人教版九年级语文上册第三单元第9课《故乡》优秀教学设计

《故
乡》优秀教学设计
鲁
迅
教材分析：
鲁迅《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说，写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。课文通过闰土、杨二嫂等几个人物形象的前后变化，采用多角度形象鲜明的对比，层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化，启发人们要寻找新出路，创造新生活。本文是鲁迅作品中的名篇，学习本文可启发学生只有开拓进取才能创造未来，让学生勇敢开创属于自己的新天地和新生活。
教学设计理念：
1、以学生为主体，把课堂还给学生，语文教学应倡导自主合作的学习方法，让学生成为学习和发展的主体，而教师只起组织和引导的作用，真正做到“授之以渔”。
2、语文课堂要培养学生搜集整理信息的能力和语言表达的能力，激发学生学习的兴趣，使语文课堂充满活力。
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解鲁迅小说《呐喊》的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。
2、理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。
过程与方法目标：
1、预习课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、品味景物描写的作用。
3、整体把握文章，理清思路，理解故乡的三个层次的特点。
情感、态度价值观目标：
学生能够领悟作者对理想故乡的向往
教学重点：
整体把握文章，理清思路，理解故乡的三个层次的特点。
教学难点：
景物描写的作用。
教学方法：
勾画圈点法、点拨法、讨论法
教学课时：
第一课时
课程类型：
新授课
教学步骤：
一、激情导入
古往今来，文人墨客都喜欢以“故乡”为题材写诗赋文，从李白的“举头望明月，低头思故乡”到贺知章的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”再到王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这无不表达了对故乡的特殊感情，阔别多年，重回故乡，鲁迅又有哪些感想呢？今天，让我们一起走进鲁迅的《故乡》。
二、鲁迅故乡简介
多媒体出示浙江绍兴的图片
（意在使学生直观的了解浙江绍兴的信息）
鲁迅的故乡浙江绍兴是一个美丽的江南水乡小城，也是历史文化名城。那里山青水秀，风光宜人，历史悠久，名人辈出，古有大禹、西施、范蠡、越王勾践、书圣王羲之父子、今有秋瑾、蔡元培、周恩来、朱自清……可谓物华天宝，人杰地灵。
三、多媒体课件出示第一课时教学目标
（使学生明白本课的知识点）
四、作家作品与时代背景简介
1、鲁迅简介
多媒体课件出示不同时期鲁迅的照片
（意在使学生了解作者，走进作者）
鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代杰出的思想家、革命家和文学家，中国现代文学的奠基人。在短短五十五年坎坷人生中，于散文、诗歌、小说、杂文等文体广泛涉猎，均有重大建树，尤以杂文成就最高，为我们留下了许多名篇警句.生平著述很多，有短篇小说集《呐喊》和《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》、《而已集》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等，皆收入《鲁迅全集》中。
2、写作背景
1840年，鸦片战争后，中国沦为半殖民地半封建社会。
1911年中国爆发了辛亥革命，把满清皇帝赶下了台，结束了2000多年的封建统治。但是，辛亥革命的成果被军阀篡夺了，袁世凯称帝，张勋复辟，广大劳动人民仍受帝国主义、封建主义的双重压迫，人民生活举步维艰，仍然生活在水深火热之中。
1919年，中国人民奋起斗争，爆发了反帝反封建的五四运动。
1919年12月，鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住，亲眼看到了故乡破败不堪，农民生活十分穷困的残酷现实，百感交集，思绪万千。
1921年1月，他便以这次回乡的经历为为题材，写了这篇小说。
《故乡》选自短篇小说集《呐喊》
（了解背景，为学生进一步理解文章打下基础）
五、指导学生积累生字词
huì chá huān bì xíng
阴晦 猹 獾猪 髀 五行缺土
è chī chán zìsuī sè
愕然 嗤笑 潺潺 恣睢 瑟索
（检查学生的预习情况）
六、初读课文，整体感知
1、小说以什么为线索来组织故事情节？
（学生快速阅读课文，画出重点句子，思考并回答问题）
以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？
（提示学生阅读时抓课文中的时间、地点等转换词语，学生四人为小组讨论问题）
小说以第一人称“我”回故乡的见闻和感受为情节线索，可分为三个部分：
⑴回故乡（1－5段）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。
⑵在故乡（6－77段）着重刻划闰土和杨二嫂的变化和“我”的所感。
⑶离故乡（78－88段）“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。
（意在使学生把握主要的故事情节、结构层次、整体把握文章内容）
七、合作交流
解读探究
1、作者写故乡，不仅写了现在的故乡，还描写了回忆中的故乡，以及他理想的故乡，试分析这三层故乡的特点？（在文中找出相应的段落）
回忆中的故乡：充满童趣，带有梦幻色彩
现在的故乡：在生活的重压下，失去生机
理想的故乡：朦胧，是未来的希望
（注：讲解时要结合背景来讲，这样便于学生理解文章主旨，而且回忆≠理想，有封建压迫）
2、理清人物
回忆中的故乡 现实中的故乡 理想中的故乡
少年闰土 成年闰土
少年的“我” 成年的“我”
豆腐西施的“杨二嫂” 圆规杨二嫂

少年水生 成年水生
少年宏儿 成年宏儿
（使学生理清文中的主要人物，为下节课学习打好基础）
八、再读课文，找出文中有关景物描写的句子？并分析其作用？
①第2自然段是景物描写。
其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。
②第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的美丽景象。
③结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。
其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬
（目的使学生明白，文中的环境描写看似闲来之笔，实则可渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展）
九、课堂总结
本节课从小说三要素（故事情节、人物、环境）入手，对文章进行了解读。阔别二十多年，“我”再回故乡，故乡已发生了翻天覆地的变化，时间是位神奇的魔法师，在斗转星移间，沧海桑田，物是人亦非。以至于“我”那么困惑，那么惘然。其实，路还是要走走下去的，让我们一起离开故乡，奔向理想的明天。
十、布置作业
小说以塑造人物形象为中心，本文刻画了闰土、杨二嫂、“我”
三个主要人物形象，试分析二十年前后他们都发生了那些变化？（在文中找出相应的句子，并以卡片的形式出现）
（目的为下一课分析人物形象打下基础）
板书设计：
⑴回故乡（1－5段）描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。
⑵在故乡（6－77段）着重刻划闰土和杨二嫂的变化和“我”的所感。
⑶离故乡（78－88段）“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。
教学反思：
本课以小说三要素（人物、环境、情节）为契机，带领学生梳理了课文内容，了解了作品背景，并让学生通过比较了解作者所写的三个故乡的不同特点，学生思维较活跃，课堂气氛高涨，但在讲三个故乡的特点时，没有结合背景，学生理解起来较困难，在以后的教学中要多注重背景的讲解，为学生理解课文做好铺垫。