Unit 2 Let's Count Lesson 4 One,Two,Three... 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Let's Count Lesson 4 One,Two,Three... 表格式教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 412.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-04-05 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
1.教学设计模板
学习 主题 《Numbers around us》《One, Two, Three…… 》
学科 英语 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 本节课是北京出版社 2024年版一年级英语下册 “Let’s count” 单元第一课时，为单元起始歌曲新授课，是整个单元 “认知 - 实践 - 创新” 学习闭环的起点，承担着数字主题入门、激发英语学习兴趣、夯实核心语言基础的核心功能，为第二课时动物数量对话课、第三课时生活数字综合实践课做好语言与能力双重铺垫，与后续课时形成层层递进的单元整体教学逻辑，共同落实 “数字与生活” 的单元大主题育人价值。 本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022 年版）》核心理念与预备级教学要求。课标明确提出，英语课堂要秉持 “在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新” 的学习理念，引导学生围绕真实情境参与循序渐进的语言学习活动；同时针对预备级教学强调，要注重低年级学生的体验、感知和实践，借助音视频、图片等资源，通过歌曲演唱、游戏互动等形式激发学生学习兴趣，落实听、说、读、看、演的基础语言技能培养，本课设计完全契合低年级英语启蒙的课标要求。 从教材内容来看，本课语篇为以熊猫数量计数为主题的数字儿歌，以 “one 到 ten” 的阶梯式结构，搭配 “One little, two little, three little pandas” 的重复韵律句式，系统性呈现 1-10 的英文数字核心词汇，符合低年级学生语言习得规律。语篇融入中国国宝大熊猫的文化元素，贴合学生生活认知，实现中华优秀文化自然渗透；同时深度联动数学学科，将英语数字表达与 10 以内基数计数逻辑结合，帮助学生建立抽象数字与具象事物的关联，为单元后续学习筑牢基础。 本课授课对象为一年级 6-7 岁学生，以具体形象思维为主，课堂持续注意力时长较短，活泼好动，求知欲与表现欲强。语言基础上，学生经上学期启蒙已掌握常见文具词汇与基础课堂指令，对 1-3 的英文数字有零散认读经验，但对 4-10 的数字发音、认读几乎陌生，未接触过数量相关核心句型，易混音数字发音是主要学习障碍点。生活经验上，学生具备丰富的数数、物品清点经历，日常整理文具、观察生活数字的体验，能帮助学生快速建立语言与具象事物的关联，是本课核心能力发展点。 本课教学重难点 （一）教学重点 通过图片观察、多轮视听活动理解歌曲大意，抓取熊猫数量关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，建立英文数字与数量、实物的对应关系。 借助音视频、TPR 肢体动作辅助，掌握歌曲节奏与韵律，能准确流畅地跟唱歌曲，逐步实现独立演唱、小组合作演唱，在唱演中内化核心句型与数字表达。 结合熊猫主题感知中华优秀文化，联动数学计数知识，初步感知数字的生活应用价值，激发英语学习兴趣。 （二）教学难点 完整、有节奏、语音语调准确地完成整首歌曲演唱，突破 three、five、seven 等易混淆、难发音数字的读音难点。 脱离歌曲文本，借助语言支架灵活运用核心句型，介绍身边物品的数量，实现从唱演到真实口语交际的有效迁移。 持续保持课堂学习注意力，建立抽象英文数字与具象事物的关联，初步养成主动用英语表达数量的意识。
学习 目标 本课以英语核心素养为导向，设置分层递进、可落地、可检测的三维教学目标： 学习理解目标：能通过图片观察、多轮视听活动，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，理解歌曲大意；了解大熊猫作为中国国宝的文化常识，建立英文数字与具象事物的关联，完成听力匹配任务。 应用实践目标：能在音视频、肢体动作的辅助下，准确、有节奏地独立演唱歌曲，做到发音清晰、语调准确；能以小组接龙、分角色演绎等形式合作完成歌曲表演，全员参与课堂唱演活动，在互动中内化核心语言，培养合作学习能力。 迁移创新目标：能借助图片与语言支架，运用核心句型 “… little, … little …” 介绍文具等身边物品的数量，完成简单的口语交际；能主动发现生活中的数字信息，初步养成用英语数数、表达数量的习惯，提升英语学习自信心与观察能力。
重难点 能通过图片观察、多轮视听活动，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，理解歌曲大意；了解大熊猫作为中国国宝的文化常识，建立英文数字与具象事物的关联，完成听力匹配任务。
问题 框架
