i
中小学教育资源及组卷应用平台
8 夜色
一、教材分析
《夜色》是统编版义务教育教科书小学语文一年级下册第四单元的第 8 篇精读课文，是一首充满童真童趣、贴合儿童生活的叙事儿童诗，是低年级落实语文核心素养的优质范本。
单元定位精准：本单元以“浓浓的亲情”为人文主题，紧扣低年级学生的生活与成长轨迹，核心语文要素为读好长句子的停顿，联系生活实际理解课文内容。本文是落实单元语文要素、渗透人文主题的核心篇目，既承接了前序单元的朗读训练与识字写字要求，又为后续课文的长句朗读、文本理解奠定了方法基础，在全册教材体系中起到承上启下的作用。
文本特点鲜明：全诗共2个小节，采用前后对比的叙事结构，以第一人称儿童视角，讲述了“我”从前胆子很小、极度怕黑，在爸爸的陪伴与引导下，勇敢尝试走近夜色，最终发现夜色的美好、成功克服恐惧的成长故事。诗歌语言浅显直白、节奏明快、富有韵律，充满儿童化的真实心理刻画与天马行空的想象，极易引发学生的情感共鸣，完美适配低年级学生的认知水平与阅读特点。
教学价值突出：低年级语文以识字写字为核心，本文涵盖12个要求会认的生字、1个新偏旁（舌字旁）、6个要求会写的生字，可通过多元识字法扎实落实低年级识字教学目标；同时，文本中多处典型长句子，是落实“读好长句子停顿”单元要素的绝佳载体；此外，文本传递的“勇敢直面恐惧、亲情陪伴成长”的内核，贴合低年级学生的心理成长需求，能真正实现语文工具性与人文性的统一。
二、学情分析
本课授课对象为小学一年级下学期学生，经过一学期的系统学习与本册前三个单元的铺垫，学生已具备基础的语文学习能力，同时存在鲜明的年龄特点与学习难点，具体如下：
识字写字基础：学生已熟练掌握汉语拼音，能借助拼音自主认读生字，初步掌握了“加一加、减一减、看图识字、字理识字”等多元识字方法，具备初步的自主识字能力。但对新偏旁“舌字旁”的构字规律、形声字的字形理解、“一”字变调、多音字“觉”的读音辨析仍存在难点；会写生字的笔顺、间架结构与左右穿插避让规律，仍需要教师精细化范写与针对性指导。
朗读能力基础：学生已能做到借助拼音读准字音、读通简短句子，初步接触过长句子的朗读训练，但对长句子的停顿节奏、词语连读的技巧掌握不熟练，极易出现破句、唱读、顿读的问题；同时，学生能读出基础的语气，但结合文本语境、贴合人物心情变化读出层次感的情感，仍需要教师搭建朗读支架、分层分步指导。
认知与情感特点：一年级学生以具象思维为主，课堂注意力集中时间较短，偏爱游戏化、互动性、情境化的课堂活动，对儿歌、动画、律动等形式接受度高。同时，绝大多数学生都有怕黑的真实生活经历，与文本主人公的心理变化有极强的情感共鸣，极易代入文本情境，这是本课教学的核心有利条件；但对于 “克服恐惧就能收获美好” 的抽象道理，无法通过说教理解，必须结合生活体验、情境想象、朗读感悟具象化落实。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“胆、敢、勇、窗、乱、拉、笑、样、再、睡、觉”等12个生字，掌握新偏旁“舌字旁”的读音与写法；能规范、端正、整洁地书写“色、把、讲、样、笑、再”6个生字，掌握正确的笔顺与间架结构。
2.读准文中“一”字的变调、上声词语的完整调值，积累课文中的常用词语与课后拓展词语，丰富个人语言储备。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握“借助停顿、词语连读”的长句子朗读方法，不唱读、不破句；能结合课文句式完成简单的口语仿说练习，能用完整的句子表达自己的想法与感受。
（二）思维能力
1.通过对比朗读、品读课文两个小节，能梳理出主人公 “我” 从胆小怕黑到勇敢拥抱夜色的心情变化，提升文本信息提取与梳理能力。
2.结合课文留白处展开想象，能仿说 “我在夜色中看到的美好画面”，提升想象力与逻辑表达能力。
3.能将文本内容与自身生活经验联结，分享自己克服恐惧的经历，提升具象思维与知识迁移运用能力。
（三）审美创造
1.通过多形式、分层朗读，感受儿童诗的韵律美、节奏美与画面美，体会夜色的静谧与美好，提升朗读审美与文本感悟能力。
2.结合夜景素材、生活体验，想象夜色中的美好场景，能用简单的语言、绘画等形式表达自己眼中的夜色，提升审美创造能力。
