【大单元·任务制】统编版语文三下第三单元第2课时 海底世界 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课
课题：《海底世界》
内容分析：《海底世界》是一篇说明性文章。作者用通俗形象的语言，从海底的环境、动物、植物、矿产4个方面，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。 本文在表达上突出的特点是结构清晰，不仅课文整体结构非常清楚，采用总分总的样式，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。第2自然段主要是围绕海底宁静来写的；第3自然段是围绕海底动物们发出的声音来写的；第4自然段是围绕海底动物的活动方式来写的；第5自然段是围绕海底的植物差异来写的；第6自然段写海底蕴藏着丰富的矿藏。以第4自然段为例，这一段共有5句话，是典型的先概括后具体的段落结构。第1句概括写海里的动物各有各的活动方法。接下来第2-5句具体介绍了5种动物的活动方法：它们有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动；有的极快，有的极慢。这5种动物的活动方式具有代表性，能充分说明海里动物“各有各的活动方法”，这样就把第1句的意思说具体了。此外，课文虽然是介绍海底相关知识的说明性文章，但语言生动形象。如，描写海底动物的声音，“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾……”，运用拟声词和一连串的排比、比喻，让读者对海底动物发出的各种声音有了感性的认识。再如，用“窃窃私语”描写海底动物发出声音时的样子，用“巴在轮船底下作免费的长途旅行”描写某些贝类的活动方法，这些拟人化的表达，富有趣味性。 本课安排了3道课后题。第1题通过问题引导学生梳理课文介绍了海底世界的哪几个方面，整体把握课文的主要内容。第2题让学生借助关键语句概括3 - 5自然段每段的大意，旨在帮助学生掌握如何借助关键语句概括一段话大意的方法。第3题给出了两个例句，旨在引导学生体会“窃窃私语”和“免费的长途旅行”在写法上的好处，感受课文语言的生动，进而体会海底世界的新奇有趣。
核心素养目标： ①文化自信：通过了解海底丰富的物产和奇异的景色，感受大自然的神奇与伟大，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护海洋资源的意识。 ②语言运用：通过正确认读“波涛澎湃、窃窃私语”等词语，并学习运用比喻、拟声词等手法进行仿写，提升语言积累与表达能力。 ③思维能力：通过对比海面与海底的动静差异、梳理动物声音和活动方式等特点，培养观察、比较和归纳信息的逻辑思维能力。 ④审美创造：通过感受海底光点如星星闪烁、动物声音如窃窃私语等生动描写，体会课文语言的形象美和意境美。
教学重点：理解课文内容，感受海底世界景色奇异、物产丰富的特点。 教学难点：体会比喻、拟声词等修辞手法的表达效果，并尝试进行仿写。
活动流程： 情境导入：自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。看，花儿在悄悄绽放。听，虫儿在窃窃私语……你们都是会观察、爱探索的孩子，在第三单元的学习中，我们就化身为小科学家，观察自然，探索世界，开启一场探秘之旅！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一： 初读感知，识字学词
1.AI出示本节课任务。 2.教师提出自读要求：朗读课文，读准字音，读通句子。思考：大海的深处是怎样的？文中哪一句话可以回答这个问题？ 学生自由读课文，并思考相关问题。 3..学习字词 （1）课件出示出示会认的字 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）课件出示词语：宁静 窃窃私语 警报 ①引导：这些词语都可以用来表示声音。 ②尝试按声量大小给他们排序。顺势理解“宁静”“窃窃私语”和“警报”的意思。 理解词语。 ①学生齐读下面的词组 ②理解“波涛澎湃”“闪烁”“储量”“蕴藏”的意思。 （3）学习多音字“差” 预设：当它表示“稍微；较”的意思时，读“chā”，可以组词为“差异、差别”；当它表示“不相同；不相合”的意思时，读“chà”，可以组词为“差生、差得远、差不多”；当它表示“被派遣去做的事”时，读“chāi”，可以组词为“出差、差使”。 4.教师提出问题：海底是个怎样的世界？你能用文中的一句话来回答吗？ （1）学生带着疑问，自由朗读课文。 预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异、物产丰富） （2）说说“景色奇异”和“物产丰富”的意思。 （3）小结：文章就是围绕这两个特点来介绍海底世界的。 （4）男生读开头，女生读结尾。 引导：开头提出问题，引出了下文，激发了读者的阅读兴趣。结尾回答了问题，总结全文，这叫做：首尾呼应。 5.教师提出问题：为什么说海底是个“景色奇异、物产丰富”的世界？ 课文是从哪几个方面介绍海底世界的？ 提示：可以借助关键语句或关键词，读懂每个段落主要写了什么。 学生汇报交流，教师引导梳理。（板书：光线、声音、动物、植物、矿藏） 小结：课文是从海底的光线、声音、动物活动、植物差异、矿产丰富这几个不同方面来介绍海底世界的。 观看任务。 自读课文。 朗读词语。 思考问题，小组讨论。