方法 策略 本课紧扣一年级低段学生的认知特点与学习规律，针对教学重难点，设计以下可落地的教学策略： 沉浸式主题情境策略：创设 “四川卧龙熊猫基地探秘” 的连贯情境，贯穿课堂热身、新知探究、歌曲学唱、迁移运用全环节，将抽象的数字学习与具象的熊猫主题场景绑定，破解数字认读的抽象性难点，同时渗透中国国宝的文化常识，落实文化意识培养。 多感官联动体验策略：针对学生具象思维特点，融合 “视、听、说、唱、演” 多感官活动，通过动画视频、数字闪卡、TPR 肢体律动、手指数数等形式，将数字发音、歌曲旋律与画面、动作深度结合，降低歌曲学唱的难度，突破完整演唱歌曲的教学重点，同时延长学生有效注意力时长，激发学习兴趣。 阶梯式任务驱动策略：遵循新课标 “学习理解 - 应用实践 - 迁移创新” 的学习活动观，设计层层递进的任务链。从基础的图片观察、视听抓信息、词汇认读，到逐句跟唱、小组合作表演，再到迁移句型介绍文具数量，逐步搭建语言支架，拆解教学难点，让学生在递进式任务中逐步掌握核心语言，实现从输入到输出的闭环。 游戏化合作学习策略：设计数字闪卡抢答、歌曲接龙、小组 PK 等趣味游戏，以 4 人异质小组为单位开展合作学唱、表演展示活动，降低学生开口焦虑，兼顾不同层次学生的学习需求，通过同伴帮扶突破学困生的发音难点，同时培养学生的合作学习能力与课堂参与度。 多元即时评价策略：采用 “师生评价 + 生生互评 + 自我评价” 三维评价体系，借助星级评价表、课堂积分、手势鼓励等工具，对学生的聆听、演唱、口语表达、小组合作等表现进行即时反馈，聚焦学生的课堂参与度与进步幅度，强化学习成就感，持续激发学生的英语学习内驱力。
教学活动设计
课前学习活动（如无课前学习设计，可删去课前学习活动） 学习目标 1. 初步感知数字 1-10 的英文发音与韵律，唤醒英语学习兴趣，为课堂歌曲学习做好铺垫； 2. 清点身边文具数量，激活已学的文具类英语词汇储备，建立数字与生活事物的初步关联； 3. 能跟着音频跟读数字 1-3 的英文表达，建立数字发音与手指数量的基础对应关系。
学习内容 1. 聆听教师推送的数字手指谣音频，跟着音频做对应手指动作，跟读简单数字英文表达； 2. 清点自己书包内的铅笔、尺子、橡皮等文具，记录物品数量，准备课堂分享交流。
支撑材料 1. 《数字手指谣》音频（MP3 格式）：用于课前感知数字英文的韵律与发音，激发学习兴趣； 2.课前准备好文具：用于提示学生清点对应文具，唤醒已学词汇记忆，建立数字与实物的关联。
课堂教学活动 活动1目标 1. 通过课堂口令、歌曲律动、手指数数活动，快速集中学生注意力，激活轻松的课堂氛围； 2. 初步理解核心词 count 的含义，明确本课 “数字计数” 的学习主题； 3. 初步感知数字 1-10 的英文表达，建立数字发音与具象手指动作的对应关联。
环节步骤 1. 课堂口令互动：教师说出指令 “One, two, three”，学生集体回应 “Three, two, one”，通过口令互动感知数字，快速集中课堂注意力； 2. 歌曲律动导入：教师播放数字主题热身歌曲，带领学生跟随音乐做对应动作，唱后引导学生猜测 “count” 的含义，教师借助手指数数的手势动作讲解词义，正式导入本课 “数数” 的学习主题； 3. 手指数数体验：教师带领学生用手指从 1 数到 10，边做动作边跟读数字，激发学生用英语数数的兴趣，初步建立数字音义与具象动作的关联。
学习评价 教师课堂即时观察评价，关注学生能否主动参与互动、跟随指令做动作、跟读数字，对积极参与、注意力集中的学生给予口头表扬与星级奖励。
支撑材料 数字热身歌曲视频（MP4 格式）：用于课堂热身，营造轻松的学习氛围，帮助学生初步感知本课学习主题。
活动2目标 1. 在情境、图片、音视频的辅助下，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，完整理解歌曲核心内容； 2. 掌握核心词汇 one-ten、little、panda 的正确发音与含义，能准确认读数字 1-10 的英文表达； 3. 初步感知歌曲的韵律与核心句式，完成听力检测任务，夯实语言基础，渗透中国文化知识。
环节步骤 1. 情境创设，图片环游：借助 AI 创设 “四川卧龙熊猫保护基地” 的情境，引导学生观察歌曲配图，提问 “What do you see in the picture ”“What do you know about pandas ”，同步介绍熊猫是中国国宝的文化知识，渗透文化意识； 2. 整体视听，初步感知：播放歌曲完整音频，学生带着问题 “Can you count the pandas ” 视听歌曲，初步感知歌曲内容与数字信息； 3. 新知探究，词汇学习：① 结合图片对比，学习词汇 little panda，通过 TPR 动作、旧知回顾（一年级上册 little mole）、自然拼读感知字母 i 的短音发音，帮助学生理解词义；② 逐句播放歌曲音频，教授数字 1-10 的发音，结合自然拼读、图片闪卡巩固数字的音义匹配； 4. 细节学习，夯实基础：① 学生跟随录音逐句跟读歌词，指读歌词内容，圈画歌词中的数字关键词；② 再听歌曲，集体试唱，加深对歌曲内容与旋律的记忆；③ 完成教材 P11 Listen and tick 听力活动：学生先观察图片明确要求，听录音 1-2 遍勾选对应图片，全班核对答案后复听跟读原文，检测理解情况。
学习评价 1. 教师即时观察评价，关注学生词汇认读、跟读模仿、听力任务完成情况，对发音准确、任务完成度高的学生给予鼓励； 2. 生生互评，同桌之间互相检查数字指读情况，用星级评价完成反馈。
支撑材料 1. 熊猫主题歌曲音视频（MP3/MP4 格式）：用于歌曲视听、跟读学唱，帮助学生感知歌曲内容与韵律； 2. 熊猫主题 PPT 课件（PPTX 格式）：包含情境图片、词汇闪卡、文化知识介绍，辅助新知学习； 3. 教材听力音频（MP3 格式）：用于听力检测活动，检验学生对数字的听辨能力。