3.感受主人公直面恐惧、突破自我的成长之美，体会亲情陪伴的温暖力量，形成积极向上、勇敢乐观的健康审美情趣。
（四）文化自信
1.通过文本学习，感悟 “勇敢直面困难、勇于突破自我” 的中华传统美德，培养积极乐观的生活态度与健全的人格。
2.体会爸爸陪伴引导的温暖亲情，懂得感恩家人的陪伴与呵护，传承孝亲敬长的中华优秀传统美德。
3.在识字、朗读、分享、仿说的语文实践活动中，乐于用母语表达自己的真实想法，增强母语表达的自信与对中华语言文字的热爱。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识12个生字和新偏旁“舌字旁”，规范书写6个生字，读准字音，积累课文中的常用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，落实单元语文要素，熟练掌握长句子的停顿技巧，读好文中的长句子。
（二）教学难点
1.能结合文本语境，读出主人公从胆怯到勇敢的心情变化，深入体会文本蕴含的情感。
2.联系自身生活实际，理解 “勇敢迈出尝试的脚步，就能克服恐惧、发现美好” 的道理，实现情感的内化与行为的迁移。
五、拓展资源
丛书：《心中的铃铛》《月亮》
六、课型与课时建议
精读引领课 2课时
七、教学过程
第一课时
小朋友们，当太阳落山、夜幕降临，你眼中的夜晚是什么样子的？提起黑夜，你心里会有什么样的感受？
情境唤醒，解锁课题，聚焦生字 “色”
1.观察夜景，体会夜色。
出示夜色美景的图片。说一说：你眼中的夜景是什么样子的？
2.顺势引出课题 —— 夜晚的景色，便是 “夜色”。板书课题《8 夜色》，指导学生齐读课题，读准字音。
3.板书课题，学生齐读课题。
4.生字读写专项突破：聚焦 “色” 字，完成认读与书写闭环。
（1）出示图片，引导学生借助图片认识“色”。
（2）书写生字。明确 “色” 为上下结构，范写强调核心要点：首笔撇从竖中线起笔，第三笔横折起笔于横中线上方，末笔竖弯钩以竖中线为轴左右对称，底部宽度略超上半部分。引导学生书空、描红、临写，初步落实书写规范。
活动一：初读课文，自主识字，扫清朗读障碍
1.明确自主读文要求：请学生借助拼音自由朗读课文，完成两项核心任务：
①给课文标注自然段序号，圈画出生字宝宝；
②逐句读准字音、读通句子，遇到难读的长句子、易错词语，反复朗读直至读顺。
2.多形式识字闯关：采用指名读、开火车读、小组赛读、齐读等多种形式，检查生字认读情况，分层突破难点。
上声词语专项训练：聚焦本课集中的三声生字词，引导学生圈画标注，通过范读、跟读、对比读，读准上声完整调值，把字音读饱满；
“一”字变调专项指导：锁定文中含“一”的关键句，如“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”“原来花草都像白天一样微笑”，通过标注变调、范读领读、情境朗读，让学生掌握“一”的变调规律，读准字音。
天一黑就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳……
原来花草都像白天一样微笑。
3.整体感知梳理：指名分自然段朗读课文，师生共同正音，梳理课文核心脉络：这首小诗讲述了“我”从害怕黑夜到不怕黑夜、从胆小变勇敢的成长故事。
活动二：聚焦第一小节，品读胆怯，突破长句朗读
1.随文识字，夯实积累：指名朗读第一小节，随文落实生字认读与理解，用多元识字法降低学习难度。
字理识字：“窗”，讲解字理 ——“囱”是“窗”的本字，古代二者通用，后加穴宝盖构成形声字，结合窗户图片加深理解，组词拓展：窗户、窗外、门窗；
偏旁识字：认识舌字旁，趣味识记“乱”：舌头拐弯就是“乱”，组词：乱跳、慌乱、打乱；
加一加识字：“讲”= 讠+井，组词：讲话、讲述、讲台；
语境识字：结合“胆子很小很小”理解“胆、勇、敢”，组词拓展：胆小、胆量、大胆，勇敢、勇气，不敢、敢问。
2.文本品读，读懂心情：
引导学生自由朗读第一小节，思考问题：“从前的‘我’是一个什么样的小朋友？你从课文的哪些句子里看出来的？” 鼓励学生用完整的句子分享，紧扣“怕黑、胆小”的核心特点，引导学生结合文本语句谈感受，在交流中自然运用“胆子、勇敢”等词语。
3.结合语境读好语句，读出害怕。
