、聚焦讲解等多种灵活有效的信息技术手段，引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴，而畅言智慧课堂的学伴机分组作答，有效实现了小组成员的研究成果投屏，全班集体分享学习，真正实现了高效课堂。
教学点评 陈老师的这堂课目标明晰，引导学生通过阅读关注人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受人物形象， 同时不断激发学生对于名著作品的阅读兴趣， 习得阅读名著的多种方法。课堂上，陈老师对于信息技术手段的运用灵活高效，实现了信息技术为语文课堂服务的最终目的。
其他 本课例获得青岛西海岸新区中小学语文学科优质课一等奖，小学段交互式电子教学设备类融合优质课一等奖， 同时《红楼春趣》教学设计获“ 青岛西海岸新区智慧教学优秀案例奖 ”，并发表于《青岛西海岸新区智慧教育应用优秀案例集》。