活动3目标 1. 能跟随音视频准确、有韵律地演唱歌曲，掌握歌曲的语音语调与节奏； 2. 能通过小组合作、接龙演唱等形式完成歌曲展示，内化核心语言； 3. 在合作表演中提升英语学习自信心，培养合作交流与团队配合能力。
环节步骤 1. 语音语调学习：带领学生学习歌曲中单词的升调、降调读法，把握歌曲的韵律节奏，逐句打磨演唱细节； 2. 多形式学唱歌曲：① 跟随歌曲视频完整跟唱，邀请发音标准、演唱熟练的学生上台领唱；② 采用班级接龙演唱的形式，帮助学生熟悉歌曲，内化语言； 3. 评价反馈：结合 “流畅度、准确度、情感表现力” 三个维度，对小组表演进行星级评价，给予对应积分奖励。
学习评价 1. 表演星级评价，从 Fluently（表演流畅）、Correctly（语音准确）、Emotionally（感情充沛）三个维度，开展教师评价、小组互评； 2. 关注学生小组合作参与度，对全员参与、配合默契的小组给予额外鼓励。
支撑材料 1. 歌曲伴奏音频（MP3 格式）：用于学生演唱、表演展示； 2. 歌曲表演评价量表（Word 格式）：用于规范表演评价标准，清晰反馈学生演唱情况。
活动4目标 1. 能借助语言支架，运用所学数字英文介绍物品数量，实现语言的迁移运用； 2. 能结合自己的真实生活情境，完成简单的数量介绍交流，建立英语数字与生活的强关联； 3. 养成观察生活中数字的习惯，提升在真实语境中运用英语的能力，激发持续的英语学习兴趣。
环节步骤 1. 情境铺垫，支架搭建：出示单元封面页，借助教材例句 “How many pencils do you have I have five pencils.”，搭建语言框架，引导学生明确数量介绍的表达句式； 2. 教材活动操练：完成教材 P11 Watch and say 活动：① 学生观察活动配图，明确活动要求；② 教师借助语言框架进行示范，引导学生运用数字介绍图中学习用品的数量；③ 学生两人一组，完成配图中文具数量的介绍练习，邀请小组上台展示； 3. 真实情境迁移：学生两人一组，结合自己书包里真实的文具数量，运用 “I have... + 数字 + 物品” 的句式，互相介绍自己拥有的文具数量，教师巡视，对超过 5 的数字表达给予针对性指导； 4. 总结升华：引导学生分享本节课学到的内容，总结数字在生活中的用处，鼓励学生在生活中主动用英语数数、观察身边的数字信息。
学习评价 1. 教师观察评价，关注学生在真实语境中运用核心语言交流的情况，对表达准确、敢于开口的学生给予表扬； 2. 生生互评，同桌之间互相评价对方的表达情况，用手势给出星级反馈。
支撑材料 1. 教材活动配图（JPG 格式）：用于语言操练活动，为学生提供表达语境； 2. 语言支架 PPT（PPTX 格式）：呈现核心句式，为学生的语言输出提供支撑。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 1. 能独立、有节奏、语音准确地完整演唱本课数字歌曲，巩固 one-ten 的英文数字发音与认读，夯实核心语言基础； 2. 能结合已学文具词汇，完成歌曲改编与演唱，实现核心句型的迁移运用，提升语言创新表达能力； 3. 能主动在生活中发现数字信息，尝试用英语进行简单计数，建立英语与生活的关联，养成主动用英语表达的习惯，增强英语学习自信心。
作业（活动）要求 基础必做作业 1. 跟着本课歌曲音频，完整跟唱歌曲《One, Two, Three ...》至少 3 遍，做到发音清晰、节奏准确，最终能脱离音频独立完整演唱； 2. 用手指配合歌曲节奏，边唱边比出对应的数字手势，巩固 one-ten 英文数字与数量的对应关系。 提升选做作业 1. 结合上学期所学的文具词汇（pencil、ruler、eraser 等），改编歌曲歌词，将歌曲中的 panda 替换为自己的文具，完成改编歌曲的演唱； 2. 观察家里的物品，用英语清点物品数量，录制 15 秒以内的小视频，用 “… little, … little …” 的句型介绍物品数量。
支撑材料 1. 《One, Two, Three ...》歌曲原唱音频 + 伴奏音频（MP3 格式）：用于学生课后跟唱、独立演唱练习，帮助学生巩固歌曲节奏与发音要点； 2. 本课核心词汇认读卡片（PDF 可打印格式）：包含 one-ten、little、panda 等词汇，搭配对应图片，用于学生课后巩固词汇认读，建立音义对应关系； 3. 歌曲改编作业单（Word/PDF 可打印格式）：提供歌曲句式模板与文具词汇提示，降低学生创编难度，帮助学生规范完成歌词改编； 4. 生活物品参考图片包（JPG 格式）：为学生改编歌曲、介绍生活物品数量提供素材参考，拓展学生表达思路。
技术融合 数字技术融合点 1. AI 数字技术：课堂情境创设环节 2. 多媒体音视频播放技术：歌曲视听、学唱全环节 3. 互动 PPT 课件技术：词汇教学、听力练习、句型迁移环节 4. 数字课堂即时评价工具：小组表演、口语展示评价环节 5. 互动数字闪卡技术：核心词汇巩固环节