搭建朗读支架，引导学生结合语境读出“我”的胆怯。如“很小很小”读得轻而缓，藏住胆怯的感觉；“天一黑就不敢往外瞧”读得小心翼翼，读出想把自己藏起来的拘谨；“可我一看窗外心就乱跳”读出紧张慌乱的心情。尊重学生的个性化朗读创意，及时给予鼓励与肯定。
4.借助停顿，读好长句子。
回顾长句子朗读核心方法——先读准重难点词语，再读顺短语，最后连贯读全句。借助停顿符号、词语连读的技巧，指导学生分步练读第一小节的长句子，通过范读、跟读、指名读、小组赛读，让学生精准把握停顿节奏，把句子读通顺、读出韵味。
5.总结方法，再读课文。带着对“我”胆小心情的理解，完整齐读第一小节，巩固朗读方法。
指导回读第1小节，总结朗读课文的方法。
①结合语境，读出心情。
②借助停顿、词语连读。
活动三：规范书写，聚焦左右结构生字 “把、讲”
1.引导学生观察生字 “把、讲”，明确两个字均为左右结构，梳理左右结构字 “左窄右宽、穿插避让” 的书写规律。
2.指导书写，写好左右结构的字“把、讲”。
“把”：左高右低，提手旁挺拔，右侧 “巴” 的横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩舒展，托住整个字；
“讲”：左窄右宽，横折提起笔于横中线，第五笔竖撇从竖中线起笔，穿插到言字旁下方，末笔竖的起笔高于竖撇，收笔稳。
教师逐一范写，学生书空，明确笔顺与结构要点。
3.学生练写：学生描红、临写，教师巡视指导，全程纠正握笔姿势与书写坐姿。
4.评一评，改一改。
借助评价表格，写完后同桌对照评价标准相互评价，写得不好的重写一个。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆
【板书设计】
第二课时
复习回顾，温故知新
1.生字词闯关：出示本课生字卡片，通过开火车读、指名读、齐读，巩固生字认读；出示课后题中的12个生字组词，引导学生多种形式朗读，巩固识字，积累词语。
2.词语拓展：同桌合作，给本课生字进行扩词练习，小组分享交流，丰富词语积累。
3.朗读回顾：指名朗读课文第一小节，回顾长句子朗读方法与“我”的胆小心情，自然导入第二小节的学习。
活动四：聚焦第二小节，品读成长，感悟亲情力量
1.随文识字，多元积累：指名朗读第二小节，随文落实生字认读，用贴合低年级特点的识字方法巩固生字。
动作识字：“拉”，做拉手的动作理解字义，组词：拉手、拉着、拉花；“笑”，做微笑的表情理解字义，组词：微笑、笑容、大笑；
加一加识字：“样”=木+羊，组词：样子、花样、模样；
组词识字：“再”，再见、再会、再次；“睡”“觉”，睡觉、睡眠、午觉，结合生活语境理解字义。
2.文本品读，读懂变化：引导学生自主朗读第二小节，思考两个核心问题：
（1）现在的 “我” 变成了什么样的孩子？是什么让 “我” 发生了这么大的变化？
——现在的“我”是一个勇敢胆大的孩子。
——爸爸帮助我发现夜色没有想象中可怕。
在交流时，教师要关注以下几点：一是理解正确，围绕“勇敢、爸爸帮助”这两个要点回答；二是要用完整的句子表达；三是在回答的过程中，尝试积累运用“偏要、散步、微笑、睡觉”等词语。
（2）结合语境读好词句，读出趣味。教师可以带学生回顾第1小节时朗读的方法，引导学生在理解文本的基础上个性朗读。例如，“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，表现夜晚的美好；“再黑再黑”可以读得响亮些，表现“我”的勇敢。对学生创作过程中的创造性朗读，教师要给予充分鼓励。
（3）指导朗读，读好停顿。
3.朗读指导，读出心情变化：回顾第一课时的朗读方法，引导学生结合语境个性化朗读，读出“我”的勇敢与夜色的美好。如“爸爸晚上偏要拉我去散步”，读出爸爸的坚持与温柔；“原来花草都像白天一样微笑”“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，面带微笑，读得轻柔甜美，读出夜色的静谧美好；“再黑再黑的夜晚，我也能看见”，读得响亮坚定，读出“我”的勇敢与自信。尊重学生的创意朗读，及时给予表扬与鼓励。
爸爸/晚上/偏要拉我去散步。原来花草/都像白天一样/微笑。我也能看见/小鸟/怎样在月光下/睡觉。
