18《童年的水墨画》第一课时教学备课

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
三年级下册语文《童年的水墨画》第一课时教学备课
单元 第六单元 课题 童年的水墨画 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 认识墨、染、碎、溅4个生字，会写垂、染、碎3个字，正确读写本课重点词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，边读边想象诗歌描绘的画面。
3. 运用联系生活、联系上下文、想象画面等方法理解《溪边》中难懂的诗句，感受诗歌动静结合的写法。
重点：识字写字，有感情朗读，想象诗歌画面。
难点：理解难懂诗句，体会动静之美与钓鱼的快乐。
教学过程设计 板块一：情境导入，揭示课题 1. 课件出示多幅中国水墨画，引导观察：画中给你什么感觉？（清新、淡雅、宁静、有画面感） 2. 谈话导入：我们的童年，也像一幅幅水墨画。今天一起学习儿童诗《童年的水墨画》。 3. 板书课题，齐读两遍，强调“水墨画”读音；简介作者张继楼及儿童诗特点。 板块二：初读诗歌，整体感知 1. 提出朗读要求：自由朗读全诗，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；圈出生字新词。 2. 生字正音：指名认读墨、染、碎、溅，重点指导染rǎn（翘舌）、碎suì（平舌），区分形近字染—柒。 3. 词语认读：开火车读、齐读词语，巩固字音字形。 4. 再读诗歌，思考：三首小诗分别写了哪里的场景？ 5. 交流明确：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，教师板书三个场景。 板块三：精读《溪边》，品析诗句 1. 指名朗读《溪边》，其余学生闭眼倾听：你仿佛看到了哪些景物？ 2. 圈画景物：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。 3. 逐句品读，突破难点： 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静：用比喻手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，突出溪水平静、清澈、碧绿。 人影给溪水染绿了：“给”意思是“被”；联系生活想象：青山倒映水中，溪水变绿，人影倒映在溪水里也被染绿，突出溪水绿的特点。 钓竿上立着一只红蜻蜓：蜻蜓静静立在钓竿上，说明周围环境十分安静，画面宁静优美。 忽然扑腾一声人影碎了：联系上下文理解，溪水平静如镜，鱼儿上钩打破宁静，画面由静变动。 草地上蹦跳着鱼儿和笑声：“笑声”不能蹦跳，运用拟人手法，写出钓到鱼后孩子们的喜悦与欢快。 4. 朗读指导：前四句语速舒缓、轻柔，读出宁静；后两句语速稍快、活泼，读出快乐。 5. 多种形式朗读：指名读、分组读、配乐齐读，想象画面，熟读成诵。 板块四：指导书写，巩固练习 1. 出示生字垂、染、碎，观察结构、笔画、占位。 2. 教师范写，强调要点： 垂：独体字，三横间距均匀，中间横最长，竖为悬针竖。 染：上下结构，三点水+九+木，“九”不要多写一点成“丸”。 碎：左右结构，左窄右宽，右边“卒”中两个“人”的捺都变点。 3. 学生描红、临写，教师巡视纠错；选取优秀作业展示评价。
作业设计 1. 正确、流利朗读《溪边》，尝试背诵。 2. 规范书写垂、染、碎各3遍，组2个词语。 3. 用两三句话写一写《溪边》给你的画面感受。
板书设计 童年的水墨画（第1课时） 溪边 静：垂柳、山溪、人影、红蜻蜓 动：鱼儿、笑声宁静 → 欢乐
教学反思 以读代讲贯穿始终，用联系生活、联系上下文的方法落实语文要素，学生能清晰理解诗句意思，扎实掌握生字书写。不足：动静结合的写法点拨稍浅，部分学生只理解内容，未体会表达效果。改进：增加对比朗读，用静图与动图直观呈现，帮助学生体会写法妙处。
(此表根据教学实际调整)