使用描述及使用的意图 1. AI 数字技术：在新知探究环节，使用 AI 技术创设 “YangYang 打卡四川卧龙熊猫保护基地” 的沉浸式动态情境，生成熊猫基地实景动画与互动画面，引导学生猜测场景、观察熊猫。 使用意图：打破静态图片的局限，用沉浸式动态情境快速激发学生学习兴趣，聚焦本课熊猫计数的歌曲主题，同时自然渗透国宝文化知识，提升课堂情境的真实感与代入感。 2. 多媒体音视频播放技术：在学习理解、应用实践环节，循环播放歌曲原版动画视频、分句跟读音频、升降调范读音频。 使用意图：通过多轮视听输入，帮助学生精准把握歌曲的节奏、语音语调与发音要点，降低低年级学生歌曲学唱难度，同时借助动画画面强化数字词汇与数量、实物的对应关系，落实听、看、唱的语言技能培养目标。 3. 互动 PPT 课件技术：在词汇教学、听力检测、句型迁移环节，使用互动 PPT 设计图片环游、数字闪卡点击显示、听力题目分步呈现、句型支架动态展示等互动模块。 使用意图：将抽象的数字词汇、句型转化为直观可互动的动态内容，贴合一年级学生具象思维的认知特点，同时通过分步呈现拆解教学重难点，引导学生循序渐进完成学习任务，提升课堂互动性与学生参与度。 4. 数字课堂即时评价工具：在小组歌曲表演 PK、口语表达展示环节，使用数字版课堂实时评价观察表、星级积分互动面板，对学生的演唱流畅度、语音准确度、情感表现力、小组合作情况进行即时评价与积分反馈。 使用意图：实现课堂评价的可视化、即时化，通过正向激励强化学生的课堂参与积极性，同时精准掌握学生的学习达成情况，及时对学困生进行针对性指导，落实多元立体的评价要求。 5. 互动数字闪卡技术：在数字词汇巩固环节，使用互动数字闪卡随机快速切换 one-ten 的英文与对应图片，开展抢答游戏。 使用意图：通过游戏化互动形式，强化学生对数字词汇音、形、义的快速匹配能力，延长低年级学生的有效注意力时长，在趣味活动中巩固核心词汇，突破词汇认读的教学重点。
课程思政 课程思政元素 1. 家国情怀：通过中国国宝大熊猫的主题内容，渗透中华优秀传统文化，增强学生的文化自信与民族自豪感； 2. 科学精神：联动数学学科 10 以内计数知识，培养学生的观察能力、逻辑思维与数感，引导学生养成严谨的探究习惯； 3. 道德修养：通过小组合作、结对创编活动，培养学生的合作意识、倾听习惯与轮流发言的文明礼仪； 4. 健全人格：通过阶梯式学习任务与多元鼓励评价，降低学生开口焦虑，培养敢于表达、乐于展示的积极心态，增强英语学习自信心，养成主动探究的良好学习品质。
融入过程 1. 家国情怀自然渗透：在新知探究的图片环游环节，结合歌曲熊猫配图，向学生介绍 “大熊猫是中国的国宝，是中国的文化名片”，讲解大熊猫的生活习性与熊猫保护基地的相关知识，让学生在熟悉的中国文化元素中学习英语，自然渗透民族文化自信，厚植家国情怀。 2. 科学精神深度融合：在词汇教学环节，联动数学学科 10 以内基数计数知识，通过数熊猫、数手指、数文具的活动，将英语数字表达与数学计数逻辑深度结合，培养学生的数感与观察能力；在听力检测、数字闪卡抢答环节，引导学生精准匹配数字与数量，培养学生严谨、专注的科学探究习惯，落实跨学科融合的育人目标。 3. 道德修养全程落实：在应用实践的小组合作演唱、接龙表演环节，明确小组合作规则，引导学生学会分工配合、轮流展示、倾听同伴演唱，对同伴的展示给予正向鼓励，在活动中培养学生的合作意识、团队精神与尊重他人、礼貌交流的道德修养，落实课标中 “学会在合作活动中倾听与轮流发言” 的育人要求。 4. 健全人格循序培养：课堂全程采用阶梯式任务设计，从跟唱、分句演唱，到完整演唱、小组表演，再到迁移创编，逐步提升难度，让每个学生都能在任务中获得成就感；同时采用 “Come on, Good, Super” 的分层鼓励评价，对学生的每一次开口、每一点进步都给予即时正向反馈，降低低年级学生的英语开口焦虑，培养学生敢于表达、乐于展示的积极心态，增强英语学习自信心，助力学生健全人格的养成。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分
1.教学设计模板
学习 主题 《Numbers around us》《One, Two, Three…… 》
学科 英语 年级 一年级 时长 40分钟
背景 分析 本节课是北京出版社 2024年版一年级英语下册 “Let’s count” 单元第一课时，为单元起始歌曲新授课，是整个单元 “认知 - 实践 - 创新” 学习闭环的起点，承担着数字主题入门、激发英语学习兴趣、夯实核心语言基础的核心功能，为第二课时动物数量对话课、第三课时生活数字综合实践课做好语言与能力双重铺垫，与后续课时形成层层递进的单元整体教学逻辑，共同落实 “数字与生活” 的单元大主题育人价值。 本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022 年版）》核心理念与预备级教学要求。课标明确提出，英语课堂要秉持 “在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新” 的学习理念，引导学生围绕真实情境参与循序渐进的语言学习活动；同时针对预备级教学强调，要注重低年级学生的体验、感知和实践，借助音视频、图片等资源，通过歌曲演唱、游戏互动等形式激发学生学习兴趣，落实听、说、读、看、演的基础语言技能培养，本课设计完全契合低年级英语启蒙的课标要求。 从教材内容来看，本课语篇为以熊猫数量计数为主题的数字儿歌，以 “one 到 ten” 的阶梯式结构，搭配 “One little, two little, three little pandas” 的重复韵律句式，系统性呈现 1-10 的英文数字核心词汇，符合低年级学生语言习得规律。语篇融入中国国宝大熊猫的文化元素，贴合学生生活认知，实现中华优秀文化自然渗透；同时深度联动数学学科，将英语数字表达与 10 以内基数计数逻辑结合，帮助学生建立抽象数字与具象事物的关联，为单元后续学习筑牢基础。 本课授课对象为一年级 6-7 岁学生，以具体形象思维为主，课堂持续注意力时长较短，活泼好动，求知欲与表现欲强。语言基础上，学生经上学期启蒙已掌握常见文具词汇与基础课堂指令，对 1-3 的英文数字有零散认读经验，但对 4-10 的数字发音、认读几乎陌生，未接触过数量相关核心句型，易混音数字发音是主要学习障碍点。