4.想象拓展，创意表达：结合课文语句，引导学生结合生活经验展开想象：①当 “我” 一看窗外心就乱跳的时候，“我”会想到什么？害怕什么？②当 “我” 跟着爸爸在夜晚散步，看见小鸟在月光下睡觉的时候，“我”还会在夜色里看到什么、听到什么？鼓励学生学着课文的句式说一说，锻炼想象力与口语表达能力。
（1）“可我一看窗外心就乱跳……”
（2）“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”
5.整体朗读升华：学生完整朗读整首小诗，在朗读中体会 “我” 从胆小到勇敢的心情变化，读出夜色的美好与成长的喜悦。借助朗读评价量表（读正确、读好停顿、读出心情变化），开展自评、同桌互评，提升朗读能力。
评价标准
读正确（不掉字、不填字、不错字） 读好句中的停顿 读出我的心情变化 共得星数
活动五：拓展阅读，方法迁移，深化主题
1.方法回顾：师生共同梳理本课学到的朗读核心方法 —— 读长句子要注意停顿、做到词语连读，还要结合语境体会人物心情，读出相应的语气。
2.运用方法，朗读文章。
（1）拓展阅读一：《心中的铃铛》。引导学生运用学到的朗读方法自主朗读短文，思考问题：小熊第二天上厕所为什么不摇铃铛了？他是一只怎样的小熊？学生自主阅读后，小组交流分享，师生共同总结：小熊从胆小变得勇敢，还懂得了心疼妈妈、感恩妈妈，和课文里的小朋友一样，在成长中学会了勇敢。
（2）拓展阅读二：诗歌《月亮》。①引导学生借助拼音
自主朗读诗歌，读准字音、读通句子；②边读边想象画面，给诗歌标注停顿，读好节奏；③交流分享：读了这首小诗，你想到了月亮的哪些样子？鼓励学生结合生活体验畅所欲言，感受诗歌的美好，巩固朗读方法。
活动六：规范书写，聚焦剩余生字 “样、笑、再”
1.字形观察与分类：引导学生观察生字
样 笑 再
引导学生仔细观察字的结构，给生字分类。
上下结构：笑 左右结构：样 独体字：再
2.指导书写，写好生字。
笑：“?”要写紧凑，两边一样大。下面“夭”字的撇捺要舒展。
样：左窄右宽，右侧点低撇高，三横等距。第九笔横要穿插到第四笔点的下面。
再：书写时注意笔顺，先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔的竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。
3.学生练写：学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿与握笔姿势，针对易错笔画重点指导。
4.多元评价：借助书写评价量表，开展同桌互评、班级优秀作品展示，引导学生对照标准修改不足，把字写规范、写美观。借助评价表格，写完后同桌对照评价标准相互评价，写得不好的重写一个。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
☆ ☆ ☆ ☆
课堂小结：小朋友们，这两节课，我们跟着这首温暖的小诗，见证了一个小朋友从害怕黑夜到拥抱夜色的成长。我们知道了，黑夜并不可怕，只要我们勇敢一点，在家人的陪伴下迈出尝试的脚步，就能发现藏在夜色里的美好，就能战胜内心的胆怯，成为更勇敢的自己。同时，我们还学会了读好长句子的小妙招，认识了很多生字宝宝，练就了规范书写的本领。希望小朋友们在以后的生活里，都能做勇敢的孩子，去发现生活里更多藏起来的美好。相信你们都能战胜自己，收获更多的美好。从今天起，向黑夜迈出你勇敢的第一步吧！
【板书设计】(共43张PPT)
一年级下册 第四单元
8 夜色
精读引领课
2课时
情境唤醒，解锁课题，聚焦生字 “色”
前 光 低 故 乡
情境唤醒，解锁课题，聚焦生字 “色”
书写指导：上下结构，第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当，比上半部分略宽。
sè
颜色
色彩
色
借图片识字
活动一
初读课文，自主识字，扫清朗读障碍
活动二
活动三
聚焦第一小节，品读胆怯，突破长句朗读
规范书写，聚焦左右结构生字 “把、讲”
活动四
聚焦第二小节，品读成长，感悟亲情力量
活动五
拓展阅读，方法迁移，深化主题
规范书写，聚焦剩余生字
活动六
第一课时
活动一
初读课文，自主识字，扫清朗读障碍
出示初读要求：
