五年级下册习作 神奇的探险之旅 教案（表格式）

课题 神奇的探险之旅
学习 目标 1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。 2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。（重点） 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。（难点）
评价任务 能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。 能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程列出提纲，并完成习作。
教学过程
教学环节 教学活动 评价标准
一、充满想象力的绘本故事导入课题，激发学生的创作欲望。 活动1： 一、绘本导入，激发兴趣。 阅读绘本《神奇的旅程》片段 师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。 师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。 板书课题 通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。
二、明确习作要求 要求写一篇有关探险过程的习作，结合自己已有的知识和经验，展开合理、丰富而又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 对习作要求有清晰的认识
三、启发思路，引导选材 活动1： 1.选择人物，组成团队 师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。 （1）观察比较两组人物 师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点？ （2）自由选择，说理由。 师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？ 小组交流。全班交流。 活动2：2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。 师引导思考：组建好了团队，那你想去哪探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里交流一下。 小组交流。全班交流。 引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。
四、动笔成文,实操演练 活动1：以沙漠为例展开想象，创编故事。 师引导：未知世界危机四伏，大家闭上眼睛想象一下，此时你已经身处探险地，周围的环境是什么样的呢？突然一场不可预知险情发生了，你该如何应对？最终能否脱险呢？ 1.对探险地点的环境展开想象。 2.对遇险和求生情况展开想象。 活动2：明确写作要点，动笔习作。 1.明确写作要点。 2、指导命题： （1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险 （4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”。 活动3：自主拟题，自由习作 接下来，请同学们自主拟定题目，根据习作提纲，使用恰当的写作方法，自由写作。 （学生自由写作，教师巡视，相机指导。） 迁移运用新学到的方法——发挥想象 小组内交流想法，根据自己需求选取命题，互相交流，学生在交流中更加明白如何写好习作，在交流中提升习作水平。
五、鼓励习作,课堂小结 同学们在今后读探险故事时,可以发挥自己的想象，要时常拿起自己的笔,写一写自己的探险故事,这不仅可以帮助我们拓宽视野,更能让激起我们创作的兴趣。我们不仅收获了知识，还获得小小探险家纪念币。我们的作业超市提供了一下几个包裹。请同学们用自己闯关的探险家纪念币兑换不同的作业。 基础性作业：修改自己的习作 实践性作业：点评三位同学的习作 能根据自己的学习情况选择合适的作业
板书 设计 神奇的探险之旅 （1）写的时候要展开丰富合理的想象。 （2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 （3）如果能把心情的变化写出来就更好了。