生活经验上，学生具备丰富的数数、物品清点经历，日常整理文具、观察生活数字的体验，能帮助学生快速建立语言与具象事物的关联，是本课核心能力发展点。 本课教学重难点 （一）教学重点 通过图片观察、多轮视听活动理解歌曲大意，抓取熊猫数量关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，建立英文数字与数量、实物的对应关系。 借助音视频、TPR 肢体动作辅助，掌握歌曲节奏与韵律，能准确流畅地跟唱歌曲，逐步实现独立演唱、小组合作演唱，在唱演中内化核心句型与数字表达。 结合熊猫主题感知中华优秀文化，联动数学计数知识，初步感知数字的生活应用价值，激发英语学习兴趣。 （二）教学难点 完整、有节奏、语音语调准确地完成整首歌曲演唱，突破 three、five、seven 等易混淆、难发音数字的读音难点。 脱离歌曲文本，借助语言支架灵活运用核心句型，介绍身边物品的数量，实现从唱演到真实口语交际的有效迁移。 持续保持课堂学习注意力，建立抽象英文数字与具象事物的关联，初步养成主动用英语表达数量的意识。
学习 目标 本课以英语核心素养为导向，设置分层递进、可落地、可检测的三维教学目标： 学习理解目标：能通过图片观察、多轮视听活动，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，理解歌曲大意；了解大熊猫作为中国国宝的文化常识，建立英文数字与具象事物的关联，完成听力匹配任务。 应用实践目标：能在音视频、肢体动作的辅助下，准确、有节奏地独立演唱歌曲，做到发音清晰、语调准确；能以小组接龙、分角色演绎等形式合作完成歌曲表演，全员参与课堂唱演活动，在互动中内化核心语言，培养合作学习能力。 迁移创新目标：能借助图片与语言支架，运用核心句型 “… little, … little …” 介绍文具等身边物品的数量，完成简单的口语交际；能主动发现生活中的数字信息，初步养成用英语数数、表达数量的习惯，提升英语学习自信心与观察能力。
重难点 能通过图片观察、多轮视听活动，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，准确认读 one-ten、little、panda 等核心词汇，理解歌曲大意；了解大熊猫作为中国国宝的文化常识，建立英文数字与具象事物的关联，完成听力匹配任务。
问题 框架
方法 策略 本课紧扣一年级低段学生的认知特点与学习规律，针对教学重难点，设计以下可落地的教学策略： 沉浸式主题情境策略：创设 “四川卧龙熊猫基地探秘” 的连贯情境，贯穿课堂热身、新知探究、歌曲学唱、迁移运用全环节，将抽象的数字学习与具象的熊猫主题场景绑定，破解数字认读的抽象性难点，同时渗透中国国宝的文化常识，落实文化意识培养。 多感官联动体验策略：针对学生具象思维特点，融合 “视、听、说、唱、演” 多感官活动，通过动画视频、数字闪卡、TPR 肢体律动、手指数数等形式，将数字发音、歌曲旋律与画面、动作深度结合，降低歌曲学唱的难度，突破完整演唱歌曲的教学重点，同时延长学生有效注意力时长，激发学习兴趣。 阶梯式任务驱动策略：遵循新课标 “学习理解 - 应用实践 - 迁移创新” 的学习活动观，设计层层递进的任务链。从基础的图片观察、视听抓信息、词汇认读，到逐句跟唱、小组合作表演，再到迁移句型介绍文具数量，逐步搭建语言支架，拆解教学难点，让学生在递进式任务中逐步掌握核心语言，实现从输入到输出的闭环。 游戏化合作学习策略：设计数字闪卡抢答、歌曲接龙、小组 PK 等趣味游戏，以 4 人异质小组为单位开展合作学唱、表演展示活动，降低学生开口焦虑，兼顾不同层次学生的学习需求，通过同伴帮扶突破学困生的发音难点，同时培养学生的合作学习能力与课堂参与度。 多元即时评价策略：采用 “师生评价 + 生生互评 + 自我评价” 三维评价体系，借助星级评价表、课堂积分、手势鼓励等工具，对学生的聆听、演唱、口语表达、小组合作等表现进行即时反馈，聚焦学生的课堂参与度与进步幅度，强化学习成就感，持续激发学生的英语学习内驱力。
教学活动设计
课前学习活动（如无课前学习设计，可删去课前学习活动） 学习目标 1. 初步感知数字 1-10 的英文发音与韵律，唤醒英语学习兴趣，为课堂歌曲学习做好铺垫； 2. 清点身边文具数量，激活已学的文具类英语词汇储备，建立数字与生活事物的初步关联； 3. 能跟着音频跟读数字 1-3 的英文表达，建立数字发音与手指数量的基础对应关系。
学习内容 1. 聆听教师推送的数字手指谣音频，跟着音频做对应手指动作，跟读简单数字英文表达； 2. 清点自己书包内的铅笔、尺子、橡皮等文具，记录物品数量，准备课堂分享交流。
支撑材料 1. 《数字手指谣》音频（MP3 格式）：用于课前感知数字英文的韵律与发音，激发学习兴趣； 2.课前准备好文具：用于提示学生清点对应文具，唤醒已学词汇记忆，建立数字与实物的关联。
课堂教学活动 活动1目标 1. 通过课堂口令、歌曲律动、手指数数活动，快速集中学生注意力，激活轻松的课堂氛围； 2. 初步理解核心词 count 的含义，明确本课 “数字计数” 的学习主题； 3. 初步感知数字 1-10 的英文表达，建立数字发音与具象手指动作的对应关联。
环节步骤 1. 课堂口令互动：教师说出指令 “One, two, three”，学生集体回应 “Three, two, one”，通过口令互动感知数字，快速集中课堂注意力； 2. 歌曲律动导入：教师播放数字主题热身歌曲，带领学生跟随音乐做对应动作，唱后引导学生猜测 “count” 的含义，教师借助手指数数的手势动作讲解词义，正式导入本课 “数数” 的学习主题； 3. 手指数数体验：教师带领学生用手指从 1 数到 10，边做动作边跟读数字，激发学生用英语数数的兴趣，初步建立数字音义与具象动作的关联。