（1）给课文标注自然段序号，圈画出生字宝宝。
（2）逐句读准字音、读通句子，遇到难读的长句子、易错词语，反复朗读直至读顺。
明确自主读文要求
①
②
多形式识字闯关
胆子
勇敢
勇敢
讲话
窗外
乱跳
拉开
样子
微笑
再见
睡觉
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
这首儿歌有很多三声的词语，你能读好吗？
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
8 夜色
多形式识字闯关
天一黑就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳……
原来花草都像白天一样微笑。
多形式识字闯关
“一”字宝宝又来找你玩耍啦，你能读好它们吗？
活动二
聚焦第一小节，品读胆怯，突破长句朗读
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
胆子 胆量
dǎn
胆
随文识字，夯实积累
随文识字
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
勇敢 勇气
随文识字
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
gǎn
敢
勇
yǒng
不敢 敢问
随文识字，夯实积累
勇敢 勇气
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
“加一加”识字
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
讲
jiǎng
讲话 讲台
讠+ 井
随文识字，夯实积累
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
luàn
窗
乱
舌字旁。
舌头拐弯
识字巧方法
古代“囱”
“窗”通用
字理识记法
chuāng
随文识字，夯实积累
舌字旁
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
怕黑
胆小
文本品读，读懂心情
思考：从前的“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来的？
从前的“我”是一个胆小、怕黑的孩子。
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
结合语境读好语句，读出害怕
轻轻读
慢慢读
耐心读
缩着身子读
稍快读
请你带着自己的感受读一读，为每一句选出合适的语气花环，想一想，你还可以怎样朗读？
结合语境、读出心情
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
借助停顿，读好长句子
还记得《吃水不忘挖井人》中的长句子怎么朗读的吗？
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
很小很小
胆子很小很小
我从前胆子很小很小
/
/
讲了又讲
勇敢的故事讲了又讲
妈妈们把勇敢的故事讲了又讲
/
/
/
借助停顿、词语连读
总结方法，再读课文
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
结合语境
读出心情
借助停顿
词语连读
活动三
规范书写，聚焦左右结构生字 “把、讲”
加一加——静：——青+争 思：田+心。
联系生活实际组词——夜，黑夜、夜晚。
引导学生观察生字
左高右低，注意“巴”的横折，起笔位置略低于左半部分提手旁的横。
横折提起笔在横中线。第5笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁横折提的下面。最后一笔竖起笔高于竖撇。
左右结构
左窄右宽
2.评一评，改一改
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
★ ★ ★ ★
借助评价表格，写一写，评一评。
第二课时
复习回顾，温故知新
读一读这些词语，想一想其他的生字还可以组成什么词语？