活动意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。
活动二：再读课文，感受宁静
1.抓住问题，读懂句子。 （1）师：读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。 （2）学生自由朗读后回答。 （3）根据学生回答，教师板书：海底的光线。 2.通过对比，初次感受海底的奇异之处。 师：在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？ （1）预设1：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 ①认读词语“波涛澎湃、宁静”。 ②出示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。 ③师：你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？ ④找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。 ⑤课件出示句子，再读句子。 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 ⑥师：从这两句中，你读出了什么？（根据学生回答，板书：宁静） （2）预设2：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ①师：阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？ ②指名回答。 ③认读词语“器官”。（游戏：教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快） ④师：对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？（课件出示句子） 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。 在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 ⑤引导学生再读第2自然段。 2.同学们想不想亲眼看看景色奇异、物产丰富的海底世界？（播放海底世界视频） 自由朗读第2自然段，不出声，用铅笔圈出描写海底世界的方面，如“圈出光线描写”。小组讨论后派代表回答“从光线方面描写”。看老师板书“海底的光线”，点头记住。 读第2自然段，找出有意思的句子，用波浪线划出“波涛澎湃”和“宁静”。看课件动画，表演波涛澎湃动作，如手做波浪翻滚状。说反义词，如“波涛澎湃的反义词是风平浪静”。找近义词，如“宁静的近义词是安静”。用“宁静”造句，如“夜晚的校园很宁静”。齐读句子，带感情读，声音轻柔。讨论从句子中读出什么，如“读出海底很安静”。 看预设2句子，回答海底是否漆黑，如“不漆黑，有光点”。玩器官游戏：老师喊“鼻子”，学生快速摸鼻子，比赛谁反应快。对比句子，喜欢比喻句，因为更生动。再读第2自然段，注意语气变化。 看视频，激发兴趣
活动意图：引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容的理解。
活动三：指导书写，巩固生字
1.出示本课要写的生字 官、否、窃、私、汪、危、险、肌、攻、免、费、异、达 2.重点指导 窃：上下结构，"穴"宝盖要宽，盖住下面的"切"。 私：左右结构，左窄右宽。"禾"的捺变为点。 危：半包围结构，"厂"要舒展，" "在上，下面部分最后一笔竖弯钩要写得舒展。 险：左右结构，左窄右宽。右边"佥"的人字头要盖住下面部分。 3.学生描红、临写，教师巡视指导。 看老师范写“官”“危”等字，注意笔画顺序。书空笔顺，然后在田字本上先描红“官”字一遍，再临写三遍，写时坐直，握笔正确。写完后同桌交换本子，用红笔圈出好字，如“官”字写端正，提出改进建议，如“写歪了”。修改再写一遍。
活动意图：按结构分类指导生字书写，聚焦易错字、特殊结构字的书写要点，结合随堂练习巩固，既夯实低年级识字写字基础，又培养学生良好的书写习惯，落实语文基础教学目标。
作业分层： 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“官、汪”等生字，并抄写本课重点词语。 巩固作业：向家人介绍海底世界有哪些奇妙的景色和丰富的物产。 提升作业：模仿课文“有的像……一样……”的句式，写一写你喜欢的小动物发出的声音或活动样子。
【板书设计】 光线 （宁静 黑暗） 动物 海底世界 植物 声音 矿藏 景色奇异 物产丰富