学习评价 教师课堂即时观察评价，关注学生能否主动参与互动、跟随指令做动作、跟读数字，对积极参与、注意力集中的学生给予口头表扬与星级奖励。
支撑材料 数字热身歌曲视频（MP4 格式）：用于课堂热身，营造轻松的学习氛围，帮助学生初步感知本课学习主题。
活动2目标 1. 在情境、图片、音视频的辅助下，获取歌曲中熊猫数量的关键信息，完整理解歌曲核心内容； 2. 掌握核心词汇 one-ten、little、panda 的正确发音与含义，能准确认读数字 1-10 的英文表达； 3. 初步感知歌曲的韵律与核心句式，完成听力检测任务，夯实语言基础，渗透中国文化知识。
环节步骤 1. 情境创设，图片环游：借助 AI 创设 “四川卧龙熊猫保护基地” 的情境，引导学生观察歌曲配图，提问 “What do you see in the picture ”“What do you know about pandas ”，同步介绍熊猫是中国国宝的文化知识，渗透文化意识； 2. 整体视听，初步感知：播放歌曲完整音频，学生带着问题 “Can you count the pandas ” 视听歌曲，初步感知歌曲内容与数字信息； 3. 新知探究，词汇学习：① 结合图片对比，学习词汇 little panda，通过 TPR 动作、旧知回顾（一年级上册 little mole）、自然拼读感知字母 i 的短音发音，帮助学生理解词义；② 逐句播放歌曲音频，教授数字 1-10 的发音，结合自然拼读、图片闪卡巩固数字的音义匹配； 4. 细节学习，夯实基础：① 学生跟随录音逐句跟读歌词，指读歌词内容，圈画歌词中的数字关键词；② 再听歌曲，集体试唱，加深对歌曲内容与旋律的记忆；③ 完成教材 P11 Listen and tick 听力活动：学生先观察图片明确要求，听录音 1-2 遍勾选对应图片，全班核对答案后复听跟读原文，检测理解情况。
学习评价 1. 教师即时观察评价，关注学生词汇认读、跟读模仿、听力任务完成情况，对发音准确、任务完成度高的学生给予鼓励； 2. 生生互评，同桌之间互相检查数字指读情况，用星级评价完成反馈。
支撑材料 1. 熊猫主题歌曲音视频（MP3/MP4 格式）：用于歌曲视听、跟读学唱，帮助学生感知歌曲内容与韵律； 2. 熊猫主题 PPT 课件（PPTX 格式）：包含情境图片、词汇闪卡、文化知识介绍，辅助新知学习； 3. 教材听力音频（MP3 格式）：用于听力检测活动，检验学生对数字的听辨能力。
活动3目标 1. 能跟随音视频准确、有韵律地演唱歌曲，掌握歌曲的语音语调与节奏； 2. 能通过小组合作、接龙演唱等形式完成歌曲展示，内化核心语言； 3. 在合作表演中提升英语学习自信心，培养合作交流与团队配合能力。
环节步骤 1. 语音语调学习：带领学生学习歌曲中单词的升调、降调读法，把握歌曲的韵律节奏，逐句打磨演唱细节； 2. 多形式学唱歌曲：① 跟随歌曲视频完整跟唱，邀请发音标准、演唱熟练的学生上台领唱；② 采用班级接龙演唱的形式，帮助学生熟悉歌曲，内化语言； 3. 评价反馈：结合 “流畅度、准确度、情感表现力” 三个维度，对小组表演进行星级评价，给予对应积分奖励。
学习评价 1. 表演星级评价，从 Fluently（表演流畅）、Correctly（语音准确）、Emotionally（感情充沛）三个维度，开展教师评价、小组互评； 2. 关注学生小组合作参与度，对全员参与、配合默契的小组给予额外鼓励。
支撑材料 1. 歌曲伴奏音频（MP3 格式）：用于学生演唱、表演展示； 2. 歌曲表演评价量表（Word 格式）：用于规范表演评价标准，清晰反馈学生演唱情况。
活动4目标 1. 能借助语言支架，运用所学数字英文介绍物品数量，实现语言的迁移运用； 2. 能结合自己的真实生活情境，完成简单的数量介绍交流，建立英语数字与生活的强关联； 3. 养成观察生活中数字的习惯，提升在真实语境中运用英语的能力，激发持续的英语学习兴趣。
环节步骤 1. 情境铺垫，支架搭建：出示单元封面页，借助教材例句 “How many pencils do you have I have five pencils.”，搭建语言框架，引导学生明确数量介绍的表达句式； 2. 教材活动操练：完成教材 P11 Watch and say 活动：① 学生观察活动配图，明确活动要求；② 教师借助语言框架进行示范，引导学生运用数字介绍图中学习用品的数量；③ 学生两人一组，完成配图中文具数量的介绍练习，邀请小组上台展示； 3. 真实情境迁移：学生两人一组，结合自己书包里真实的文具数量，运用 “I have... + 数字 + 物品” 的句式，互相介绍自己拥有的文具数量，教师巡视，对超过 5 的数字表达给予针对性指导； 4. 总结升华：引导学生分享本节课学到的内容，总结数字在生活中的用处，鼓励学生在生活中主动用英语数数、观察身边的数字信息。
学习评价 1. 教师观察评价，关注学生在真实语境中运用核心语言交流的情况，对表达准确、敢于开口的学生给予表扬； 2. 生生互评，同桌之间互相评价对方的表达情况，用手势给出星级反馈。
支撑材料 1. 教材活动配图（JPG 格式）：用于语言操练活动，为学生提供表达语境； 2. 语言支架 PPT（PPTX 格式）：呈现核心句式，为学生的语言输出提供支撑。
板板书设计
课后作业（活动） 学习目标 1. 能独立、有节奏、语音准确地完整演唱本课数字歌曲，巩固 one-ten 的英文数字发音与认读，夯实核心语言基础； 2. 能结合已学文具词汇，完成歌曲改编与演唱，实现核心句型的迁移运用，提升语言创新表达能力； 3. 能主动在生活中发现数字信息，尝试用英语进行简单计数，建立英语与生活的关联，养成主动用英语表达的习惯，增强英语学习自信心。