活动四
聚焦第二小节，品读成长，感悟亲情力量
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
聚焦第二小节，品读成长，感悟亲情力量
“结合动作”识字
拉
lā
手拉手 拉花
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在
月光下睡觉……
笑
xiào
笑容 大笑
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
“加一加”识字
样
yàng
样子 花样 多样
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
木 + 羊
随文识字，多元积累
再：再见 再会 再多
随文识字，多元积累
睡：睡觉 睡眠 睡着
“组词”识字
觉：睡觉
认识主人公：
现在的“我”又是一个怎样的孩子？为什么会发生变化？
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
文本品读，读懂变化
勇敢
胆大
介绍主人公：现在的“我”是一个勇敢胆大的孩子。
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
文本品读，读懂变化
结合语境，读出心情：
“我”在爸爸的帮助下变得勇敢，发现了夜色中许多美好的事物。
想一想，你可以怎么断句？借助停顿，读好长句子：读句子的时候要注意词语连续。
（1）可我一看窗外心就乱跳……
（2）我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
读一读下面的两句话，结合你的生活经验，想一想，“我”会看到什么，听到什么，想到什么？请你学着书上的样子，说一说。
想象拓展，创意表达
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
在朗读中体会主人公心情的变化，从害怕到勇敢，读出夜色的美。
爸爸晚上偏要拉我去散步，
原来花草都像白天一样微笑。
从此再黑再黑的夜晚，
我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
我从前胆子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
8 夜色
想象拓展，创意表达
李白，我国唐代著名的诗人，被人们称为“诗仙”。
朗读指导，读出心情变化
评价标准 读正确 （不掉字、不填字、不错字） 读好句中的停顿 读出我的心情变化 共得星数
借助下面的评价量表，先自己练习后，再同桌互评。
活动五
拓展阅读，方法迁移，深化主题
方法回顾
结合语境
读出心情
借助停顿
词语连读
运用方法，朗读文章。
运用方法，朗读文章。
想一想：
小熊第二天上厕所为什么不摇铃铛了？
你看到了一只怎样的小熊？
因为小熊担心摇铃铛会闹醒妈妈。
——我看到了一只从胆小变得很大胆的小熊，一只懂得爱妈妈的小熊。
（1）借助拼音，朗读诗歌，读准确。
（2）边读边想象画面，读好停顿。
运用方法，朗读文章。
读了儿歌《月亮》，
你想到了月亮有哪些变化？
——弯弯的月亮像小船，圆圆的月亮像个大玉盘。
活动六
规范书写，聚焦剩余生字 “样、笑、再”
前 光 低 故 乡
上下结构
左右结构
独体字
仔细观察，根据字形结构进行分类。
样 笑 再
字形观察与分类
加一加——静：——青+争 思：田+心。
联系生活实际组词——夜，黑夜、夜晚。
指导书写，写好生字
样
左窄右宽，右侧点低撇高，三横等距。第九笔横要穿插到第四笔点的下面。
yàng
à加一加——静：——青+争 思：田+心。
联系生活实际组词——夜，黑夜、夜晚。
注意笔顺：先写横、竖、横折钩，再写竖、横、横。第四笔的竖在竖中线上，第五笔横最短，要在横中线上。注意三横的长短。
指导书写，写好生字
zài
xiào
“ ”要写紧凑，两边一样大。下面“夭”字的撇捺要舒展。
评一评，改一改
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
★ ★ ★ ★
借助评价表格，写一写，评一评。
读好停顿
感受亲情的力量
