8 红楼春趣 教学设计

红楼春趣
教材分析
《红楼春趣》节选自曹雪芹《红楼梦》第七十回，叙述了宝玉、黛玉、宝钗、探春等在大观园里放风筝的故事，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等人对美好生活的热爱。
教学目标
1.通过自主学习认识并会写“屉 ”“嫣 ”等 11 个生字，借助字义区分多音字“喇 ”，借助注释或联系上下文理解“忌讳 ”“晦气 ”等词语的意思。
2.能运用前面所学阅读古典名著的方法，大致读懂课文内容。
3.梳理情节图，把握课文主要内容，朗读体会宝玉他们放风筝的乐趣。
4.通过抓人物言行品读重点语段、拓展阅读原著片段、结合相关资料、结合影视作品等方式，对宝玉这个人物有初步立体化的认识。
5.能对《红楼梦》产生阅读兴趣。教学重难点
通过抓人物细节描写言行品读重点语段、拓展阅读原著片段、结合相关资料、结合影视作品等方式，对宝玉这个人物有初步立体化的认识。
教学准备：
教师准备：畅言智慧课堂课件，视频，课前预习导学卡，课堂学习任务卡。
学生通过课前预习导学卡自学生字，查阅资料，初步了解曹雪芹及《红楼梦》。
教学过程：
一、激趣导入，检查预习。
1.单元导语，明确要素。
2.知识问答，初识红楼。畅言智慧课堂，全班做答。
3.初识盛名，激发兴趣。
一部《红楼梦》，半部沧桑史。
出示：
“ 闲谈不说《红楼梦》，读尽《诗》、《书》也枉然 ”；
《红楼梦》被评为是中国文学史上最具成就的古典小说及章回小说的巅峰之作。
今天我们就借《红楼春趣》这篇课文走近红楼梦，去揭开它神秘的面纱。板书课题，齐读课题。
4.检查预习，疏通字词。
（1） 出示词组 1：嫣红 宝钗 晴雯 袭姑娘 豁喇喇畅言智慧课堂，随机选人读。
多音字：豁喇喇 喇叭
小结：借助词义区分多音字是常用的方法之一。
（2）人物关系思维导图图。
探秘红楼 1——人物多。
畅言智慧课堂：百度人物关系图。
小结：借助人物关系图，理清课文内容。
（2） 出示词组2：美人儿 沙雁儿 死心眼儿 昨儿黑星儿 一会儿 一声儿 一遭儿
第二组词语，你又有什么发现吗？全是儿话音，我们先来读读看。
小结：红楼梦的第二个特点——方言词汇多
（3） 出示词组 3：
窗屉子 剪子股儿 籆子
学生联系上下文和生活经验交流。
小结：像这些难懂的词语，我们可以联系上下文和生活
经验大致读懂，不必深究，就能保证阅读的流畅性。板书：大致读懂
5. 放风筝的寓意。
学生从文中找到相关句子及注释，交流寓意。结合语境理解“忌讳 ”“晦气 ”。
二、回顾要点，明确任务。
1.回顾学法，方法领航。
阅读古典名著，遇到读不懂的内容，可以采用的方法是(ABD) (多选)。
A.根据上下文猜测语句意思
B.知道大意即可
C.反复琢磨，弄明白为止
D.结合了解的资料或看过的电影、 电视
2.阅读提示，明确任务。
出示阅读提示：
《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流:宝玉给你留下了什么样的印象
第一，梳理一份故事情节图。
第二，完成一张贾宝玉的人物卡。
第三，探秘红楼，有所发现。
三、任务驱动，自读自悟。
（一）学习活动一：读懂课文，梳理情节
1.（1）快速默读课文，对于不理解的词句，能综合运用多种方法猜测，大致读懂课文内容。
（2）边读边思考：课文按照什么顺序写的？ 围绕风筝写了哪几件事？
2.课文围绕风筝写了哪些事？学生梳理情节思维导图。畅言智慧课堂：拍照对比讲解。学生汇报交流。
拾风筝——放风筝——放飞风筝
看着这张情节图，你能说说课文的主要内容吗？
小结：按照事情的发展顺序，串联小标题是概括课文主要内容的一个好方法。
你认为哪个情节最有趣？小组内交流。全班交流。
3.赏析句子，感受春趣。
（1） 丫头们听见放风筝， 巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。 丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。
学生交流，智慧课堂圈划批注。
小结： 丫头们的忙乱，欢乐。
（2）智慧课堂，全班做答。学生圈划批注后，大屏幕分享学生的笔记，指名交流。
黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇 ”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人 都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖 随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一 会儿就不见了。众人仰面说道： “有趣，有趣！ ”
小结：风筝带着众人的美好心愿和对幸福的向往渐行渐远，怪不得大家都说，有趣有趣！
4.我是朗读者：你能通过朗读读出来吗？
下面就让我们一起走进那个草长莺飞的放风筝场面。
5.播放视频，走近春趣。
（二）学习活动二：圈划品读描写宝玉言行的句子，完成人物卡。
1.引读文中描写宝玉的句子：
①宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。
——拾风筝
②(大鱼一一晴雯)
(螃蟹一一三爷)
宝玉道:“我还没放一遭儿呢! ”
宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。 ”宝玉细看了一回，只
见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来！ ”
——取风筝
③宝玉说丫头们不会放， 自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人ル , 我一顿脚踩个稀烂！ ”
——放风筝
2.完成人物卡，小组内合作交流。
人物：宝玉
文中令人印象深刻的描写：
人物给你留下的印象：
畅言智慧课堂，拍照对比讲解。
四、课堂交流，拓展延伸
1.全班交流， 出示：
交流第一处：热心
交流第二处：不急不恼，宽厚随和，没有架子
交流第三处：齐读句子。交流，神态动作语言描写的词句。天真顽皮，纯真率直
对比两位同学写的，谁写的好？抓细节感受人物形象
这段话是对宝玉的——————描写，让我体会到宝玉—— , 生动形象的刻画了宝玉——的形象。
2.拓展阅读，丰富形象。
出示：
众人皆仰面说:“有趣，有趣！ ”宝玉道:“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。 ”于是也用剪子剪断，照先放了。
这段话是对宝玉的语言描写，
从中可以看出宝玉对断线风筝命运的担忧
生动形象地刻画了宝玉————的形象特点。
出示：宝玉人物形象思维导图
小结：我们通过抓住细节感悟到了宝玉热心、随和宽厚，没有架子，天真率直，多愁善感，有情有义的人物形象。如果翻开原著，还能看到宝玉的更多方面。有人说，曹雪芹塑造的人物都是真人，集优点与缺点于一身，每个人物都栩栩如生，有血有肉。这就是我们发现的第三个秘密：探秘红楼——人物形象多面。
3.这节课我们通过梳理故事情节图，完成人物卡，探秘红楼，有所发现。出示表格。
人物多——理清人物形象
方言词汇多——联系上下文猜测 大致读懂
人物形象多——抓细节感受人物形象
借助相关资料和影视作品感受
4.阅读链接《风筝》，课下比较异同点。
五、作业布置
1.运用本单元学过的阅读方法， 阅读古典名著《红楼梦》。
2.和身边人交流你对书中的人物的印象，为 自 己喜欢的人物设计一张人物卡。
六、板书设计
红楼春趣
拾风筝——放风筝——放飞风筝抓细节感受人物形象
大致读懂