作业（活动）要求 基础必做作业 1. 跟着本课歌曲音频，完整跟唱歌曲《One, Two, Three ...》至少 3 遍，做到发音清晰、节奏准确，最终能脱离音频独立完整演唱； 2. 用手指配合歌曲节奏，边唱边比出对应的数字手势，巩固 one-ten 英文数字与数量的对应关系。 提升选做作业 1. 结合上学期所学的文具词汇（pencil、ruler、eraser 等），改编歌曲歌词，将歌曲中的 panda 替换为自己的文具，完成改编歌曲的演唱； 2. 观察家里的物品，用英语清点物品数量，录制 15 秒以内的小视频，用 “… little, … little …” 的句型介绍物品数量。
支撑材料 1. 《One, Two, Three ...》歌曲原唱音频 + 伴奏音频（MP3 格式）：用于学生课后跟唱、独立演唱练习，帮助学生巩固歌曲节奏与发音要点； 2. 本课核心词汇认读卡片（PDF 可打印格式）：包含 one-ten、little、panda 等词汇，搭配对应图片，用于学生课后巩固词汇认读，建立音义对应关系； 3. 歌曲改编作业单（Word/PDF 可打印格式）：提供歌曲句式模板与文具词汇提示，降低学生创编难度，帮助学生规范完成歌词改编； 4. 生活物品参考图片包（JPG 格式）：为学生改编歌曲、介绍生活物品数量提供素材参考，拓展学生表达思路。
技术融合 数字技术融合点 1. AI 数字技术：课堂情境创设环节 2. 多媒体音视频播放技术：歌曲视听、学唱全环节 3. 互动 PPT 课件技术：词汇教学、听力练习、句型迁移环节 4. 数字课堂即时评价工具：小组表演、口语展示评价环节 5. 互动数字闪卡技术：核心词汇巩固环节
使用描述及使用的意图 1. AI 数字技术：在新知探究环节，使用 AI 技术创设 “YangYang 打卡四川卧龙熊猫保护基地” 的沉浸式动态情境，生成熊猫基地实景动画与互动画面，引导学生猜测场景、观察熊猫。 使用意图：打破静态图片的局限，用沉浸式动态情境快速激发学生学习兴趣，聚焦本课熊猫计数的歌曲主题，同时自然渗透国宝文化知识，提升课堂情境的真实感与代入感。 2. 多媒体音视频播放技术：在学习理解、应用实践环节，循环播放歌曲原版动画视频、分句跟读音频、升降调范读音频。 使用意图：通过多轮视听输入，帮助学生精准把握歌曲的节奏、语音语调与发音要点，降低低年级学生歌曲学唱难度，同时借助动画画面强化数字词汇与数量、实物的对应关系，落实听、看、唱的语言技能培养目标。 3. 互动 PPT 课件技术：在词汇教学、听力检测、句型迁移环节，使用互动 PPT 设计图片环游、数字闪卡点击显示、听力题目分步呈现、句型支架动态展示等互动模块。 使用意图：将抽象的数字词汇、句型转化为直观可互动的动态内容，贴合一年级学生具象思维的认知特点，同时通过分步呈现拆解教学重难点，引导学生循序渐进完成学习任务，提升课堂互动性与学生参与度。 4. 数字课堂即时评价工具：在小组歌曲表演 PK、口语表达展示环节，使用数字版课堂实时评价观察表、星级积分互动面板，对学生的演唱流畅度、语音准确度、情感表现力、小组合作情况进行即时评价与积分反馈。 使用意图：实现课堂评价的可视化、即时化，通过正向激励强化学生的课堂参与积极性，同时精准掌握学生的学习达成情况，及时对学困生进行针对性指导，落实多元立体的评价要求。 5. 互动数字闪卡技术：在数字词汇巩固环节，使用互动数字闪卡随机快速切换 one-ten 的英文与对应图片，开展抢答游戏。 使用意图：通过游戏化互动形式，强化学生对数字词汇音、形、义的快速匹配能力，延长低年级学生的有效注意力时长，在趣味活动中巩固核心词汇，突破词汇认读的教学重点。
课程思政 课程思政元素 1. 家国情怀：通过中国国宝大熊猫的主题内容，渗透中华优秀传统文化，增强学生的文化自信与民族自豪感； 2. 科学精神：联动数学学科 10 以内计数知识，培养学生的观察能力、逻辑思维与数感，引导学生养成严谨的探究习惯； 3. 道德修养：通过小组合作、结对创编活动，培养学生的合作意识、倾听习惯与轮流发言的文明礼仪； 4. 健全人格：通过阶梯式学习任务与多元鼓励评价，降低学生开口焦虑，培养敢于表达、乐于展示的积极心态，增强英语学习自信心，养成主动探究的良好学习品质。
融入过程 1. 家国情怀自然渗透：在新知探究的图片环游环节，结合歌曲熊猫配图，向学生介绍 “大熊猫是中国的国宝，是中国的文化名片”，讲解大熊猫的生活习性与熊猫保护基地的相关知识，让学生在熟悉的中国文化元素中学习英语，自然渗透民族文化自信，厚植家国情怀。 2. 科学精神深度融合：在词汇教学环节，联动数学学科 10 以内基数计数知识，通过数熊猫、数手指、数文具的活动，将英语数字表达与数学计数逻辑深度结合，培养学生的数感与观察能力；在听力检测、数字闪卡抢答环节，引导学生精准匹配数字与数量，培养学生严谨、专注的科学探究习惯，落实跨学科融合的育人目标。 3. 道德修养全程落实：在应用实践的小组合作演唱、接龙表演环节，明确小组合作规则，引导学生学会分工配合、轮流展示、倾听同伴演唱，对同伴的展示给予正向鼓励，在活动中培养学生的合作意识、团队精神与尊重他人、礼貌交流的道德修养，落实课标中 “学会在合作活动中倾听与轮流发言” 的育人要求。 4. 健全人格循序培养：课堂全程采用阶梯式任务设计，从跟唱、分句演唱，到完整演唱、小组表演，再到迁移创编，逐步提升难度，让每个学生都能在任务中获得成就感；同时采用 “Come on, Good, Super” 的分层鼓励评价，对学生的每一次开口、每一点进步都给予即时正向反馈，降低低年级学生的英语开口焦虑，培养学生敢于表达、乐于展示的积极心态，增强英语学习自信心，助力学生健全人格的养成。
2.评价标准（教学设计、课堂实录及课后反思）
维度 关键要素 要 素 描 述 分值
教学设计（30分） 背景分析 1.课标分析。课程标准中学科核心素养、相关的课程内容与学业要求分析具体明确，有自己的思考。 2.教材分析。教材中本节课及所在单元的学习内容，本节课蕴含的学科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。 3.学情分析。学生心理、认知分析具体、有理有据，明确教学难点。 （课标、教材内容及学情可相结合进行分析。课程思政元素包括：政治认同、家国情怀、道德修养、科学精神、法治观念、责任意识和健全人格等） 10分
学习目标 1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，目标之间有层次。 2.描述目标的行为动词或认知动词准确、可落实、可检测。
方法策略 1.突破教学重点、难点的策略和方法明确、有针对性。 2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。
问题框架 1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。 2.问题框架逻辑结构合理、清晰，符合学生认知规律。 5分
教学 过程 活动设计 1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。 2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。 3.每个学习目标都有相应的过程性评价，有评价的具体实施方法。评价具有可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。 15分
支持材料 1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。 2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。（体育、舞蹈学科不做板书设计的要求）
信息融合 1.数字技术应用有效支持教与学。 2.数字技术与教学深度融合的描述清晰，设计意图分析准确。
课程思政融入设计 1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。 2.课程思政元素有机融入课堂教学。
课堂实录（60分） 导入 导入的问题情境营造了良好的学习氛围；与学习目标密切相关，能让学生产生认知冲突，有效激发了学生学习动机。 8分
语言沟通 1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。 2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。 3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。 10分
提问 1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，不同层次的学生都有机会回答问题。 2.问句中要求的思维动词明确，高阶思维问题提出后有等待时间让学生充分思考；能恰当地追问，与学生形成对话，让学生隐形思维显性化。 3.鼓励学生发现问题，提出问题,有效引导和促进学生思维发展。 10分
讲解 1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。 2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。 3.讲解有明确的结论。 10分
观察变化 1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。 2.根据学生需求适时调整教学策略，变换教学方式，以学定教，确保良好的课堂气氛。 8分
媒体演示示范 1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。（如语文学科的字体及笔画、数学学科的数形结合画图、物理、化学、生物、地理等学科的画示意图等等）（体育舞蹈学科不要求板书） 2.媒体选择、出示时机恰当，演示及专业技能示范规范、熟练，与知识点结合紧密；所有学生能清晰看到媒体及教师的演示、示范，指导学生进行有效的观察或模仿。 3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适宜，使用合理。 8分
结束 结束时间把握恰当（不拖堂）；结束环节有效地强化、巩固和拓展了学生的学习。 6分
教学反思（10分） 自我评价 1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。 2.评价根据观察所作出调整变化的效果。（包括对学生进行认知、行为或情感等方面观察的时间段、现象，以及教师行为的变化和效果等） 5分
自我分析 1.发现了教学中存在的问题或不足并进行了深入、有效的分析，有对应的解决策略方法。 2.准确分析了数字技术与教学活动各环节融合后的有效性。（如教学策略与方法的优化、教学重难点的突破、师生深层次互动，生成性的问题解决等方面） 3.准确分析了教学过程中课程思政融入环节方式方法的合理性。（如师生互动、生成性的问题答疑，解决问题过程中对学生的引导、启发等方面） 5分
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